1、《一匹出色的马》教学反思
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活中的片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界，同时，我们也能感受到，适时的关爱和正确的引导能使我们的童年快乐。
本课的成功之处：
在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还在无声中告诉学生抓住关键词句阅读这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重双基教学，引导学生自主学习，合作探究。
本课的不足：
1、课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听的少。
2、小组合作学习有待引导和加强。
3、在授课过程中忽略了对学生状态的调整。
改进措施：
1、精炼课堂用语，精心备课，研究自己的课堂。让学生带着兴趣读书、学习。
2、重点引导小组合作学习，让学生会学习，会合作，让语文课去繁就简。
3、今后的课堂教学中时刻关注学生，及时调整坐姿。
2、《一匹出色的马》教学反思
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活中的片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界，同时，我们也能感受到，适时的关爱和正确的引导能使我们的童年快乐。
本课的成功之处：
在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还在无声中告诉学生抓住关键词句阅读这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重双基教学，引导学生自主学习，合作探究。
本课的不足：
1、课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听的少。
2、小组合作学习有待引导和加强。
3、在授课过程中忽略了对学生状态的调整。
改进措施：
1、精炼课堂用语，精心备课，研究自己的课堂。让学生带着兴趣读书、学习。
2、重点引导小组合作学习，让学生会学习，会合作，让语文课去繁就简。
3、今后的课堂教学中时刻关注学生，及时调整坐姿。
3、《一匹出色的马》课文原文与课文朗读
[qq-video vids=k0607ay16ay]
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
春天的郊外,景色异常美丽。我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”
妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”
妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”
4、《一匹出色的马》教学设计
《一匹出色的马》
——人教版出版社小学二年级语文下册第七课
授课教师：包头稀土高新区万水泉中心小学 刘晨
学习目标：
1.学生通过多种形式读字词、交流识字方法能认识“郊、泛”等9个生字;通过观察、平时的识字经验、模仿范写，正确规范的写出本课“匹、妹”等9个生字并注意生字的部首和笔画顺序。(重点)
2.通过听老师范读、自由读、指名读使学生能够正确、流利、试着有感情地朗读课文;借助多媒体，通过反复朗读，品味词句,让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗读课文。(难点)
3.理解“一匹出色的马”的真正含义，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。
评价方案：
评价内容一：通过预习，让学生们提前熟读课文，标注生字新词。在课堂上注重生字教学，以借助拼音、生活经验读准词语，并识记。
评价内容二：采用开火车认读、跟读、齐读等多种形式读字词、学生间交流识记方法、教师示范指导书写、猜字谜等形式检测学生的生字新词掌握情况。
评价内容三：通过在学生自由朗读时，随机抽查学生朗读课文，检测学生在预习过程中对课文的熟练程度。做好朗读指导，抓住文中关键词句，让学生想象画面，对“有感情的朗读”有一个初步的认知。
课堂实录及点评：
第一课时
一、课前三分钟口语交际
师：老师想问问你们，平时和爸爸妈妈都一起做过哪些有趣的事情?
生1：我和爸爸妈妈一起散步。
生2：坐公交车的时候爸爸趁我不注意偷亲了我一下。
师：其实啊，只要是和家人一起做事情，什么事儿都会变得非常有趣。
(设计意图：通过课前三分钟，让学生对家庭“和谐、温馨”的画面产生认识。)
二、谜语导入
师：刚才你们说得都特别好，老师奖励你们一则谜语：
1.课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。
师：你们猜，它是谁?
生：马
师：就是这个马宝宝。(随机粘图)
师：出示一( )马，请你们填一填。
生：匹
2、教学“匹”字
师：这个“匹”是本课的生字，请小朋友们仔细观察这个字宝宝，你觉得哪一笔容易写错，把它找出来。
生：第三笔的竖弯钩不要写成竖弯。
师：下面我找一位小朋友来教我写这个字，其他小朋友伸出右手和老师一起写。
师：请小朋友们打开课本24页，在书上先描红，再在田字格里写一个字。注意写字姿势，眼睛和书本保持距离。
师：马宝宝圆满地完成了老师交待的植树节的任务，并且做得非常好。你能在这里加上一个词语表扬一下它吗?
生：出色。
师：真棒!马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色!请大家伸出右手和老师一起把课题补充完整。
师：请大家夸一夸马宝宝!齐读课题。
(设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入题，借助课题认字、写字、提高课堂实效。)
二、初读课文，整体感知
1、听老师范读课文，注意老师的语气和语调。
2、自由朗读课文，课件出示读书要求：
在预习的基础上注意你画出的词语。
3.检查读书成果：
(1)课件出示生字新词，借助拼音自由读，去掉拼音开火车读，齐读。
师：请同学们借助拼音自由读一读这些词语。
师：去掉拼音，开火车读。
师：再读生字新词，将刚才自己读错的字词更正过来。
(2)出示课件中的生字：
师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。
生：1、齐读。
2、去掉拼音认读，请小老师领读。
(3)学生交流难写易错的字，相机指导书写“恋”字。
师：这么多的生字你们都认识了，那你们是怎么记住它们的?现在两人为一小组，说一说你认识哪些字，是怎么记住它们的?
生：交流识字。
(4)指导书写“恋”字
师：“恋”字我们都会写了，谁能给它组个词语?
生：恋恋不舍
师：(出示课文第三自然段)“恋恋不舍”在第三自然段是这样出现的……
生：读第三自然段
师：“恋恋不舍”是什么意思?
生：舍不得离开
师:那是什么吸引住了作者，让他不想回去?
生：美丽的景色
师：是春天郊外美丽的景色啊，那是什么样的美景吸引住了他们呢?我们一起去课文里看一看。请同学们默读课文，把描写春天景色的句子用“—-”画出来。
(设计意图：听老师范读课文，可以让同学们对“有感情的朗读课文”有个初步的认知。在预习的基础上整体感知课文，识记生字新词。在学习生字的时候，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。在学习写字的时候，引导学生关注易错笔画，突破写字难点，同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。)
三、再读课文，感受春天的美景
(一)全班交流：
师：谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子?
