1、从百草园到三味书屋导学案设计
《从百草园到三味书屋》学案
隔蒲中学余国福
教学目标：
1、知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。
2、过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
3、情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点：学习准确生动的语言。
教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。
请同学们根据学习目标完成学案：
教学过程：
课前学习：基础知识题。
1、本文是一篇回忆童年生活的______(体裁)选自___。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集散文集有( )
2、给下列词语中加点的字注音。
确凿()菜畦()宿儒()倜傥()()敛()脑髓()桑葚()
斑蟊()攒在一起()秕谷()拗()盔甲()锡箔( )( )人声鼎沸( )
3.选出下面说法不正确的一项：( )
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园 去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
合作探究;
(一).“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：( )
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
(二).文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：( )
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
(二)、阅读第1自然段做下面的题目。
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的()，百草园的()，百草园的()，最重要一点概括出百草园是()。
2、解词：似乎：确凿：
两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?
答：
(四)、阅读第2自然段做下面的题目。
1.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：( )
A.①||②③||④⑤⑥⑦ B.①||②③④⑤⑥⑦ C.①||②③④⑤||⑥⑦ D.①②③④⑤||⑥⑦
2.这段文字的段意是什么?
答：
3.这段文字在结构上是按( )来安排的。
4.这段自然景物描写的顺序是：()
①时间顺序(季节)②方位顺序 ③景态顺序④景类顺序：
5.作者紧紧抓住被描写事物的特征着力从 、 、 、 四个方面描写，充满情趣。
6.这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情?
答：
7.从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：( )
A.由高到低B.由静到动 C.由近及远D.概括全景到突出局部
8、文中的静态景物有、、、、、、、。
文中的动物有：、、、、、、。
9、a.描写形状的词语有：b.描写颜色的词语有：
c.描写性质的词语有：d.描写声音的词语有：
e.有情节描写的动、植物有
10、属于略写的是：属于详写的是：
11、这段文字所用的修辞方法有A()B()C()
12、这段段意正确表述的是()
a这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。
b.百草园自然景物丰富多彩c.百草园的生活五光十色
d.百草园的动植物五彩缤纷e.百草园中有趣的植物，动物
13.文中写“我拔何首乌”表现什么?()
A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。
(五)、阅读下面文字做题。
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么?
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
5、冬天百草园的乐趣是什么?
6.“冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗?“可”字有什么用处?去掉它行吗?这句话的主要意思是什么?(用自己的话说)
7.“拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词，说说这句写了什么?
8.“薄薄的雪，是不行的：总须……养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素?找出来。其中第2句用了多少动词写人的动作?有什么好处?如果将第2句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗?
9.此段各句间有什么关系?
10.总结一下这段话写了什么?
(六)、阅读第9自然段做题。
1.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。
2.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情?选择解释正确的一项，将序号填入括号中。( )
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”这句话的含义是什么?选出解释正确的一项，将序号填入括号中。( )
A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。
B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
(七)、三味书屋部分。
1、原文中怎样描写三味书屋的环境?
答：
2、对先生外貌是怎样描写的?他的品格怎样?答
3、先生有哪些特点?
答：
(八).试举出本文中三处对比并简述其作用。
(1)_____________________________________________________。
作用：__________________________________________________。
(2)_______________________________________________----。
作用：__________________________________________________-。
(3)_________________________________________________--。
作用：______________________________________________________。
个性化备课：
教学反思：
【答案】：7.①百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比，衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。②三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚儿童身心发展。③三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋生活的枯燥无味。
2、静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。
动物有：鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
3、a.高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的
b.碧绿紫红黄c.光滑轻捷d.长吟低唱弹琴拍的一声e.斑蝥何首乌根
4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
详写的：斑蝥何首乌木莲覆盆子
5、排比拟人比喻
6、D
(二)1、adejlhg
2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
(三)1、方位名称变迁乐园
2、似乎：好像、仿佛确凿：确实
二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度回忆，所以说似乎
七、第9段是过渡段，是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的，表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。
八、1、中间挂着一块匾道：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人
3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。
2、《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《伤仲永》导学案
课题：1(_一)
【学习目标】
1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2、朗读文章精彩描写的段落，去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
【学习重点】：学习写景状物的写作方法
【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
【自主预习案】
1、了解鲁迅及其作品。
鲁迅(1881—1936)，本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是_________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕”晚上，成年或老年)(原名《旧事重提》)。
2、速读课文，学习生字词。
⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几遍
菜畦()桑葚()油蛉()斑蝥()锡箔()
臃肿()确凿()攒成()收敛()蝉蜕()
脑髓()觅食()罕至()拗()秕谷()
⑵解释词语：
①确凿：②轻捷：
③人迹罕至：④觅食：
⑤渊博：⑥宿儒：
⑦鼎沸：⑧高枕而卧：
3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写_____________，后写_______。还可以看出本文的写作顺序是_______。
【课内探究案】
一、激情导入明确目标
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来
二、初读课文整体感知
1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
填空：()的百草园()的三味书屋
①、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?
②文中的过渡段起什么作用?
③“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
三、合作探究初达目标
(一)研读文章的第一部分
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?因此，这段的中心句是：_______________________________
这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么?最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：
这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写________，后写__________，再写_______;从描写的范围看，是先写____________再写__________，从感官的角度看，既有视觉，又有__________、_________、__________。描写菜畦、桑葚，突出它们的_______;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?
5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。
教后反思：
课题：1《从百草园到三味书屋》导学案(_二)
【学习目标】
1把握本文叙事写景井然有序的特点。
2、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
一、研读第二部分
1、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
2、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
②你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?
二、理解本文主题
3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
A、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
三、总结梳理整合提高
鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
四、达标检测反馈矫正
【拓展检测案】
1、比一比，再组词：
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
2、选出下面说法不正确的一项：()
A、鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B、本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C、本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D、“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是()
A、他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B、他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C、他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D、他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
●课内语段阅读。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
4、这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
______________________________________________________________________________________
5、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：______________________________________________________
写听觉的：______________________________________________________
写味觉的：______________________________________________________
6、文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
__________________________________________________________________
7、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
_____________________________________________________________________________________
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
___________________________________________________________________________________
8、文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
9、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。
___________________________________________________________________________________
10、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?
