《月下独酌》《送友人》学案

1、《月下独酌》《送友人》学案

　　一.知人论世。

　　《月下独酌》写作背景：天宝三年(744)三月，李白在被唐玄宗召为供奉翰林学士三年后，终因一身傲骨，不肯与权贵同流合污，受到李林甫、杨国忠的排挤，被谗，“赠金放还”。本诗即写于此时。

　　二.读《月下独酌》思考问题

　　1.品读前四句，说说诗人饮酒的环境，饮酒的心情以及排解的方法和创作的手法，从而体会李白诗歌的浪漫特质。

　　饮酒环境：花间月下

　　饮酒心情：孤独悲凉

　　排解方法：邀月对影

　　创作手法：浪漫的想象、别致的拟人。

　　2.诗题为“独酌”，结合课后【品读与探讨】3，写出体现“独酌”情绪的诗句。体会诗人在反复之中咏叹不尽的悲凉情绪。

　　3.小结诗人的情感历程。

　　孤独-不独-孤独-不独。

　　三、品读《送友人》，思考问题。

　　1.翻译诗作颈联。强调注意其中使用的修辞手法。

　　天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。

　　手法：对偶、比喻、拟人。

　　2、学生合作讨论颈联如何通过物象来表达“游子”与“故人”的惜别之情的。

　　情景交融，在山明水秀、红日西照的背景下，诗人借助浮云、落日等景物，来表明依依惜别的深情。

　　3、联系并补充以下几首送别诗，对比体会李白诗作的浪漫性。

　　王维《渭城曲》　　王勃《送杜少府之任蜀川》

　　高适《别董大》　　李白《送孟浩然之广陵》

　　李颀《送魏万之京》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

　　张力

2、《理想》《行道树》《第一次真好》《人生寓言》导学案(人教版七年级上册)

　　《理想》

　　学习目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　③树立远大理想，并为之奋斗

　　能力目标 ①提高学生运用修辞手法的能力。

　　②树立远大理想，并为之奋斗。

　　③提高学生的朗读能力。

　　德育目标 ①领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗中阐述的关于人生理想的哲理。

　　②树立远大理想，并为之奋斗。

　　学习重点 1、诗歌朗读训练。

　　2、学习比喻修辞。

　　3、树立远大理想，并为之奋斗。

　　4、领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗中阐述的关于人生理想的哲理。

　　学习难点 1、诗歌朗读训练。

　　2、树立远大理想，并为之奋斗。

　　3、领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗中阐述的关于人生理想的哲理。

　　学习方法朗读、自主、合作、探究。

　　学时两课时。

　　情景导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人王家新在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”

　　课前

　　预习 1.给给加点的字注音。

　　蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn扒窃pá

　　诅咒zǔ寂寥liáo夸耀yào缀zhuì连

　　可望不可即jí碌碌lùlù终生

　　2.解释词语。

　　(1)饥寒：

　　(2)离乱：

　　(3)缀连：

　　(4)倔强：

　　(5)洗濯：

　　(6)玷污：

　　(7)怨恨：

　　(8)诅咒：

　　(9)浓阴：

　　(10)浪子回头：

　　(11)碌碌终身：

　　(12)绝处逢生：

　　3.选用“饥寒、离乱、缀连、倔强、洗濯、玷污、怨恨、诅咒、浓阴、浪子回头、碌碌终身、绝处逢生”中的六个词语写一段话，要求：字体工整，表达清楚。

　　走近作者

　　流沙河，原名余勋坦，四川金堂县人，生于1931年。早年酷爱文学的少年。新中国成立时他17岁，正在四川大学农化系读书。他痛恨自己的地主家庭，决计脱离它而独立生活，毅然辍学前往山区当了小学教员。1952年转入四川省文联搞专业创作。1957年1月，流沙河、白航等四位年青诗人在成都创办《星星》诗刊。“反右”开始，《星星》被指控为“反党刊物”，1979年底，身穿破棉袄的流沙河又回到《星星》编辑部。他一边在复刊后的《星星》作编辑工作，一边勤奋地写作。22年的灾难，不仅没有使他消沉，反而使他的诗更充满激情，更深沉感人。

　　课前

　　复习 1.解释加点词在句中的意思：

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中()又留蚊于素帐中，徐喷以烟()()鞭数十，驱之别院()　以虫蚊为兽()　项为之强()()兴正浓()果如鹤唳云端()　　以丛草为林()方出神()驱之别院()则或千或百()

　　2.指出加点的代词在文中所指代的事物：

　　①　必细察其纹理()②　昂首观之()③　使之冲烟而飞鸣()

　　④　蹲其身()⑤　观之，兴正浓()　⑥　驱之别院()

　　3.文言句式:

　　(1)()句，如：“忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆”(“盖……”)

　　(2)()句，如：“蹲其身，使与台齐”(“使”后省略宾语“之”)

　　(3)()句，如：“舌一吐而二虫尽为所吞“(“为”在这句话中解释为“被”)

　　整体

　　感知 1.听读课文，默读课文，朗读课文，注意停顿(节奏)。

　　2.梳理诗歌脉络

　　总说理想的意义

　　历史意义

　　理想分说理想的意义人格意义

　　人生意义

　　鼓励树立远大的理想

　　重点

　　研讨 1.修辞手法“顶真”:

　　顶真，是以上句末尾的词语作为下句开头词语的一种修辞手法。又称“联珠”、“蝉联”。例如：“竹叶烧了，还有竹枝;竹枝断了，还有竹鞭;竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。”

　　根据上面对顶真的解释，请在文中找出两句顶真句。

　　(1)

　　(2)

　　2.第一节在语言表达上有什么特点?有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

　　答:运用了比喻和顶针的修辞手法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这节总说理想是前进的方向;在全诗中起到了统领的作用。

　　3.第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　　答：不同的时代有不同的理想。

　　4.第3节这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　答：从历史的角度谈理想。不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　5.第4节中的第三、四句有什么深刻含义?

　　答：三、四句与“黎明”相比较：理想的实现具有艰巨性和长期性

　　6.说出第5节树立远大理想的重大意义。

　　答：a.理想使人积极乐观;b.理想使人斗志顽强;c.理想使人永远年轻;d.理想使人充满活力。总之，理想给人力量。

　　课堂小结这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大的理想，坚持不懈地为理想而奋斗。

　　拓展练习 1.请你仿照课文第一节，自己也写三句表达真情的话。

　　①爱心是风，卷来浓密的云;

　　爱心是云，。

　　，;

　　，。

　　②人生是奔腾的大河，;

　　，。

　　，;

　　，。

　　③，;

　　，

　　，;

　　，。

　　2.仿照课文中的顶真句，请你也写两句。

　　(1)

　　(2)

　　《行道树》

　　学习目标 (1)理解行道树——无私奉献者的形象。

　　(2)朗读课文，体会形象化的语言。

　　(3)学习对比的写作手法。

　　能力目标 ①理解以小见大和夹叙夹议的写法，提高写作的构思能力。

　　②联系生活经验，提高学生感悟文章内涵的能力。

　　德育目标理解和学习行道树的无私奉献精神。

　　学习重点 ①揣摩形象化的语言。

　　②了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　学习难点 ①揣摩形象化的语言。

　　②了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　学习方法整体感知、研讨探究、研读赏析、体验反思、朗读背诵。

　　学时两课时。

　　情景导入奉献是一种牺牲，也是一种快乐。我们应该选择什么样的人生道路?怎样才能获取更多更宝贵的生命体验?学习这篇短文将给你深刻的启示。

　　课前

　　预习 1.给加点的字注音。

　　duòcōngzhuìjǐrǎnlánxiánáoyín

　　堕落烟囱点缀给予冉冉贪婪繁弦急管苦熬牙龈

　　2.给加点的字注音，并区别和读准字词。

　　堕落(duò)点缀(zhuì)

　　坠落(zhuì)辍学(chuò)

　　头晕目眩(xuàn)拾掇(chuò)

　　繁弦急管(xián)啜泣(chuò)

　　3.解释词语。

　　(1)堕落：

　　(2)烟囱：

　　(3)点缀：

　　(4)给予：

　　(5)冉冉：

　　(6)贪婪：

　　(7)苦熬：

　　(8)牙龈：

　　(9)红灯酒绿：

　　(10)繁弦急管：

　　4.选用“堕落、烟囱、点缀、给予、冉冉、贪婪、苦熬、牙龈、红灯酒绿、繁弦急管”中的六个词语写一段话，要求：字体工整，表达清楚。

　　走近作者

　　张晓风，台湾著名女作家，曾被评为“中国当代十大散文家之一”，评论界认为她的文章“篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰”。主要作品有《地毯的那一端》，《愁乡石》等。

　　课前

　　复习 1.给给加点的字注音。

　　蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn扒窃pá

　　诅咒zǔ寂寥liáo夸耀yào缀zhuì连

　　可望不可即jí碌碌lùlù终生

　　2.请你仿照《理想》中的顶真句，自己也写两句表达真情的顶真句。

　　，;

　　，。

　　，;

　　，。

　　3.梳理诗歌脉络

　　()说理想的意义

　　()意义

　　理想()说理想的意义()意义

　　()意义

　　鼓励()远大的理想

　　整体

　　感知 1.听读课文，默读课文，朗读课文。

　　2.请找出本文的文眼。

　　重点

　　研讨 1.作者从哪些方面刻画了行道树的形象和精神?

　　答：作者从牺牲自我、奉献人类、心系社会等方面刻画了行道树的形象和精神。

　　2.为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

　　答：采用了对比手法：a.与同类的优越处境对比;b.与人类的盲目和无知行为对比。

　　3.为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

　　答：因为行道树“离开原始森林，站马路边，是一种堕落。一身抖不落的烟尘。只是一种悲凉的点缀。生活在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里。”所以，行道树忧愁。

　　因为行道树“春天勤生绿叶，夏日献出浓阴。迎接太阳，制造清新。”所以，行道树快乐。

　　4.既然忧愁大于快乐，行道树(我们)为什么不干脆放弃呢?

　　答：这种命运事实上是我们自己选择的。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

　　5.听了行道树的心声，你想对它说点什么?