生：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(课件出示，指名读句。)
师：老师觉得这里“碧绿碧绿”应该要重读，语速要放慢，你们想想“碧绿碧绿”是形容什么的?
生：河水的颜色
师：春天的郊外河水的特点正是“碧绿碧绿”的呀!谁还想来读一读。
师：你的声音轻轻的、柔柔的，老师此刻真的感觉有一阵微风吹过来了。谁还想读一读?
生：读句子。(加重“碧绿碧绿”)
师：老师真的看到了那层层波纹荡漾开去。
师：景色确实美啊，谁还找到了哪些有关景色的句子?
生：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：大家来看(屏幕图)，一边是“碧绿碧绿”的河水，一边是“葱葱绿绿”的田野，现在你已经走进了这幅画里，置身其中，看到这么美的景色，此时你什么心情?
生：开心、愉悦。
师：你来读一读这句话。
师：面对像柔软绿毯一样的田野，此时你想说什么?
师：多么美的画面啊，你们把这美丽的景色传递给了老师，老师感觉到(课件出示)春天的郊外，景色异常美丽。
生：(跟读)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：谁还有更美的句子?
师：老师找到这样一句话(课件出示)：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
师：这段话不仅写了河岸上垂下来的翠绿的柳叶，还写了谁?
生：爸爸、妈妈、我和妹妹
师：他们在一起欣赏着春天郊外的美景，多开心啊!
(设计意图：一至三自然段重在写景，在教学时尊重学生的情感体验，要引导学生走进情境中，入情入境地读，设身处地地想，才能真正做到“试着有感情地朗读”。)
三、总结，设疑
师：我们都被这美景吸引了，此时妹妹也沉浸其中，可是该回家了，这时妹妹又是怎样的表现呢?她和这一匹出色的马之间又发生了什么?我们下节课继续学习。
(设计意图：第一课时很充分地让学生感受到了春天郊外美丽的景色，本节课结束时设置悬念，使学生的学习兴趣更浓，探究心理加重，为下一节课的学习做了很好的铺垫。)
第二课时
一、复习引入
1、师：这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们领略了春天郊外美丽的景色。这节课就让我们再次走进课文中，去看一看这“一匹出色的马”到底指的是什么?
(设计意图：由问题导入，激发学生的兴趣。)
二、研读课文
1、分自然段朗读课文
师：同学们，这“一匹出色的马”到底指的是什么?
生：树枝
2、(课件出示)路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
师：但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。
师：往回走，发生了什么事呢?
生：妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱。
师：请你用课文里的句子说一说。
生：我很累，走不动了，抱抱我。
师：请同学们注意标点符号的停顿哦。这是妹妹求妈妈呢，应该怎么读呀!
生：我很累，走不动了，抱抱我。(求助的语气更强烈)
师：爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读一读。
生甲：妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 生乙：爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
师：假设你就是文中的“妹妹”，对比爸爸妈妈的回答，你觉得谁更容易让人接受，更容易让你有乐趣自己走回家?
生：爸爸的话更容易接受，因为更有乐趣。
3、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。
生：读句子
(设计意图：引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。)
三、生字学习，巩固识字
课件出示生字：匹、妹、纹、景、舍、波、像、恋、求
师：请大家自学“妹、纹、景、舍、波、像、求”，同学们先观察这个字，再找出每个字最容易出错的笔顺。写字时，先描红，再临写。
生：学写生字。
四、谈谈收获
师：说说在这一课的学习中，你有哪些收获?
生：体会父亲的良苦用心，学会独立自主。
(设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至是自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生情感与文本情感的距离，达到了“感同身受”的教学效果。)
四、作业超市
1、摘抄自己喜欢的句子。
2、试着有感情地朗读全文。
板书设计：
7 一匹出色的马
妹妹图 ? 马宝宝图
5、《一匹出色的马》教学思考与流程
【关于教材】
低年级教材与高中年级的编排结构有大不同，人文主题、语文要素没有在教材中明确，相对弱化。本册第二单元的主题不像第一单元那么清淅，教参上归纳的人文主题是“关爱”，主要的语文能力要素是“读句子，想象画面”。《一匹出色的马》是第二单元的最后一篇课文，课后练习有三个要点：一是对朗读的要求;二是比较句子，体会人物的变化，表达自己的看法;三是读句子，想象画面。
本文的作者是著名儿童文学作家陈伯吹。二年级上册“快乐读书吧”推荐了陈伯吹的童话故事集《一只想飞的猫》。我和小朋友们共读了这本书。“一只想飞的猫”和“一匹出色的马”这两个故事名结构相似，可以从此及彼，由一个熟悉的故事引出一个新的故事。让人意外又惊喜的是，课文的中“马”不是真正的马，而是爸爸的枝条。这很有趣。
【我的思考】
1. 课文不长，一类生字不多，学生自读比较轻松，给予充分的自读，基本可以解决朗读的问题，也能一下子找到与题目呼应的句子，即“一匹出色的马”指什么。自读时，可以把这个有趣而关键的问题交给学生来表达。
2. 课文主要有两个部分，1-3自然段侧重写景，4-7自然段侧重写事，特别是妹妹和爸妈妈的对话。以此为依据，分为两个教学课时。写景的部分叠词很有特色，词句教学的时候需要关注，引导在语境内外认识词语。
【教学过程】
课前，教师用绿色粉笔绘一幅简单的板画，主要景物：河水波纹、柳条、田野。
图片
一
以熟悉的故事引出新的故事，读课题
1. 上学期，我们读了一个非常有趣的故事《一只想飞的猫》，故事的作者是陈伯吹爷爷。陈伯吹爷爷写的故事可多了，今天我们再来读一个他的故事，两个故事名还有点像呢。出示课题，齐读。
一只想飞的猫
7. 一匹出色的马
2. 教学“匹”
(1)这儿有个生字，你们读得很准，一起读——“匹”;指导写“匹”，注意最后一笔是竖折。
图片
(2)结合图，拓展读：一匹马 两匹马 一群马
3. 再读课题
二
初读课文，交流主要问题
1. 自读课文，要求：
(1)自读要求，读准字音，读通句子，遇到长句子不要着急，多读几遍。
(2)文中“一匹出色的马”指的是什么?用“ ”画出来。
2. 交流：“一匹出色的马”就是“一根又长又细的枝条”。(板贴)
一匹出色的马
一根又长又细的枝条
出示：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”(读)
原来，一匹出色的马就是——一根又长又细的枝条。(生读板书)
三
读课文1-3自然段，随文学习字词
1. 这样的短语你会读吗?