_____________________________________________________________________
教后反思：
课题：2导学案(1)
【学习目标】
1、掌握文章的一些文学常识。
2、积累语言,丰富词汇。
3、理清文章的线索,了解插叙的写法。
4、深入理解“父亲”和“花”这两个相互交织在一起的形象。
【学法指导】
一、知识链接
作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者不久与报社同事夏承楹结婚1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
《城南旧事》简介：《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。
了解叙事方法及主要作用：
——文章主要采用了记叙中的插叙方法回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生分小组完成。
插叙的作用：
插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
二、知识预习
速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍
衣襟()鸡毛掸子()玉簪花()
骊歌()花圃()抽屉()
雇车()咻咻()哭号()
三、整体感知，按要求学习：请问在这篇文章中作者回忆了哪些事情
A回忆了的情形B回忆了的情形C回忆了的情形D回忆了的情形E回忆了的情形
【合作探究】
1、通读全文，想想标题的特定含义。
标题一语双关：一方面实指;另一方面象征
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。
A花B毕业典礼
3、根据毕业典礼这条线索，理清课文脉络
第一部分(1——)毕业典礼前
第二部分(——)毕业典礼中
第三部分(——68)毕业典礼后
四、整体把握：
1、从全文看父亲是一个怎样的人?
(1)
(2)
(3)
(4)
2、花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面?
(1)
(2)
(3)
【复习检测】
1、给下列加点的字注音
衣襟(jīn)掸子(dǎn)徘徊(huái)
肿胀(zhàng)栅栏(zhà)叮嘱(zhǔ)
恐惧(jù)花圃(pǔ)
2、填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是()
“英子，不要怕，什么困难的事，硬着头皮去做，闯过去了”
A.无论只要就B.不管只有才能
C.无论只有就D.不论只要才会
3、按时间先后顺序文章可分为三部分，请按要求完成
4、你认为文中的“爸爸”是怎样的一个人物形象，并说说理由
【板书设计】
【教学反思】
课题：2《爸爸的花儿落了》导学案(2)
【学习目标】
1、体会文中的一些含蓄的写法。
2、让学生具体体会一下作者巧妙的构思和细腻的感情。
3、学生能够把课文与生活结合起来，反思自己的亲情和友情，能够学有所思，有所得。
【学法指导】复习导入结合“毕业典礼”这条线索，给全文划分结构层次
【合作探究】
探究一
1、重点阅读第一部分中的(12——31)讨论下面的问题
(1)这几段文字的大意是什么?
(2)这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?
2、从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面?
(1)不许“我”(2)不许“我”(3)“我”
3、文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”爸爸这样做的目的是什么?
要“我”从小养成的良好习惯
4、爸爸没说什么，打开手中的包袱，……又拿出两个铜板来给我”这句话属于什么描写?有何作用?
5.文章说：“只记得……学生之一”作者写这句话的用意是什么?
6.阅读第二部分，讨论以下问题：
(1)“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”这句话中“怕”的具体含义是什么?
(2)爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么?爸爸那几句话可以概括他的目的?
探究二
1、回家去!快回家去!”分别用了什么修辞手法和描写方法?毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去?
2、“我”回家后看到了一番怎样的情景?作者写这些情景有何用意?
3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔请从文中找出相关的语句。
4、为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”?
5、“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?
6、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
【复习检测】
1、爸爸对“我”的成长有什么影响呢?
2、从文章的哪些地方你感受到“我”的成长?
3、文章末尾写道，“我已不再是小孩子了”，文章那些地方隐含着这些信息?
【板书设计】
【教学反思】
课题：2《爸爸的花儿落了》导学案(1)
【学习目标】
1、掌握文章的一些文学常识。
2、积累语言,丰富词汇。
3、理清文章的线索,了解插叙的写法。
4、深入理解“父亲”和“花”这两个相互交织在一起的形象。
【学法指导】
一、知识链接
作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者不久与报社同事夏承楹结婚1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
《城南旧事》简介：《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。
了解叙事方法及主要作用：
——文章主要采用了记叙中的插叙方法回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生分小组完成。
插叙的作用：
插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
二、知识预习
速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍
衣襟()鸡毛掸子()玉簪花()
骊歌()花圃()抽屉()
雇车()咻咻()哭号()
三、整体感知，按要求学习：请问在这篇文章中作者回忆了哪些事情
A回忆了的情形B回忆了的情形C回忆了的情形D回忆了的情形E回忆了的情形
【合作探究】
1、通读全文，想想标题的特定含义。
标题一语双关：一方面实指;另一方面象征
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。
A花B毕业典礼
3、根据毕业典礼这条线索，理清课文脉络
第一部分(1——)毕业典礼前
第二部分(——)毕业典礼中
第三部分(——68)毕业典礼后
四、整体把握：
1、从全文看父亲是一个怎样的人?
(1)
(2)
(3)
(4)
2、花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面?
(1)
(2)
(3)
【复习检测】
1、给下列加点的字注音
衣襟(jīn)掸子(dǎn)徘徊(huái)
肿胀(zhàng)栅栏(zhà)叮嘱(zhǔ)
恐惧(jù)花圃(pǔ)
2、填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是()
“英子，不要怕，什么困难的事，硬着头皮去做，闯过去了”
A.无论只要就B.不管只有才能
C.无论只有就D.不论只要才会
3、按时间先后顺序文章可分为三部分，请按要求完成
4、你认为文中的“爸爸”是怎样的一个人物形象，并说说理由
【板书设计】
【教学反思】
课题：3导学案
【学习目标】
1、识记本课重点字词、了解童话的特点。
2、揣摩语言，理解关键语句的含义。
3、理解对美的向往和不懈追求的精神。
【学习重点】
理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
【学习难点】
体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意义。
【自主预习案】
1、你了解作者童话大师安徒生吗?请完成下面的填空。
安徒生(1805-1875)，__童话作家，其著名作品有《卖火柴的小女孩》、____、____等。他出生于一个穷困的鞋匠家庭，从小就爱听故事，爱看戏、唱歌，十几岁开始写诗，写故事，虽历经无数次失败，饱受嘲笑打击，但仍然坚持写作，终于成为众人皆知的童话大王，并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。
2、童话是_____中的一种，主要面向_____，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的_____、_____、_____象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
3、给下列字注音。
陋()弥()骇( )迸( )
讪() 沮()泞( )恐( )
4、解释下列词语。
嫉妒：
讪笑：
来势汹汹：
恭恭敬敬：
来历不明：
兴高采烈：
5、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是( )
A.它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。
B.经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。
C.丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。
D.丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?
