1、《江城子&密州出猎》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。
教学时数： 1课时
教学流程：
一、一副对联，导入新课：
1、四川眉山三苏祠有这样一副对联：一门父子三词客，千古文章八大家。请问同学们这三苏指的是谁?
2、介绍苏轼，以及这首词的写作背景。
二、品读文题，粗知文意。
1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。
2、“ 密州出猎”这个题目告诉我们什么?
出猎和出猎的地点 ：密州。
主要事件：出城打猎，它不同于一般的消遣式的打猎
同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎 ?谁在出猎?
苏轼和他的同僚在密州出猎。
三、初步诵读，体味词风。
1、听录音。
2、补充材料：近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇 多。作是一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
3、齐读读出风格：豪放激昂。
四、条分缕析，感悟形象。
1、找词眼“狂”
2、学生小组讨论“狂”在哪里?
左牵黄，右擎苍。 装备狂
千骑卷平冈 倾城 阵容狂
亲射虎，看孙郎 举止狂
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼 抱负狂
注意：卷、两个典故的作用、苍、黄
边分析边强朗读体会情感
请同学起来个别再读，读出情感。
3、小结上下片主要内容。
4、重点分析“持节云中，何日遣冯唐”句，体会作者渴望建功立业的紧迫感以及壮志难酬的无奈和悲哀。
五、知人论世，拓展体悟
PPT：问汝平生功业，黄州惠州儋州。——《自 题金山画像》
了解他的仕途坎坷。
苏轼贬谪期间的诗句和政绩
感悟她的乐观豁达、心系百姓。
六、小结：老夫聊发少年狂，少年当逞少年强。
2、九（下）词四首（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）名师教学设计
12 词四首
知识与技能
1.诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。
2.通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。
过程与方法
反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感、态度与价值观
增加文化积淀，培养对中国诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点
了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。
难点
理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，感受诗词语言之精美，品味作者的思想感情。
合作探究法：引导学生合作探究，培养质疑解疑的能力。
教师：诗歌的音频朗读材料;多媒体课件。
学生：通读诗词，初步感知词意，并在课前查阅相关资料。
2课时
范仲淹《渔家傲秋思》
大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨?人非草木，孰能无情?词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。今天我们就一起吟诵《渔家傲秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧!
范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州上任途中病死。死后谥号文正，有《范仲淹全集》。
1.听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。
2.借助课下注释，理解词的大意。
3.这首词分为上下阕，写的内容各是什么?
上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。
下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。
1.上阕的景物紧扣哪一个字描写?渲染了怎样的气氛?描绘了哪几幅画面?
“异”。渲染了战地苍凉萧瑟的气氛。描绘了衡阳雁去、边声四起、落日中孤城紧闭的画面。
2.请用自己的话描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句所展现的画面，并谈一谈在词中的作用。
画面：在崇山峻岭之中，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城伶仃而立，城门紧闭。
作用：描写出边塞地区孤寂荒凉之景，也暗示出宋朝军队不利的军事形势。
3.赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
此句运用了《后汉书》中窦宪的典故。正面揭示了将士们矛盾的心理，委婉含蓄地抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。
4.“羌管悠悠霜满地”在词中有何作用?
运用自然环境描写，借景抒情，写出了戍边将士寒夜戍守的艰辛，抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。
5.赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。
想起千里之外的家乡，征人无法入睡。将军和征夫都白了头发，流下了眼泪。诗句采用互文的修辞手法，表现了守边将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。
6.全词抒发了怎样的感情?
抒发了戍边将士们壮志难酬和思乡忧国的情怀。
这首词通过对边塞秋季肃杀景物的描写，抒发了戍边将士的忧国思乡之情和渴望建功立业、保家卫国的爱国精神。
格调苍凉，慷慨悲壮。
词的上阕主要写边塞秋景的萧瑟。在词人的笔下，既有所见之景——千嶂、孤城、长烟、落日，又有所闻之声——号角、边声。这些所见所闻被词人连缀在一起，组成一幅充满肃杀之气的战地风光图，触目无比萧瑟荒凉。下阕从人物的行为和心情写起，“浊酒一杯”写行为，“家万里”自然是写思乡，但一杯浊酒如何消得了乡愁?接着词人再用“悠悠”的笛声与满地的浓霜来渲染边塞的悲凉气氛，加重了将士们的思乡之情。思乡却不能归，因为“燕然未勒”。将军壮志难酬，壮士归乡无计，词的情调自然是无比的凄凉悲壮。
渔家傲秋思景异衡阳雁去——萧索边声角起——悲凉孤城紧闭——荒僻写景情深家万里——思乡霜满地——秋凉白发、泪——悲壮抒情思乡忧国
苏轼《江城子密州出猎》
在波澜壮阔的历史长河中，御敌立功、报效国家是永恒的主题，一代又一代的英雄豪杰奔赴沙场，用万丈的豪情、浴血奋战的勇气铸就了令人荡气回肠的诗篇。今天我们一起学习《江城子密州出猎》，感受一代文豪苏轼杀敌报国的豪情壮志吧!
苏轼(1037—1101)，北宋文学家。字子瞻，号东坡。四川眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文著称。“三苏”均在“唐宋古文八大家”之列，其中以苏轼成就最高。他的散文辨析说理精辟透彻，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗题材广阔，意境深邃。他对文学最大的贡献是在词的创作上“开豪放一派”，使宋代词坛为之一振。有《苏东坡集》传世。
宋神宗熙宁八年(1075年)，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月祭常山回来，与僚属会猎于铁沟、黄茅冈，作此词。
1.播放朗读音频，学生听读。
2.学生自由朗读，读出节奏。
3.借助课下注释，理解大意。
4.学生自由谈论，教师点拨。
(1)词的上阕描绘了一幅什么图?哪一句刻画了一个太守形象，体现了苏轼豪放的风格?
太守出猎图。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
(2)这首词运用了哪些典故?
亲射虎 遣冯唐 射天狼
1.词的上阕记叙了一个怎样的场景?请简要分析。
词的上阕记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。
2.“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面?
①狂在外表(狂形)，如牵黄擎苍、锦帽貂裘;②狂在动作(狂举)，如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼;③狂在神态(狂态)，如酒酣、胸胆开张;④狂在壮志(狂志)，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现为国御敌、报效国家的志向。
3.“鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么?表达了作者怎样的心境?
“鬓微霜，又何妨”言外之意是说：我即使年事已高，又有什么关系呢?表达了作者不服老的心境。
4.“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义?在表达上有什么好处?
这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢?运用典故，使表达委婉含蓄。
5.词的下阕运用典故“射天狼”，表达了词人怎样的情怀?
射天狼出自《晋书天文志》，委婉含蓄地表现了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。
通过描写出猎时的壮观场面，借历史典故，抒发作者杀敌卫国的雄心壮志和爱国之情，也委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。
(1)语言质朴，风格豪放。
在人物描写上，既有正面描写，也有侧面烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。叙事上有点有面，既把纷繁场面叙写得层次分明，又有力地突出了主题。用语刚劲有力，简洁质朴，用典自然，意境浑厚，抒情、议论畅快淋漓。
(2)善用典故，内涵丰富。
“亲射虎，看孙郎”，是以孙权自比。孙权曾亲自射虎，马被虎伤，孙权把双戟掷过去，虎倒退。表现了词人的豪情。“持节云中，何日遣冯唐”，是苏轼以魏尚自比，希望朝廷能重用自己，给自己机会去建功立业。这样把典故用在人物描写上，既有正面的描写，也有侧面的烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。
江城子密州出猎
苏轼
上阕描写：出猎场面→气势盛大下阕抒情：报国之志→豪迈奔放建功立业豪情壮志
辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
天地英雄气，千秋尚凛然。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷阵的场面。今天我们一起学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，感受辛弃疾的英雄豪气。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，他与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。
这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。陈亮是辛弃疾政治、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团排斥、打击的人物。淳熙十五年(1188年)，辛弃疾与陈亮会于江西鹅湖，纵论天下大事。十余天后，陈亮别去，此后二人多唱和。这首词大约作于这次约会前后。
1.听读，读准字音和节奏。
八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。
了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生!