　　①以山中的树的身份，对行道树说句心里话。

　　答：行道树，我要对你说：“你的让我感动”。

　　②以人类一员的身份，对行道树说句心里话。

　　答：行道树，我要对你说：“你的让我感动”。

　　课堂小结愿我们每个同学像行道树一样勤生绿叶，献出浓阴，制造清新，迎接太阳!

　　拓展练习 1.在现实生活中你知道有哪些像行道树一样具有奉献精神的人呢?

　　答：①。②。③。

　　2.仿照本文的写作手法，写一篇小作文《小溪》。

　　《第一次真好》

　　学习目标 ①认识人生第一次经历的重大意义，珍珍视第一次经验。

　　②学习以小见大和详略得当的写法。

　　③了解选材的典型性。

　　能力目标 ①理解以小见大和夹叙夹议的写法，提高写作的构思能力。

　　②联系生活经验，提高学生感悟文章内涵的能力。

　　德育目标认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　学习重点 ①揣摩形象化的语言。

　　②了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　学习难点 ①揣摩形象化的语言。

　　②了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　学习方法整体感知、研讨探究、研读赏析、体验反思、朗读背诵。

　　学时两课时。

　　情景导入 1969年7月，阿姆斯特朗代表人类第一次登上了月球。“这一小步，对一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃。”

　　然而尝试这个第一次时需要勇气，但也有意想不到的收获。在人生道路的道路上我们会有很多第一次，怎样面对艰难的第一次呢?

　　课前

　　预习 1.给加点的字注音。

　　结实累累(léi)硕大(shuò)沉甸甸(diān)霎时间(shà)

　　十姊妹(zǐ)玲珑剔透(tī)孵出来(fū)雏形(chú)

　　2.解释词语。

　　(1)结实累累：

　　(2)丰硕：

　　(3)沉甸甸：

　　(4)霎时间：

　　(5)姊妹：

　　(6)玲珑剔透：

　　(7)雏形：

　　(8)孵化：

　　(9)稀疏：

　　(10)低回：

　　(11)具体而微

　　3.选用“结实累累、丰硕、沉甸甸、霎时间、姊妹、玲珑剔透、雏形、孵化、稀疏、低回、具体而微”中的六个词语写一段话，要求：字体工整，表达清楚。

　　课前复习

　　1.给加点的字注音。

　　()()()()()()()()()

　　堕落烟囱点缀给予冉冉贪婪繁弦急管苦熬牙龈

　　2.作者从哪些方面刻画了行道树的形象和精神?

　　答：作者从、、&n

3、《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《伤仲永》导学案

　　课题：1(_一)

　　【学习目标】

　　1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

　　2、朗读文章精彩描写的段落，去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。

　　【学习重点】：学习写景状物的写作方法

　　【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。

　　【自主预习案】

　　1、了解鲁迅及其作品。

　　鲁迅(1881—1936)，本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是_________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕”晚上，成年或老年)(原名《旧事重提》)。

　　2、速读课文，学习生字词。

　　⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几遍

　　菜畦()桑葚()油蛉()斑蝥()锡箔()

　　臃肿()确凿()攒成()收敛()蝉蜕()

　　脑髓()觅食()罕至()拗()秕谷()

　　⑵解释词语：

　　①确凿：②轻捷：

　　③人迹罕至：④觅食：

　　⑤渊博：⑥宿儒：

　　⑦鼎沸：⑧高枕而卧：

　　3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写_____________，后写_______。还可以看出本文的写作顺序是_______。

　　【课内探究案】

　　一、激情导入明确目标

　　每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来

　　二、初读课文整体感知

　　1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。

　　填空：()的百草园()的三味书屋

　　①、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?

　　②文中的过渡段起什么作用?

　　③“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。

　　三、合作探究初达目标

　　(一)研读文章的第一部分

　　2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?

　　3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?因此，这段的中心句是：_______________________________

　　这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么?最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：

　　这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写________，后写__________，再写_______;从描写的范围看，是先写____________再写__________，从感官的角度看，既有视觉，又有__________、_________、__________。描写菜畦、桑葚，突出它们的_______;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。

　　4、速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?

　　5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。

　　6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。

　　教后反思：

　　课题：1《从百草园到三味书屋》导学案(_二)

　　【学习目标】

　　1把握本文叙事写景井然有序的特点。

　　2、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。

　　一、研读第二部分

　　1、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?

　　2、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

　　①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?

　　②你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?

　　二、理解本文主题

　　3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

　　A、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

　　B、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　三、总结梳理整合提高

　　鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。

　　四、达标检测反馈矫正

　　【拓展检测案】

　　1、比一比，再组词：

　　霄()霭()躁()博()释()

　　宵()蔼()燥()搏()译()

　　2、选出下面说法不正确的一项：()

　　A、鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

　　B、本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

　　C、本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　D、“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

　　3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是()

　　A、他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

　　B、他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

　　C、他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

　　D、他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

　　●课内语段阅读。

　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

　　4、这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?

　　______________________________________________________________________________________

　　5、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

　　写视觉的：______________________________________________________

　　写听觉的：______________________________________________________

　　写味觉的：______________________________________________________

　　6、文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?

　　__________________________________________________________________

　　7、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?

　　①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。

　　_____________________________________________________________________________________

　　②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。

　　___________________________________________________________________________________

　　8、文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

　　9、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。

　　___________________________________________________________________________________

　　10、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?

　　_____________________________________________________________________

　　教后反思：

　　课题：2导学案(1)

　　【学习目标】

　　1、掌握文章的一些文学常识。

　　2、积累语言,丰富词汇。

　　3、理清文章的线索,了解插叙的写法。

　　4、深入理解“父亲”和“花”这两个相互交织在一起的形象。

　　【学法指导】

　　一、知识链接

　　作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者不久与报社同事夏承楹结婚1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

　　《城南旧事》简介：《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。

　　了解叙事方法及主要作用：

　　——文章主要采用了记叙中的插叙方法回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生分小组完成。

　　插叙的作用：

　　插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。

　　二、知识预习

　　速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍

　　衣襟()鸡毛掸子()玉簪花()

　　骊歌()花圃()抽屉()

　　雇车()咻咻()哭号()

　　三、整体感知，按要求学习：请问在这篇文章中作者回忆了哪些事情

　　A回忆了的情形B回忆了的情形C回忆了的情形D回忆了的情形E回忆了的情形

　　【合作探究】

　　1、通读全文，想想标题的特定含义。

　　标题一语双关：一方面实指;另一方面象征

　　2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。

　　A花B毕业典礼

　　3、根据毕业典礼这条线索，理清课文脉络

　　第一部分(1——)毕业典礼前

　　第二部分(——)毕业典礼中

　　第三部分(——68)毕业典礼后

　　四、整体把握：

　　1、从全文看父亲是一个怎样的人?

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　2、花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面?

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　【复习检测】

　　1、给下列加点的字注音

　　衣襟(jīn)掸子(dǎn)徘徊(huái)

　　肿胀(zhàng)栅栏(zhà)叮嘱(zhǔ)

　　恐惧(jù)花圃(pǔ)

　　2、填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是()

　　“英子，不要怕，什么困难的事，硬着头皮去做，闯过去了”

　　A.无论只要就B.不管只有才能

　　C.无论只有就D.不论只要才会

　　3、按时间先后顺序文章可分为三部分，请按要求完成

　　4、你认为文中的“爸爸”是怎样的一个人物形象，并说说理由

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　课题：2《爸爸的花儿落了》导学案(2)

　　【学习目标】

　　1、体会文中的一些含蓄的写法。

　　2、让学生具体体会一下作者巧妙的构思和细腻的感情。

　　3、学生能够把课文与生活结合起来，反思自己的亲情和友情，能够学有所思，有所得。

　　【学法指导】复习导入结合“毕业典礼”这条线索，给全文划分结构层次

　　【合作探究】

　　探究一

　　1、重点阅读第一部分中的(12——31)讨论下面的问题

　　(1)这几段文字的大意是什么?

　　(2)这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?

　　2、从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面?

　　(1)不许“我”(2)不许“我”(3)“我”

　　3、文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”爸爸这样做的目的是什么?

　　要“我”从小养成的良好习惯

　　4、爸爸没说什么，打开手中的包袱，……又拿出两个铜板来给我”这句话属于什么描写?有何作用?

　　5.文章说：“只记得……学生之一”作者写这句话的用意是什么?

　　6.阅读第二部分，讨论以下问题：

　　(1)“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”这句话中“怕”的具体含义是什么?

　　(2)爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么?爸爸那几句话可以概括他的目的?

　　探究二

　　1、回家去!快回家去!”分别用了什么修辞手法和描写方法?毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去?

　　2、“我”回家后看到了一番怎样的情景?作者写这些情景有何用意?

　　3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔请从文中找出相关的语句。

　　4、为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”?

　　5、“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?

　　6、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

　　【复习检测】

　　1、爸爸对“我”的成长有什么影响呢?

　　2、从文章的哪些地方你感受到“我”的成长?

　　3、文章末尾写道，“我已不再是小孩子了”，文章那些地方隐含着这些信息?

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　课题：2《爸爸的花儿落了》导学案(1)

　　【学习目标】

　　1、掌握文章的一些文学常识。

　　2、积累语言,丰富词汇。

　　3、理清文章的线索,了解插叙的写法。

　　4、深入理解“父亲”和“花”这两个相互交织在一起的形象。

　　【学法指导】

　　一、知识链接

　　了解叙事方法及主要作用：

　　插叙的作用：

　　插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。

　　二、知识预习

　　速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍

　　衣襟()鸡毛掸子()玉簪花()

　　骊歌()花圃()抽屉()

　　雇车()咻咻()哭号()

　　三、整体感知，按要求学习：请问在这篇文章中作者回忆了哪些事情

　　A回忆了的情形B回忆了的情形C回忆了的情形D回忆了的情形E回忆了的情形

　　【合作探究】

　　1、通读全文，想想标题的特定含义。

　　标题一语双关：一方面实指;另一方面象征

　　2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。

　　A花B毕业典礼

　　3、根据毕业典礼这条线索，理清课文脉络

　　第一部分(1——)毕业典礼前

　　第二部分(——)毕业典礼中

　　第三部分(——68)毕业典礼后

　　四、整体把握：

　　1、从全文看父亲是一个怎样的人?