二、自主探究，释疑解惑。
(一)初读课文
1、读一读。
学生自读课文，在读的过程中圈点勾画生字词。
2、记一记。
读完课文，学生相互交流生字词并识记。
3、说一说。
你能用一句话概述本文的内容吗?
(二)研读课文
1、读一读
各小组分角色朗读课文。
2、想一想
分角色朗读课文之后，思考以下问题：
(1)丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
(2)、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?
3、议一议
(1)再读课文，小组协作，理解下列文字含义。
“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比人们打死，被鸭子要，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好的多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他又来。“请你们把我弄死把!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。
(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)
(2)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(试阐述这句话的意思)
(3)他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
(三)赏读课文
1、赏析童话的情节美
⑴讲一讲
请小组选派代表复述本文的故事情节。
⑵想一想
本文以_______为线索。在出生地，丑小鸭_______;在沼泽地，丑小鸭_______;在老太婆家，丑小鸭_______;在灌木林里，丑小鸭_______;在种田人家，丑小鸭_______;在花园里，丑小鸭_______。
2、鉴赏童话的形象美
⑴小组之间相互交流探讨丑小鸭这一永恒的形象。
⑵请你以“我喜欢这篇童话中的丑小鸭，是因为 。”的句式说一段话。
3、品味童话的语言美
⑴介绍童话语言的特点。
⑵学生自由选读精美语段，体会文中绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
三、结合目标，有效训练。
(四)延读课文
本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班中交流。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……“当我还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”
1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”?
2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅?
3.第①段话在全文中有什么作用?
4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么?
5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话?
6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化?
7.面对赞誉，丑小鸭表现如何?
8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示?
二、课外语段阅读。
生命的掌声
董保纲
我常常想起一个关于掌声的故事。
那是我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。
一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛了齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声，英子很礼貌地 向 老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，荚子的学习成绩一直很好。尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。
三年时光，匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”
我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
1.本文的叙事线索是什么?文章主体部分是按什么顺序写的?
2.文中两次掌声的内涵是否完全相同?为什么?
3.英子从掌声中得到的启示是什么?(用文中原话回答)
4.文中“奇怪的是”与哪句话相照应
5.为什么把掌声视之为“生命的掌声”?
课题：4《诗两首》导学案(1)
第一课时(学习)
【学习目标】
1.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2.理解象征与比喻的区别。
3.背诵诗歌。
【重点难点】
1.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2.理解象征与比喻的区别。
【知识链接】
1.关于作者
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
2.关于写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
【导学过程】
一、自主学习：朗读诗歌，划分朗读节拍。
二、结合体验，研讨问题
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
3.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?
4.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。
5.仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要不要
，。
【迁移拓展】
三、阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习
最近，妈妈总爱捉住我，
逼我背一支古怪的儿歌：
“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
听说这是一位古代的神童，
七岁时写下的“大作”。
可我却背得结结巴巴，
气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟，
妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人，
我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
1.诗的第二节中所说的“古代神童”是谁?生活在什么朝代?
2.诗中画线的句子是什么意思?请用你自己的话来表达。
3.写出能表现全诗主题的句子。
4.这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
【总结反思】
课题：4《诗两首》导学案(2)
第二课时(学习)
【学习目标】
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
【重点难点】
1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
2.对于象征的理解。
【知识链接】
关于作者：罗伯特•弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
【导学过程】
一、自主学习
1.读准下列字音：
弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()绵()
2.理解诗意
(1)请反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?
(2)什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
(3)全诗共5小节，请用简洁的语言概括每小节的意思。
(4)诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
(5)怎样理解'而那过去了的，就会成为亲切的怀恋'?
(6)这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
二、按要求默写。
1.写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
________________________________。
2.写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。
________________________________。
【迁移拓展】
三、课外阅读：阅读现代诗《希望井》，回答问题。(6分)
掉落深井，/我大声呼喊，/等待救援——
天黑了，/黯然低头，/才发现水面满是闪烁的星光。
我总在最深的绝望里，/遇见最美丽的惊喜。
1.这首诗中“黯然低头”属于人物描写的描写和，形象逼真地体现了我
的心理状态。(3分)
2.“掉落深井”、“闪烁的星光”除了在诗中看作是真实的情况外，还可以使你联想到什么?(2分)
3.诗的结尾两句饱含怎样的人生哲理?(1分)
【总结反思】
课题：5《伤仲永》导学案
学习目标：
1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、能力目标：
(1)学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
(2)学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、情感目标：认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、难点：
(1)体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
(2)方仲永“混然众人”的原因。
学前准备：
1、阅读以下文学常识：
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)
2、注音：
隶()扳()谒()邑()矣()泯()
称()卒()焉()耶()
3、熟读课文，结合注解说说课文大意。
导入新课：
一、检查课前准备
二、听课文朗读，再齐读课文。
三、整体感知，掌握基础知识。
1、明确词类活用：
(1)邑人奇之:奇：(2)稍稍宾客其父：宾客：
(3)父利其然也：利：
2、明确重点词语词义：
①世隶耕隶：②未尝识书具尝：
③并自为其名为：④指物作诗立就就：
⑤稍稍宾客其父稍稍：⑥或以钱币求之或：
⑦环谒于邑人环谒：⑧不能称前时之闻称;
⑨泯然众人矣泯然：⑩受之于天受：
⑾贤于材人远矣贤：⑿得为众人而已耶得：
3、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：
(1)忽啼求之：(2)借旁近与之：
(3)余闻之也久：(4)不能称前时之闻：
(5)卒之为众人：
于：
(1)环谒于邑人：(2)于舅家见之：
(3)贤于材人远矣：&nbs
3、《从百草园到三味书屋》导学案（教师版）
【学习目标】
1、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。
2、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。
3、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
4、反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
5、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【背景追溯】
这篇散文写于1926年9月18日。“三•一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。
【重点聚焦】
文章写美女蛇的故事有什么作用?
美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣。
【难点突破】
百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的?