一个春天的傍晚
一片柔软的地毯
读短语。这些景色在哪里看到的?认读“郊”，学习新词“郊外”。
2. 读第一自然段。
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
(1)指名读。
(2)认读碧绿碧绿、层层波纹。(贴到黑板画上)
指导生字“波”，怎么记住这个字?(加一加，换一换等)
指导生字“纹”：(1)出示古字，理解意思。(2)拓展：河面上泛起的是层层波纹，衣服上的纹路是(花纹)，脸上的纹是(皱纹)。(出示图片)齐读三个词。(3)开一路“纹”的小火车。
(3)微风吹皱了小河，泛起层层波纹，还吹动了柳叶呢。
图片
出示：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
师朗读，做“垂”和“拂”的动作。这样的情景，不禁让我们想起了刚学过的诗句——(《村居》《咏柳》中的诗句)
指导朗读。
3. 继续到郊外去看一看。(第二自然段)
(1)出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的地毯。
读好“葱葱绿绿”。
(2)师读句子，生想象，走在葱葱绿绿的田野间，是什么感觉?指导读句子。
(3)这个句子里有一个“像”，你们都认识，这个字怎么写?“像”可神奇了，用上它，就能让景色变得更美。你会用一用吗?
(4)句子训练：
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的地毯。
岸边垂下的柳叶( )，就像( )。
4. 郊外的景色实在太美了，文中有一个词语叫——(异常美丽)，异常美丽就是——(非常美丽，特别美丽)。我们被春景陶醉了，都不想回去，文中有另一个词叫——(恋恋不舍)
读词语：异常美丽 恋恋不舍
把词语放入句子读一读。
你有过“恋恋不舍”的时候吗?说一说。
四
欣赏1-3自然段春景，朗读。
(如有合适的音乐可以配用)
五
指导写字，点评。
匹 波 纹 像
6、《一匹出色的马》生字拼音组词
我会写：
匹(马匹)(布匹)(匹配)(匹敌)妹(妹妹)(姐妹)(兄妹)(表妹)
波(波纹)(波浪)(水波)(风波)
纹(花纹)(条纹)(指纹)(皱纹)
像(好像)(头像)(图像)(画像)
景(景色)(风景)(美景)(光景)
恋(恋恋不舍)(留恋)(爱恋)(恋人)
舍(舍得)(舍弃)(舍命)(舍己为人)
求(要求)(请求)(求助)(追求)
《一匹出色的马》
匹( pǐ ) (马匹) (一匹) (几匹)
妹( mèi ) (妹妹) (姐妹)(表妹)
波( bō ) (波浪) (水波) (风波)
纹( wén ) (花纹) (条纹) (指纹)
像( xiànɡ ) (头像) (图像) (画像)
景( jǐnɡ ) (景色) (风景) (美景)
恋( liàn ) (留恋) (爱恋) (恋人)
舍( shě ) (舍得) (舍弃) (舍命)
求( qiú ) (要求) ( 请求) (追求)
同音字：
yáo (摇头) (动摇) (大摇大摆)
谣
yáo (歌谣) (民谣) (造谣生事)
多音字：
舍 shě( 舍不得 ) shè ( 宿舍 )
7、《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计与教学反思
21 古诗词三首
教案设计
设计说明
《语文课程标准》要求：第三学段阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品情感。要体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念。本课由两首古诗和一首词组成，皆为写景诗词，但是每首诗词所描述的景色与诗人抒发的情感截然不同。由此，教学中，以体裁分类，先学习前两首古诗：整体采用“先教后学，以教导学”的思路，教学第一首古诗后，总结学习方法，再运用到第二首古诗中，全课以诵读为主要策略，引领学生层层深入，想象诗境，理解诗情。再学习第三首词，紧紧围绕“诵读”，遵循读准音、读节奏、读画面、读情感的教学流程，步步直入主题，品析词句，陶冶情操，悟情悟景，提升语文综合素养。
课前准备
教师准备：制作课件，准备古诗词朗读动漫。
学生准备：搜集诗人、词人的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、了解诗人，引入古诗
1.(板书：王维)激趣：你了解这位诗人吗?
2.结合学生课前搜集的资料，简介王维：字摩诘，擅长写山水诗，其诗特点是“诗中有画”。与孟浩然并称“王孟”。
3.(板书“山居秋暝”)揭题：研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目你可以获得哪些信息?(可以看出时间是傍晚，季节是秋天，地点是山里。)
(1)巧借注释认识并理解“暝”。
(2)引导学生理解题目。
(3)想象画面读题目。
设计意图：从了解诗人入手，把握古诗特点;从题目开始，整体感知古诗内容;巧借注释与研读课题培养学生研读古诗的能力，潜移默化中教给学生从诗人和诗题两方面入手整体把握古诗内容的方法，在习得知识的同时，积累学习方法。
二、诵读古诗，感悟画面
1.播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受诗中所描绘的画面。
2.课件出示画好节奏的古诗。指导学生自由朗读古诗，注意按照节奏提示读好停顿，突出韵律。
3.自由描绘诗中画面，想象画面，再读古诗。
预设：
(1)仿佛看到雨后山林里皎洁的月光斜射入林间，无比祥和。(读出陶醉)
(2)仿佛看到清澈的小溪从石头上流过，好清澈、好有诗意。(读出美妙)
(3)仿佛听见溪流声与浣女们的欢声笑语交织在一起，真是快乐。(读出开心)
4.借助注释，理解诗句内容，将画面叙述充实丰满。注意运用“诗句扩充”法来说说诗中所描绘的画面。
(1)自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
(2)圈出诗中的景物，想一想：这些景物是什么样子的?
