运用“临床访谈法”收集评价资料
临床访谈法是指评作者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。皮亚杰首创了儿童研究中的“临床法”，他有意避免研究者的观点对幼儿的影响，而尽力让幼儿自己的真实想法自然地流露出来。通过对幼儿的“错误”进行所谓“临床”的分析，来进一步了解幼儿思维的特点。临床访谈法获得的资料更为真实可信，也更为生动具体、富有个性。它很适合于教师对幼儿的数学学习进行评价，而且使用比较方便。教师可以在同幼儿的共同活动中进行，也可同幼儿专门进行谈话，收集评价资料。
下面的例子，可以让我们看出大班5岁多幼儿是如何理解正方形的：
正方形旋转45度
笔者：这是什么形状？（手持正方形小卡片）
幼儿：正方形。
笔者：好，那……这是什么形状？（将小卡片当幼儿面旋转45度）
幼儿：菱形。
笔者：菱形？可是你刚刚跟我说这是正方形，现在又告诉我这是菱形，到底是什么形状？（手摇晃小卡片，最后又回到原状）
幼儿：正方形。
笔者：好，这是什么形状？（将小卡片旋转45度）
幼儿：不知道。
笔者：不知道？（手指着旋转了45度的小卡片）
幼儿：这样就是菱形。
笔者：这样就是菱形喔！好，那么怎么样叫正方形？
幼儿：这样子就叫做正方形（将小卡片转回原态）
笔者：喔！那么这样子呢？（将小卡片转回45度）
幼儿：菱形。
笔者：这张卡片，你刚刚告诉我是正方形，现在你又告诉我是菱形，到底这张卡片是正方形还是菱形？（手摇小卡片）
幼儿：正方形。
笔者：可是你刚刚又跟我讲是菱形？
幼儿：这样本来就是菱形啊！（将卡片旋转45度）
笔者：这样本来就是菱形啊！好，谢谢！
从这个访谈记录中，我们可以看出，幼儿并不认为正方形在旋转了45度以后仍是正方形，也就是说，他还不具备图形守恒的能力。
关于临床访谈法的运用，有一点需要提醒教师，那就是在访谈的过程中，千万不要急于纠正幼儿的错误，这也是很多教师常常忽略的。为什么要强调这一点呢？因为我们的目的是通过访谈了解幼儿的想法（尤其是错误的想法），而不是马上纠正他。如果在访谈中，幼儿感觉到老师是在“考”他，往往就会想着什么样的答案更迎合教师的要求，而不能进行正常的思考。所以，教师在对幼儿进行访谈时，不应让幼儿感到有压力，而应让他们保持轻松的小态，在一种平等的气氛中，自由表露出他们的真实想法。
我们建议教师不要急于纠正幼儿的错误，还有另一个原因，那就是只有当我们真正了解了幼儿为什么会犯错误，才有可能真正纠正他的错误。正如数学教育专家凯米所说，“我们要纠正的是孩子的思维，而不是孩子的错误”。事实上，在数学学习中，幼儿的很多错误都是很难在短时间内纠正的。教师需要做的是了解幼儿的思维，找到其错误的思维根源，然后再考虑如何给幼儿以帮助，促进其发展。显然这并不是在访谈过程中就能做到的，而需要教师在事后进行深入的分析。