①写景顺序清楚(先概说：静物、动物，后细说：动物 、静物);②写景既抓住景物特点，有符合儿童心理; ③形声色味俱全，春夏秋冬皆备。
【拓展链接】
鲁迅笔下的经典人物形象
①阿Q——《阿Q正传》是“精神胜利者”的典型，受了屈辱，不敢正视，反而用自我安慰的办法，说自己是“胜利者”。
②闰土 ——《故乡》里朴实的农民形象
③祥林嫂 ——《祝福》也属下层劳动者，其有些悲惨的命运。
④孔乙己 ——《孔乙己》里地地道道的怀旧秀才形象。
【自主学习案】
1.给下列加点的字注音
菜畦(qí) 油蛉( líng) 斑蝥(máo ) 秕谷(bǐ)
宿儒(rú ) 蝉蜕 (tuì ) 倜傥 (tì tǎng)
2.辨析下列字形
躁：(zào)急躁 博：(bó)渊博 篇：(piān)篇目
搏：(bó)拼搏 遍：(biàn)遍地
燥：(zào)干燥 膊：(bó)胳膊 匾：(biǎn)牌匾
3.根据意思写出相应的词语
确凿：确实 轻捷： 轻快
相宜 ： 适合 方正 ： 正派
博学 ： 知识丰富 人迹罕至：:少有人来
人声鼎沸: 形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。
4.走进文本
①本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目可以得到哪些信息?
答：这篇文章讲的是童年的两个空间：既是生活空间，更是精神空间。“从……到……”的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照，还隐含了一个心理过程。全文是按空间转移顺序写的，全文可分两部分。
②概述“百草园”为什么是“我的乐园”?
答：百草园有活泼的大自然生命，有神秘而美丽的民间传说，有趣味无穷的“雪地捕鸟”的游戏，更有教我游戏的“人”，有见识、有本领的山野的农民。对百草园充满依恋、留恋的情感。
③作者写“三味书屋”的生活选取了几个片断?你如何评价童年鲁迅的这段私塾教育?
答：一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩，三是趁老师读书入神时，“做戏”“画画儿”。 私塾教育是一个“只要读书”的封闭空间，它忽略了人的生命的自由成长、健全发展，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，这些都是有违教育本质的。对三味书屋感到害怕。
【合作探究案】
探究点一：内容梳理
1.阅读第 1—8自然段，哪句话总领了这部分的内容?文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的?
答：其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园 ; 优美的景物——乐景;我的乐园 美女蛇故事——乐闻;雪地里捕鸟——乐事。
探究点二：文章结构
2.课文一二部分之间的关系如何?
答：结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。
探究点三：词语品析
3. 找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用
答：“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣 。
学法指导(见粘贴)
【随堂巩固案】
一、基础积累
1. 下列词语中加点的字读音正确的一项是( D )。
A.确凿(záo) 菜畦(jí) 宿儒(rǔ )
B. 倜傥(dǎng) 脑髓(suí) 桑葚(shèn)
C.攒成(zǎn) 秕谷(bì) 盔甲(kuī)
D. 锡箔(bó ) 觅食(mì) 蝉蜕(tuì)
解析：A选项里“菜畦”的“畦”应读“qí”;B选项里“倜傥”的“傥”应读“tǎng”;C选项里“秕谷”的“秕”应读“bǐ”。故选D 。
2. 下列没有错别字的一项是( A )
A.班蝥 消释 绅士 盔甲
B.渊搏 签赏 秕谷 罕见
C.书塾 慵肿 觅食 恭敬
D.质朴 缠洛 绣象 和蔼
解析： B选项里“渊搏”的“搏”应写成“博”;C选项里“慵肿”的“慵”应写成“臃”;D选项里“缠 洛”的“洛”应写成“络”。故选A.
4.根据要求写词语
(1)写出下列词语的反义词
乐园(苦海) 严厉(和蔼) 陌生(熟悉)
(2)写出下列词语的同义词
臃肿(肥硕) 恭敬(尊敬) 消释(消逝)
5.填空
①《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人。他是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。本篇课文选他的著作集《_朝花夕拾_》。
②单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里_弹琴。
③如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
④_扫_开一块雪，露出地面，用一枝短棒_支_起一面大的竹筛来，下面_撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地_牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛低下的时候，将绳子一拉_，便罩_住了。
6.对本文“长妈妈讲述美女蛇的故事”理解比较合适的一项是(D )
A、为了表现长妈妈的迷信思想，说明农村当时还很落后。
B、寄托着善良制服邪恶的愿望，那是作者生活历练后的结果。
C、为了表现百草园里有恶毒的事实，这具有暗示性意义。
D、给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
二、课内阅读
阅读从“不必说碧绿的菜畦——色味都比桑椹要好得远”一段，完成第7～11题
7.本段中写出许多植物和动物，请分别写在下面横线上，并指明它们分别是哪一季的景物。
植物：菜畦 皂荚树 桑椹 何首乌 木莲 覆盆子
动物： 鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀蜈蚣 斑蝥
8.作者把百草园写得如此美丽是因为( B )。
A.园中的悦耳的蜂鸣，美丽的桑椹等引起了儿童的好奇心理
B.这里的自然环境给人以鲜艳的色彩、悦耳的声音、可爱的形象，因而激起了“我”热爱大自然的美感
C.因为作者小时候贪玩，这里的景物又那么有趣
9.选段中最能概括全段感情的句子是：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味.
10.仔细阅读语段联系自己的生活实际，说说字里行间渗透出作者怎样的感情。完成填空。“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄去了”，既写出了对鸟儿的 羡慕 (如：叫天子轻捷，直窜向云宵里) ，又写出了孩子的 欣赏(“低唱”“弹琴”) 之意：“低唱”“弹琴”则写出了“我”对虫声的 好奇 ;斑蝥在儿童心里简直成了，字里行间渗透“我”的心理逗乐(如：玩斑蝥) ;写覆盆子的形、色、味，都透露出一股 喜爱(写覆盆子的形色味) 之情。
11.作者描绘百草园景物时，用了“不必说……也不必说……，单是……就”的句式，表达出喜爱、赞叹的情感。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是。既然“单是”就已趣味无穷，那么请你也用这个句式造一句，描写、议论不限。
答：突出“单是”的内容 整个百草园必定趣味无穷 (略)
【课后提升案】
一、综合运用
1.上面的一幅插图源自鲁迅的一篇散文《从百草园到三味书屋》，联系插图，回想原文。
①简要的语言概括画面内容。(10个字以内)
答：雪地捕鸟
②鲁迅儿时的这种行为今天是否可以效仿?请发表你的看法并简述理由。
答：言之有理即可
试题分析：阅读名著要求学生读题要细，明确要求，参透材料，能展开合理的想象，在表述上要明确，表达准确，得体并富有层次感。
二、阅读理解
阅读《思，在百草园》，完成第2～7题
思，在百草园
刘绍棠
①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!