预设：“山、雨、月、泉、女、莲”为诗中景物，“山”是“空山”，“雨”是“新雨”，“月”是“明月”，“泉”是“清泉”，“女”是“浣女”，“莲”是“动”的，一幅幽静又不乏动感的画面呈现于眼前。(教师相机板书：空山、新雨、明月、清泉、浣女、莲动)
(3)突出景物特点，再读古诗，尝试扩充诗句说说诗意。
(4)师生梳理语言，边说诗意边诵读。
5.解读层次，把握写法。
(1)引学：首联和颔联，描绘空山中新雨之后，秋天的天气缓缓将至。傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美;一汪清泉于石上流过，泉水清可见底。这是一种什么样的美?(静态的美)
(2)引学：林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。这又是一种怎样的美?(动态的美)
(3)用自己喜欢的方式朗读古诗、表演古诗、背诵古诗。
设计意图：遵循“初读古诗，读出韵律;再读古诗，想象画面;又读古诗，抓住诗眼;诵读古诗，发现层次;研读古诗，体会静态美与动态美”的学习过程，引领学生自主走进诗中描绘的画面，层层深入，研读古诗，达到古诗学习的工具性与人文性统一。
三、提炼方法，学以致用
1.引导学生回忆并总结学习第一首古诗的方法：
关注诗人和诗题;
一读，读出节奏，理解字词;
二读，想象画面，读出感受;
三读，抓住诗眼，品读意境;
反复诵读，体会写作特点。
引导学生根据学法，迁移运用，培养知识迁移能力和自学能力。
2.课件出示自学提示，引导学生学习古诗《枫桥夜泊》：
(1)自由读诗，读准生字“泊”的字音;
(2)画出节奏线，读出节奏;
(3)借助注释和工具书，理解古诗的意思;
(4)小组交流学习收获，并填写学生活动卡。
3.师生交流，研读古诗。
(1)过渡：抓住题目了解诗意是一种学习古诗的好方法，我们可以多尝试并运用。下面就请根据题目，说说这首诗主要写了什么?(夜里停泊在枫桥的所见所感。)
(2)根据自己画好的节奏来读一读古诗。
①注意语速稍慢。
②停顿适当。
③字音准确。
(3)学生交流自己圈画出的诗中景物，教师帮助补充总结：月、乌、霜、枫、渔火、寒山寺、钟声、船。
(4)抓诗眼，品景物。
①品读第一句：“月落”是即将落下的月亮;“乌啼”是正在啼叫的乌鸦，那声音平添几分悲凉;(品读第一句)“霜满天”是余霜漫天，无比寒冷。
②品读第二句：“江枫”江边枫树飒飒作响;“渔火”点点平添几多忧愁，让人久久不能入眠。
③品读第三、四句：“寒山寺”似悲凉之地;“钟声”从此传出，一直传到诗人的“客船”之上，客乡在外，不免伤感涌上心头。
(5)小组汇报诗意，选择自己喜欢的方式诵读古诗。引导学生读诗句想画面，从而感悟诗情。
设计意图：本环节遵循“先学后教，以学定教”的策略，先由学生提炼学习第一首古诗的方法，再根据自学提示自主学习，教师依据学生学情确定教什么、怎样教。这样的课堂，使学生学有所得，同时培养了学生主动研读、思考的好习惯。
四、赏析诗情，书写生字
1.引导学生朗诵两首古诗并比较这两首古诗有什么联系和区别。
预设：
相同点是两首古诗都是写秋天景色的;区别在于第一首《山居秋暝》写的是一种自由、幽静、惬意之美，体现了诗人的高洁情怀和对理想的追求，而第二首《枫桥夜泊》所描绘的景色处处透露出诗人的寂寞愁绪，写出了诗人旅途中的孤寂忧愁。
2.诵读两首古诗，把握不同情感。
3.小结：“一切景语皆情语。”研读写景的古诗，我们要着重把握诗人的情感，透过景物描写感悟诗人内心的情感，这样我们能走进诗人的内心世界，品味别样的古诗境界。
4.书写指导。
(1)“愁”是上下结构，两部分都要写得略扁一些。
(2)“寺”书写时要注意合理布局，不要整体拉长或前倾。
设计意图：两首古诗既有联系又有区别，在学习了两首诗后，对比诵读，能使学生自主发现两首诗的不同，从而更加准确地把握不同写景诗所表达的不同情感。
五、布置预习，课后练笔
1.根据两首古诗所描写的画面，自选一首改编成一篇写景的文章，最好配上一幅图画。从日常读写训练入手，培养写作能力。
2.预习《长相思》，搜集有关资料。
设计意图：语文学习的终极目标就是写作，抓住契机向学生提供习作机会，选择一首诗改编成一篇描写景物的文章，丰富学生的语言，从而升华学生对古诗的理解。
第二课时
一、解诗题，知作者
1.导入：在王安石的眼中，乡愁是那吹绿了家乡的徐徐春风;在张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书;那么在清代才子纳兰性德的眼中，乡愁又成了什么呢?让我们一起来读一读，看一看吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.揭题：“长相思”是词牌名，一种词的格律。
4.学生根据搜集的资料介绍作者，相机出示课件简介作者：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫，是清代词坛上一个标志性的人物，被当时的人称为“清代第一词人”。
设计意图：通过谈话引导学生记起有关乡愁的诗词;通过解诗题，明确体裁;通过知作者，了解作者背景。三个环节环环相扣，为学习这首词提供了必要的前提。
二、初读词，巧学字
1.教师范读，学生注意听准字音，听出节奏。
2.细细读四遍，读前两遍时注意词中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候，要把词念通顺，并注意词句内部的停顿。要借助词句认识生字，不要把识字和诗词割裂开来。
(1)自主读文，读准生字的音，结合朗读画出节奏：山一程，水一程，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎/乡心/梦不成，故园/无此声。
(2)课件突出“程、灯、更、成、声”后，再引导学生思考：这几个字的读音让你发现了什么?(韵母相同，押“enɡ”的韵。)指导学生读好这几个字，更准确把握节奏。
3.教师强调“聒”“更”的字音和字义。
(1)“聒”，可扩词：聒碎、聒噪。字面为“耳字边一个舌字”。意为声音吵闹，使人厌烦。本文是指更鼓声和风雨声。
(2)“更”是多音字，本课读ɡēnɡ，是古时的时间单位。
4.指名试读，在控制语速、恰当停顿以及字正腔圆三方面进行指导。
设计意图：利用范读初步走进文本;利用自由读，有层次地走进课文;抓住韵脚很好地把握词的节奏。总之，本环节主要宗旨为熟读文本，读准字音，读出节奏，以求为下面的学习提供强有力的基础。
三、抓字眼，明词意
1.引导学生交流汇报：这首词给你留下什么印象和感觉?结合具体的字词说说。相机指导朗读。
(1)“一程”体现了作者走了很远的路，路途遥远;“夜深”说明夜深了，作者看着行营中亮起的千帐灯久久不能入眠，他似乎有心事。(指导朗读：读出有心事的感觉。)
(2)“梦不成”说明作者睡不着觉，更做不成梦。(指导朗读：把这种烦躁的感觉带到朗读中去。)
(3)“风一更，雪一更”是风雪之声，两个“一更”说明这里整夜都是风雪交加。(指导朗读：恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，实际是作者心境的写照，读一读，读出不一样的感受。)