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　2、花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面?

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　【复习检测】

　　1、给下列加点的字注音

　　衣襟(jīn)掸子(dǎn)徘徊(huái)

　　肿胀(zhàng)栅栏(zhà)叮嘱(zhǔ)

　　恐惧(jù)花圃(pǔ)

　　2、填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是()

　　“英子，不要怕，什么困难的事，硬着头皮去做，闯过去了”

　　A.无论只要就B.不管只有才能

　　C.无论只有就D.不论只要才会

　　3、按时间先后顺序文章可分为三部分，请按要求完成

　　4、你认为文中的“爸爸”是怎样的一个人物形象，并说说理由

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　课题：3导学案

　　【学习目标】

　　1、识记本课重点字词、了解童话的特点。

　　2、揣摩语言，理解关键语句的含义。

　　3、理解对美的向往和不懈追求的精神。

　　【学习重点】

　　理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　【学习难点】

　　体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意义。

　　【自主预习案】

　　1、你了解作者童话大师安徒生吗?请完成下面的填空。

　　安徒生(1805-1875)，__童话作家，其著名作品有《卖火柴的小女孩》、____、____等。他出生于一个穷困的鞋匠家庭，从小就爱听故事，爱看戏、唱歌，十几岁开始写诗，写故事，虽历经无数次失败，饱受嘲笑打击，但仍然坚持写作，终于成为众人皆知的童话大王，并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。

　　2、童话是_____中的一种，主要面向_____，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的_____、_____、_____象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

　　3、给下列字注音。

　　陋()弥()骇(　)迸(　)

　　讪()　沮()泞(　)恐(　)

　　4、解释下列词语。

　　嫉妒：

　　讪笑：

　　来势汹汹：

　　恭恭敬敬：

　　来历不明：

　　兴高采烈：

　　5、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是(　　)

　　A.它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。

　　B.经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。

　　C.丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。

　　D.丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。

　　【课内探究案】

　　一、情景导入，明确目标。

　　童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?

　　二、自主探究，释疑解惑。

　　(一)初读课文

　　1、读一读。

　　学生自读课文，在读的过程中圈点勾画生字词。

　　2、记一记。

　　读完课文，学生相互交流生字词并识记。

　　3、说一说。

　　你能用一句话概述本文的内容吗?

　　(二)研读课文

　　1、读一读

　　各小组分角色朗读课文。

　　2、想一想

　　分角色朗读课文之后，思考以下问题：

　　(1)丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　(2)、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?

　　3、议一议

　　(1)再读课文，小组协作，理解下列文字含义。

　　“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比人们打死，被鸭子要，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好的多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他又来。“请你们把我弄死把!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。

　　(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)

　　(2)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　(试阐述这句话的意思)

　　(3)他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?

　　(三)赏读课文

　　1、赏析童话的情节美

　　⑴讲一讲

　　请小组选派代表复述本文的故事情节。

　　⑵想一想

　　本文以_______为线索。在出生地，丑小鸭_______;在沼泽地，丑小鸭_______;在老太婆家，丑小鸭_______;在灌木林里，丑小鸭_______;在种田人家，丑小鸭_______;在花园里，丑小鸭_______。

　　2、鉴赏童话的形象美

　　⑴小组之间相互交流探讨丑小鸭这一永恒的形象。

　　⑵请你以“我喜欢这篇童话中的丑小鸭，是因为　　　　　　　　　。”的句式说一段话。

　　3、品味童话的语言美

　　⑴介绍童话语言的特点。

　　⑵学生自由选读精美语段，体会文中绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

　　三、结合目标，有效训练。

　　(四)延读课文

　　本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班中交流。

　　【拓展检测案】

　　一、课内语段阅读。

　　要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……“当我还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”

　　1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”?

　　2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅?

　　3.第①段话在全文中有什么作用?

　　4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么?

　　5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话?

　　6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化?

　　7.面对赞誉，丑小鸭表现如何?

　　8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示?

　　二、课外语段阅读。

　　生命的掌声

　　董保纲

　　我常常想起一个关于掌声的故事。

　　那是我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。

　　一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛了齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。

　　英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。

　　在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。

　　掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声，英子很礼貌地　向　老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，荚子的学习成绩一直很好。尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。

　　三年时光，匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”

　　我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。

　　1.本文的叙事线索是什么?文章主体部分是按什么顺序写的?

　　2.文中两次掌声的内涵是否完全相同?为什么?

　　3.英子从掌声中得到的启示是什么?(用文中原话回答)

　　4.文中“奇怪的是”与哪句话相照应

　　5.为什么把掌声视之为“生命的掌声”?

　　课题：4《诗两首》导学案(1)

　　第一课时(学习)

　　【学习目标】

　　1.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。

　　2.理解象征与比喻的区别。

　　3.背诵诗歌。

　　【重点难点】

　　1.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。

　　2.理解象征与比喻的区别。

　　【知识链接】

　　1.关于作者

　　普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

　　他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　2.关于写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　【导学过程】

　　一、自主学习：朗读诗歌，划分朗读节拍。

　　二、结合体验，研讨问题

　　1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　2.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

　　3.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?

　　4.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。

　　5.仿句练习

　　仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

　　假如生活捉弄了你，不要不要

　　，。

　　【迁移拓展】

　　三、阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习

　　最近，妈妈总爱捉住我，

　　逼我背一支古怪的儿歌：

　　“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　听说这是一位古代的神童，

　　七岁时写下的“大作”。

　　可我却背得结结巴巴，

　　气得妈妈说我“笨脑壳”。

　　我只好背得滚瓜烂熟，

　　妈妈显得特别快活。

　　从此，每当家里来了客人，

　　我都要牵出这只倒霉的“鹅”。

　　1.诗的第二节中所说的“古代神童”是谁?生活在什么朝代?

　　2.诗中画线的句子是什么意思?请用你自己的话来表达。

　　3.写出能表现全诗主题的句子。

　　4.这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。

　　【总结反思】

　　课题：4《诗两首》导学案(2)

　　第二课时(学习)

　　【学习目标】

　　1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

　　2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

　　3.了解一点关于象征的知识。

　　【重点难点】

　　1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

　　2.对于象征的理解。

　　【知识链接】

　　关于作者：罗伯特•弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。

　　【导学过程】

　　一、自主学习

　　1.读准下列字音：

　　弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()绵()

　　2.理解诗意

　　(1)请反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

　　(2)什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

　　(3)全诗共5小节，请用简洁的语言概括每小节的意思。

　　(4)诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?

　　(5)怎样理解'而那过去了的，就会成为亲切的怀恋'?

　　(6)这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

　　二、按要求默写。

　　1.写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。

　　________________________________。

　　2.写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。

　　________________________________。

　　【迁移拓展】

　　三、课外阅读：阅读现代诗《希望井》，回答问题。(6分)

　　掉落深井，/我大声呼喊，/等待救援——

　　天黑了，/黯然低头，/才发现水面满是闪烁的星光。

　　我总在最深的绝望里，/遇见最美丽的惊喜。

　　1.这首诗中“黯然低头”属于人物描写的描写和，形象逼真地体现了我

　　的心理状态。(3分)

　　2.“掉落深井”、“闪烁的星光”除了在诗中看作是真实的情况外，还可以使你联想到什么?(2分)

　　3.诗的结尾两句饱含怎样的人生哲理?(1分)

　　【总结反思】

　　课题：5《伤仲永》导学案

　　学习目标：

　　1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

　　2、能力目标：

　　(1)学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

　　(2)学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　4、情感目标：认识后天教育的重要性。

　　学习重难点：

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、难点：

　　(1)体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

　　(2)方仲永“混然众人”的原因。

　　学前准备：

　　1、阅读以下文学常识：

　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

　　唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)

　　2、注音：

　　隶()扳()谒()邑()矣()泯()

　　称()卒()焉()耶()

　　3、熟读课文，结合注解说说课文大意。

　　导入新课：

　　一、检查课前准备

　　二、听课文朗读，再齐读课文。

　　三、整体感知，掌握基础知识。

　　1、明确词类活用：

　　(1)邑人奇之:奇：(2)稍稍宾客其父：宾客：

　　(3)父利其然也：利：

　　2、明确重点词语词义：

　　①世隶耕隶：②未尝识书具尝：

　　③并自为其名为：④指物作诗立就就：

　　⑤稍稍宾客其父稍稍：⑥或以钱币求之或：

　　⑦环谒于邑人环谒：⑧不能称前时之闻称;

　　⑨泯然众人矣泯然：⑩受之于天受：

　　⑾贤于材人远矣贤：⑿得为众人而已耶得：

　　3、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

　　之：

　　(1)忽啼求之：(2)借旁近与之：

　　(3)余闻之也久：(4)不能称前时之闻：

　　(5)卒之为众人：

　　于：

　　(1)环谒于邑人：(2)于舅家见之：

　　(3)贤于材人远矣：&nbs

4、柳永词课前预习学案第一课时《望海潮》第二课时《雨霖铃》导学案(人教版高一必修四)

　　课前预习学案

　　【学习目标】

　　1、了解词的相关知识;

　　2、了解作者柳永。

　　3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。

　　4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

　　【重点】

　　1、品悟词的意境，体味其中情感。

　　2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。

　　【学习方法】

　　自读预习与课堂学习相结合;诵读体味和鉴赏分析相结合;学生探究和教师点拨相结合。

　　【基础积累】

　　(一)注音

　　参差()堤沙()珠玑()

　　罗绮()叠巘()箫鼓()

　　千骑()凝噎()暮霭()

　　(二)名句默写

　　(1)，，骤雨初歇。

　　(2)执手相看泪眼，。念去去，千里烟波，。

　　(3)多情自古伤离别，，!今宵酒醒何处?，。

　　(4)重湖叠巘清嘉，有，。

　　(5)，，吟赏烟霞。

　　(三)文学常识

　　1、词的起源：兴起于，盛行于，并在发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“”、“”、“”、“歌词”等。

　　2、词牌和标题：是一首词的词调的名称，词的是词的主要内容的集中体现。

　　3、词的分类：

　　按字数可分为(58字以内)、(59—90字)(91字以上)

　　按段的多少可分为、、、等。(词的段落叫：或片)

　　按作家的流派风格可分为、

　　4、作者简介：

　　柳永(约987—约1053)，北宋词人。原名三变，字，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“”“柳七”“”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调(慢词)的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

　　课内探究学案

　　第一课时《望海潮》

　　一、整体感知

　　《望海潮》写的是杭州的富庶与美丽。在艺术构思上匠心独远，上片写杭州，下片写西湖，以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体。其写景之壮伟、声调之激越，与东坡亦相去不远。特别是，由数字组成的词组，如“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”等在词中的运用，或为实写，或为虚指，均带有夸张的语气，有助于形成柳永式的豪放词风。

　　二、合作探究

　　1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情?