③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”!草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上!
⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗?
⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗?不仅是，更是从百草园里走出来的人!
⑨思，在百草园;在前进的大路上……
2.第②段描写百草园景物的特征是什么?对后文中描写百草园中的草所起的作用又是什么?
答：苍翠葱茏(或“生机勃勃”) 描写了草生长的环境，对草起到烘托的作用
3.第③段在结构上所起的作用是_承上启下的过渡(或“承接上文，引出下文”)_ 。
4.第④段第三句开始描写百草园的草，先写它的___形态，进而写它的 _精神 和给人的 鼓舞 。它象征的是无私的奉献精神和顽强的奋斗精神。
5..第④段画线句子表达了作者什么样的思想感情?
答：①表达了对鲁迅先生和以他为代表的革命者的景仰和赞颂之情。 ②表达了对无私奉献和顽强奋斗的精神赞颂之情。
6.第⑤段中的“向一切愚昧宣战，和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗，与一切腐恶较量”句式有什么特点?这样表达有什么好处?这个句子赞颂了什么?
答：特点是句式整齐，结构相同。这样表达的好处是加强了语气和语势，增强了语言的节奏感，增强了语言的感染力。赞颂了鲁迅先生的憎恨旧社会、憎恨黑暗的社会制度、憎恨反动派的坚定立场，赞颂了他顽强的斗争精神。
7.将本文和《从百草园到三味书屋》中描写百草园景物的部分进行比较，看看有什么不同?
答：《从百草园到三味书屋》偏重于客观描写;本文偏重于主观抒情。《从百草园到三味书屋》描写了百草园的许多乐趣;本文主要写百草园的草给作者的感想。
三、写作练笔
仿照本文雪地捕鸟片段，自己写一段话描写蚂蚁搬家的经过，试着用上一系列动词。不少于200字
4、从百草园到三味书屋导学案设计
第一单元
1.从百草园到三味书屋
一、自主学习
(一)基础达标
1.本文是一篇回忆童年生活的______(体裁)，选自______。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有《 》《 》《 》，散文集有《 》，杂文集有《 》《 》《 》。
2.给下列加点字注音：
确凿( ) 菜畦( )敛在盒子里( ) 脑髓( )人迹罕至( ) 觅食( )
竹筛( ) 秕谷( )书塾( ) 蝉蜕( )狗窦( ) 倜傥( )
3.小组复述下面词语的意思。
长吟 机关、鉴赏、宿儒、同窗、人迹罕至、人声鼎沸
4.给下面文字的空缺处填上动词，说说这些准确生动而有层次的动作描写表达了什么内容。
______一块雪，__出地面。用一枝短棒__起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便______住了。
表达的内容：__________________________________________
5.造句。
①不必说……也不必说……单是……就……
②不知道……也许是……也许是……也许是……都无从知道。
(二)整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
2、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?
二、合作探究
(一)研读思考
1.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?表现了作者怎样的思想感情?
2.作者从哪几方面表现百草园之趣的?作家如何把百草园写得趣味横生?请同学们重点朗读2、7段，并赏析。
3.有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗?为什么?
4.怎样理解三味书屋里的先生?作者对先生持什么态度?
(二)展示交流
教学板块一：理解内容——多角度思考
1、速读课文2至7段，给这一部分加小标题。(例①《我的乐园——百草园》;②《童年的乐园》;③《童年趣事》; ④《绿色童年》……)
2、速读课文10至24段，用“这一部分写了……的……”这个句式说本部分所写内容。
如：这一部分写了“方正、质朴、博学的先生。”
这一部分写了“先生的迂腐和他死板的教学方法”
这一部分写了“三味书屋的生活单调，枯燥乏味”
……
教学板块二：揣摩妙点——多侧面品味
1、小支架：所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用，写作顺序，描写角度，场景色彩、动静安排，感情寄托、修辞手法等等方面体会课文妙点，以使自己透彻理解课文，学会写作技巧。
2、朗读课文第二段和第七段。
3、教师进行妙点揣摩示范。
4、学生活动，对课文这两段进行妙点揣摩。
如：
第二段妙在：从整体到局部，从植物写到动物，从静景写到动景，写作角度不断变化，而层次甚为分明。
第二段妙在：形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等;动词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。)
第二段妙在：采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。
第二段妙在：采用了“不必说 ……也不必说……单是……就……”的句式(让学生展示造句)
第七段妙在：动词运用的准确上，(扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩)(齐读课文，了解作者用词的准确性。)
教师小结写作特点。
5、感情朗读第二段，体会作者高超的写作手法。
教学板块三：讨论话题——多层次表述
1、出示需讨论的6个小话题：
①说说过渡段在本文结构和感情上的作用;
②说说百草园是“我的乐园”的原因;
③说说三味书屋里的先生的形象特征;
④说说文中的插叙及联想手法的运用;
⑤说说作者笔下的“百草园”和“三味书屋”的共同点;
⑥说说“百草园”和“三味书屋”中的“我”的共同点。
教学板块三：主题探寻——多角度探究
三、自我检测
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示个找出一个例句。
描写视觉的：
描写听觉的：
描写味觉的：
3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
4.说说下面的两句话中加点的字能否改为括号内的字?为什么?
(1) 肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
_________________________________。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
___________________________________。
5.文中对何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响加以回答。
6.这一段文字表达了作者怎样的思想感情?
四、拓展延伸
(一)课外链接，直击中考
思，在百草园
绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!
尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”!草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上!
当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。
站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗?
百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗?不仅是，更是从百草园里走出来的人!
思，在百草园;在前进的大路上……
1.(1)扼要概括第2段描写的百草园里景物特点。
(2)第3段末说“短短的泥墙，就给了我以无限的情趣”，这“情趣”主要指的是什么?
