1、《伶官传序》(苏教版高二选修学案设计)
【学习目标】
1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
2、诵读课文，掌握本文的重点文言词句。
【学习过程】
课前预习
1、作者：
欧阳修，字，号、，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
2、背景介绍：
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏北宋统治者。
3、诵读课文，注意下列字的读音。
勖()仇雠()少牢()方其系()燕父子以组盛()以锦囊逸豫()
课内探究
1.读课文，分段串释。遇到不理解的字句，可通过工具书解决，或小组合作探究，再有问题，写在黑板上全班交流、师点拨讲解。
2.解释重点词：
第一段：岂()原()
第二段：晋王之将终也()以三矢()归梁()
尔其()以一少牢()纳之()
第三段：方其系燕父子以组()函()
一夫夜呼()仓皇东出()见贼()
不知所归()何其()抑()本()
兴国()逸豫()亡身()
第四段：举()为天下笑()于忽微()
而智勇多困于所溺()
当堂训练：
1.下列加点字读音有误的一项是()
A.玷污(diàn)仇雠(chóu)同仇敌忾(gài)
B.伶官(1íng)沾襟(zhān)意气之盛(shèng)
C.锦囊(náng)溺爱(nì)盛以锦囊(chéng)
D.聚歼(jiān)睥睨(bì)拈轻怕重(niān)
2.下列各组句子中加点的词语，解释全都正确的一项是()
A.负而前驱负：背着。及凯旋而纳之纳：收藏。
B.吾遗恨也恨：悔恨。原庄宗之所以得天下原：原来、本来。
C.抑本其成败之迹抑：还是。泣下沾襟泣：眼泪。
D.尔其无忘乃父之志乃：你的。岂非人事哉人事：给人安排工作。
3.判断特殊句式：
(1)梁，吾仇也()
(2)此三者，吾遗恨也()
(3)而身死国灭，为天下笑()
(4)而智勇多困于所溺()
(5)则遣从事以一少牢告庙()
(6)盛以锦囊()
4、翻译下面句子
①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!
②岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤
③及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
④与尔三矢,尔其无忘乃父之志
课后延伸
阅读下面的文言文，完成1—5题。
王戎，字濬冲，琅邪临沂人也。父浑，凉州刺史。戎幼而颖悟，神彩秀彻。视日不眩，裴楷见而目之曰：“戎眼灿灿，如岩下电。”年六、七岁，于宣武场观戏，猛兽在槛中虓①吼震地，众皆奔走，戎独立不动，神色自若。魏明帝于阁上见而奇之。又尝与群儿嬉于道侧，见李树多实，等辈竞趣之，戎独不往。或问其故，戎曰：“树在道边而多子，必苦李也。”取之信然。
阮籍与浑为友。戎年十五，随浑在郎舍。戎少籍二十岁，而籍与之交。籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。谓浑曰：“濬冲清赏，非卿伦也。共卿言，不如共阿戎谈。”及浑卒于凉州，故吏赙②赠数百万，戎辞而不受，由是显名。戎尝与阮籍饮，时兖州刺史刘昶字公荣在坐，籍以酒少，酌不及昶，昶无恨色。戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也?”答曰：“胜公荣，不可不与饮;若减公荣，则不敢不共饮;惟公荣可不与饮。”戎每与籍为竹林之游，戎尝后至。籍曰：“俗物已复来败人意。”戎笑曰：“卿辈意亦复易败耳!