　　明确：①环境美丽、经济繁荣、生活安定的都市生活图景。

　　②从地理位置上;从历史传统上;从自然景观上;从市井面貌上;从百姓生活上。

　　③抒发惊叹赞美与艳羡之情。

　　2、这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。

　　参考：①工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。

　　②巧用点染。“点”：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”

　　“染”：自然风光之美;都市繁华之美;民生安乐之美。

　　铺陈：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。

　　3、你最欣赏词中的哪些句子?你能不能运用联想和想象用文字将它描绘出来?

　　(开放性答案)

　　第二课时《雨霖铃》

　　一、合作探究

　　1、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容?

　　明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。

　　2、这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗?(联系《琵琶行》开头景物描写的作用)

　　参考：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。

　　3、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同?表现了他怎样的心情?请用几个形容词加以概括。

　　参考：开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。

　　这里的一个“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。

　　词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。

　　3、统观全词作者运用了那些艺术手法将凄凉哀婉的感情表现出来的?

　　参考：①直接抒情

　　上片：

　　都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。　执手相看泪眼，竟无语凝噎。

　　下片：

　　多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!　此去经年，应是良辰好景虚设。

　　便纵有千种风情，更与何人说!

　　间接抒情(写景)相结合。

　　②情景交融。

　　上阙(离别时难分难舍的心情)

　　寒蝉长亭骤雨—环境悲凉

　　执手相看无语凝噎—难分难舍

　　千里烟波楚天辽阔—惆怅伤感(融情入景)

　　下阕(想象中的别后情景)

　　伤离别清秋冷落—愁意浓浓

　　杨柳岸晓风残月—酒醒伤情

　　好景虚设风情难言—惨不成欢(以情带景)

　　③虚实结合。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写实;“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写。“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢?我的身边还能有我的知心人陪伴我吗?不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月!

　　把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪。

　　4、赏析名句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”

　　【明确】

　　第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。”(《菩萨蛮》)关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。”(《七哀》)这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。

　　第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后!李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。”“闲滋味”其实正是愁滋味。试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊!

　　二、拓展阅读(宋词赏析)

　　鹊桥仙•七夕

　　范成大

　　双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。

　　相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。

　　【注】争：怎。

　　(1)对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。(4分)

　　【参考】范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。

　　(2)此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。(4分)

　　【参考】

　　①通过“群仙相妒”(具体表现为“月姊满眉颦”和“雨姨吹雨”)反衬“双星良夜”的美好。

　　②通过“旧愁多”与“新欢”少(“相逢草草”)的对比表达“双星良夜”相逢的短暂。

　　③通过“重搅别离情绪”或“相逢草草”的“新欢”反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的真挚和深沉。

5、寓言四则《智子疑邻》《塞翁失马》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》导学案设计

　　【学习目标】

　　1.学会翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　2.能分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节。

　　3.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　4.能从寓言中获得对生活有益的启迪

　　【重点聚焦】

　　1.《赫尔墨斯和雕像者》的寓意是什么?

　　这则寓言运用巧妙的反衬手法，讲述了天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人.。

　　2. 《智子疑邻》寓意是什么?(或者给你什么启示或者告诉什么道理?)

　　答：《智子疑邻》告诉我们偏见往往使人理智混乱，看不清楚事实。在生活中，我们听意见只应听正确的，而不是看这意见是什么人提出来的，对人不能有偏见。

　　【难点突破】

　　1.《塞翁失马》这则寓言的寓意是什么?从中我们明白了什么道理?给了我们什么启示?

　　寓意：“祸兮福所倚，福兮祸所伏”阐明了祸与福的对立统一关系。道理：事物都有正反两个方面的可能，在特定条件下好事可能变成坏事，坏事也可能引出好的结果，世上的任何事物在一定条件下都是可以转化的，所以要辩证的看待事物。福祸相依，没有止境，启发人们冷静的对待意外的不幸与幸运，以减轻精神折磨。

　　2. 学习《蚊子和狮子》这则寓言后，你有什么收获?

　　答：做事要不骄不躁，永远保持清醒头脑。成功只是暂时的，不能得意忘形。

　　【走进作者】

　　1.伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　2.韩非(韩非子)(约前280-前233)，战国末期著名思想家，法家思想的集大成者。他的著作收在《韩非子》里。

　　3.《淮南子》(又名《淮南鸿烈》、《刘安子》)，西汉皇族淮南王刘安及其门客集体编写的一部汉族哲学著作，道家作品。

　　【拓展链接】

　　寓言及其特点

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　人们对寓言的看法：①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 ②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 ③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 ④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

　　【自主学习案】

　　1.字音

　　赫拉(hè) 宙斯 (zhòu ) 庇护 (bì ) 粘住 (zhān ) 其父( fù )

　　何遽(jù) 将(jiāng) 髀(bì) 跛(bǒ) 堕(duò)

　　2.词语

　　①庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。

　　②爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

　　3.一词多义

　　①A.暮而果大亡其财(暮：夜晚) B.烈士暮年，壮心不已(年老)

　　②暮而果大亡其财(果然)

　　③A.暮而果大亡其财(丢失)B.马无故亡而入胡 (动词，逃跑)

　　④其：其子曰(代词;代指他的) 其家甚智其子(这)

　　⑤之：他/她。(的//语气助词：不译//去、到)

　　⑥A.暮而果大亡其财(表承接)B.而疑邻人之父(表转折;却)

　　⑦A.必将有盗(读jiāng，副词，将要)B.其马将胡骏马而归(读jiàng，动词，带领)

　　⑧A.宋有富人(形容词，富裕)B.家富良马(动词，富有)

　　4.古今异义

　　①亡 (古义：丢失今义：死亡)

　　②其邻人之父亦云 (古义：说今义：常做“云朵”讲，在空中悬浮的有水滴、冰晶凝聚形成的物体。)

　　③人皆吊之(古义：对其不幸表示安慰，今义：悬挂)

　　④居一年(古义：经过，今义：住宿)

　　⑤死者十九(古义：十分之九，意思是绝大部分，今义：数次十九)

　　5.词类活用

　　①智子疑邻(形容词做动词，以……为聪明)

　　②天雨墙坏(名词作动词，下雨)

　　③近塞之人(形容词作动词，靠近)

　　④有善术者(形容词作动词，擅长)

　　⑤胡人大入塞(形容词作状语，大举)

　　6.走进文本

　　①《赫耳墨斯和雕像者》一文的主要内容是什么?

　　答：自大的赫耳墨斯化作凡人，到一个雕像者的店里问价，本以为是商人的庇护神的自己的价格会很高，没想不过是宙斯、赫拉雕像的饶头而已。

　　②《蚊子和狮子》一文的主要内容是什么?

　　答：本文主要讲了一直骄傲的蚊子去欺负狮子，结果害得狮子把自己的脸都抓破了。正当它得意之时，却没呈想自己会被一直毫不起眼的蜘蛛当成大餐。

　　③《智子疑邻》的寓意是什么?

　　答：客观分析：持有相同意见的人因身份不同及与主人亲疏关系的不同而遭到不同对待。

　　积极方面：(富人角度)听取人意见时不能因其身份不同、与自己的亲疏关系不同而决定是否存在偏见。消极方面(邻人角度)：在给别人提意见时要注意与别人的亲疏关系，如果与别人的关系较好，并且此人心胸宽广，则可提意见。

　　④简要概括《塞翁失马》的主要内容。

　　答：赛翁的马走丢了，大家劝他不要伤心，他反而问大家他为什么要伤心，后来他的马果然回来了，还带回来一匹马，后人用塞翁失马，焉知非福比喻什么事情都有可能有转机。

　　【合作探究案】

　　1. 【人物心理】阅读《赫耳墨斯和雕像者》一文，小组讨论:作者是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

　　答：“想知道……” 自命不凡、爱慕虚荣;三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大.

　　2. 【句子赏析】“不筑，必将有盗”一句在文中作用是什么呢?

　　答：本句是故事的关键处，这是“其子”与“邻人之父”都说过的话，但因为亲缘关系不同，就遭到不同的对待;对其子是夸奖，对邻人之父则是怀疑。

　　3.【人物性格】阅读《塞翁失马》一文，小组讨论:面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?

　　答：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　　学法指导

　　文言语句翻译方法

　　翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体，即我们常说的“信、达、雅”。最常用的翻译方法是“六字法”，即对译法、增删法、移位法、保留法、替换法、意译法，简括为“对、增、移、留、换、意”六字。对译法：就是用现代汉语中对等的词去对换被译的文言词。增删法：就是将文言文中的单音节变成双音节词或补出省略成分等。移位法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。保留法：凡是古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)可照录，不必另作翻译。替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时可用现代汉语中意义相当的词去替换。意译法：对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻译的，要能在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。

　　【随堂巩固案】

　　一、基础积累

　　1. 列加点字注音全对的一组是(C)

　　A.庇护(pì) 爱慕(mù) 赫拉(hè) 宙斯 (zhòu )

　　B.俯视(fǔ) 乏味(fàn) 饶头(ráo) 塞翁(sài)

　　C.惭愧(cán) 妒忌(dù) 粘住 (zhān ) 星宿(xiù)

　　D. 烟囱(chuāng) 矗立(c hù) 何遽(jù) 中伤(zhòng)

　　解析：A选项里“庇护”的“庇”应读“bì”;B选项里“乏味”的“乏”应读“fá”;D选项里“烟囱”的“囱”应读“cōng”。故选C。

　　2.解释下面加点文言词的意思。

　　①有人忧天地崩坠(倒塌、坠落) ②天果积气(果然、果真)

　　③只使坠(即使) ④充塞四虚(四方)

　　⑤马无故亡而入胡(逃跑) ⑥人皆吊之(对其不幸表示慰问)

　　⑦居数月(经过) ⑧ 此何遽不为福乎(这)

　　3.用现代汉语翻译下列句子。

　　①杞国有忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

　　答：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

　　②其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

　　答：经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴;开导他的人也放了心，很高兴。

　　③人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　答：人们都来安慰他，这个老人却说：“这怎么就不是福气呢?”