2.再读，理解诗句的意思。
(1)学生边读边对照注释，理解诗句的含义。
(2)学生讨论发言，教师引导，理解诗句的含义。
3.学生讨论下面问题。
(1)本词主要写了哪些内容?
雄壮的军营生活、壮烈的战斗场面、豪壮的雄心壮志。
(2)“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?
收复中原，实现国家统一的大事。
1.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”表达了词人怎样的情感?
表达了词人想杀敌报国而不得，只能在醉梦里回忆当年领兵杀敌之快意的落寞。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了怎样的氛围?
营造了将士们喝酒吃肉、奏乐豪迈的气氛。
3.“沙场秋点兵”一句中“秋”字有何作用?
点明出征的时间，渲染了悲凉的气氛。
4.词的上片写军营生活的三个场面，分别是什么?描绘了一位怎样的将军形象?
分牛肉，听乐曲，点兵。展现了一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。
5.赏析：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”
诗句从视觉、听觉两个角度，采用了比喻、夸张、对偶的修辞手法，描写出紧张激烈的战斗场面，刻画了一位抗战英雄的形象，表现出作者渴望驰骋沙场、为国建功立业的爱国情感。
6.全词抒发了作者怎样的思想感情?
抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的抑郁悲愤之情。
7.辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有意用“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。
(1)“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。(2)“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。(3)“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。
这首词追忆了作者当年在军中火热的战斗生活，抒发了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，同时也表达了作者壮志难酬、报国无门的抑郁悲愤之情。
1.结构巧妙奇变。
这首词前九句一气贯注，密不可分，追忆往事，豪情满怀;结尾一句，词意陡转，往事消逝，回到现实，感情一落千丈，从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。于是形成了前九句是一层意思，末句为一层意思的奇特结构。而前九句的追忆往事，都是为了衬托最后画龙点睛的那一句。这种奇特的结构形式是词人的独特创造，强烈地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾，让人读后不能不为词人的不幸而义愤填膺、扼腕长叹。
2.虚实有机结合。
词人追忆当年抗金义军的军旅生活，充满了浪漫主义的豪情，而军营、犒军、军乐、阅兵、战马、弓弦，则是在追忆中以虚拟之笔写成的多彩画面。然而现实并未“了却君王天下事，赢得生前身后名”，故以“可怜白发生”来点明实情，猛然回到眼前，将词人的忠君之念、对个人功名的向往和壮志难酬的悲愤表现得含蓄而又直率。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
上阕(描写)抗金斗争战斗生活下阕(抒情)杀敌报国壮志未酬雄心壮志悲愤慨叹
秋瑾《满江红》
今天我们学习秋瑾的《满江红》，了解一位巾帼英雄怀揣革命的崇高理想，冲破家庭的牢笼，踏上新的人生征途，创下一番轰轰烈烈的革命事业的艰辛历程。
秋瑾，中国女权和女学思想的倡导者，中国民主革命烈士。第一批为推翻满清政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献;提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了推动作用。
这首词是秋瑾在1903年中秋节时所作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节时，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下定决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久便东渡日本留学。这首词便是她在中秋节的述怀之作。
1.读准字音。
为(wèi) 拭(shì) 侬(nóng)
2.听音频朗读，读出节奏。
3.师生共译，理解大意。
4.这首词的上阕和下阕各写了什么内容?
上阕写明丽秋色，并表现自己的矛盾心理。下阕写由慷慨激昂的自白到知音难觅的悲叹再到寂寞自伤的痛苦。
1.“为篱下黄花开遍，秋容如拭”在词中有什么作用?
表现中秋景色的清秀明丽，用典含情，把陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”中表达喜悦之情的内容和李清照“人比黄花瘦”中表达冷落之感的句子杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情——既有冲破羁绊的喜悦，也有佳节独寓客栈、青春蹉跎的失落感和幽怨之情。
2.赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。
用直抒胸臆的方式喊出“巾帼不让须眉”的心声;用“身”与“心”的对比，突出了英雄气概;用“身”与“心”的近音，“烈”与“列”的同音，形成了整齐和谐的音乐美，读起来朗朗上口，气势逼人，使人一咏不忘，成为震撼心灵的警策名句。
3.有人评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系词作加以分析。
“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿、心却不让须眉的豪情表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不加雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。
4.这首词表达了词人怎样的思想感情?
这首词表现了词人从封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志。
总结：
这首词是言志之作，上阕主要写自己初离家庭时的矛盾心情;下阕主要写自己冲破家庭牢笼，但不为世俗所理解，难觅知音，隐约表达了作者匡国济世的凌云志向。
1.本词基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾心情，真切感人。
2.善用典故抒写心绪。词中有直接化用，也有反说其语，写出作者的彷徨苦闷之情。
满江红上阕：冲破家庭牢笼既喜又忧的矛盾心理下阕：胸怀凌云壮志，却难寻知音的苦闷
课后反思
学生接受古代诗词还是有一定难度，因此，在课中我插入了较多的讲解和背景介绍，在这样的基础上，学生比较容易理解，也能投入到诗歌中去，课上得比较活跃。学生也能提出自己的见解和问题。上课的时候，大部分是学生自学，教师讲解的较少，但因为是几首词组合在一起，学生接连学习略显困难，特别是接受能力较弱的学生，需要给他们一定的时间思考、接受;但对于接受能力较好的同学，效果却很好。
3、九年级下册《词四首》导学案（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）
12.词四首
【知识目标】
1.了解作者及其代表作,有节奏有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美,品味、赏析词的语言内涵。
【能力目标】
学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
【德育目标】
把握作者在作品中蕴含的思想感情,体会作者的爱国思想。
【教学重难点】
1.了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美，品味赏析词的语言内涵。
3.把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。4.学会对比阅读,体会不同词作的异同点。
教学过程
第1课时
一、导入新课
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。范仲淹的词《渔家傲秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、走进作者
作者 评价
范仲淹 字希文，少时贫因好学，真宗大中样符八年进士。官至枢密副使、参知政事。北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。范仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼记》。。有《范文正公集》。
苏轼 宋代文学家。字子瞻，字和仲，号东坡居士。卒谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。散文与欧阳修并称“欧苏”。
辛弃疾 南宋词人。字幼安，号稼轩。其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国感情。有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。
秋瑾 中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。第一批为推翻满清政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献;提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了巨大的推动作用。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。
三、研学：《渔家傲秋思》
1.朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
上阕：写景;下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
异声(边声连角起，羌管悠悠);异寒(霜满地);异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象?写景的目的是什么?
描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2.品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生;“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。这两句抒发了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
(4)人不寐，将军白发征夫泪。
这句运用了互文的写作手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。体现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。
3.把握主旨，品味情感。
结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。
全词上阕写景，下阕抒情。主要是通过景物的描写，气氛的渲染，表现了戍守边疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。
三、研学：《江城子密州出猎》
1.品词入味，理解内容。
(1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的?
“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。“狂”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮——千骑卷平冈。“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人——为报倾城随太守。“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。
(2)下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。这些“狂”态表现在哪些方面?
因老当益壮而“狂”——酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!因雄心壮志而“狂”——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(3)下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句?
“持节云中，何日遣冯唐?”这句词人运用典故，希望朝廷能重用自己;“何日”表达了苏轼渴望建功立业的紧迫感。这句词表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报国之志。
(4)再读全词，词的上、下阕分别写了什么内容?
上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
2.赏析本词的艺术手法。
苏轼的这首豪放词读来令人荡气回肠，他在这首词中运用了哪些表现手法?表达了什么思想感情?
衬托，“鬓微霜，又何妨!”以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴;“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
第2课时
一、导入新课
今天我给大家带来一副对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠(济南大明湖公园内)题写的对联。上联写出辛弃疾的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。辛弃疾为什么会得到郭沫若如此评价呢?今天就让我们共同学习他的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》来寻找答案吧。
二、研学：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1.研读细品，理解本词的情感与主旨。
(1)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?
怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出词人强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。
(2)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛?“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果?
营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。“秋”字，即点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
(3)任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
手法：运用夸张、比喻、对偶、用典的手法，从侧面烘托了将士的意气风发，英勇无畏。从视觉和听觉两方面，描绘了紧张激烈的战斗场面。情感：抒发了作者爱国卫国之情。
(4)“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”中的“天下事”是指什么事?这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词?这个词表现了词人怎样的思想感情?
“天下事”是指收复中原，统一国家;“可怜”;“可怜”一词使感情一落千丈：词人的抱负只能是在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
(5)再次朗读这首词，试归纳这首词的主旨。
这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。
2.探究诗词的写作特点。
(1)朗读这首词，找出这首词的“词眼”。
“壮”。这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
(2)这首词从哪些方面体现了“壮”的特点?
从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都非常勇猛、雄健;从思想感情上看，表达的是词人有为国立功的雄心壮志却又壮志难酬的思想感情;从语言风格上看，本词壮丽豪放。所以叫作“赋壮词”。
三、研学：《满江红》
1.了解创作背景。
这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
2.朗读本词，把握内容。
(1)“小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息?
这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。
(2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
3.品析词句，理解情感与主旨。
(1)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句化用了什么典故?表达了词人怎样的情感?
化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
(2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑!”的内涵?
这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”;“殊未屑”表明了作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。
(3)请任选角度赏析下面的词句。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状。
(4)再次朗读本词，概括这首词的主旨。
这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
四、研学：对比阅读，分析词的异同
对比阅读这四首词，说说它们有什么相同点和不同点。
相同点：感情上都与爱国紧密联系;风格上都具有豪放、开阔、雄壮的特点。不同点：感情的侧重点略有不同。《渔家傲秋思》是与思乡紧紧联系的;《江城子密州出猎》是希望得到朝廷重用;《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨;《满江红》则是要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。
基础积累
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是(C)
A.风味(wèi)塞下(sài)千嶂(zhàng)人不寐(mèi)
B.浊酒(zhuó)燕然(yàn)胸襟(jn)鬓微霜(bìn)
C.未勒(lè)羌管(qing)貂裘(qiú)右擎苍(qín)
D.霹雳(p)的卢(dì)未屑(xiè)麾下(hu)
解析:C项中“擎”应读“qíng"
2.解释下列句中加点的字。
(1)老夫聊发少年狂(姑且，暂且)
(2)会挽雕弓如满月(终将)
(3)莽红尘何处觅知音(广大)
(4)五十弦翻塞外声(演奏)
(5)将军白发征夫泪(出征的士兵)
3.下列句子朗读节奏划分错误的一项是(B)
A.塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
B.八百里/分麾/下炙，五十弦/翻/塞外声。
C.持节/云中，何日/遣/冯唐?
D.俗子胸襟/谁识我?英雄末路/当磨折。
解析]B项正确的划分:八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
4.请指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。(比喻)
(2)会挽雕弓如满月,西北望，射天狼。(比喻)
(3)左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。(借代、对偶)
(4)人不寐将军白发征夫泪(互文)
5.默写
(1)范仲淹在《渔家傲秋思》中以“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”两句写秋天边塞风光，借雁去衡阳回雁峰的典故，反映身处塞外的思归之情。
(2)范仲淹在《渔家傲秋思》中以“千嶂里，长烟落日孤城闭”两句写日落千嶂，长烟锁山，孤城紧闭，仅10个字便勾勒出一派壮阔苍茫的边塞黄昏景致。
(3)范仲淹在《渔家傲秋思》上阕描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞图景，下阕开头“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”两句抒写边关将士远离家乡、有家难回的无限愁情。
(4)范仲淹在《渔家傲秋思》下阕写到羌笛悠悠，寒霜洒地，最后以“人不寐，将军白发征夫泪”两句写征人苦思万里之遥的故乡，表现了深沉忧国爱国的复杂感情。
(5)苏轼在《江城子密州出猎》一词中，表明自己渴望为国御敌立功的词句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(6)苏轼的《江城子密州出猎》文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概，词中表达作者渴望得到重用的愿望，于豪迈之外，稍含不满之意的两句是：持节云中，何日遣冯唐?
(7)苏轼在《江城子密州出猎》中以孙权自喻，表明建功立业心志的诗句是：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
(8)苏轼的《江城子密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!
(9)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句通过拔剑抚拭等动作塑造了一个壮士形象，表现他对往昔抗金生活的怀念。
(10)辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中写义军都分到了烤熟的牛肉，乐队在边塞演奏起悲壮苍凉的军歌的句子是“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
(11)辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》下片以“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句写抗金义军在作战时，奔驰向前，英勇杀敌的场面。
(12)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“了却君王天下事，赢得生前身后名”两句，表达了作者希望建立抗金复国功业的雄心壮志，表现了作者奋发有为的积极思想。
(13)《满江红》最能表现诗人推翻满清解放天下的凌云壮志的句子是四面歌残终破楚，八年风味徒思浙
(14)《满江红》化用陶渊明《饮酒》和李清照《醉花阴》的句子是为篱下，黄花开遍身不得男儿列，心却比男儿烈
(15)《满江红》最能体现秋瑾不甘落后于须眉的句子是为篱下黄花开遍秋容如拭
(16)《满江红》借写明快秋景来衬托诗人的心情的句子四面歌残终破楚
(17)《满江红》使用典故暗示自己和国家的危难处境的句子是八年风味徒思浙
阅读理解
(一)阅读《渔家傲秋思》，回答下面问题
1、填空
词的上片写景，以"异"字统领以下背景：雁云、边声、长烟、落日、孤城，既渲染了西北边地的荒漠，又暗示出将士们的思乡之情。
词的下片抒情，“将军白发征发泪”一句诗就强烈抒发出将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。(浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计表现将士虽思家但更愿报国之心)
2.发挥想象，用一段话来表现“千嶂里，长烟落日孤城闭”的景致。
群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。
3.“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?
答：抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。
4.全词的上片写景，“异”一字统领下文景物的描写，渲染了边境环境孤寂荒凉的特点。
5.“人不寐，将军白发征夫泪。”一句中为什么戍边将士彻夜无眠、头生白发?
答：爱国激情，浓重乡思，兼而有之。
6.赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”
答：抒发了守边将士们的建功之志和思乡之情。
下面对这首词的赏析不正确的一项是(C)
A.这首词是作者边地生活经历的写照,反映了边塞生活的艰苦,表达了戍边将士思念家乡、为国建功的情怀.
B.这首词通过“塞下”“长烟落日”“霜”等词语写出了边塞秋季的景色特点.
C.“衡阳雁去无留意”一句是说,衡阳的大雁飞去,没有丝毫想留下来的意思.
D.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”,揭示了词人和征夫们的矛盾心理：思乡而不能回,因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的
(二)阅读《江城子密州出猎》，回答下面问题
1.这首词的词牌名是江城子，从本词的题材及语言风格看，是一首豪放词。
2.从表达方式上看，词的上阕重在描写(叙事、记叙、叙述);下阕重在抒情(抒怀)。
3.词的下片中用遣冯唐的典故表达了什么意思?
“遣冯唐”作者以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。
4.这首词塑造了一个怎样的人物形象?
塑造了一个雄心勃勃，英武豪迈，挽弓劲射，保家卫国，征战沙场的英雄形象。(意思对即可)
5.对《江城子密州出猎》理解和赏析有误的一项是(B)
A.“江城子”，是词牌名。本词是苏轼任密州太守期间与同僚出城打猎时所作。
B.词的上片记叙此次出猎的情况。“为报倾城随太守”说明苏轼受到百姓的爱戴，“亲射虎，看孙郎”描绘出百姓与苏轼共同射虎的盛况。
C.下片以抒情为主。写出了作者酒酣之后的胸宽胆壮，虽然长出了白发也毫不在意，而是希望朝廷能够重用他。结尾句表达了自己要报效国家、关注国家命运的爱国精神。
D.这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
解析：“亲射虎，看孙郎”，此处用典。孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。故B项错误。
(三)阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，回答下面问题
1.“了却”“可怜”分别是什么意思?