钟会伐蜀，过与戎别，问计将安出。戎曰：“道家有言，‘为而不恃’，非成功难，保之难也。”及会败，议者以为知言。
征为侍中。南郡太守刘肇赂戎筒中细布五十端，为司隶所纠，以知而未纳，故得不坐，然议者尤之。帝谓朝臣曰：“戎之为行，岂怀私苟得，正当不欲为异耳!”帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。
戎在职虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。时和峤亦居父丧，以礼法自持，量米而食，哀毁不逾于戎。帝谓刘毅曰：“和峤毁顿过礼，使人忧之。”毅曰：“峤虽寝苫食粥，乃生孝耳。至于王戎，所谓死孝，陛下当先忧之。”戎先有吐疾，居丧增甚。帝遣医疗之，并赐药物，又断宾客。永兴二年，薨于郏县，时年七十二。(节选自《晋书王戎传》)
[注]①虓(xiāo)，怒吼。②赙，赠送财物助人治丧。
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A.魏明帝于阁上见而奇之奇：认为……奇异B.籍每适浑，俄顷辄去适：往，到
C.若减公荣，则不敢不共饮减：不如，比不上D.以知而未纳，故得不坐坐：犯罪
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A.树在道边而多子，必苦李也君子博学而日参省乎己B.戎尝与阮籍饮备他盗之出入与非常也
C.戎每与籍为竹林之游师道之不传也久矣D.以母忧去职不赂者以赂者丧
3.以下六句话，分别编为四组，全都说明王戎聪明睿智的一组是
①戎幼而颖悟，神彩秀彻②戎独立不动，神色自若③等辈竞趣之，戎独不往
④故吏赙赠数百万，戎辞而不受⑤及会败，议者以为知言⑥戎在职虽无殊能，而庶绩修理
A.①②⑥ B.①③⑤ C.②⑤⑥ D.③④⑤
4.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.王戎小时候视力极佳，看太阳时眼睛不花，裴楷看见后称先赞说：“王戎眼睛有光芒，就像山崖下的电光。”
B.阮籍与王浑、王戎俱为好友。阮籍每次拜访王浑，时间都很短暂，但与王戎交谈的时间却很长，主要是阮籍认为王戎比王浑清逸可赏。
C.王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。
D.和峤在服丧期间，用礼法约束自己，吃饭限量，皇帝认为和峤哀伤过度，并为此担忧，但刘毅认为王戎比和峤更让人感到忧虑。
※5.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(共10分)
(1)戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也?”
(2)钟会伐蜀，过与戎别，问计将安出。
(3)帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。
《伶官传序》分层学案2
【学习目标】
1、掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
2、理解名言警语的深刻含义及其对人生的启示。
课前预习
1、名句填空：
《书》曰：“满招损，。”
忧劳可以兴国，，。
夫祸患常积于忽微，。
2、诵读全文，思考：①本文的中心论点是。
②为了证明中心论点，作者采用了论据。
课内探究
“以史为鉴，可以知兴替”，五代后唐盛衰的史实，被北宋文学家欧阳修凝练成一篇激昂的文字，化为一盏明镜，那刺眼的光芒直照北宋王朝的宝座，也警醒了我们一代代后人的心。今天，我们就走进欧阳修的《伶官传序》。
一、自主学习：总结文中的文言知识点(见〈导学练〉四十七页)
二、合作探究
③从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法?
④作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论?
※⑤这一结论给了你怎样的启示?
精讲点拨
1、针对问题①-④，总结文章的论证结构。
2、针对探究问题⑤，进一步理解“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的内涵，并探讨这句话带给我们的深刻启示。
巩固检测
※仿照例句仿写：
庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡。
秦：;。
六国：;。
项羽：;。
学生：;。
总结：可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观。
课后提升
有人说，真正的读书要“死去活来”，即先读进去，领会文章的精华，是谓“死去”;后读出来，联系人生、社会实际，以学以致用，是谓“活来”。读书能否做到“死去活来”，写读后感，是最重要的检查手段。
下面是一则读后感，希望能对大家有所启发。
忧劳兴国，逸豫亡身——读《伶官传序》
近学《伶官传序》，颇有所感，
庄宗李存勖承父命，南征北战，东讨西伐，终于“系燕父子以组，函梁君臣之首”，大仇得报，后唐盛极一时，可谓兴国;尔后庄宗宠信伶人，溺于伶人，终日享声色犬马之乐，三年而身死国灭。欧阳夫子由此得出：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”之论，实乃精辟警句。
的确，忧劳兴国，逸豫亡身。这种事例在历史上，尤其在中国封建王权更迭史上屡见不鲜。隋炀帝杨广，骄奢淫逸，霸嫂蒸母，修宫庭，疏运河，凡冒天下之大不韪之事，不一而足。终于导致农民大起义，国破家败，身死部将之手。继之的唐太宗李世民，吸取古人教训，励精图治，换来了“贞观之治”，名垂青史，实为忧劳兴国的典范。难道不是吗?忧劳可以兴国，综观历代开朝帝王、盛世皇帝，无不以忧劳兴国;逸豫可以亡身，试看末代皇帝们，声色犬马之娱，可谓享受殆尽，而结局往往是惶恐终日，不知身死谁手。“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，欧阳公此言是矣。任何一种质变都是由于量变到了一定阶段才出现的，没有一点一滴的忧劳之心，能兴国吗?不是一丝一毫的逸豫之事，会亡身吗?无独有偶，唐玄宗李隆基的一生正好印证了这一点。忧劳时，开元盛世，兴国;逸豫时，天宝危机，亡身。
上举为古之旧事，那么近况如何呢?同样不脱此樊篱。老一辈无产阶级革命家抛头颅，洒热血，整日忧劳，中华人民共和国成立了。之后，一小部分人居功自傲，贪图享受，刘青山、张子善之流，不是亡了身吗?在改革的浪潮中，小平的忧劳不是兴了中国吗?陈希同的逸豫不是亡了自身吗?