　　④居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。

　　答：过了一年，胡人大举进攻长城一带，壮年男子都拿起武器作战。

　　5.文学常识填空

　　①《伊索寓言》是一部寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

　　②韩非(韩非子)，战国末期著名思想家，法家思想的集大成者。他的著作收在《韩非子》里。

　　③《塞翁失马》节选自《淮南子•人间训》。

　　④寓言用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

　　二、课内阅读

　　(一)阅读《智子疑邻》，完成第6～8题

　　6.解释加点的字

　　①其子曰 (他的) ②其邻人之父亦云 (说)

　　③暮而果大亡其财 (丢失) ④而疑邻人之父 (的)

　　7.翻译文言句子

　　①天雨墙坏。

　　译文：天下大雨，墙坍塌下来

　　②其家甚智其子。

　　译文：这家人很赞赏儿子聪明。

　　8.本文的主旨，至少有两种角度的解释。请按要求填空

　　①从消极方面来说，这篇文章的主旨：如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好

　　②从积极方面来说，这篇文章的主旨：_ 听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　(二)阅读《塞翁失马》，完成第9～11题

　　9.解释加点词的意思。

　　①马无故亡而入胡 ( 原因)　　 ②居数月 (经过)

　　③其马将胡骏马而归 ( 带领 )　　④堕而折其髀 (大腿 )

　　⑤死者十九 ( 绝大部分 )　　 ⑥人皆吊之 ( 对其不幸表示安慰)

　　10.翻译下列句子。

　　(1)此何遽不为福乎

　　答：这怎么就不能成为福呢?

　　(2)丁壮者引弦而战

　　答：年轻力壮的人拿起弓箭参加战斗

　　11.写出本则寓言的寓意：祸与福是对立统一的。(或：告诉我们，看问题不能绝对化，在一定条件下，好事坏事是可以相互转化的。)

　　【课后提升案】

　　一、综合运用

　　班级开展以“走进《伊索寓言》”为主题的语文综合性学习，请你参加并完成以下任务。

　　1.在横线上填上相应故事的寓意。

　　《伊索寓言》中故事篇幅短小，寓意深刻，处处闪耀着智慧的光芒。《狼和小羊》的故事说明对恶人做任何正当的辩解也是无效的;《农夫和蛇》的故事告诫我们即使对恶人仁至义尽，他们的邪恶本性也是不会改变的(或：对恶人千万不能心慈手软)。《龟兔赛跑》的故事告诫我们奋发图强的弱者也能战胜骄傲自满的强者(或：奋发图强必胜，骄傲自满必败)。(意对即可)

　　2.你还知道《伊索寓言》里哪些有趣的故事?请列举两个。

　　例如：《狐狸和山羊》《乌龟和老鹰》《骆驼和宙斯》

　　二、阅读理解

　　(一)阅读下面文字，完成第1～6题

　　先公(指欧阳修)四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻(与芦苇相似的草本植物)画地，教以书字。多诵古人篇章。使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里(街坊)士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，已能诵其书，以至昼夜忘寝食，唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

　　1.选出下列加点字解释有误的一项(C )

　　A.以荻画地 (用) B.教以书字(写)

　　C.使学为诗 (作为) D.及其稍长 (等到)

　　2.欧阳公“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”的最根本原因( D)

　　A.欧阳修聪明过人 B.太夫人教子有方

　　C.闾里士人家慷慨借书 D.欧阳修刻苦攻读

　　3.将下列语句翻译成现代汉语

　　(1)多诵古人篇章。

　　答：还教给他诵读许多古人的篇章

　　(2)唯读书是务。

　　答：只是致力读书

　　4.太夫人在欧阳修幼年时是怎样教他读书的?(用原文回答)

　　答：以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。(解析：本题考查概括文章内容的能力。结合对文章的理解来找出“太夫人在欧阳修幼年时是怎样教他读书的”即可)

　　5.欧阳修的勤奋好学表现在哪些方面?

　　答：以荻画地写字，借书抄录，昼夜读书。

　　6.读完选文后，你有何启示?

　　答：只要不畏艰苦、发愤苦学，最终能获得巨大成就。

　　(二)阅读《守株待兔》，完成第7～10题

　　宋人有耕者，田中有株①，兔走触株，折颈而死。因释其耒②而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。《韩非子》

　　[注释]①株：砍掉树干剩下来的树根，即“树墩子”。②耒：即“耒耜(sì)”，古代耕地用的农具。耜用来翻土，耒是耜的把。

　　7.指出下列加点词语的古义和今义。

　　①兔走触株——古义：( 　跑　) 今义：(　步行　 )

　　②因释其耒而守株——古义：( 　于是　) 今义：( 表示因果关系的连词)

　　③而身为宋国笑——古义：( 　自身　) 今义：( 　身体　)

　　④身为宋国笑——古义：( 　被　) 今义：( 为了　　)

　　8. 解释句中“而”字的意思。

　　A.折颈而死(　然后　 )

　　B.因释其耒而守株(然后　　)

　　C.而身为宋国笑(　　却 )

　　9.为什么宋人不会再得到兔子?

　　答：他错误地把偶然性当作必然性来看待了。

　　10.这则寓言告诉我们什么道理?

　　答：不劳而获只是偶尔的幸运，想要获得成功，不能只是靠偶尔的幸运。

6、古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案(苏教版八年级导学案)

　　古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案

　　教学目标

　　1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。

　　2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。

　　2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。

　　教学重点及其难点

　　1、教学重点：情景交融，托物寓理。

　　2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。

　　教学内容及其过程

　　1、学习杜甫的《望岳》

　　(1)杜甫简介(资料卡片)杜甫(712—770)，字子美，巩县(今属河南)人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载(744)在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载(746)赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载(755)四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年(759)，弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年(765)，离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年(768)，携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年(770)，病逝于湘水舟中。

　　杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。

　　杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。

　　(2)《望岳》的背景

　　唐玄宗开元二十三年(735)，杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年(740)至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译五岳之首的泰山啊，怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。

　　(5)赏析“岱宗夫如何?齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，(fú)，发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。

　　“荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。

　　全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。

　　2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。

　　布置作业逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。

　　第二课时

　　教学内容及其过程

　　1、背诵《望岳》，赏析“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　2、学习白居易的《钱塘湖春行》

　　(1)白居易简介白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。

　　(2)《钱塘湖春行》的背景

　　这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年(823)白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘)而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　(5)赏析“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游的起点。“水面初平云脚低”，写诗人瞭望湖面。春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句从动物的变化写早春景象。黄莺是春天的歌手，燕子从南方飞来筑巢。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力。“几处”而不是处处，“谁家”而不是家家，是因为初春时分飞鸟不多。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句从植物的变化写早春景象。“渐欲”二字，含有野花渐开渐多之意。“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现出当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。

　　“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游西湖的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目“钱塘湖春行”中的“行”字。

　　全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。

　　3、学习王安石的《登飞来峰》

　　(1)王安石简介王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今属江西)人。宋仁宗庆历二年(1042)进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年(1058)上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。

　　(2)背景王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年(1050)，当时他三十岁，由鄞县(宁波)县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。

　　(3)整体感知

　　(4)翻译我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。

　　(5)赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢?从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

　　“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。

　　全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。

　　4、朗读背诵《钱塘湖春行》《登飞来峰》

　　布置作业

　　熟读成诵后默写这三首诗，并翻译。

　　《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》巩固练习

　　基础知识

　　给加点字注音。

　　夫如何()决眦()没马蹄()白沙堤()

　　解释下列加点的词。

　　荡胸生层云()造化钟神秀()自缘身在最高层()

　　用古诗文原句填空。

　　(1)王安石《登飞来峰》中抒写诗人远大抱负的诗句是：，。

　　(2)白居易《钱塘湖春行》中描写莺燕报春的句子是：，。

　　(3)诗以言志，杜甫在《望岳》中的“，”。就表达了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。

　　二、诗歌赏析

　　钱塘湖春行白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　(1)全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“早春”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

　　(2)展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

　　莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。。

　　登飞来峰朴王安石

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么?眼前的困难挫折、障碍、困难。

　　诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理?

　　只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被睛前的困难吓倒。

　　望岳

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　(1)表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一词。

　　(2)这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“割”“钟”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处?