了却：完成。可怜：可叹
2.词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句描绘了一幅什么样的场面?有何表达作用?
答：场面：将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。(2)作用：表达了词人希望自己能够驰骋沙场、冲锋陷阵的愿望。
3.这首词抒发了怎样的思想感情，请简要分析。
词的前九句通过描绘幻想中雄壮的兵营生活场面、摹写战争的惊险场面，以及想象完成抗金大业的重大意义，抒发了词人渴望收复祖国河山的壮志豪情;“可怜白发生”一句回到冷酷的现实，表现了词人深沉的壮志未酬的忧愤之情。
4.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情?
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。描绘了一幅军旅生活图。蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。
5词末“可怜白发生”一句凝聚着作者怎样的人生感慨?请做简要分析。
抒发了作者年岁渐老而又壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
6..下列对《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是(B)
A.词题为“壮词”，“壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的战斗生活，道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。
B.“八百里”出自《世说新语》，用典贴切，描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与苍凉，烘托出一幅肃杀、庄严的战争画面。
C.结句“可怜白发生”笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮，作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。
D.全词虚实结合，首尾写实，“梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。
解析：B选项“八百里”，牛的代称，写的是战前给养准备，并非是描绘“点兵场面的辽阔、宏大与苍凉”。
(四)阅读《满江红小住京华》，回答下面问题
1.用简洁的语言概括出本词所表达的思想感情。
表达了作者对外国列强进逼，中华大地前途危殆的忧思。
2.试简要赏析“莽红尘，何处觅知音，青衫湿!”。
本句引用典故，抒发了词人知音难觅，不禁潸然泪下的苦闷心情。(或本句引用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”诗义，抒发了词人对自己前途的担心和忧虑。(意思相近，酌情给分)
3.词的上阕表达了词人怎样的思想感情?
表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
4.评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗歌内容加以分析。
“身不得，男儿列;心却比，男儿烈”运用短句/节奏明快/格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。(2分)“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。(2分)而结语真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。(1分)(意思相近，酌情给分)
5.下列句子对本诗理解有误的一句是(C)
A、《满江红》作于1903年，作者是中国民主主义革命著名活动家，妇女解放运动先驱秋瑾。
B、“身不得，男儿列;心却比，男儿烈”本句运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
C、《满江红》是题目，作者是浙江绍兴人，别号“易安居士”。
D、“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。
解析：别号是鉴湖女侠
4、《心音共鸣 写触动心灵的人和事》优秀教学设计(人教版高一必修一)
训练目标：
1、明确“触动心灵”的含义，写出真情实感;
2、学习写“触动心灵的人和事”的方法：抓住细节，提炼素材。
教学过程：
一、情景导入
亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己;亲情是一棵树，在你倦极而归时给你凭依。亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
请同学们回顾一下，在你的生活当中，有哪些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你的心灵?板书课题。
二、话题探讨
1、引入
其实我们的生活是丰富多彩的，可是，大家作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。这是什么原因呢?
2、学生阅读教材57页，作出回答
A、没有东西可写是因为缺少对生活的敏感。
我们觉得没有东西可以写，是我们对生活中的事情司空见惯了，正如书中说的一样“面对一个生活场景，一句真情的话，一个善意的微笑……只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。”当我们怀着感激之心面对生活的时候，我们就会发现生活的美好、人性的美丽。
B、没有东西可写是因为缺少观察与思考。
三、知识讲授
(一)、触动心灵
1、内心深处引发很多感想，包括情感和理性的认识。
内心深处产生的情感：喜怒哀乐爱恨悲欢等。
产生理性认识：受到教育启发，有领悟觉醒。
概括起来：情的体验与理的认知。
2、短文赏析：
细节
郁建民
黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
“你还记得单位组织的那次春游吗?大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。我一看，原来你在为我系松开的鞋带。那时，追求我的人很多，可我却选择了你。因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。”
“没想到这一系便系了一辈子。”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。
“还记得那次吃水饺吗?你坐在我对面，一直微笑地看着我。还要我慢慢吃，别烫着。等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩!你也真是，干嘛不早说!我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗?”
老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。
“记得那次吵架吗?那是我们婚后的第一次吵架。我很生气，打开箱子收拾衣服。我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。可你却背对着我，一声也不吭。我只好拖着箱子出门。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门，便没有什么地方可以接纳我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在家……
“我找你去了。我以为你会往东边走，东边人多，安全。谁知你往西边走了。”
“西边人少。我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。”
“我没找到你，差点急疯了。我回家看见你，冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准往东边走，而且不许超过500米。”
“也真是，我就那么等你来找。我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。”
俩人你一句我一句地说着，忽然都吃了一惊：我们想起来的怎么竟全是细节。
是啊，两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷，其间，也经历了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。
评析：这浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围。怎样把这些动人的瞬间形诸于笔，让它们形象可感呢?这得借助于细节描写。文章通过细节，把平常生活还原的有滋有味，人物的情深意浓通过细节表现出来。
【短文赏析】钉子
有一个男孩有着很坏的脾气，于是他的父亲就给了他一袋钉子，并告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。
第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢的，他每天钉下的数量减少了。因为他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易。
终于有一天，这个男孩再也不乱发脾气了。这时父亲告诉他，每当他能控制自己的脾气时候，就拔出一根钉子。
时间一天天地过去了，男孩告诉父亲，他终于把所有的钉子都拔出来了，父亲拉着他的手来到后院说：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能恢复成从前。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话说的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。
人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们能从自己做起，开始宽容的看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的效果。帮别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。
赏析：题材“小”，但并非是主题浅，而是管中窥豹，写出自己在这件小事上的深刻感悟，写出自己对生活的理解，反映出深刻的生活意义和生活哲理，给人以启迪。
(二)、如何写出“触动心灵的人和事”。
1、发掘感动点--抓住细节。
要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现(叙述描写)出来。
如屠格列夫的《麻雀》：
为了救护自己的小麻雀，这只老麻雀表现出惊人的牺牲精神，它不顾力量的悬殊，“势如飞石一般，正投到狗的鼻前来”，它了解狗是多么庞大的怪物，虽然“惊恐万状，倒竖了全身的羽毛，发出了绝望而哀求的叫声”，但它还是“两次投向那齿牙发光的张大的口边”。这只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬!
2、提炼素材。这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你?你从中受到了什么启发?一定要把这些感悟(情与理)写出来。
看下面一则故事：这个故事可以提炼出什么主题?具体说说。
1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……
在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远地离开了人世……
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱!人世间对我们付出最多的是我们的父母，他们无怨无悔地为我们付出，并不奢求我们的回报，父母的爱能给我们一种温暖，一种力量。
(三)、总结板书
触动心灵：情的体验与理的认知
写作出来：发掘感动点--抓住细节
提炼素材--显现与深化
5、部编版九年级下册《词四首：江城子&密州出猎》学案
【学习目标】
1.朗读并背诵默写这首词。
2.品味、朗读体会词人所表达的情感。
3.学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
【自主学习、互动交流】
1.作者简介：
2.背景介绍:
【朗读诗歌】
3.读准下列加点字的读音。
擎()锦帽貂()裘()鬓微霜()骑()酣()妨()遣()
4.词的上、下阕分别写了什么内容?