综观古今，一脉相承，无不“忧劳兴国”而“逸豫亡身”。其实，将之引开去，在我们的学习中，照样是“忧劳”则学有所成，“逸豫”则不学无术，我们学了十几年的人是有很深感触的，不须我赘言的了。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。任何一个国家、政府、集体和个人都应该牢记，都应该以史为鉴，纯洁自己，千万不要重蹈覆辙。
[评语]
这篇读后感的感点选得好，既能够抓住所读原著的观点精髓，又能够运用古今历史上正反方面的事例将其证明和延伸。在论证上，对比论证手法的运用最为突出，使其观点在对比论证中更显其鲜明和锋芒。另外，语言的洗练简洁也给文章平添了雄辩力。
谈“玩物丧志”——读《伶官传序》有感
《伶官传序》是欧阳修的一篇政论小文，讲的是后唐主李存勖，初登基时为报父仇，励精图治，终于手刃敌酋。一时间威风八面，不可一世，“举天下之豪杰，未有与之抗者”。可这位大英雄却耽于逸豫，宠信伶人，最后只落得个国破家亡、死于非命的下场。
悲哉，李存勖，九泉之下如遇夫差先生，当相对一哭矣!
此二君皆玩物丧志者之典范也。一个玩伶人，一个玩美人，只玩得废寝忘食，“走火入魔”，把雄才大略、冲天之志都玩到了九霄云外，最后只玩出个国破身亡的结局。历代君王中玩物丧志者数不胜数，而普通人里玩物丧志者也比比皆是。玩赌博的丧家财，丧人格;沉湎于脂粉的丧豪气，丧志向;就是小孩子，也有贪玩把功课丢了的。可见“玩物”可以使人沉迷，沉迷而后“忘志”，“忘”得久了，即便要找怕也难了，实所谓“玩物丧志”。
可见，“丧志”多因“玩物”。那么，“玩物”是否就一定“丧志”呢?爱因斯坦曾说
过：“拉琴于我思考大有裨益。”这哪里是“玩物丧志”?“玩物得志”差不多!怪哉，同为“玩物”，结果怎么大不相同呢?
这得从“志”说起。这个“志”可以有两种解释：一是某种目标，二是对待人生的正确态度。如李存勖、夫差之辈，在达到了某种目标之后，在外物的引诱下，就放弃了正确的人生态度，也没有树起新的目标，因此“丧志”。而爱因斯坦则相反，他坚持正确的人生态度，并靠着它不断建立起新的奋斗目标，虽玩物，不丧志。可见，玩物只是外因，关键在于“志”是否坚定纯洁。志向坚定纯洁，则玩物可以有助奋进;志向不坚定，则难免落得玩物丧志的下场。古今成败之事，都不违反这个规律。
所以，我们批判“玩物丧志”，不仅是要约束“玩物”，更重要的是要坚定志向。有了坚定的志向，则无往而不胜，一点小小的“玩物”又能奈我何呢?一句话，坚定志向，就不怕“玩物丧志”。
同学们都熟悉孟子的“生于忧患，死于安乐”的名言，也知道“玩物丧志”的典故，再结合“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话，结合现实生活中的事例，各抒己见，写一篇夹叙夹议的作文，不少于500字。
译文
唉!国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。
世人说晋王将死的时候，拿三枝箭赐给庄宗，告诉他说：“梁，是我的仇人;燕王是我立他为王的;契丹原与我订过盟约，结为兄弟，可是他们都背叛晋而归顺梁。这三个人，是我的遗恨;给你三枝箭，你可不要忘了父亲(报仇的)愿望。”庄宗领了箭把它藏在宗庙之内。后来他出兵的时候，就派遣部属用值猪羊二牲祭告宗庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在队伍前面;等到凯旋时，再把箭送到宗庙里去。
当他用绳子把燕父子捆缚着，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功时，他意骄气盛，真可说雄壮极了!到后来仇人消灭了，天下已经平定，只一个军士在夜间喊起来，作乱的人便四方响应，他匆忙向东跑，还没有看到贼寇，士卒就溃散了，君臣面面相觑，不知道到哪儿去。最后(剩下的那些将领)只落得把头发剪下，对天发誓(愿以死报)，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么丧气啊!难道是得天下难而失天下容易吗?或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧?《尚书》上说：“骄傲自满会招来损害，谦虚谨慎能得到益处。”忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
所以当庄宗强盛的时候，所有天下的豪杰，都不能跟他竞争;到他衰落的时候，几十个伶人围困了他，落得身死国灭，被天下人耻笑。人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是(溺爱)，怜人才如此吗?