　　“割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。。

　　诗歌知识收藏匣常见意象集释

　　月亮：一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词。如“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

　　菊花：作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝”

　　梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

　　杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自已隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。

　　鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。它的鸣声极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。

　　寒蝉：秋后的蝉是活不了多久了，一番秋雨之后，它便只剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为凉的同义词。

　　鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每逢秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。

　　长亭：送别之意。如：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”

　　浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情。”也有比喻邪恶势力的，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

　　丁香：指愁思或情结，如：“自从南浦别，愁见丁香结。”

　　常见艺术形象类举

　　不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”

　　心忧天下、忧国忧民的形象。如本学期学习的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　寄情山水、归隐田园的隐者形象。如我们初一学过的陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀。”

　　怀才不遇、壮志难酬的形象。如“子却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”

　　矢志报国、慷慨愤世的形象。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　友人送别、思念故乡的形象。

　　献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》

　　爱恨情长的形象。如李商隐的《夜雨寄北》。

7、《月下独酌》《送友人》学案

　　一.知人论世。

　　二.读《月下独酌》思考问题

　　1.品读前四句，说说诗人饮酒的环境，饮酒的心情以及排解的方法和创作的手法，从而体会李白诗歌的浪漫特质。

　　饮酒环境：花间月下

　　饮酒心情：孤独悲凉

　　排解方法：邀月对影

　　创作手法：浪漫的想象、别致的拟人。

　　2.诗题为“独酌”，结合课后【品读与探讨】3，写出体现“独酌”情绪的诗句。体会诗人在反复之中咏叹不尽的悲凉情绪。

　　3.小结诗人的情感历程。

　　孤独-不独-孤独-不独。

　　三、品读《送友人》，思考问题。

　　1.翻译诗作颈联。强调注意其中使用的修辞手法。

　　手法：对偶、比喻、拟人。

　　2、学生合作讨论颈联如何通过物象来表达“游子”与“故人”的惜别之情的。

　　情景交融，在山明水秀、红日西照的背景下，诗人借助浮云、落日等景物，来表明依依惜别的深情。

　　3、联系并补充以下几首送别诗，对比体会李白诗作的浪漫性。

　　王维《渭城曲》　　王勃《送杜少府之任蜀川》

　　高适《别董大》　　李白《送孟浩然之广陵》

　　李颀《送魏万之京》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

　　张力

8、《月下独酌》教案(苏教版高二选修教案设计)

　　【教学目标】

　　1.以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。

　　2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。

　　【学法指导】

　　披文入情。刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。

　　本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。

　　1.吟诵悟其情

　　吟诵，用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。

　　2.想象入其情

　　融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。

　　3.品鉴咀其情

　　品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领会。

　　4.质疑解其情

　　生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。

　　【教学过程】

　　一.课前自主学习部分：

　　1.布置收集与酒有关的诗词名句。

　　(1)对酒当歌，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。(曹操《短歌行》)

　　(2)抽刀断水水更流，举杯销愁愁愁更愁。(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)

　　(3)艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》)

　　(4)酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹的《苏幕遮》)

　　(5)三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急!(李清照《声声慢》)

　　这一步意在扩充学生的知识积累，并为学习李白饮酒诗做准备。

　　2.布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。

　　3.布置学生融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成现代文。

　　诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足，使阅读者进入诗歌的情境中，准确真切的感受诗歌表达的思想感情。

　　二.课堂上首先对自主学习成果进行交流展示：

　　1.用小黑板展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。

　　2.学生自主提出组内不能解决的疑惑。本诗相对浅显，也可将这一步放在后面的交流过程中，不作单独展示。

　　三.合作探究是本课的主体。具体分以下几个步骤完成：

　　1.吟诵。

　　采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导学生把握情感，进入诗境。

　　2.想象。

　　课堂上在音乐伴奏中引导学生想象，并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。

　　3.品鉴。

　　找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。

　　4.质疑。

　　组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论，明确诗中“孤独”与“不孤独”的跌宕。

　　5.有感情的诵读。

　　四.迁移运用部分：

　　1.诵读《将进酒》，体会即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是“快乐并孤独着”的。

　　2.合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的“孤独与快乐”有怎样的内在联系?

　　正因为李白快乐并孤独着，孤独并快乐着，才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐，难免显得轻飘;设若只有孤独，难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。

　　3.补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。

　　李白在孤独时努力追求快乐，他的内心真正体验了孤独，但也真正体验了快乐。

　　【备注】“精讲点拨”“矫正反馈”这两个环节穿插在课堂其他环节之中。本课重在引导学生深入体会诗歌情感，懂得李白的内心和飘逸豪放诗风的内在联系，为进一步学习李白诗歌(《梦游天姥吟留别》《将进酒》等)打下基础。

9、《从军行》《春夜别友人二首（其一）》(苏教版高二选修学案设计)

　　一.走近作者。

　　1.杨炯。参考注释。

　　2.陈子昂。参考注释，补充：

　　陈子昂标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作都有积极影响。《登幽州台歌》为其代表作。

　　二.知识积累。

　　登幽州台歌

　　前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下!

　　写作背景：公元六九六年，契丹攻陷了营州，陈子昂奉命出征，带兵的将领是个草包，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，眼看着报国的良策无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》

　　诗歌意译：回头看看哪有古代贤明君主的踪影，放眼望去也不见一个效法古贤的后人，我真是生不逢时啊。想到天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，我独自忧伤啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟!

　　三.读《从军行》，引诗评，品诗歌。

　　“四才子才力既大，风气复还，故虽律体未成，绮靡未革，而中多雄伟之语，唐人气象风格始见。”(明•许学夷《诗源辩体》)

　　1.请问哪些字眼或句子是雄伟之语，体现了唐人气象。

　　明确：“辞”、“绕”、“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”等。

　　2.赏析《从军行》颈联。思考：描写了什么?以景物描写写战争有什么好处?

　　描写战斗中的景物。

　　以“雪暗、风多”烘托战士的英勇。

　　3.最能体现诗人建功立业情怀的句子是什么?此句运用何种抒情方式?

　　明确：宁为百夫长，胜作一书生。抒情方式——直抒胸臆，对比选择。

　　四.读《春夜别友人》，思考问题。

　　1.诗作的空间转换中，哪些是眼前的，哪些是想象的?这种写法是什么?有什么好处?

　　以此让学生明白诗作虚实结合的表达技巧以及所达到的艺术效果。眼前的室内饯行之筵是实的，别路山川及悠悠远道是虚的。由眼前“绮筵写到“山川”之“绕”和“洛阳道”的“悠悠”正是诗人对远行友人牵念不舍之情的体现。这样虚实结合可以更加突出诗人离别之情的深沉。

　　2.颈联是如何通过景物的描写来表达离情别意的?

　　明月隐于高树以及长河没于晓天，与前文银烛对照，表明饯行筵席持续时间之长，从侧面突显诗人依依不舍的离别之情。

10、《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》学案(苏教版高三必修五)

　　[学习目标]:1背诵默写

　　2学习情景关系类诗歌的答题规律

　　[学习过程]：

　　一给加点的字注音：

　　鱼凫秦塞猿猱扪参抚膺巉岩飞湍崔嵬咨嗟荻花银篦管弦幽咽渚

　　二解释加点的词语

　　1仰胁息2左迁3委身

　　4出官5因为长句6歌以赠之

　　7凡六百一十六言8阑干9等闲

　　三默写

　　1西当太白有鸟道，()。

　　2黄鹤之飞尚不得过，()

　　3()，以手抚膺坐长叹。

　　4连峰去天不盈尺，()。

　　5()，()，()。

　　所守或匪亲，()。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。

　　锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，()。

　　6浔阳江头夜送客，()。

　　7()，犹抱琵琶半遮面。

　　8　嘈嘈切切错杂弹，()。(()。

　　()，()。()，()。　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。　东船西舫悄无言，()。

　　9我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。()()!

　　10座中泣下谁最多?()。

　　11〈〈锦瑟〉〉(全诗默写)

　　四.诗歌鉴赏

　　登高

　　,.,.

　　写出鉴赏语：

　　2.首联写了哪些景?给人怎样的感受?

　　五.拓展训练

　　1.【天津卷】阅读下面的诗，回答问题。(5分)

　　山居即事

　　王维

　　寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。

　　嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

　　(1)简析“遍”字在颔联中的表达效果。

　　(2)诗的后四句写出了怎样的景与情?

　　2.【海南、宁夏卷】阅读下面这首宋诗，完成8~9题。

　　题李世南画扇①

　　蔡肇②

　　野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

　　逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。

　　[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(?—1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

　　(1)、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)

　　(2)、古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?(6分)

　　3.[山东]阅读下面这首宋词，回答问题。(8分)

　　画堂春秦观

　　落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

　　柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知?

　　【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄

　　(1)上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。(4分)

　　(2)“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?(4分)

11、《行路难》《饮酒》《茅屋为秋风所破歌》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》导学案(人教版八年级下册)

　　学习目标

　　1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

　　2.品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

　　3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

　　学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。

　　学习过程

　　一、初读课文，整体感知

　　1、给下列加点字注音

　　金樽()珍馐()投箸()挂罥()沉塘坳()

　　庇护()阑干()风掣()突兀()狐裘()

　　2、朗读课文，划分节奏

　　方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

　　二、精读课文，局部研讨

　　(一)学习《饮酒》

　　1、背景资料《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　2、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”?

　　3、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界?

　　4、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　5.全诗通过对眼前景物的叙写，说明()(填原文)的道理。

　　6.诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境?

　　(二)学习《行路难(其一)》，思考下列问题：

　　1、背景：《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　2、朗读诗歌，思考：哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　3、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?(理解作者使用典故的作用)

　　4、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

　　5、《行路难》(其一)的主旨是什么?

　　(三)、学习《茅屋为秋风所破歌》

　　1、背景资料：《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　2、这首诗可分为几节?概括内容。

　　2、怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?

　　3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情?谈谈你对“安得广厦千万间，大

　　庇天下寒士俱欢颜”的理解。

　　(四)学习《白雪歌送武判官归京》

　　1、《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。

　　2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

　　3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’

　　4、这首诗抒发了诗人什么样的感情?

　　5、作为一首边塞诗，诗的艺术特色是什么?

　　(五)学习《己亥杂诗》

　　1、《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。

　　2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意?怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”?

　　3、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么?

　　三、课堂练习

　　A、填写诗句。

　　1、饮酒(其五)中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是

　　，。

　　2、李白《行路难》中象征人生道路上的艰难险阻的句子

　　，。

　　表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是，。

　　3、《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人美好的愿望的句子

　　，。

　　4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。

　　5、《己亥杂诗》中表现诗人献身精神的名句

　　是：，。

　　6、《行路难》中用典的语句是：，。

　　7、《白雪歌送武判官归京》一诗中写北方边地风狂雪大的句子是：

　　，。

　　8、《白雪歌送武判官归京》一诗中，从视觉角度看，色彩鲜明、红白相间映衬的两句诗是：

　　，。

　　B、文学常识填空

　　1、《行路难》作者，字，号。代诗人。是中国文学史上继屈原之后伟大的主义诗人。现存作品有《》。

　　2、杜甫，字，代伟大的主义诗人。他的诗有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“”，他被称为。杜甫丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“”的独特风格。

　　3、《己亥杂诗》选自《》。龚自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。

　　4、《白雪歌送武判官归京》作者，代诗人，和并称高岑。

　　许露

12、《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)

　　1、了解《战国策》的有关知识。

　　2、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。

　　3、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　熟读课文，自主讨论完成学案

　　第一课时

　　一自主学习

　　简介《战国策》与刘向

　　1.《战国策》的主要内容是怎样的?