2.第6段“风调雨顺的时候”的含义是什么?(不超过12个字)
3.第8段说自己是“百草园走出来的人”这是为什么?(不超过30个字)
4.下列说法与原文不符的两项是 ( )
A.鲁迅的信念与希望也和百草园的草一样，不因生命结束而消逝，只会孕育出更茂盛，更蓬勃的新春。
B.本文从百草园的景物生发开去,歌颂了鲁迅先生奋发进取的精神，抒发了振兴中华的满腔激情。
C.本文运用了象征手法，百草园的小草象征了新中华人民的幸福生活。
D.本文首尾照应,篇末点题,结构严谨，语言含蓄，主题集中。
E.作者在文中流露出对没有听到鸣蝉、看到黄蜂和叫天子的遗憾之情。
(二)实践运用
主题阅读：三毛的《胆小鬼》
莫言的《卖白菜》
1.从百草园到三味书屋
自我检测
1.详写“短短的泥墙根一带”的景物，略写对百草园的总体印象。
2.视觉：“不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。”听觉：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”味觉：“又酸又甜”。
3.“不必说”“也不必说”引起的内容与后面“单是”引起的内容相呼应，既安排了写景的详略，又写出了儿童感到事物美好有趣的自得的心理。
4.(1)不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现出这种情态。
(2)不能。“窜”字写出了速度之快，来得突然;用“飞”字则没有这种表达效果。
5.既表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌，又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。
6.表达了童年时代的“我”对百草园的喜爱之情。
拓展延伸
1.苍翠葱茏，生机勃勃。
2.生命的火苗在这里升腾，给人们以奋斗不懈的鼓舞。
3.中华民族振兴起来了。
4.“我”在百草园中重温鲁迅精神而受到了启迪，增添了振兴民族的信心和力量。
5.CE(解析：C项，对象征的内涵分析不当;E项，无遗憾之情。)
5、从百草园到三味书屋导学案设计
问题探究(学习百草园部分)
1、哪句话总领了这部分内容?
2、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来?
3、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处?
4、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”?
5、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个?为什么呢
达标运用A
1、选出字形全对的一组：( )
A、觅食、轻捷、质扑、收敛
B、乘凉、监赏、啄食、缘由
C、书塾、消释、颠倒、鼎沸
D、绅士、蜡梅、渊博、恭敬
2、对“我就只读书，正午习字，晚上对课”这句话中“只”的意义和作用理解正确的一项是( )
A、单独，表现“我”听老师的话，认真学习
B、仅仅 ，表现“我”听老师的话，是一个好学生
C、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚
D、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚
学习目标
1、积累字词。
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
3、 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
学 习
重 点 品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己 的语言表达能力。结合标题和文章内容，探究写作思路。
仔细阅读第二自然段，标出所写的景物，看看写景的顺序，描写角度及修辞。
学习难点 把握本文叙事写景井然有序的特点。
第一课时
学习过程：
自主学习:A
1.鲁迅(1881—1936)，本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小 说是__________。
2.菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( ) 蟋蟀( ) 斑蝥( )缠络( ) 臃肿( ) 珊瑚( ) 攒成( ) 收敛( )脑髓( ) 鉴赏( ) 觅食( ) 罕至( ) 竹筛 ( )秕谷( ) 渊博( ) 鼎沸( ) 倜傥( ) 书塾 ( )宿儒( ) 蝉蜕( ) 拗 ( ) 窦 ( ) 锡箔 ( )
和蔼( ) 厥 ( ) 淋漓( ) 叵 ( ) 确凿 ( )
3解释词语：
【确凿】 【轻捷】
【人迹罕至】 【觅食】
【渊博】 【宿儒】
【鼎沸】 【同窗】
【高枕而卧】
4、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ______ ，后写 ______ 。还可以看出本文的写作顺序是____________ 。
5、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止， 划上记号。
6、再读课文，写出自己对百 草园和三味书屋总体上的感受
第二课时
学习目标：理解“三味书屋”这部分的思想内容。
学习重点 ：体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣。
学习难点：正确看待作者在文中流露的思想感情。
合作探究
1、 课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?
2、 第二部分是从哪些方面写三味书 屋的?
3、 三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系?
反馈提升
阅读下面文字，回答后面问题：
不必说的菜畦( )，的石井栏，的皂荚树，的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶 里长吟( )，的黄 蜂伏在茶花上，的叫天子忽然从草间直cuàn( )向云霄里去了单是周 围的短短的泥墙根一带就有无限趣味油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍( )喷出一阵烟雾何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根有人说 ，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好 得远
1、按课文要求在横线空处填词;根据拼音写汉字，给加粗的字注音
2、这段文字对百草园景物描写：
详写的是：
略写的是：
3、这段话写百草园采用了顺序先是由 到 ;再由 到
4、文中加横线一句在文中有什么作用?
作用：
5、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用?
6、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项( )
A、百草园中的各种景物的确美妙如图
B、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽
知识链接：
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾(1849 ～1929年)，名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”(秀才)，后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继 承父业，在三味书屋坐馆教书，直 至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以 免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。
6、从百草园到三味书屋导学案(苏教版七年级下册)
【学习目标】
1.认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2.把握本文叙事写景井然有序的特点。
3.反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【学习重点】：学习写景状物的写作方法
【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
【自主预习案】
1了解鲁迅及其作品。
鲁迅(1881—1936)，本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是_________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕”晚上，成年或老年)(原名《旧事重提》)。
2.速读课文，学习生字词。
⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几
菜畦()桑葚()油蛉()斑蝥()锡箔()
臃肿()确凿()攒成()收敛()蝉蜕()
脑髓()觅食()罕至()拗()秕谷()
⑵解释词语：
①确凿：②轻捷：
③人迹罕至：④觅食：
⑤渊博：⑥宿儒：
⑦鼎沸：混乱，想在锅里沸腾一样⑧高枕而卧：
3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写____________________，后写________________。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
【课内探究案】
一、创设情境，激情投入，明确目标。
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
※检查预习效果。
二、学案引导，自主探究，指向目标。-
(一)初读课文整体感知
1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：()的百草园
()的三味书屋
①、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?
②文中的过渡段起什么作用?
③“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
三、聚集主题，合作探究，初达目标。
(二)研读文章的第一部分
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?因此，这段的中心句是：_______________________________
这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么?最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写________________，后写_________________________，再写_______________________;从描写的范围看，是先写________________再写_____________________，从感官的角度看，既有视觉，又有__________、_________、__________。描写菜畦、桑葚，突出它们的_______;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。
(三)研读第二部分
7、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
②你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
(四)理解本文主题
9、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
A.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，
揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
四、总结梳理、整合提高、内化目标
鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。
童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
【拓展检测案】
1、比一比，再组词：
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
2、选出下面说法不正确的一项：()
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是()
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
●课内语段阅读。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
4.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：______________________________________________________
写听觉的：______________________________________________________
写味觉的：______________________________________________________
6.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
__________________________________________________________________
7.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
___________________________________________________________________________________________________________________________________
8.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。
___________________________________________________________________________________________________________________________________
10.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?