2.串词成句，理解全文。
(1)课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
①引导学生交流讨论词的上阕的意思：一路上跋山涉水，向榆关那边行进，夜深宿营，只见无数行帐中都亮着灯火。
②声情并茂地朗读上阕。
(2)继续出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
①根据前边的“抓字眼”理解下阕：挨过了一更又一更，风雪声吵得“我”乡心碎乱，乡梦难圆。(家乡没有这种声音。)
②对比上部分的语气，加强语气再读下阕。
设计意图：语文学习讲究循序渐进，为使学生深入理解文本意思，采用抓字眼，明诗意的方法，由“这首词给你留下怎样的印象和感觉”引领学生围绕词中关键字去初步领会词义，再将零散的理解串词成句，梳理语言，使学生经历语言再加工的过程，理解诗意变得水到渠成。
四、巧设疑，品词情
1.板书“身”，质疑：作者身在哪里?
(1)课件出示注释词语“榆关、那畔”，顺势学习其中“榆”和“畔”字，引导学生思考：这两处指哪里?(山海关和关外。)猜想此时的作者应该在哪里?(山海关、关外、山上、营帐中、征途……)在“身”字后面补充板书“在征途”。追问：作者为什么会来到这里呢?
(2)教师讲解创作背景，继续引发学生思考：本文是康熙二十一年，作者随康熙皇帝到关外慰问巡视时创作的，看到关外军士生活艰苦，闻听风雪交加之声，作者内心充满了怎样的情感?(孤寂、思乡……)
(3)尝试读出作者的孤寂与思乡之感。
2.板书“心”。质疑：知道了作者身在征途，再想想，作者的心在哪儿?(在故乡、在家乡、在故园)在“心”字后面补充板书“在故园”。
3.引导学生关注板书，把板书“身在征途，心在故园”连起来读，追问：你有什么发现?(作者身在征途，却思念故乡。发现了作者既想保家卫国，又很想自己的家人。)
(1)播放音乐，配乐朗读，品读作者思乡之情。
(2)教师渲染画面，引读全文，体会身体和心灵分隔两地的痛苦之情。
设计意图：学贵有疑，学习而后知疑惑，方能继续探究，培养钻研的精神。这首词字面意思并不难理解，学习的关键在于透过语言文字，挖掘诗人的内心，作品背后所蕴含的丰富诗情，借助两个问题，提炼文本主旨，巧妙地品味诗人表达的情感。
五、明中心，诵读词
1.课件出示《菩萨蛮》中的名句：问君何事轻离别，一年能几团圆月?
(1)导学：这是纳兰性德的又一首词，小组交流纳兰性德为何事而“轻离别”?教师提示要点：保家卫国、建功立业。
(2)猜想：除了纳兰性德问自己，还会有谁问纳兰性德?怎样问?什么情景?学生练笔写一段话。
2.过渡：这就是为什么身在征途却心系故园的原因所在，这就是那个梦会破碎、那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作纳兰性德的《长相思》。
3.引读：(1)山一程，水一程，程程都是——(生)《长相思》。引读要充满激情才能带动学生全情投入。
(2)风一更，雪一更，更更唤醒——(生)《长相思》。
(3)爱故园，爱祖国，字字化作——(生)《长相思》。
设计意图：借助作者其他作品恰当补充课堂，升华本课的主题，在朗读中不断体会作者内心思乡思亲之情，在想象与练笔中，层层深入地理解并升华本文主题，达到对文本融会贯通的程度。
教学反思
诵读是引领学生抵达诗境的最佳途径。本设计力求体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念，教学中借助多媒体及多种引读逐步促发学生想象画面，感受诗境，品悟诗情。如：学习《山居秋暝》时播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受古诗描绘的画面。自由描绘诗中画面，想象进行引读，读出陶醉、美妙、开心之情。再如，教学《长相思》最后运用升华朗读法，激发学生对作者心情的强烈共鸣。通过教师三次引读，学生在层层朗读“长相思”这一主题中，深入感悟作者内心的孤独与寂寥之情，从而为升华主题奠定坚实的情感基础，达到课有尽而意无穷的效果。
8、《一匹出色的马》词语解释，近反义词
近义词：
异常——特别 出色——出彩
傍晚——黄昏 散步——漫步
可爱——可人 柔软——柔顺
美丽——漂亮 异常——非常
恋恋不舍——依依不舍
蹦蹦跳跳——连蹦带跳
反义词：
傍晚——清晨 可爱——可恶
美丽——丑陋 高兴——难过
松开——抓紧 异常——平常
蹦蹦跳跳——安安静静
恋恋不舍——扬长而去
理解词语：
出色：特别好;超出一般。
郊外：城市外面的地方。
泛起：漂浮起。
葱葱：草木苍翠茂盛的样子。
柔软：软和;不坚硬。
异常：非常：特别。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
词语搭配：
一个傍晚 一片绿毯 一株柳树
一根枝条 一匹马 柔软的绿毯
美丽的景色 出色的马 又长又细的枝条
9、7.《一匹出色的马》教学内容预习
一、《一匹出色的马》课文朗读
二、《一匹出色的马》课文原文
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
春天的郊外,景色异常美丽。我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”
妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”
妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”
三、《一匹出色的马》会认读生字学习
四、《一匹出色的马》会写生字学习
五、《一匹出色的马》课文梳理
【佳作选登】鸣神樱与长弓
【佳作选登】观璀璨星河
【佳作选登】一种声音，一段回忆
【佳作选登】难忘的声音
【佳作选登】半勺糖
10、《一匹出色的马》生字笔顺拼音组词预习
拼音 pǐ 拼音 mèi
部首 匚 部首 女
笔画 4 笔画 8
拼音 bō 拼音 wén wèn
部首 氵 部首 纟
笔画 8 笔画 7
拼音 xiàng 拼音 jǐng yǐng
部首 亻 部首 日
笔画 13 笔画 12
拼音 liàn 拼音 shè shě
部首 心 部首 人
笔画 10 笔画 8
拼音 qiú
部首 一
笔画 7
第3步：请爸爸妈妈检查评定等级并做好记录。
11、《我是一只小虫子》教学设计教学反思教学片断
11.我是一只小虫子
课题 我是一只小虫子 课型 新授课
设计说明 本课是一篇富有童趣的课文，整篇课文用一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生活多么的有意思，同时带领学生朗读课文时体验轻松幽默的语言风格。作为导学案，我将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性，用小组合作的方式，在读中想象，引导学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。