　　2.简介刘向及主要作品

　　1、初读课文，读准字音，给下面的字注音。

　　昳()丽　朝()服衣冠()　窥()镜

　　期()年朝()于齐　间()进燕()

　　2、解题：讽：　纳：　谏：

　　3、结合文下注释，翻译课文，把不理解的词句写在下面横线上，以备课堂上讨论交流。

　　4、熟读课文，注意节奏，辨析下面的句子哪一句正确。

　　(1)邹忌/修八尺/有余()邹忌/修/八尺有余()

　　(2)我/孰与城北徐公美?()我孰与/城北徐公美?()

　　(3)王之蔽/甚矣!()王之/蔽甚矣!()

　　(4)此/所谓战胜于朝廷。()此所谓/战胜于朝廷。()

　　5、请写出下面句中词类活用的词，并解释。

　　(1)朝服衣冠　　　　　　　　(2)闻寡人之耳者，受下赏

　　(3)吾妻之美我者

　　6、辨析下面的一词多义。

　　朝(1)朝服衣冠　　　　　(2)皆朝于齐　　　　　　(3)于是入朝见威王

　　修(1)乃重修岳阳楼　　(2)外结孙权，内修政理　(3)邹忌修八尺有余

　　善(1)若有作奸犯科及为忠善者　　　(2)择其善者而从之

　　(3)京中有善口技者　　　　(4)王曰："善"

　　间(1)时时而间进　　　　(2)又何间焉

　　(3)中间力拉崩倒之声　　　(4)又间令吴广之次所旁丛祠中

　　孰(1)我孰与城北徐公美　　　　　　(2)孰视之

　　私(1)宫妇左右莫不私王　　　　　　(2)不宜偏私

　　于(1)皆以美于徐公　　　　　(2)所谓战胜于朝廷

　　(3)欲有求于臣　　　(4)皆朝于齐

　　之(1)臣之妻私臣　　　　(2)吾妻之美我者

　　(3)辍耕之垄上　　　(4)何陋之有

　　三、合作探究

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件事是什么?由于妻、妾、客的身份与心理不同，回答问题时语气感情有什么不同?

　　2、邹忌"入朝"是如何"讽"齐王的?他用的是什么方法?

　　3、中国历史上不少忠臣进谏的故事，但他们的命运却坎坷或放逐或被杀，你能列举一些典型的事例吗?那么，邹忌讽齐王为什么能成功呢?

　　4、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质?试简单评价一下文中的人物形象?

　　5、学了本文后，从不同的角度，我们有哪些体会或启发?

　　第二课时

　　一、检测反馈

　　1、解释下面加点的字词。

　　臣诚知不如徐公美(　　)王之蔽甚矣(　　)　面刺寡人(　　)

　　暮寝而思之(　　)　今齐地方千里(　　　)谤讥于市朝(　　)

　　期年之后(　　　)皆以美于徐公(　　)

　　2、联系学过的课文，选出下列加点词意思相同的一项()

　　A.吾与徐公孰美孰为汝多知乎

　　B.客之美我者，欲有求于我也予尝求古仁人之心，或异二者之为

　　C.臣诚知不如徐公美今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

　　D.宫妇左右莫不私王余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请

　　3.选出下列句中的"之"字与例句"之"字用法相同的一项()

　　例句：吾妻之美我者，私我也

　　A.以其境过清，不可久居，乃记之而去B.肉食者谋之，又何间焉

　　C.于厅事之东北角，施八尺屏障D.予独爱莲之出淤泥而不染

　　4.把下面的文言句子翻译成现代汉语。

　　①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

　　②此所谓战胜于朝廷。

　　5.文中说"王曰：'善。'"这里的"善"表明了齐威王什么态度?

　　二、拓展延伸

　　从文中看，齐威王最终能使齐国"战胜于朝廷"，达到"大治"的原因是什么?这给我们带来了什么启示?请结合你的生活体验，简要谈谈你的看法。

　　课文背诵

　　夺冠百分百

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：上课日期年月日

　　课题：21、细柳营

　　借助课文注释和工具书疏通文意

　　学习本文通过对比表现人物的写作方法。

　　理解周亚夫这个人物形像、精神的现实意义。

　　学生先熟读课文，把重点以问题形式展示出来给学生解答

　　第一课时

　　一自主学习

　　1、本文选自，作者是，字，(填朝代)伟大的、。

　　2、给下面的加点字注音。

　　彀弓弩(/)天子之诏()持兵揖()介胄()曩者()

　　3、指出下列句子中的通假字，并解释。

　　⑴军士吏被甲。“”通“”：

　　⑵天子为动，改容式车。“”通“”：

　　⑶至于亚夫，可得而犯邪。“”通“”：

　　4、指出下列句子中加点词语的古今异义。

　　⑴天子先驱至，不得入。古义：今义：

　　⑵居无何，上至，又不得入。古义：今义：

　　⑶使人称谢。古义：今义：

　　5、解释下列加点字的意思。。

　　⑴军霸上()⑵上自劳军()⑶至霸上及棘门军()

　　⑷于是上乃使使持节诏将军()()

　　⑸以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。()()

　　6、解释下列加点的字词。

　　⑴军中闻将军令()⑵上自劳军()()⑶天子且至()

　　⑷将军约()⑸天子为动()⑹曩者霸上、棘门军()

　　⑺介胄之士不拜()⑻已而之细柳军()⑼匈奴大入边()()

　　7、翻译下列句子。

　　⑴至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑遂迎。

　　⑵已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

　　⑶居无何，上至，又不得入。

　　⑷曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

　　⑸天子先驱至，不得入

　　⑹“至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。

　　⑺文帝之后六年,匈奴大入边。

　　⑻天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

　　⑼先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏

　　第二课时

　　二、合作探究

　　1、本文写了什么事情?表现了周亚夫什么性格?

　　2、第一段主要点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。请问这一段这样写起什么作用呢?

　　3、第二段是课文的中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物性格。课文中使用了三次对比衬托。

　　第一次对比：是文帝到霸上和棘门的军营的情况与到细柳营遇到的情况作对比衬托。文帝到霸上和棘门的军营：“，”，在细柳营看到与霸上和棘门的将士不同，

　　“，，，”常备不懈，严阵以待。文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳营却是两次不得入，“，”，“，”。直至天子正式派使臣持节下诏书，“”。对比之中突现了细柳营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。

　　第二次对比衬托：天子在霸上和棘门军中策马驱车“”;而在细柳营，“，，。。”由此可见，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。

　　第三次对比衬托：天子到霸上和棘门的军营时，“”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事讨好文帝;而周亚夫却“。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。难怪文帝不仅不怪罪他，反而为之感动，“

　　”，表达自己的敬意。

　　4、第二段主要写周亚夫军细柳的故事，但是首先却写文帝到霸上和棘门的军营的情况，这样写，有什么好处?

　　5、最后一段，借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，起什么作用?

　　6、读完全文，你认为文帝是怎样一位皇帝?请用文中的话回答。

　　四、能力提升

　　1、同学们学习了《细柳营》以后，周亚夫将军治军严明的“真将军”形象一定在大脑里留下了深刻的印象。结合课文，请你根据实际情况回答以下问题。

　　⑴假如你是周亚夫将军，皇帝命令你驻守细柳营，你有什么打算?

　　⑵假如你是文帝，自己去军中慰问，受到像在细柳营的重重阻拦，你该如何看待周亚夫将军?

　　⑶你从周亚夫将军身上学到了什么?请你用自己话谈谈。

　　2、学习了《细柳营》以后，同学们也可以运用正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托来表现人物等写作方法写一个人。字数400左右

　　夺冠百分百

　　基础训练

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：上课日期年月日

　　课题：22.《古文二则》之孙权劝学

　　了解有关本文的文学常识;了解并积累文中的一些常用文言词语。

　　分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

　　品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

　　安排习题，以学生讨论分析为主

　　第一课时

　　一自主学习

　　一.简介作者及作品

　　1.读准下列字词，想一想，还有哪些字不会读，找出来，注上音，记住它。

　　涉猎()更刮目相待()治经为博士邪()

　　2.读准下列句子节奏。

　　⑴初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学。

　　⑵蒙/辞/以军中多务。

　　⑶但当/涉猎，见/往事耳。

　　⑷卿言/多务，孰/若/孤?孤常读书，自以为/大有所益。

　　⑸蒙/乃始就学。

　　⑹士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎!

　　3.填空。

　　⑴《资治通鉴》是朝主持编写的一部。它记述了从战国到五代共年的史实。司马光，(朝代)家、家、家，字。

　　二.合作探究

　　1.试根据下面语句提炼成语，并解释。

　　⑴卿今者才略，非复吴下阿蒙。⑵士别三日，即更刮目相待。

　　成语：成语：

　　解释：解释：

　　2.本文情节完整，详略得当，重点突出，完整地记录了孙权学—吕蒙学—鲁肃学的过程。(每空各写一字)

　　3.孙权以什么事例来驳斥吕蒙“以军中多务”而拒学的借口?

　　三.能力提升

　　1.通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们一个什么道理?

　　2.我们要以怎样的的态度看待他人,以怎样的眼光看待事物呢?

　　第二课时

　　一、自主学习

　　1、解释下列加点词的意思。

　　a.自相鱼肉()

　　b.给千人廪，布三千匹()

　　c.睿素无北伐之志()

　　2、将下列句子提炼成成语。

　　闻鸡鸣，蹴琨觉：

　　争权，自相鱼肉：

　　百余家渡江，中流击棍

　　郡国豪杰，必有望风响应者：

　　3.解释下列句子。

　　中夜闻鸡鸣，蹴琨觉进居京口，纠合骁健

　　祖逖不能清中原而复济者，有如大江。

　　4、理清课文脉络。

　　第一层[从到]写。

　　第二层[从到]写。

　　第三层[最后一句]写。

　　二、合作探究

　　1、祖逖是在什么情况下力主北伐的?