【内容探究】
5.上阕中哪些词句体现了词人的“狂”?谈谈你们的理解。
6.有感情地朗读下阕。思考：让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些?请你结合词句谈谈。
参考答案：
1.苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州眉山人，为“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”;散文与欧阳修并称“欧苏”,诗歌与黄庭坚并称“苏黄”;书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”;词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，340多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一。
2.这首《江城子 密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。
3.qíngdiāoqiúbìnjìhānfángqiǎn
4.上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
5.①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。说明装备(齐全)。②随从众多(阵容庞大)：“千骑卷平冈”。③倾城观猎(场面热烈)：“为报倾城随太守”。④自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎”。
6.①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系!因老当益壮而狂!②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”指从西北来进扰的西夏军队。“西北望，射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。“会”是定将的意思。说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。句中的“挽”、“望”、“射”这三个连贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。
6、部编版九年级下册《词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红》同步学案
【学习目标】
1.联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2.在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。
3.主要结合本课作品，了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。
【学习重点】
感知每首词的意境和思想感情。
【学习难点】
品味词的语言风格。
【学习过程】
一、阅读导航
阅读“学习目标”“学习重点”“学习难点”，为本课学习做好准备。
二、初读课文
默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习
查阅工具书和相关资料，完成下列练习。
1.作者介绍
范仲淹(989—1052)，字希文，谥。宋政治家、文学家。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。他工于诗文，语言精练畅达。其散文鲜明刚健。有《范文正公集》传世。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号，眉州眉山(今四川眉山)人。宋文豪，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父、其弟合称“三苏”。其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画。其散文方面的成就与并称“欧苏”;诗方面的成就与并称“苏黄”;词方面的成就与并称“苏辛”;其绘画方面的成就则是开创了湖州画派。代表作品有《水调歌头(明月几时有)》《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》等。有《东坡七集》《东坡乐府》传世。
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，别号，历城(今山东济南)人。宋思想家、文学家，派代表词人之一。其词大多抒写爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。后人把他和婉约派的著名女词人李清照称作“”。有《稼轩长短句》存世。
秋瑾(1875—1907)，字璿卿，号竞雄，别署，山阴(今浙江绍兴)人，中国民主革命烈士。
2.背景资料
《渔家傲秋思》：宋仁宗康定元年(1040)，宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。这首词即作于这一时期。
《江城子密州出猎》：宋神宗熙宁七年(1074)，苏轼由杭州通判迁为密州知州。这首词是次年冬天与同僚出城打猎时所作。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这首词作于宋孝宗淳熙十五年(1188)左右，作者失意闲居信州(今江西上饶)之时。他积极主张抗金，任职期间坚持练兵备战，因而遭到投降派的打击、诬陷，不得已在上饶一带赋闲隐居。陈同甫，名亮，也是主张抗金的志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是辛弃疾寄给陈亮的。
《满江红》：本词作于光绪二十九年(1903)，时作者与丈夫寓居北京。秋瑾目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心寻求救国之道，后于1904年东渡日本留学。
3.知识链接
宋词是一种新体诗歌，标志着宋代文学的最高成就。宋词句子有长有短，便于歌唱。因是和乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于汉，定型于唐、五代，盛于宋。宋词以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。宋词的代表人物主要有、(豪放派)，、(婉约派)。
4.检查字词
(1)重难字
羌管 勒
寐 擎苍
貂裘 酒酣
鬓 莽红尘
麾下 炙
拭泪 侬
(2)古今异义词
会古义：。例：会挽雕弓如满月。今义：聚合;合在一起。
翻古义：。例：五十弦翻塞外声。今义：上下或内外交换位置;歪倒;反转。
可怜古义：。例：可怜白发生!今义：值得怜悯。
(3)词类活用
①将军白发征夫泪
②左牵黄，右擎苍
③锦帽貂裘，千骑卷平冈
5.朗读指导
1.塞下秋来/风景异，衡阳雁去/无留意。四面边声/连角起。千嶂里，长烟落日/孤城闭。
2.老夫/聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随太守，亲射虎，看孙郎。
3.醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。 马/作/的卢/飞快，弓/如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生!
4.小住/京华，早又是/中秋佳节。为篱下/黄花开遍，秋容/如拭。四面歌残/终破楚，八年风味/徒思浙。苦将侬/强派作蛾眉，殊/未屑! 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算/平生肝胆，因人/常热。俗子胸襟/谁识我?英雄末路/当磨折。莽红尘/何处/觅知音?青衫/湿!
6.重点词语解释
塞：
衡阳雁去：
边声：
千嶂：
羌管：
悠悠：
寐：
聊：
狂：
左牵黄，右擎苍：
倾城：
节：
会：
挽：
雕弓：
天狼：
八百里：
麾下：
炙：
翻：
塞外声：
沙场：
点兵：
作：
了却：
天下事：
身后：
可怜：
小住京华：
秋容如拭：
苦将侬：
蛾眉：
殊未屑：
热：
末路：
莽：
青衫湿：
7.全词翻译
(1)《渔家傲秋思》
(2)《江城子密州出猎》
(3)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
(4)《满江红》
四、整体感知
正确、流利、有感情地朗读一遍课文，思考下列问题。
1.《渔家傲秋思》上、下片分别写了什么?
2.《江城子密州出猎》上片写什么?下片写什么?
3.找出《江城子密州出猎》中描写出猎队伍的句子，说说出猎队伍有何特点。
4.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这首词里，描写激烈的战斗场面的句子是：________。体现作者统一祖国愿望的句子是：________。
5.《满江红》上片表达了词人怎样的思想感情?
五、质疑问难
读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂?请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
点拨要点
四、自主预习
查阅工具书和相关资料，完成下列练习。
1.文正北宋东坡居士北宋豪放派苏洵苏辙欧阳修黄庭坚辛弃疾稼轩南宋豪放派“济南二安”鉴湖女侠
3.苏轼、辛弃疾(豪放派)，柳永、李清照(婉约派)。
4.检查字词
(1)重难字
羌管(qiānɡ) 勒(lè)
寐(mèi) 擎苍(qínɡ)
貂裘(diāoqiú) 酒酣(hān)
鬓(bìn) 莽红尘(mǎnɡ)
麾下(huī) 炙(zhì)
拭泪(shì) 侬(nónɡ)
(2)古今异义词
会古义：定将。例：会挽雕弓如满月。今义：聚合;合在一起。
翻古义：奏。例：五十弦翻塞外声。今义：上下或内外交换位置;歪倒;反转。
可怜古义：可惜。例：可怜白发生!今义：值得怜悯。
(3)词类活用
①将军白发征夫泪(名词作动词，流泪)
②左牵黄，右擎苍(均为形容词作名词，黄犬，苍鹰)
③锦帽貂裘，千骑卷平冈(均为名词作动词，戴着锦帽，穿着貂裘)
6.重点词语解释
塞：边界要塞之地，文中指西北边疆。
衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
千嶂：绵延而峻峭的山峰;崇山峻岭。
羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。
悠悠：形容声音飘忽不定。
寐：睡。
聊：姑且，暂且。
狂：豪情。
左牵黄，右擎苍：左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，形容围猎时用以追捕猎物的架势。
倾城：全城的人都出来了。形容随观者之众。
节：兵符，传达命令的符节。
会：定将。
挽：拉。
雕弓：弓背上有雕花的弓。
天狼：星名。传说天狼星“主侵掠”。
八百里：指牛。
麾下：指部下。
炙：烤肉。
翻：演奏。
塞外声：以边塞作为题材的雄壮悲凉的军歌。
沙场：战场。
点兵：检阅军队。
作：像……一样。
了却：了结，完成。
天下事：指恢复中原之事。
身后：死后。
可怜：可惜。
小住京华：到京不久。小住，暂时居住。京华，京城的美称，文中指北京。
秋容如拭：秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。
苦将侬：苦苦地让我。
蛾眉：美女的代称，文中指女子。
殊未屑：仍然不放在心上。殊，还，仍然。未，不。屑，顾惜，介意。
热：激动。
末路：路途的终点，比喻失意潦倒或没有前途的境地。
莽：广大。
青衫湿：失意伤心。用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”诗义。青衫，唐代文官八品、九品服以青，为官职最低的服色。
7.全词翻译
(1)《渔家傲秋思》
秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡，他们须发都变白了，流下了伤心的眼泪。
(2)《江城子密州出猎》
我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。
我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮，(虽然)两鬓微微发白，(但)这又有何妨?什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪(一样信任我)呢?我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，瞄准西北，把天狼星射下来。
(3)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。(我)一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可怜已成了白发人!
(4)《满江红》
我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊!