学前准备 1.搜集有关小虫子的图片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认16个生字;会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.体会小虫子的多彩生活。
学习重点 初读课文，理解课文，理解重点词语的意思。
学前准备 1.搜集有关虫子的卡片和知识。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.结合图片，说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解，引入课题。
2.出示小虫子图片，指导学生观察其形状、颜色。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对小虫子的了解。
2.看图，讨论有关小虫子的话题，引入主题。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新词。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察课后的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会读。
脾气 屁股 肩 免费 列 胃 撞伤 使劲
2.根据拼音写词语。
pì gǔ( )
cì tòng( )
xǐng lái( )
liè chē( )
tān chī( )
gān jìng( )
xìng yùn( )
shǐ jìn( )
3.照样子，写词语。
蹦(蹦)跳(跳)
昏( )昏( )
摇( )晃( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，再逐页引导学生观察小虫子卡片、展开讨论，了解故事内容：
这篇课文一共有几个自然段?
(1)首先了解做小虫子不好的地方?
(2)再读课文，在文中画出相关描写语句。
2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;
(1)课文第一段提出“当一只小虫子好不好”?
(2)第二段讲述当一只虫哪些地方不好。
(3)第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有7个自然段。
(2)“屁股被苍耳刺痛”“蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”。
(3)与第二段不同，“我”觉得当一只小虫子还真不错。同学们相互交流讨论，哪些地方说明当一只小虫子真不错?
3.全班交流并讨论“当一只小虫子好不好”，学生之间可以畅所欲言。 4.填空。
( )进水里
( )一泡尿
( )懒腰
( )食物
5.组词。
屁( ) 留( )
露( ) 触( )
干( ) 列( )
食( ) 贪( )
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，语言幽默活泼，是进行朗读训练的好材料。课中让学生重点体会并读好以下几个地方：做一只小虫子什么时候好，什么时候不好。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然的兴趣。
学习重点 培养学生对自然生活的兴趣，以及培养学生的语言表达能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
二、精读课文。 1.学习第一部分。(第1自然段)
体会设问的好处。
2.学习第二部分。(第2自然段)思考小虫子有哪些烦恼?
3.学习第三部分。(第3-6自然段)思考：(1)第3自然段有什么作用?
(2)各用一句话描述我的三个小伙伴的特点。
4.学习第四部分。(第7自然段)
思考：我是一只什么样的小虫子? 1.生听课文朗读，体会朗读时的语气。
2.生在教师的引导下，汇报交流结果：
(1)设问用自问自答的方式告诉读者我是一只虫子。直白地引出下文。
(2)小虫子的烦恼：不小心屁股会被苍耳刺痛;会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑
(3)第3自然段是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
(4)屎壳郎走路不看路;螳螂贪吃;天牛脾气不太好。
(5)“我”是一只乐观开朗的小虫子。 6.用“免费”造句。
7.按课文内容填空。
(1)孩子们都觉得( )的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会( )小鸟。
(2)如果能( )地跳到狗身上，我们就可以到很远的地方去( )。这可是( )的特快列车呀!
(3)螳螂很( )，总想把我吃掉，但真( )，他不会像我一样跳。
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想：当一只小虫子有什么乐趣? 学生借助课外资料体会：小虫子的世界，生活真奇妙。
板书设计
教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。在本文让学生把自己当作一只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，可以促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
《我是一只小虫子》教学片段
◆创设情境，发挥想象
师：同学们，你们喜欢小虫子吗?如果有一天大家都变成小虫子了，你们觉得怎么样啊?引导学生想象，发言。下面老师就带着大家一起看看课文中我是一只小虫子，“我”觉得好还是不好呢?
(生齐读第1、2段)
师：同学们，“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢?”
生1：屁股被苍耳刺痛。
生2：蹦进很深很深的水里，被淹的昏头昏脑。
生3：害怕小鸟。
师：回答得非常正确。那我们再接着一起读读下面几段，“我为什么觉得当一只小虫子还真不错”?
(生读。)
师：读第四段的时候，在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样?
生1：很舒服!
生2：很喜欢!
师：大家觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉?
生：坐特快列车的感觉
师：螳螂能吃到小虫子吗?
生：不能!
师：为什么?
生：螳螂不会跳。
师：读到这里，是不是能明白“我觉得当一只小虫子真不错”的原因了，同学们有没有觉得小虫子的生活特别的有意思呢?现在大家想想，如果你是一只小虫子，你会干什么吧!