______________________________________________________________
_________________________________________________________________
●课外语段阅读
思，在百草园
刘绍棠
①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初生的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生!
③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高，十来步长。墙角边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”!草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上!
⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂;同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞航，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地屹立于世界民族之林吗?
⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个原中的一棵草吗?不仅是，更是从百草原里走出来的人!
⑨思，在百草园;在前进的大路上……
11.下列词语解释正确的一项是()
①乍暖还寒：A、又暖又冷B、冷热交替
C、一会冷一会热D、初春天气，开始转暖，还有寒意
②扶疏摇曳：A、稀疏摇动B、高低疏密错落有致
C、扶正疏理，使之摇摆D、摇曳不止
③植被华夏：A、播种在全中国B、种植在全中国
C、像植被那样覆盖全中国D、被植物覆盖的全中国
12.划出文中典型的拟人化描写的句子，说说它的表达作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
13.作者把园中的小草__化了，赞美小草实际上是赞美________。
14.试分析下列句子蕴含的意义。
①看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!____________________________________________________________________________________________________________________________________
②它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。____________________________________________________________________________________________________________________________________
③百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料。__________________________
15.概括本文的中心思想。___________________________________________________________________________________________________________________________________________
第三单元教学案答案9从百草园到三味书屋
【自主预习案】
1.周树人文学家思想家革命家《风筝》《狂人日记》2.①qíshènlíngmáobóyōngzáocuánliǎntuìsuǐmìhǎnǎobǐ
①确实②轻快。③少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。④寻找食物。觅，寻找。⑤(学识)深而且广。⑥读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的;久于其事的。儒，指读书人。⑦形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。⑧成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策•齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。3.两部分百草园三味书屋空间顺序记叙事件
【课内探究案】
1.从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。自由快乐枯燥无味①春夏秋季优美的景色;长妈妈讲的神秘的故事;冬天捕鸟的乐趣②表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情③用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
2.不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。3.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。4.美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5.a扫开;b打扫;好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……②言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。6.略7.从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。8.①都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的，通常总不过是瞪瞪眼睛。9.三种说法都有一定的道理。
【拓展检测案】
1.2.B3.D
●课内语段阅读。
4.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。5.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。6.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。7.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。8.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。9.拟人。续写略。10.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
●课外语段阅读
11.①D②B③C12.“两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。”棕榈的叶缘略长，边缘分岔，用“伸开巴掌”作比拟，贴切而新鲜。作者把写眼前景物与抒情结合起来，展开想象，于微风吹佛下，棕榈叶子飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语，读来亲切感人。13.作者把园中的小草人格化了，赞美小草，实际上就是赞美鲁迅精神。14.①鲁迅虽死，而精神永存。②它们，指小草，暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗，把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。③鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养，它会增进我们的智慧和力量。15.本文从百草园的景物生发开去，歌颂了鲁迅奋力进击的精神，抒发了振兴中华的豪情壮志。
7、新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》导学案
第一课时
【学习目标】
1、熟读课文，掌握本课生字词。
2、整体感知课文内容和结构。
【预习自测】
1、知识链接
鲁迅(1881—1936)，本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕”晚上，成年或老年)(原名《旧事重提》)。
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾(1849～1929年)，名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”(秀才)，后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。
【合作探究】阅读文本：
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面?有什么作用?
【解难答疑】
1、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
【反馈拓展】
1、给下列加粗的字注音。
鲜为人知()任人宰割()至死不懈()截然不同()孕育()
2、文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写?
3、根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么?
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【预习自测】
用简洁的语言概括文章所记叙的事件。
【合作探究】
1、速读1——8段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写?请简要概括。
⑴
⑵
⑶
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
因此，这段的中心句是：
【解难答疑】
速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?
5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。
【反馈拓展】
1、给加点的字注音：
菜畦()桑葚()斑蝥()秕谷()人迹罕至()
2、仿写：不必说……也不必说……单是……
【反思】
第三课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【预习自测】
三味书屋中的“三味”如何理解?
(即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。)
本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。
【合作探究】阅读文本：
1、默读第9段，思考：
⑴这段在全文中的作用是：
⑵按顺序写出本段的修辞手法：
⑶“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
2、速读10——24段。
⑴描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。
⑵阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”?作者为什么要写这些乐事?
②“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处?你认为作者这样写用意何在?
⑶你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?
【解难答疑】
1、试举出本文中的对比并简述其作用。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
【反馈拓展】
比一比，再组词：
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
8、《从百草园到三味书屋》导学案
一、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
二、课时安排：两课时
第一课时
一、内容
1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事;再现捕鸟场面。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
(一)课前热身：
1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点?在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。
2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(二)下面这些字词的读音和意思你能掌握吗?借助字典自己能解决的自己解决。
确凿菜畦桑椹轻捷斑蝥缠络珊瑚脑髓陌生鉴赏
觅食竹筛秕谷书塾蜈蚣倜傥锡箔臃肿窦攒豁敛拗折系橘苞厥叵
渊博：确凿：倜傥：
消释：鉴赏:缠络：
人声鼎沸：人迹罕至：
(三)整体感知。
1.文中写到了“我”在哪些地方的活动?
2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。
(四)细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：生活中的百草园是什么样?作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确
(七)作业：
1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句;
2.背诵第二自然段
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
(一)检查：
小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面
(二)第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么?
(三)细读写三味书屋生活的部分
1.三味书屋的陈设(学习环境)、学习气氛都有什么特点?
老师严厉吗?
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?
3.我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴?你如何理解?
4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。
(四)一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西
(五)补充资料：
一、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
二、课时安排：两课时
第一课时
一、内容
1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事;再现捕鸟场面。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
(一)课前热身：
1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点?在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。
2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(二)下面这些字词的读音和意思你能掌握吗?借助字典自己能解决的自己解决。
确凿菜畦桑椹轻捷斑蝥缠络珊瑚脑髓陌生鉴赏
觅食竹筛秕谷书塾蜈蚣倜傥锡箔臃肿窦攒豁敛拗折系橘苞厥叵
渊博：确凿：倜傥：
消释：鉴赏:缠络：
人声鼎沸：人迹罕至：
(三)整体感知。
1.文中写到了“我”在哪些地方的活动?
2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。
(四)细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：生活中的百草园是什么样?作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确
(七)作业：
1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句;
2.背诵第二自然段
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
(一)检查：
小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面
(二)第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么?