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列，但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟。
四、整体感知
1.上片写景，下片抒情。
2.上片描绘出猎时的盛大场面，下片抒写杀敌报国的豪情壮志。
3.“千骑卷平冈”。威武雄壮，场面浩大。
4.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 了却君王天下事，赢得生前身后名
5.表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
7、《词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红》优质课学案(部编版九年级下册)
第一课时
学习目标：
1.了解作者及作品的写作背景，理解词的内容。感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2.熟读成诵，掌握吟读、欣赏词的技巧与方法。展开联想、想象诗词中的画面、意境，体会诗词的表达的思想感情。
3.培养对我国古代文化的兴趣。领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发爱国情感。
学习重难点：
1.(重点)“学习目标的”第1、2点。
2.(难点)“学习目标”第3点。
一、(课前)预习导学
1.给下列加点字注音。
羌管(qiāng)貂裘(diāo )赢得(yíng)
麾下(huī)塞下(sāi)霹雳(pīlì)
2.作者作品
(1)范仲淹：字希文，谥号文正，苏州吴县人。北宋著名政治家、文学家。他以64岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志和情感的外化，有《范文正公集》传世。
(2)苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人(今四川)，北宋文学家。因反对王安石变法，被弹劾作诗“谤讪朝廷”而获罪，贬谪黄州。到哲宗时任翰林学士，出任多地的地方官，官至吏部尚书。谥号“文忠”，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的代表。
(3)辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城(今山东济南人)南宋词人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，其词书写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。其词以豪放为主，有“词中之龙”的美誉，与苏轼并称为“苏辛”。
(4)秋瑾：字璇卿，号竞雄，别暑鉴湖女侠，山阴(今浙江绍兴)人，中国民主革命烈士。曾留学日本，回国后组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，英勇就义。
7.文题背景
8.根据课文的注释熟读诗词，理解诗词大意。
二、(课堂)学习研讨
(一)导入
(二)检查预习
(三)整体感知。认真诵读诗词，疏诗词意，完成下列问题。
1、理解每首诗词所写的内容，表达的感情。(参考《文言文图解注译》)
A.渔家傲秋思：
B.江城子密州出猎：
C.破阵子为陈同甫赋壮词以寄之：
D.满江红(小住京华)：
2、背诵这四首词。
(四)研读诗词。
1.渔家傲秋思。
① 从表达方式看，上阕侧重(描写)，“四面边声”三句，用写实的笔法具体展示出奇异的边塞风光，而着重渲染战时的(悲凉紧张)气氛。下阕侧重(抒情)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”写出了将士(思想爱国)之情。
② “塞下秋来风景异”中的“异”字突出了“塞下秋景”的哪些特点?
答：天冷、声杂、城孤。
③ 从“长烟落日”，你想到了学过的那两句诗?
答：大漠孤烟直，长河落日圆。
④ “人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?
答：壮志难酬、思乡忧国。
2.江城子密州出猎
① 词的上阕写景，描写了(出猎)的宏大场面;下阕言志，抒写词人(建功立业、报效祖国)的豪情壮志。
② 贯穿全词的的关键词是哪个?请分析。
答：狂。例如，亲射虎，看孙郎;会挽雕弓如满月。
③ “持节云中，何日遣冯唐”有什么含义?在表达上有什么好处?
答：词人以魏尚自喻。运用典故，委婉含蓄。
④ 对这首词赏析正确的一项是(C)
A.“老夫……擎苍”不仅写出了打猎时威武的陈蓉，而且突出了作者少年的豪情。
B.“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C.词的下阕作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D.词的上阕以记叙为主，语言风格粗犷、豪放;词的下阕以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。
3.破陈子为陈同甫赋壮词以寄之
①结合全词，解释“壮词”的含义，并从中找出壮词的诗句。
答：壮词：激昂奋发、豪迈壮烈的言词语句。了却君王天下事，赢得生前身后名。
②“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么?
答：恢复中原，同一国家。
③辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中哪两个细节中可以读出?
答：醉里挑灯看剑，梦回追角连营。
④这首词中，作者描述了(看剑、追角、分炙、奏乐、点兵)等场面，展现出一位(豪气满怀、临敌出征)的将军形象。
⑤ 在这首词中，哪两句集中吐露了坐着的心声?表达了他怎样的思想感情?
答：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。渴望杀敌报国的雄心壮志，壮志未酬、报国无门的悲愤之情。
4.满江红小住京华
①概括文章的内容
上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途
②“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。
③“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
不能做男儿的遗憾之情。
④这首词写出了作者怎样的思想感情。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。
⑤总结：
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
(五)总结梳理
三、(当堂)训练.巩固
1、诵读这四首词。
四、(课外)拓展.延伸
背诵、默写这四首词。(要求：不要出错。)
第二课时
学习目标：
1.了解作者及作品的写作背景，理解词的内容。感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2.熟读成诵，掌握吟读、欣赏词的技巧与方法。展开联想、想象诗词中的画面、意境，体会诗词的表达的思想感情。
3.培养对我国古代文化的兴趣。领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发爱国情感。
学习重难点：
1.(重点)“学习目标的”第1、2点。
2.(难点)“学习目标”第3点。
二、(课前)预习导学
1.给下列加点字注音。
羌管()貂裘( )赢得()
麾下()塞下()霹雳()
2.作者作品
(1)范仲淹：字希文，谥号文正，苏州吴县人。北宋著名政治家、文学家。他以64岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志和情感的外化，有《范文正公集》传世。
(2)苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人(今四川)，北宋文学家。因反对王安石变法，被弹劾作诗“谤讪朝廷”而获罪，贬谪黄州。到哲宗时任翰林学士，出任多地的地方官，官至吏部尚书。谥号“文忠”，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的代表。
(3)辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城(今山东济南人)南宋词人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，其词书写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。其词以豪放为主，有“词中之龙”的美誉，与苏轼并称为“苏辛”。
(4)秋瑾：字璇卿，号竞雄，别暑鉴湖女侠，山阴(今浙江绍兴)人，中国民主革命烈士。曾留学日本，回国后组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，英勇就义。
7.文题背景
8.根据课文的注释熟读诗词，理解诗词大意。
二、(课堂)学习研讨
(一)导入
(二)检查预习
(三)整体感知。认真诵读诗词，疏诗词意，完成下列问题。
2、理解每首诗词所写的内容，表达的感情。
D.渔家傲秋思：
E.江城子密州出猎：
F.破阵子为陈同甫赋壮词以寄之：
D.满江红(小住京华)：
2、背诵这四首词。
(五)研读诗词。
1.《渔家傲秋思》
⑥ 从表达方式看，上阕侧重()，“四面边声”三句，用写实的笔法具体展示出奇异的边塞风光，而着重渲染战时的()气氛。下阕侧重()“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”写出了将士()之情。
⑦ “塞下秋来风景异”中的“异”字突出了“塞下秋景”的哪些特点?
答：
⑧ 从“长烟落日”，你想到了学过的那两句诗?
答：
⑨ “人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?
答：
2.《江城子密州出猎》
⑤ 词的上阕写景，描写了()的宏大场面;下阕言志，抒写词人()的豪情壮志。
⑥ 贯穿全词的的关键词是哪个?请分析。
答：
⑦ “持节云中，何日遣冯唐”有什么含义?在表达上有什么好处?
答：
⑧ 对这首词赏析正确的一项是()
A.“老夫……擎苍”不仅写出了打猎时威武的陈蓉，而且突出了作者少年的豪情。
B.“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C.词的下阕作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D.词的上阕以记叙为主，语言风格粗犷、豪放;词的下阕以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。
3.《破陈子为陈同甫赋壮词以寄之》
①结合全词，解释“壮词”的含义，并从中找出壮词的诗句。
答：
②“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么?
答：
③辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中哪两个细节中可以读出?
答：
④这首词中，作者描述了()等场面，展现出一位()的将军形象。
⑩ 在这首词中，哪两句集中吐露了坐着的心声?表达了他怎样的思想感情?