《伶官传序》分层学案(一)答案
1、D2、D3、B4、C
5、(1)王戎感到很奇怪，有一天问阮籍说：“他是什么样的人?”
(2)钟会讨伐过蜀国，路过时与王戎告别，问有何对策。
(3)皇帝虽然用这样的话解释此事，然而王戎被清廉谨慎的人鄙视，因此损害了名声。
参考译文：
王戎，字濬冲，琅邪临沂人。父亲王浑，是凉州刺史。王戎幼年聪明，神采飞扬。看太阳眼睛不花，裴楷发现后看着他说：“王戎眼睛有光芒，像山崖下的电光。”六七岁时，在宣武场看戏，猛兽在栅栏里吼声震地，众人都嚇跑了，王戎一个人站在那里不动，神色镇定。魏明帝在阁上见到而称奇。又曾与一群儿童在路旁玩耍，见到李子树上有很多果实，大家争着去摘，惟独王戎不去。有人问他原因，王戎说：“树在路边而果实多，必定是苦李。”摘到后果然是苦的。
阮籍与王浑是朋友。王戎十五岁时，跟随父亲王浑在郎舍。王戎比阮籍年轻二十岁，而阮籍与他结交。阮籍每次去王浑处，一会儿就走，去看王戎，很久才出来。阮籍对王浑说：“濬冲清洁高尚，非你可比。与你说话，不如与阿戎交谈。”等到王浑死在凉州，旧交的官吏赠送几百万钱，王戎推辞不接受，因此名声远扬。王戎曾与阮籍饮酒，当时兖州刺史刘昶字公荣在座，阮籍因为酒少，不给刘昶斟酒，刘昶没有遗憾的样子。王戎感到奇怪，有一天问阮籍说：“他是怎么样的人?”回答说：“胜过公荣的人，不能不和他一起饮酒;如果不如公荣，就不敢不一同饮酒;惟独公荣可以不和他一起饮酒。”王戎常与阮籍作竹林之游，王戎曾后到。阮籍说：“俗人又来败坏我的兴致。”王戎笑着说：“你的兴致也太容易败坏了!”
钟会讨伐蜀，路过时与王戎告别，问有何计策。王戎说：“道家有这样的话，‘做而不居功’，建立功业不难，保住功业就难了。”等到钟会失败，议论的人认为这是有见解的言论。
召王戎为侍中。南郡太守刘肇用五十端筒中细布贿赂王戎，被司隶纠劾，由于知道但没接受，所以没有论罪，然而议论的人指责他。皇帝对朝中大臣说：“王戎的行为，难道是怀有私心贪得吗?而是不愿做异于他人的事罢了!”皇帝虽然以这样的话解释，然而被清廉的人所鄙视，王戎因此损害了名名声。
王戎任职虽然没有特殊才能，但治理有方。后来升任光禄勋、吏部尚书，因母亲丧事离职。他生性极孝，不拘于礼法，饮酒吃肉，或看人下棋，然而容貌憔悴，拄着拐杖才能站起。裴頠去吊唁，对人说：“如果悲痛伤及人身，濬冲免不了受到居丧而减性的批评。”当时和峤在为父亲服丧，用礼法约束自己，吃饭限量，但哀伤没有超过王戎。皇帝对刘毅说：“和峤哀伤超过礼制，让人为他担忧。”刘毅说：“和峤虽然睡草席吃稀饭，但不过是生孝。至于王戎，那是所谓的死孝，陛下该先为王戎担忧。”王戎先前有呕吐的疾病，居丧呕吐更重。皇帝派医生为他治疗，并赐给他药物，又断了宾客。永兴二年，在郏县去世，时年七十二岁
《伶官传序》分层学案(二)答案
[合作探究]问题①：中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?(国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?)由此我们知道，作者认为，一个国家的盛衰在于人事。
问题②：引导学生阅读第一段，看作者立论的依据体现在哪句话中。(论据)
明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”
概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
问题③：文章二、三两段着重叙述了唐庄宗“得天下”与“失天下”的史实。(引导学生阅读这一部分，分析论证方法。)
①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!”
“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!”