(三)细读写三味书屋生活的部分
1.三味书屋的陈设(学习环境)、学习气氛都有什么特点?
老师严厉吗?
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?
3.我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴?你如何理解?
4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。
(四)一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西
(五)补充资料：
一、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
二、课时安排：两课时
第一课时
一、内容
1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事;再现捕鸟场面。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
(一)课前热身：
1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点?在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。
2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(二)下面这些字词的读音和意思你能掌握吗?借助字典自己能解决的自己解决。
确凿菜畦桑椹轻捷斑蝥缠络珊瑚脑髓陌生鉴赏
觅食竹筛秕谷书塾蜈蚣倜傥锡箔臃肿窦攒豁敛拗折系橘苞厥叵
渊博：确凿：倜傥：
消释：鉴赏:缠络：
人声鼎沸：人迹罕至：
(三)整体感知。
1.文中写到了“我”在哪些地方的活动?
2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。
(四)细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：生活中的百草园是什么样?作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确
(七)作业：
1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句;
2.背诵第二自然段
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
(一)检查：
小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面
(二)第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么?
(三)细读写三味书屋生活的部分
1.三味书屋的陈设(学习环境)、学习气氛都有什么特点?
老师严厉吗?
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?
3.我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴?你如何理解?
4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。
(四)一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西
(五)拓展延伸：
搜集鲁迅有关学习的名言
9、《从百草园到三味书屋》练习题导学案(人教版七年级下册)
从百草园到三味书屋练习题
一、课内语段阅读
(1)我家的后面有一个很大的园，(2)相传叫做百草园。(3)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，(4)其中似乎确凿只有一些野草;(5)但那时却是我的乐园。
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的()，百草园的()，百草园的()，最重要一点概括出百草园是()。
2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?)
3分别用一两个词语概括(1)-(4)句所介绍的内容
(1)(2)(3)(4)
4.从第(5)句可以看出“我”对园子的感情
5这段的中心句：。
二、课内语段阅读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
4.说说下面两句话中划线的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了()修辞手法写百草园的()。“这里“指()
7.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。
8.作者写这一段文字的目的是什么?
9.分层第二层景物描写主要围绕()一词来写的。
10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：，，，)
11.这段景物描写由整体到局部的过渡句()
12这段描写语言生动，作者用()()来描写菜畦和桑葚，用()()来形容黄蜂和叫天子，这是分别从()和()两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。
13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的()态，用动词“窜”“喷”写(叫天子)(斑蝥)的“()态。
14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意?
15这段景物描写是怎样安排详略的?为什么?
三、深入探究下列问题
1.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
2•作者写“美女蛇“故事的目的：()
3•机关：
4•高枕而卧：
四、课内语段阅读：
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
2、用原文回答：
捕鸟的条件：
捕鸟的结果：
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么?
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
5、冬天百草园的乐趣是什么?
6•这段写了三件事：，，
7这段的中心：
六、课内语段阅读：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
1.第一段描写，写出了()
A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B.表现了我对百草园生活的热爱。
C.表现了对书塾生活的厌恶。
D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。
2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情?
3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了()的修辞方法。
4.(1)从结构上看，第一段文字在全文中起到()作用。
(2)第一段文字中用的修辞方法是
(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项()
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
5.第二段主要写“我”在课堂上()，表达了“我”对()的厌恶。
6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为()(3分)
A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。
B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。
7两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的之情，同样的告别起到了作用。
8•“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处
9•作者将百草园与三味书屋进行对照，其目的是：
10•这篇散文的主题：通过对和的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。
11•本文选自《》，体裁()，鲁迅，本名()，我国伟大的无产阶级()()()，他的著作很多，有小说集《》《》，散文集《》，杂文集《华盖集》《》《三闲集》《》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。
从百草园到三味书屋练习题
一、课内语段阅读
(1)我家的后面有一个很大的园，(2)相传叫做百草园。(3)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，(4)其中似乎确凿只有一些野草;(5)但那时却是我的乐园。
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的(方位)，百草园的(名称)，百草园的(变迁)，最重要一点概括出百草园是(乐园)。
2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?)
不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
3分别用一两个词语概括(1)-(4)句所介绍的内容(1)位置(2)名称(3)下落(4)景物。
4.从第(5)句可以看出“我”对园子的感情(热爱)(怀念)
5这段的中心句：但那时却是我的乐园。
二、课内语段阅读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。
2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜
3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
4.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了(拟人)修辞手法写百草园的(声响)。“这里“指(短短的泥墙根一带)
7.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。
①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。
8.作者写这一段文字的目的是什么?
表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
9.分层第二层景物描写主要围绕(趣味)一词来写的。
10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：(找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子)
11.这段景物描写由整体到局部的过渡句(单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味)
12这段描写语言生动，作者用(碧绿)(紫红)来描写菜畦和桑葚，用(肥胖)(轻捷)来形容黄蜂和叫天子，这是分别从(颜色)和(形态)两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。
13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的(静)态，用动词“窜”“喷”写(叫天子)(斑蝥)的“(动)态。
14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意?
表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。
15这段景物描写是怎样安排详略的?为什么?
详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。
三、深入探究下列问题
1.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
2•作者写“美女蛇“故事的目的：(美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩)
3•机关：秘密
4•高枕而卧：放心大胆的睡觉，比喻不加警惕，无忧无虑。
四、课内语段阅读：
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么?
具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
是和夏季百草园相比较
5、冬天百草园的乐趣是什么?
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、
6•这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟
7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。
六、课内语段阅读：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
1.第一段描写，写出了(d)
A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B.表现了我对百草园生活的热爱。
C.表现了对书塾生活的厌恶。
D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。
2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情?
写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了(排比)的修辞方法。
4.(1)从结构上看，第一段文字在全文中起到(过渡)作用。
(2)第一段文字中用的修辞方法是排比拟人
(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项(b)
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
5.第二段主要写“我”在课堂上(分心)，表达了“我”对(封建教育)的厌恶。(2分)
6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为(c)(3分)
A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。
B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。
7两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了承上启下的过渡作用。
8•“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处
表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。
9•作者将百草园与三味书屋进行对照，其目的是：表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
10•这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。
11•本文选自《朝花夕拾》，体裁(散文)，鲁迅，本名(周树人)，我国伟大的无产阶级(文学家)(思想家)(革命家)，他的著作很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。
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