　　2、祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的?

　　3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看到了怎样的祖逖?

　　拓展练习

　　读岳飞词《满江红》，对比其与祖逖情感之异同?

　　满江红

　　岳飞

　　怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：年月日

　　课题：23、公输

　　理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。

　　学生自主讨论

　　第一课时

　　一自主学习

　　1、文学常识：简介作者、作品

　　2、读准下列字音。

　　墨翟()犀兕()诎()鼋鼍()禽滑离()

　　二.合作探究

　　1.理解下列词语在句中的意思。

　　为：(1)公输盘为楚造云梯之械。(2)夫子何命焉为?

　　(3)必为有窃疾矣。(4)公输盘为我为云梯。

　　(5)以牒为械当作。(6)臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

　　子：(1)子墨子闻之(2)愿借子杀之

　　说：(1)公输盘不说(2)请说之

　　然：(1)虽然，公输盘为我为云梯(2)然臣之弟子禽滑厘等三百人

　　之：(1)为楚造云梯之械(2)子墨子闻之

　　(3)宋何罪之有(4)臣以王吏之攻宋也吾知子之所以距我

　　以：(1)将以攻宋(2)臣以王吏之攻宋也(3)以牒为械

　　于：(1)胡不见我于王(2)今有人于此(3)起于鲁

　　已：(1)然胡不已乎(2)不可，吾既已言之王矣

　　虽：(1)善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋(2)虽杀臣，不能绝也。

　　2.找出句中的通假字并解释。

　　公输盘不说：子墨子九距之：公输盘诎;

　　已持守圉之器：知而不争：舍其文轩：

　　3.理解文中的古今异义字。

　　再:古义：今义：所以:古义：今义：

　　金:古义：今义：地方:古义：今义：

　　文:古义：今义：虽然:古义：今义：

　　4.翻译下列句子

　　将以攻宋于是见公输盘;

　　译文：译文：

　　胡不见我于王?“宋何罪之有?”

　　译文：译文：

　　子墨子闻之，起于鲁荆国有余于地，而不足于民

　　译文：译文：

　　胡不见我于王今有人于此

　　译文：译文：

　　5.课文主要讲了一件什么事?

　　6.墨子是如何说服公输般的?

　　7.墨子是如何说服楚王的?

　　8.子墨子诱使公输般说，从"智"、"忠"、"　　　"、“　　　”、“知类”五个方面，劝阻公输般攻宋，体现了他的　　　思想。

　　四.能力提升。

　　1.公输般就是鲁班，子墨子就是墨子，请分别写出一个与这两个人物有关的成语.

　　(1)与鲁班有关的成语：

　　(2)与墨子有关的成语：

　　2.本文与战争话题有关，请拟一则关于战争与和平的公益广告词.

　　夺冠百分百

　　基础训练

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：科目：备课人：上课日期年月日

　　课题：24.诗词五首

　　体会蕴涵在诗词中的感情和思想

　　领会诗的意境和

13、《岳阳楼记》《醉翁亭记》《诗词五首》《我理想中的学校》导学案(语文版八年级下册)

　　1.疏通文句，积累常见的文言词语。

　　2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3.了解作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　了解借景抒情、卒章显志的写法，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

　　第一课时

　　一自主学习

　　1简介作者及其文体

　　2字词积累

　　谪()守属()予浩浩汤汤()日星隐曜()

　　樯()倾楫()摧岸芷()汀()兰

　　心旷神怡()宠辱偕()忘

　　政通人和：

　　百废俱兴：

　　去国怀乡，忧谗畏讥：

　　樯倾楫摧：

　　长烟一空：

　　静影沉璧：

　　不以物喜、不以己悲：

　　二合作学习

　　本文叙述了什么事?描绘了怎样的风景?表达了作者怎样的情感?

　　三激情展示

　　请学生再读课文，理清文章的结构。

　　四学习探究

　　1.译读课文

　　教师引导学生译读课文，要求读准字音、疏通文意。

　　2.赏析登上岳阳楼，“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”请同学们找出自己认为写得最精彩的语句，有感情的朗读，并赏析好在哪里。

　　1完成思考与练习上相应的题目

　　2夺冠百分百

　　3基础训练

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：八年级科目：语文备课人：年月日

　　课题：26.岳阳楼记

　　1.疏通文句，积累常见的文言词语。

　　2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3.了解作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　了解借景抒情、卒章显志的写法，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

　　第二课时

　　一自主学习

　　首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境，他当时心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏大恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?

　　二合作学习

　　文章第二段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体会，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?

　　三激情展示

　　阅读3、4段

　　(1)细读这部分写景的句子，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的情感，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?

　　(2)第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的：都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情。找出两个抒情句子，试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?

　　四学习探究

　　本文记叙、写景、抒情、议论，哪个是作者想要重点表现的本意?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

　　1同学们，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?

　　2夺冠百分百

　　3基础训练

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：八年级科目：语文备课人：年月日

　　课题：27.醉翁亭记

　　1.通过课下注释，掌握文中的重点词句的意思，能通译全文;

　　2.体会文言虚词“也”的用法，积累名句;

　　3.学习本文由景生情、情景交融的写作手法;

　　4.体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　1字词的掌握;培养学生根据语境确定词义的习惯。

　　2作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂心情。

　　第一课时

　　一自主学习

　　文学常识

　　《醉翁亭记》选自，作者，字，号，晚年又自号，

　　谥号。(朝代)著名的、，是之一。北宋古文运动的领袖，主张文章应“明道”、致用。他的散文平易晓畅，委婉多姿，自成风格。

　　二合作学习

　　疏通课文

　　1、字音

　　环滁()琅琊()林壑()林霏()野蔌()辄()

　　颓然()提携()宴酣()阴翳()觥筹()伛偻()

　　2、词义

　　有亭翼然临于泉上得之心而寓之酒也野芳发而幽香

　　游人去而禽鸟乐也名之者谁?太守自谓也杂然而前陈者

　　3、重点虚词

　　文中的“而”都作连词，请根据老师的提示，辨别它们的不同用法(一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气)。“而”的用法：A表示并列关系B表示承接关系C表示修饰关系D表示递进关系E表示转折关系

　　4通读并翻译全文，把你遇到的问题写在下面的横线上

　　三激情展示

　　1、全文总共四个自然段，请再读全文，说说每个自然段的意思。

　　2、文中作者要表达一种什么样的感情?

　　3、请从文章中找出三个成语：、、。

　　1完成思考与练习上相应的题目

　　2夺冠百分百

　　3基础训练

　　4背诵课文

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：八年级科目：语文备课人：年月日

　　课题：27.醉翁亭记

　　1.通过课下注释，掌握文中的重点词句的意思，能通译全文;

　　2.体会文言虚词“也”的用法，积累名句;

　　3.学习本文由景生情、情景交融的写作手法;

　　4.体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　1字词的掌握;培养学生根据语境确定词义的习惯。

　　2作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂心情。

　　第二课时

　　一自主学习

　　单号：默写《岳阳楼记》中第二自然段/双号：

　　默写《岳阳楼记》中作者正面阐述自己观点的句子

　　二合作学习

　　1太守为什么而醉?

　　3.欣赏美景,朗读描绘美景的句子,想象画面。然后探讨写景顺序，并为画面取名。

　　○1第1段：→→→

　　总结得出:作者采用了的手法。

　　○2第二段：

　　3、好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么课文中又是如何描写人们欢乐的场面的?文中谁“乐”?他们为什么而乐?

　　三激情展示

　　1、作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉?他的“醉”与“乐”之间有什么联系?

　　2、畅所欲言：结合作者当时的社会与我们现代的观念，谈谈如何理解评价古人“与民同乐”的胸怀意趣和美好理想。

　　四学习探究

　　○1本文的主题：

　　○2本文的写作技巧：

　　1完成思考与练习上相应的题目

　　2夺冠百分百

　　3基础训练

　　4背诵课文

　　〖个性备课〗

　　语文版八年级语文下册导学案

　　年级：八年级科目：语文备课人：日期年月日

　　课题：28湖心亭看雪

　　1、反复诵读，了解背景常识，积累文言词汇。

　　2、疏通文意，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　3、体味本文写景的白描手法及语言风格，正确把握作者的思想感情。

　　字词的掌握;培养学生根据语境确定词义的习惯。

　　一课时

　　一自主学习

　　背景解读

　　《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。

　　基础积累

　　1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。

　　更定()拥毳衣炉火()雾凇()沆砀()喃喃()莫说相公痴()

　　2、结合课下注释，解释下列词语。

　　(1)余住西湖()

　　(2)是日更定()

　　(3)拥毳衣炉火()

　　(4)上下一白()

　　(5)焉得更有此人()

　　(6)客此()

　　3.指出下面句子中的通假字并解释。

　　余挐一小舟。通，

　　4.解释下列多义词的意义和用法。

　　(1)一：上下一白________　长堤一痕________

　　(2)更：是日更定________　更有痴似相公者________

　　(3)是：是日更定________　问其姓氏，是金陵人________

　　(4)绝：湖中人鸟声俱绝________　与妻子邑人来此绝境________

　　5、补出下列语句的省略成分。

　　()到亭上，()大喜曰：“()是金陵人客()此”。()拉余同饮

　　文学常识

　　6、《湖心亭看雪》选自《》，作者_______，字_______，_______(朝代)_______人。著有《________》、《________》、《________》等。

　　整体感知

　　大声朗读课文，思考填空

　　7、叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，

　　看雪的时间

　　目的地

　　人物

　　事件

　　8、《湖心亭看雪》通过用浅淡的笔触描述了山水，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，以天涯遇知己的愉悦化解了对_______的淡淡愁绪。

　　二合作学习

　　三激情展示

　　全文共两段，可分为两部分，请简要概括各部分的大意。

　　第一部分:

　　第二部分：

　　四学习探究

　　3、文章写于明朝灭亡后，却用明代的纪年，有何深意?

　　4、写景是游记的重点，试用自己的话将湖中雪景描绘出来。

　　5、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?

　　6、文中引用舟子的话有何用意?