②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”
“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”
(读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。)
明确：作者采用了对比的论证的方法。
问题④：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉?”(祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗?)引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。
问题⑤：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序?(欧阳修这篇序，实质上是为北宋统治阶级敲响警钟，以之为镜。同时，也可以说是为我们写的，使我们深切感到，做工作、做学问，均应劳神焦思，力戒逸豫，平日要防微杜渐，专心致志地从事学习和工作。
[精讲点拨]1、明确：文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。
2、这句话起到升华主题的作用，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看忽微，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄的批评朝政，提醒北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长，这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧。
【巩固检测】
庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡;秦：仁政则兴，暴政则亡;
六国：抗秦则兴，赂秦则亡;项羽：重贤则兴，寡谋则亡;
学生：勤奋则兴，懒惰则亡。
2、《伶官传序》导学案（学生版）(人教版高二选修)
教学目标：
1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。
教学重难点：如何通过正反说理突出中心论点的。
教学课时：二课时
第一课时
教学过程：
一、走近作者
作者：(1007~1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号，(今江西省吉安永丰)人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。学家。宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。历史上，他既是著名，又是、金石家。
二、解题：伶：。伶官：
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“”或者编者的“”，它的内容或是提纲契领地，或者叙述著书作文的，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
三、时代背景：
1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团。由于北方少数民族的不断进犯，矛盾也日益。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行。
2、五代(907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即，
是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋，“常身与俳优(杂耍艺人)杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》所作的序言。
三、预习提示：
(一)、本文宜采用诵读法：
1、读出重音，体现出着重强调的意义来。2、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
3、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。4、读出语气，体现出作者的感情倾向来。
(二)、请同学们仔细阅读课文及书下注解思考以下问题：
1、为李存勖编写一个履历表(参看教材P97注解③)，推算他在公元908年、912年、923年、926年的年龄是多少岁。
2、在这几个年头里，在李存勖身上分别发生了什么事?
3、李存勖灭敌建国用了15年时间，而由盛到衰只用了3年，这一盛一衰的关键是什么?
4、作者由李存勖盛衰之变得出的结论是什么?
5、欧阳修在宋代中叶重提李存勖的史实，目的是什么?
6、初读课文，找出本文的中心论点，并体会本文的论证方法。
7、找出文中的对称语句以及反问句、感叹句，体会其表达效果。
四、课文学习
(一)、梳通课文
第一、二段补充注释：
1.盛衰之理，理：2.岂非人事哉，人事：
3.原庄宗之所以得天下，原：4.与其所以失之者，所以：
5.而皆背晋以归梁，以：6.尔其勿忘乃父之志，其：
7.负而前驱，负：8.及凯旋而纳之，及：
第三、四段补充注释：
1.方其系燕父子以组，方：;组：2.函梁君臣之首，函：
3.其意气之盛，可谓壮哉，意气：4.抑本其成败之迹，抑：;本：
5.举天下豪杰，举：6.数十伶人困之，困：
7.夫祸患常积于忽微，忽微：
忽：;微：
(二)、问题分析：
第一段：
1、作者对天下兴衰持怎样的看法?答：
2、从第1段中找出论点?答：
3、依据(论据)：答：
第二段：
1、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么?
答：
2、晋王临终遗言的主要内容是什么?用自己的话简单回答。
答：
3、这两段各自采用了什么表达方式?两段之间是什么关系?
答：
第三段：
1、第三段的主要内容是什么?说明了一个什么道理?
答;
2.第三段和第二段运用了什么论证方法?试具体说明。
答：。第二段叙说，第三段叙说。
第四段：以感叹结尾有何作用?