赏析：本文主要讲叙一只虫子的烦恼和乐趣，先讲小虫子的烦恼，接着讲“我”的小伙伴们的特点，而我总能在危险的环境中体会到乐趣，层层递进，让孩子们体会当一只虫子其实还不错!让学生懂得生活有高潮有低谷，要积极乐观地去面对生活，用自己的努力去克服生活中遇到的困难这样才会体会到人生的快乐。
12、《一匹出色的马》教学设计反思精彩片段
7.一匹出色的马
课题 一匹出色的马 课型 新授课
设计说明 本课讲述了爸爸给妹妹一条柳枝当马骑的小故事，表现了孩子天真可爱的天性。本课的学习中，除了对课文基础知识的学习和独立思考问题外，我着重培养学生的思维能力和想象能力，并通过让他们说说自己发现的玩具来引导他们发散思维，观察生活，同事启发学生要独立面对生活中的困难，学会成长，学会独立，不能一味地依赖父母。
学前准备 1.搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“发、看、还、舍、长、给、奔”。
2.正确、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生观察能力和思考想象能力。
学习重点 初读课文，理解课文，掌握生字词。
学前准备 1.搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。(师生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，让学生说说自己发现的小玩具，引入课题。
2.出示玩具制作过程的图片或视频，指导学生观察、发现。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流自己发现的不花钱的小玩具。
2.通过观看图片或视频，了解玩具的制作过程。
3.学生齐读题目。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新。
4.指认生字，交流识字方法。
(1)开火车认读生字。
(2)用生字组词。
5.指导学生书写。
6.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会拼写字词。
2.我会给多音字组词。
3.我会读。
郊外 葱葱绿绿 泛
柔软 绿毯 异常 株
跨 骑
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)本文讲述了一件什么样的事?
3.读句子，边读边想象画面：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 1.朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
(1)本文一共有7个自然段。
(2)本文讲述了我们一家出外散步，妹妹走不动了让妈妈抱，后来爸爸给了妹妹一根柳条，妹妹高兴地骑着“马”跑回家了。
3.学生展开想象，可以用画笔把想到的画面画出来。 4.填量词。
一( )小河
一( )田野
一( )枝条
一( )柳树
一( )马
5.用新学词语造句。
恋恋不舍
异常
柔软
葱葱绿绿
出色
迎接
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思 要以孩子的兴趣为前提，能激起孩子的学习兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，比如记生字词时，运用多种方式方法，做些小游戏，让学生在游戏中快乐地记住生字词，而不是一味地灌输。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们思考问题、解决问题的能力。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，培养“学生”要学会自己面对生活中难题的能力。
学习重点 通过学习课文，培养学生要学会独立生活的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。 6.近义词。
异常(非常)出色(杰出)
迎接(欢迎)非常(十分)
高兴(快乐)美丽(漂亮)
二、精读课文。(用时30分钟)
1.引导学生小组内自主学习课文，并思考以下问题：
(1)妹妹开始时求妈妈和爸爸抱她，后来高兴地骑上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。妹妹前后发生了什么变化?为什么会有这样的变化?
(2)通过学习文章，你学到些什么?
(3)想想在生活中你还能找到哪些“玩具”?
2.回忆思考在我们的生活中，有哪些事本可以自己解决，而我们却总指望父母帮忙?我们今后要怎么做? 1.学生小组合作学习，互相讨论交流完成老师提出的问题。并派代表发言。
2.自由发言，说说自己的经历以及自己打算以后怎么做。 7.用简洁的语言说说妹妹的变化
开始：
后来：
8.爸爸没有听妹妹的话去抱她儿时给了妹妹一支柳条让妹妹当马骑，爸爸为什么要这么做?
_
___
三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。
2.想一想： 学了这篇课文我们能想到些什么? ①我们身边处处都是可以利用的东西，哪怕一片树叶，一张废纸，只要善于发现，我们总能找出生活中的乐趣。
②我们要学会成长，学着独立，遇到难题试着自己去解决，而不是想着求助父母。
板书设计
教学反思 《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读书中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生的感情被点燃，从而明白“劳动创造快乐”的道理。
《一匹出色的马》教学片段
◆以悟导读，以读促悟(教学重点)
师：首先请大家有感情地朗读文章的第一二段。
(学生齐声朗读文章第一二段)
师：有谁能告诉我这两段都写了哪些景物呢?
生：有河水、微风、波纹、柳叶、田野。
师：好，现在请大家闭上眼想象一下这两段描绘的景色，然后在自己的本子上将想象到的画面画出来。
(学生花几分钟时间用画笔画出自己想象到的画面)〖JP〗〖HT〗
师：爸爸给了妹妹一个什么?
生：一根又长又细的柳枝。
师：爸爸对妹妹说那根柳条是什么?
生：一匹出色的马。
师：对，但那是真正的马吗?
生：不是。
师：那为什么爸爸说那是一匹马?
生：因为妹妹走不动了，爸爸把柳条比作一匹马。
师：那结果呢?
生：妹妹真的把柳条当成了一匹马，骑着它蹦蹦跳跳地回家了。
师：非常好!那大家现在思考一下为什么妹妹开始时走不动，后来却又“蹦蹦跳跳地奔向前去”了呢?
生：因为妹妹真的把爸爸给的柳条当成了一匹马，能骑马回家让妹妹很开心，所以就不累了。
师：那大家再读一遍课文，并思考文章要告诉我们一个什么道理。
(学生自由朗读课文，感悟道理。)
师：文中的爸爸给妹妹一根柳条当做马骑，从而消除了妹妹的疲惫，那么在你的生活中有哪些东西可以做成玩具呢?
生1：比如树叶可以拼在一起做成小船，花朵。
生2：春天的柳条可以做成喇叭，吹出音乐。
师：很好，还有吗?