答：
4.《满江红小住京华》
①概括文章的内容
上片：下片：
②“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
③“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
④这首词写出了作者怎样的思想感情。
⑤总结：
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
(六)总结梳理
三、(当堂)训练.巩固
诵读这四首词。
五、(课外)拓展.延伸
背诵、默写这四首词。(要求：不要出错。)
8、《江城子·密州出猎》教学设计(语文版九年级)
《江城子·密州出猎》教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
教学过程
一、导入新课
二、作者介绍
苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
三、整体感知
1、自由朗读
同学们自由的大声朗读。
2、听诗朗颂.
学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。
四、理解内容
补充注释与典故分析。
1、太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。
2、孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”
3、遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
5、释词
黄：黄狗。
苍：指苍鹰。
千骑：形容从骑很多。
擎：举着。这里是说胳膊上架着。
平冈：指山脊平坦处。
胸胆尚开张：胸襟还放得开。
鬓微霜：鬓角略微白了一些，指已近老年。
会：应当。
五、内容与形象分析
1、由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?
明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
2、再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的?
明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立功、刚强英武的英雄气概了。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。
作者以“老夫”自称，表现了作者对人生易老的感慨。“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”写了作者出猎时的装束，给人一种英姿勃发之感。“千骑卷平冈”“倾城随太守”写出了出猎场面的宏大、壮观。“亲射虎，看孙郎”表现出了作者要像孙权那样射杀猛虎的豪情。整个上片主要是场面描写，写出了出猎场面的宏大。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这一句用高度凝练的语言，表达了诗人的报国志向。“天狼”是星名，古人认为，天狼星主侵扰，这里指西夏。
六、以本词为例，概括豪放词风格。
课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。
七、联系学习
《江城子·十年生死两茫茫》。
八、课堂训练
1、熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)
2.根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。
九、课堂小结
这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形像、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。
十、布置作业
联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
板书设计
江城子•密州出猎
出猎场面→气势盛大
报国之志→豪迈奔放
抒发诗人报效国家的壮志和豪放的气概
附：译文
老夫我姑且抒发一下少年人的轻狂，左手牵着黄色的猎犬，右手架着矫健的雄鹰，(我)戴着丝绸做的帽子，穿着轻暖的皮衣，千军万马随我横卷原野。为了报答全城的人都追随我打猎的盛意，我要亲自射杀老虎，让你们看看孙郎当年的英姿。
饮酒尽兴心胸更觉开阔，鬓角出现了白发，又算得了什么!什么时候我也能像汉代的魏尚那样重新被朝廷重用?派我到西北去打败凶恶的西夏(那是我最大的愿望)。
9、《论语·天下有道，丘不与易也》导学方案 (人教版高二选修教学案例)
【晨读时间】：
春风响亮地打了一个呼哨，大地睁开惺忪的睡眼，既而笑靥如花。一夜之间，犹如解冻的大江，所有的花都如期而至，铺天盖地。小小的花萼再也藏不住满腹的心事，訇訇然怒放，举起大大小小的杯盏，在三月熏风中歌兮舞兮。
于是，满眼都是形形色色的花，“四厢花影怒于潮”，“千朵万朵压枝低”，满鼻子都是明明暗暗的香，濡沐在“春雨无情轻似愁”的长院和“自在飞花轻似梦”的乡间小路上，花事如潮，“花开花落二十日，一城之人皆欲狂”，“江南无所有，聊赠一枝春”……
花，花，花，成了四季最耀眼的布景，最夺目的信物。这里有国色天香的牡丹，这里有冰清玉洁的夏荷，这里有风高霜洁的秋菊，这里有凌寒傲雪的冬梅，花的世界，令人陶醉……
【学习目标】：
教学目的:知识与技能：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。
过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。
情感态度价值观：引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。
【预习指导】：
预习任务：
(一)、学生要主动收集整理关于孔子的生平资料及其所生活的时代背景资料。
(二)、学生要主动了解在其所生活的时代所产生的影响和对后世所产生的影响。
(三)、学生要主动疏通《天下有道》的内容，掌握字音、字形和关键实词与虚词的意义和用法，要比较准确地理解每一句文字的意思。
二、预习方法指导：
在《达标训练》上有比较简略的孔子的介绍，主要内容应该要去熟悉，不能上课时端书读得来就踌躇满志，要脱离书本自己能够陈述;网上的资料会很丰富，有条件的可以做笔记摘抄;疏通文意必须用上《现代汉语词典》和《古代汉语常用词典》，也要做好相应的笔记;实在是有困难的应该在课本上做出标记。
三、预习成果检测：
(一)填空：
孔子(公元前～前)，名，字，末期国人。是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《》《》等古代文献，把鲁国史官所记《》加以删修，成为我国第一部《》体历史著作。
(二)名词解释：
1.《论语》：
2.语录体：
2.四书五经：
3.有教无类：
(三)、阅读正文，参考注释，掌握如下字词。
1、为下列加点字注音。
长沮( )桀溺( )耦而耕( )怃然( )
耰( )辍( )荷蓧( )食之( )
2、解释下列词语在文章中的意思。
封人： 君子：
无道： 耦而耕：
津：易：
怃然：谏：
趋：荷：
食：
3、掌握下列通假字。
仪封人请见：()通()
桀溺：()通()
而谁以易之：()通()
且而与其从辟人之士也：()通()
植其杖而芸：()通()
使子路反见之：()通()
4、学生结合注释，翻译每一节的内容。
(1)、仪封人请见，曰："君子之至于斯也，吾未尝不得见也。"从者见之。出，曰："二三子，何患于丧乎?天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。"
(2)、长沮、桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉。长沮曰："夫执舆者为谁?"子路曰："为孔丘。"曰："是鲁孔丘与?"曰："是也。"曰："是知津矣。"问于桀溺。桀溺曰："子为谁?"曰："为仲由。"曰："是鲁孔丘之徒与?"对曰："然。"曰："滔滔者天下皆是也，而谁以易之?且尔与其从避人之士也，岂若从避世之士哉?"耰而不辍。子路行以告，夫子怃然曰："鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与?天下有道，丘不与易也。"
(3)、楚狂接舆歌而过孔子，曰："凤兮!凤兮!何德之衰?往者不可谏，来者犹可追。己而!已而!今之从政者殆而!"孔子下，欲与之言。趋而避之，不得与之言。
(4)、子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰："子见夫子乎?"丈人曰："四体不勤，五谷不分，孰为夫子?"植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。明日，子路行，以告。子曰："隐者也。"使子路返见之，至则行矣。子路曰："不仕无义。长幼之节，不可废也;君臣之义，如之何其废之?欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也，道之不行，已知之矣。"
(5)、子路宿于石门，晨门曰："奚自?"子路曰："自孔氏。"曰："是知其不可而为之者与?"
【探讨与学习】
1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。
2、在文中，孔子出现的时候并不多，孔子的话也不多，但孔子的形象却活灵活现地展现在我们面前。这是运用了什么样的表现手法?请结合全文进行分析。
3、孔子与长沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同?
【发现与创新】
1.有人说，孔子生活的时代已经决定了他的理想不可能得到实现，孔子“知其不可为而之”，最终他只能是一个孤独者，一个理想主义者。你是怎么认识的?
2.“一个章子怡，比一万本孔子都有效果。要像重视孔子一样重视章子怡，中国文化才会有未来。”北京大学张颐武教授日前在探讨如何“贩卖”中国文化时，语出惊人，引起了轩然大波，到底谁才能代表中国文化呢?