答：
课题：《伶官传序》第二课时
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学要点：
一、作者写作意图探讨
1、为李存勖编写一个履历表(参看教材P97注解③)，推算他在公元908年、912年、923年、926年的年龄是多少岁。
李存勖履历表：
年代 年龄 事件
公元908年 岁
公元912年 岁
公元923年 岁
公元926年 岁
2、从表中可以看出后唐庄宗李存勖得天下用了多少年?称帝后多少年就失去了天下?这一盛一衰的关键是什么?作者由李存勖盛衰之变得出的结论是什么?体会本文的论证方法。
答：得天下——年——盛;失天下——年——衰
从上表中我们可以看到，李存勖从公元908年接受三矢，继承父志到公元923年，建立
共用了年的时间。对这十五年的记叙，欧阳修紧紧扣住“晋王三矢”的故事，写了，勾画出了庄宗的。言语中充满对庄宗的，赞他牢记父志，敬对三矢;赞他胸怀大志，年轻有为。作者不禁直抒胸臆地发出感叹“”。
但就是这样一位英雄，只经过短短三年的时间竟然落得了“君臣相顾，不知所归”，最后被宠幸的伶人的结局，作者此时又不禁发出了“”的感叹。面对盛衰的变化人们不禁要，作者在开篇就明确地表明了中心论点“”
强调了决定盛衰的关键是“”。在经过对庄宗盛衰之变的记叙后，作者又用结论性的语句“”与中心论点呼应，明确了“人事”的内涵。接着作者荡开笔墨写到“，岂独伶人也哉?”这是对历史教训的，也是对北宋统治者的，希望统治者。能使人逸豫亡身的，如果之中，忘记，同样会导致身死国灭的下场。这意味深长的话语今天读起来依然具有现实意义，它让我们要时刻注意，不要沉溺于之中，要永远。
文章在论证中采用了与，有力的证明了“”在“”的中心论点。运用例证法的关键在于选取事件，作者在第一段就提出以的事实为论据，接着又详述了“”的传说，叙事中侧重了得天下，使身亡。全文始终运用对比论证，以“”二字贯穿，从“盛衰”两个方面进行论证。本文虽然材料繁复，但是作者始终着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的关系上，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是抒发的感情和议论，都是在正反两个方面的鲜明中，申明“”的“自然之理”，这就使得文章气脉，前后呼应，散而，结构。
欧阳修的说理文“一唱三叹”富有感情，这与其多用句、句和句是分不开的。对比句的表达效果是给人以鲜明的感，反问与感叹句的运用则更便于作者感情。文中有许多精彩的至理名言，应该熟记。例如：
3、明确作者写作意图
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官而的史实，借论，借讽，讽谏当时北宋王朝的执政者、居安思危、、;通过总结，也表达了作者的情怀。
二、课后习题
(一)、请反复诵读下面两个由一些既对偶又错落的短句所构成的长句，体会与“盛”“衰”相配合的在文势上的扬和抑、起和落，感受前后情感的变化。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!
设题意图：引导我们从句式的整散变化中体会文势的起伏变化，运用“因声求气”的办法，深入体会作品所表达的情意。
参考答案：这两个长句一写，一写，运用鲜明的方法，总结，阐述“”的道理。前面写庄宗系燕父子、杀梁君臣胜利归来、还矢太庙时的，“可谓壮哉”!而与此相对应，又写到后来天下大乱时的士卒溃散、君臣泣下沾襟，“”!作者写凯旋时的踌躇满志，笔势，情调;写败亡时的仓皇失措，笔势迂回，情调。因前后所表达的内容不同，语言和情感也发生了、的变化。而且句式结合，多使用的词语，就更突出了前后的特点。
(二)、把下列各句翻译成现代汉语。
1、与尔三矢，尔其无忘乃父之志!
2、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而归之。
3、岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?
4、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
3、《五代史伶官传序》名师教学设计（第二课时）(统编版高二选择性必修中)
【学习目标】
1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识
【核心素养】
语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。
文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。
【教学重难点】
重点：掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
难点：学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【课前准备】
1、指导学生完成预习
2、制作课件
【教学过程】
一、导入新课
《五代史伶官传序》是一篇史论。“五代史伶官传”交代了这篇史论的内容，“序”标明文章的体裁。请概括本文中心思想。
明确：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨，归纳总结
古今异义
1.与其所以失之者
古义：和他;今义：在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面。
句意：与他失去天下的原因。
2.至于誓天断发
古义：相当于“以至于”;今义：表示达到某种程度。
句意：到了割下头发来对天发誓
3.则遣从事以一少牢告庙
古义：官名,这里指官员;今义：干某项事业;处理，处置;办事，办理事务。
句意：便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先。
4.虽曰天命，岂非人事哉
古义：与“天命”相对，指人力;今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作;人情事理。
句意：虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗?
5.原庄宗之所以得天下
古义：代词“所”与介词“以”组成“所”字结构，其义为“……的原因”;今义：常用作表示因果关系的连词。
句意：推究庄宗取得天下的原因
6.原庄宗之所以得天下
古义：推究;今义：原来
句意：推究庄宗取得天下的原因
7.方其系燕父子以组
古义：丝编的绳索，这里泛指绳索;今义：结合，构成。
句意：当他用绳子绑住燕王父子
一词多义
归
①而皆背晋以归梁
归顺。
句意：可是后来都背叛我去投靠了梁。
②君臣相顾，不知所归
返回。
句意：君臣们你看着我，我看着你，不知道哪里去好。
告
①则遣从事以一少牢告庙
祭告。
句意：便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先。
②具告以事
告诉。
句意：君臣们你看着我，我看着你，不知道哪里去好。
③告之于帝
禀告。
句意：向天帝报告。
盛
①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
兴盛。
句意：盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗?