生3：路边的小石头可以堆成建筑。
师：嗯，很对，只要我们善于观察就会发现我们身边有很多免费的玩具。而且这篇课文还告诉我们要学会自己面对生活中的难题，只有靠自己的努力，战胜困难，才会体会到成长的快乐。
赏析：在这个教学片段中，以学生小组合作的方式，将学习的自主权交给学生，让学生在交流、讨论中理解课文、感悟道理。
13、二年级《一匹出色的马》生字组词等知识点归类及同步练习附答案
一、写字表生字笔顺
二、田字格里的生字及组词
匹
(一匹 马匹 匹夫)
妹
(妹妹 姐妹 表妹)
波
(波浪 波涛 风波)
纹
(指纹 花纹 条纹)
像
(好像 画像 肖像)
景
(景色 情景 景物)
恋
(相恋 迷恋 留恋)
舍
(舍弃 舍得 舍己为人)
求
(请求 要求 求情)
三、同音字辨析
摇
yáo (摇头) (动摇) (大摇大摆)
谣
yáo (歌谣) (民谣) (造谣生事)
四、多音字
舍 shě(舍不得) shè (宿舍)
五、近义词
异常——特别 出色——出彩
傍晚——黄昏 散步——漫步
可爱——可人 柔软——柔顺
美丽——漂亮 异常——非常
恋恋不舍——依依不舍
蹦蹦跳跳——连蹦带跳
六、反义词
傍晚——清晨 可爱——可恶
美丽——丑陋 高兴——难过
松开——抓紧 异常——平常
蹦蹦跳跳——安安静静
恋恋不舍——扬长而去
七、理解词语
出色：特别好;超出一般。
郊外：城市外面的地方。
泛起：漂浮起。
葱葱：草木苍翠茂盛的样子。
柔软：软和;不坚硬。
异常：非常：特别。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
八、词语搭配
一个傍晚 一片绿毯 一株柳树
一根枝条 一匹马 柔软的绿毯
美丽的景色 出色的马 又长又细的枝条
九、课文分析
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
十、课后习题
读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样的变化。
◇当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
◇妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
参考答案：当妹妹走不动的时候，她提出了让妈妈抱的请求，而当爸爸把柳条
给妹妹的时候，妹妹就高兴地骑着“马”回家了，由疲劳变得兴奋。那是因为
“马”转移了妹妹的注意力，妹妹从“骑马”的过程中感受到了快乐。
练习及答案
一、看拼音，写词语。
fēnɡ jǐnɡ liú liàn
( ) ( )
yāo qiú bō wén
( ) ( )
hǎo xiànɡ bànɡ wǎn
( ) ( )
róu ruǎn jiě mèi
( ) ( )
bù shě qí mǎ
( ) ( )
二、比一比，再组词。
四( ) 纹( )
匹( ) 蚊( )
波( ) 舍( )
坡( ) 会( )
三、在括号里填上合适的词语。
(1)量词
一( )果园 一( )小河
一( )柳树 一( )枝条
一( )骏马 一( )小路
(2)形容词
( )的田野 ( )的景色 ( )的枝条
(3)近义词
捡—( ) 黄昏—( )
非常—( ) 漂亮—( )
(4)反义词
抓紧—( ) 坚硬—( )
难过—( )丑陋—( )
从上面选一组反义词填空。
( )的外表无法掩盖( )的内心。
四、在正确的词语上打“√”。
1.我们恋恋不舍( shě shè)地离开了这里。
2.你怎么还(hái huán)没有回家?
3.女生宿舍( shě shè)，男生止步。
4.一个春天的傍晚，我们一家到郊外散(sǎn sàn )步。
五、照样子，写词语。
恋恋不舍 ________ ________ ________________
碧绿碧绿 ________ ________ ________ ________
葱葱绿绿________ ________ ________ ________
六、照样子写句子。
(1)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
___________，像___________。
(2)我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
___________一边___________，一边___________。
(3)我早回来啦!
___________!
七、根据课文内容，给下面的句子排序，并回答问题。
( )往回走时，妹妹累了，求妈妈抱她，妈妈不肯。
( )我们看着美丽的景色，恋恋不舍，不想回去。
( )一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。
( )妹妹求爸爸抱她，爸爸拾起一根柳条，说这是一匹出色的马，让妹妹骑回家。
( )妹妹跨上“马”，高兴地回了家。
(1)爸爸说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”“这匹出色的马”指的是( )
A.一匹好马 B.一根又长又细的枝条
(2)为什么说这是一匹出色的马?( )
A.因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了。
B.因为这匹马跑得很快，妹妹很轻松地就回了家。
(3)文中妹妹累了，爸爸、妈妈却没有抱她，你对这件事怎么看?
参考答案
一、看拼音，写词语。
(风景) (留恋)
(要求) (波纹)
(好像)(傍晚)
(柔软) (姐妹 )
(不舍) (骑马)
二、比一比，再组词。
四(四个) 纹(波纹)
匹(马匹) 蚊(蚊子)
波(波浪) 舍(不舍)
坡(山坡) 会(开会)
三、在括号里填上合适的词语。
(1)
个 条
棵 根
匹 条
(2)
(绿色) ( 美丽) ( 细长 )
(3)
( 拾) (傍晚)
(格外) (美丽)
(4)
(松开) (柔软 )
(高兴)(美丽 )
(美丽)(丑陋)
四、在正确的词语上打“√”。
1.我们恋恋不舍( shě )地离开了这里。
2.你怎么还(hái )没有回家?
3.女生宿舍( shè )，男生止步。
4.一个春天的傍晚，我们一家到郊外散( sàn )步。
五、照样子，写词语。
依依不舍 滔滔不绝 源源不断 欣欣向荣
火红火红 乌黑乌黑 讨论讨论 了解了解
清清白白 清清楚楚 完完整整 弯弯曲曲
六、照样子写句子。
(1)孔雀的尾巴，像一把五彩洒金的大扇子
(2)妈妈一边洗衣服，一边听音乐。
(3)我终于到山顶啦!
七、根据课文内容，给下面的句子排序，并回答问题。
( 3 )
( 2 )
( 1 )
( 4 )
( 5 )
(1)(B)
(2)(A)
(3)观点1：我觉得爸爸妈妈没有抱妹妹是对的，因为小孩子也要学着独立，克服困难。
观点2：我觉得妹妹年纪还小，爸爸妈妈可以抱她回家的。