【基本训练】
1、下列各组词中加点字的注音全都正确的一项是()
A.譬(p)如木椟(d)后稷(j)耻恶(w)衣恶食者
B.孝弟(t)酒馔(zhun)木铎(y)不得与(y)于斯文
C.怃然(wǔ)食黍(shǔ)击磬(qng)敝(b)之而无憾
D.沟渎(d)曲肱(gōng)便佞(nng)杀鸡为黍而食(sh)之
2、选出没有通假字的一项()
A.使子路反见之B.且而与其从辟人之士也
C.是鲁孔丘与?D.闻斯行诸
3、下列加点字解释错误的一项是()
A.使子路问津焉(渡口)B.趋而辟之(快步走)
C.杀鸡为黍而食之(吃)D.见其二子焉(介绍,引见)
4、下列各项中，“之”的意义、用法与例句相同的一项是()
例句：且而与其从辟人之士也
A.天下之无道也久矣B.是鲁孔丘之徒与C.趋而辟之D.孔子过之
5、下列各项中，句式与例句相同的一项是()
例句：滔滔者天下皆是也
他人之贤者，丘陵也B.子路宿于石门C.夫执舆者为谁D.不吾知也
6、对下列文学知识解说错误的一项是()
A.《论语》是记录孔子及弟子言行的一部语录体著作，也是有关儒家思想的最重要的著作。
B.《论语》由孔子编写，全书共20篇;孔子，春秋时期伟大的思想家、教育家。
C.《论语》的内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等多方面。
D.“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
7、上下句填空：
(1)往者不可谏，。
(2)长幼之节，不可废也，，。
【能力提升】
课内阅读
阅读下面的文字,完成11～15题。
长沮、桀溺耦而耕。孔子过之，使子路问津焉。
长沮曰：“夫执舆者为谁?”子路曰：“为孔丘。”曰：“是鲁孔丘与?”曰：“是也。”曰：“是知津矣!”
问于桀溺，桀弱曰：“子为谁?”曰：“为仲由。”曰：“是鲁孔丘之徒与?”对曰：“然。”曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之?且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉?”耰而不辍。
子路行以告。
夫子怃然，曰：“鸟兽不可与同群。吾非斯人之徒与而谁与?天下有道，丘不与易也。”
8、下列句中各句的“而”字用法不同的一项是()
A.长沮、桀溺耦而耕 B.且而与其从辟人之士也
C.耰而不辍 D.吾非斯人之徒与而谁与
9、对文句的解释不正确的一项是()
A.滔滔者，天下皆是也，而谁以易之?
社会纷乱，天下都是这样，你们跟谁去变革它呢?
B.且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉?
况且你与其跟随孔子那样躲辟正常人群的人，哪比得上跟随我们这些避世隐居的人呢?
C.鸟兽不可与同群。
我不能避世隐居，与鸟兽相伴。
D.天下有道，丘不与易也。
天下若是太平了，我也就不跟人们在一起从事改革了。
10、下列说法正确的一项是()
A.本文涉及的人物是孔子、子路、长沮、桀溺、仲由等五人。
B.本文中长沮、桀溺为一介农夫，自然胸无大志。
C.子路先与长沮对话，又与桀溺对话，最后是与孔子对话。
D.孔子与长沮对话，而后又与子路对话;子路与桀溺对话
11、上文体现了孔子什么样的政治态度?(不要超过15字)。(3分)
12、从上文中可以看出，对社会环境与改革的关系，孔子所持的观点(态度)是__________________________________________(不要超过15字)。
而长沮、桀溺的观点(态度)却认为：________________________________________(不要超过15个字)。(6分)
(二)拓展阅读
阅读下面的文字，完成16～17题。
(一)子路曰：“桓公杀公子纠①，召忽②死之，管仲不死。”曰：“未仁乎?”子曰：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也!如其仁!如其仁!”
(二)子贡曰：“管仲非仁者与?桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡③天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽④矣。岂若匹夫匹妇之为谅⑤也，自经于沟渎而莫之知也。”
(《论语·宪问》)
[注]①公子纠：齐桓公的哥哥。齐桓公与他争位，杀掉了他。 ②管仲和召忽都是公子纠的家臣。公子纠被杀后，召忽自杀，管仲归服于齐桓公，并当上了齐国的宰相。 ③匡：纠正。 ④衽：衽，衣襟。 ⑤谅：遵守信用，这里指拘泥小的信义、小的节操。
13、将文中划横线的句子翻译成现代汉语。
(1)桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也!
译文：
(2)微管仲，吾其被发左衽矣。
译文：
14、从上面两段文字看，孔子称赞管仲“如其仁!如其仁!”这是为什么?(用自己的话回答)
答：
【拓展延伸】
孔子生活在天下大乱、礼崩乐坏的春秋晚期，具有志道据德、传承文明、振兴华夏的高度的社会责任感。他曾发表了一系列有关责任论的言谈，主要涉及家庭责任论、社会责任论和国家责任论三个方面。两千多年来，孔子的责任感与责任论激励、鼓舞、培养了一代又一代优秀的中华儿女，为民族的繁衍和国家的振兴作出了巨大贡献。其所体现的积极向上的责任意识和精神原则带有普世性和永恒性，当今在我们建设社会主义和谐社会的过程中，仍然有着强烈的现实意义。——《孔子的责任感与责任论及其当代意义》
2.《论语》雍也第六篇第二十八章：子贡曰：“如有博施於民而能济众，何如?
可谓仁乎?” 子曰：“何事於仁!必也圣乎!尧舜其犹病诸!夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取誓，可谓仁之方也已。” 这一章很有意思，因为提问者是端木赐，他是孔子学生中最富有的一位，与贫穷的颜回形成了两个极端。而且端木赐的富有不是来于父母的馈赠和遗产，而是靠己敏锐而老道的经商才能。孔门学说能够传播很广都得益于这位富有的学生用财力去支持和推广。我们现代所说的“儒商”这个词的始祖和原型，就是他——姓端木，名赐，字子贡，比孔子小三十一岁。
由于子贡能言善辩，口伶俐，颇有外才能，兼其深谙商业低买高卖之商理，所以颇清高。
他非常认同孔子的学说，所以当他通过转卖货物、投资致富后，便想实现老师所说‘仁’的境界。于是才有了这段对话。
子贡问孔子：“如果有人广泛地、无条件的把好处送给民众，救济民众，让民众都得到帮助。这个人怎么样，可以算得上是您说的仁人了吧?”子贡在这里说的这个人，其实是暗指己，也就是用隐晦的话说：“老师，如果我拿出钱来帮助大家，而且不要好处，那我是不是就达到了您要求的具有了‘仁’的品德了呢?”
孔子明白子贡话里隐含的意思，但他又知道子贡是不可能做到这些的，这可能是子贡有钱了以后的一种我炫耀，但方向是正确的。所以孔子并没有打击子贡的这种显摆，反而幽了己一默：“能做到这种地步，何止是达到了‘仁’!那一定是圣人了。我做不到!即使远古时候像唐尧虞舜那样拥有绝对威望和权力的明君也做不到啊!”在不落痕迹地批评了子贡这种好高骛远的想法后，孔子不失时机的提出了“仁”者的标准：“有仁德的人，己想立于天地之间，有一番事业和抱负，他也一定会帮助别人达到;己想要将来通达有前途也要帮助别人通达。凡事能够从身边的人和事做起，做到推己及人，就可以说是仁的方向了。”水之声：将文章归类到“治国”一类，并非哗众取宠。源于《本周金融观察》中编者点的下列评论：另有故事：鲁人流落异国为，鲁国规定凡是看到本国人在别的国家被卖为隶，只要出资买回就可以得到重奖。
孔子的学生子贡买回隶后却谢绝了政府的奖励，孔子对此不仅不予以表扬，反而作了严厉的批评，认为子贡这样做开了一个很坏的头，以后不会再有人愿意花钱替国家赎人了。
都说孔夫子是“圣人”，太过迂腐，言义不言利，其实都是后世腐儒的向壁虚构。孔夫子实在是个通情达理、善解人意，知道人对利益的追求、对欲望最求纯属天，只可引导而不可压制。高标准的道德只能施之于少数人，同样必须出于觉愿，不可求;对于多数人来说，执政者还是要力求使道德规范与基本的利益诉求达成一致，使人们的利行为客观上成为有利于他人有利于社会的善行，这样的政策方能行得通、行得远。这些才是将上面那段文字打上“治国”烙印的原因。希望执政者对于政策的考量，应该立足于远、立足于长，切不可朝令夕改，让民众不知所以。
手机验证码登录 