②请其矢，盛以锦囊
装。
句意：从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的锦囊装着。
③其意气之盛，可谓壮哉
旺盛。
句意：他那神情气概，是多么威风!
④方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争
强盛。
句意：当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争
困
①及其衰也，数十伶人困之
围困。
句意：到他衰败时，数十个乐官就把他困住。
②智勇多困于所溺
困扰。
句意：纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中。
③秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣
困厄。
句意：秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。
④安在公子能急人之困
困难。
句意：公子能帮助别人摆脱危难又表现在哪里!
微
①祸患常积于忽微
微小的事。
句意：祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的
②微指左公处，则席地倚墙而坐
悄悄地。
句意：(狱卒)悄悄地指着左公所在的地方。只见左公坐在地上，身子靠着墙。
③从数骑出，微行入古寺
为隐藏身份而改装。
句意：他带着几个骑马的随从，改装出行，走进一座古寺。
④微斯人，吾谁与归
没有。
句意：没有这种人，我同谁一道呢?
其
①尔其无忘乃父之志
副词，表祈使语气，一定。
句意：你不要忘记你父亲报仇的志向。
②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也
语气词，多么。
句意：到了割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢!
③其意气之盛，可谓壮哉
代词，他。
句意：他那神情气概，是多么威风!
④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?
大概,表揣测语气副词。
句意：圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧!
而
①而皆背晋以归梁
但，表转折。
句意：可是后来都背叛我去投靠了梁。
②及凯旋而纳之
表顺接。
句意：等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
③以三矢赐庄宗而告之曰
表递进。
句意：把三支箭赐给庄宗，并告诉他说。
④数十伶人困之，而身死国灭
表顺接。
句意：数十个乐官就把他困住，最后身死国灭。
以
①与其所以失之者
介词，与“所”组成固定词组，表示“……的原因”
句意：与他失去天下的原因
②可以知之矣
介词，凭借。
句意：就可以凭着这个明白了
方其系燕父子以组
介词，用。
句意：当他用绳子绑住燕王父子
③而皆背晋以归梁
相当于“而”，表顺接。
句意：可是后来都背叛我去投靠了梁。
盛以锦囊
用，介词。
句意：用漂亮的锦囊装着。
与
①契丹与吾约为兄弟
跟，介词。
句意：契丹与我约为兄弟。
②与尔三矢
给，动词。句
意：交给你三枝箭
通假字
及仇雠已灭
“雠”同“仇”，仇敌。
句意：等到仇敌已经消灭。
词类活用
名词作动词
①函梁君臣之首
函：用木匣子装。
句意：用小木匣装着梁国君臣的头。
②契丹与吾约为兄弟
约：订立盟约。
句意：契丹与我订立盟约成为兄弟。
③抑本其成败之迹
本：探求、考察。
句意：还是认真推究他成功失败的原因。
④原庄宗之所以得天下
原：推究。
句意：推究庄宗取得天下的原因
⑤泣下沾襟
下：掉下。
句意：眼泪沾湿衣襟
形容词作动词
一夫夜呼，乱者四应
乱：作乱。
句意：一人在夜里发难，作乱的人四面响应。
形容词作名词
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
忽微：细小的事情;
智勇：智勇的人。
句意：祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷。
名词作状语
①负而前驱
前：向前。
句意：背着它走在前面
②仓皇东出
东：向东。
句意：他慌慌张张出兵东进。
③一夫夜呼
夜：在夜里。
句意：一人在夜里发难
④乱者四应
四：在四面。
句意：作乱的人四面响应
动词作名词
而告以成功
成功：成功的消息
句意：告诉他生前报仇的志向已经完成
使动用法
①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
兴：使……兴盛;亡：使……灭亡。
句意：忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡
②及凯旋而纳之
纳：使收藏。
句意：等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
③至于誓天断发
使……断。
句意：到了割下头发来对天发誓
文言句式
判断句
①“……者，……也”
此三者，吾遗恨也。
句意：这三件事是我的遗恨。
②“……也”式
A、梁，吾仇也。
句意：梁王朱温是我的仇敌
B、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。
句意：忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
③无标志式
燕王,吾所立。
句意：燕王是我推立的
被动句
①身死国灭，为天下笑。
句意：最后身死国灭，被天下人耻笑。
②祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
句意：祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷
倒装句
①定语后置
其意气之盛。
“盛”作“意气”的定语
句意：他那豪迈的神情气概。
②介词结构后置。
A、盛以锦囊。
“以锦囊”作“盛”的状语。句意：用漂亮的锦囊装着
B、方其系燕父子以组。
“以组”作“系”的状语。句意：当他用绳子绑住燕王父子
C、而告以成功。
“以成功”作“告”的状语。
句意：告诉他生前报仇的志向已经完成
D、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
“于忽微”作“积”的状语，“于所溺”作“困”的状语。
句意：祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷。
E、庄宗受而藏之于庙。
“于庙”作“藏”的状语。
句意：庄宗受箭收藏在祖庙。
省略句
A、还矢(于)先王,而告(之)以成功。
句意：把箭交还到晋王的灵座前，告诉他生前报仇的志向已经完成。
B、以三矢赐(于)庄宗而告之曰。
句意：把三支箭赐给庄宗，并告诉他说。
C、请其矢,盛(之)以锦囊。
句意：从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的锦囊装着。
D、岂独(庄宗之困于)伶人也哉。
句意：难道只有乐工(是所溺的成分)吗?
E、(庄宗)则遣从事以一少牢告(于)庙。
句意：便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先
固定句式
①泣下沾襟，何其衰也!
多么……啊。
句意：眼泪沾湿衣襟，多么的衰败差劲啊!
②虽曰天命，岂非人事哉!
难道……吗。
句意：虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗?
三、课堂小结，回顾收获
文言文词汇、语法知识的学习重在精背诵，多积累，勤思考，深体会，请同学们课下做好课堂笔记的整理巩固。
四、布置作业，及时巩固
1.整理课堂笔记。
2.分享交流文言词汇、语法知识以及文言文阅读的学习方法。
4、《五代史伶官传序》名师教学设计（第三课时）(统编版高二选择性必修中)
【学习目标】
1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识
一、选择题
1.下列对文章的概括和分析不正确的一项是()
A.开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。
B.第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。
C.篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。
D.文章既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。
2.根据文意，下列分析有误的一项是( )
A.文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。
B.“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。
C.“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示了“人事”的具体含义，强化了文章的观点。
D.文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。
3.下列词语解释有误的一项是()
A.抑本其成败之迹抑：或者
B.原庄宗之所以得天下原：原来
C.方其系燕父子以组组：绳索
D.及凯旋而纳之纳：收藏
4.下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是()
A.此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志
B.岂得之难而失之易欤
C.抑本其成败之迹，而皆自于人欤
D.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
5.从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是( )
例句：智勇多困于所溺
A.而身死国灭，为天下笑
B.此三者，吾遗恨也
C.则遣从事以一少牢告庙
D.方其系燕父子以组
6.下面词语解释全对的一项是( )
①原庄宗之所以得天下 原：推究
②及凯旋而纳之 凯旋：取得胜利
③尔其无忘乃父之志 尔、其、乃：第二人称代词
④抑本其成败之迹 本：推究
⑤逸豫可以亡身 逸豫：安乐
⑥泣下沾襟 泣：流泪
A.①②④ B.①⑤⑥ C.①④⑤ D.②⑤⑥
7.下列加点词意义相同的一组是( )
A.盛以锦囊，负而前驱而皆背晋以归梁
B.此三者，吾遗恨也小学而大遗，吾未见其明也
C.此制作之本意也虽逾本色不能复化
D.请其矢，盛以锦囊请奉盆缶秦王
8.下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是()
A.①与其所以失之者②尔其无忘乃父之志
B.①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉
C.①契丹与吾约为兄弟②为天下笑
D.①自然之理也②莫能与之争
9.与“尔其无忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是( )
A.若事之不济，此乃天也
B.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱
C.家祭无忘告乃翁
D.今其智乃反不能及，其可怪也欤
10.下列句中加点词的用法与“一夫夜呼，乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是( )
A.函梁君臣之首
B.吾得兄事之
C.忧劳可以兴国
D.而智勇多困于所溺
11.下列词语的解释不正确的一项是( )
A.原庄宗之所以得天下 原：推究
B.此三者，吾遗恨也 恨：怨恨
C.抑本其成败之迹 抑：或者
D.举天下之豪杰，莫能与之争 举：所有的
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成问题。
朋党论
欧阳修
臣闻朋党之说，自古有之，惟幸人君辨其君子、小人而已。
大凡君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋，此自然之理也。然臣谓小人无朋，惟君子则有之，其故何哉?小人所好者，利禄也;所贪者，货财也。当其同利之时，暂相党引以为朋者，伪也;及其见利而争先，或利尽而交疏，则反相贼害，虽其兄弟亲戚，不能相保。故臣谓小人无朋，其暂为朋者，伪也。君子则不然，所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之修身，则同道而相益;以之事国，则同心而共济，终始如一。此君子之朋也。故为人君者，但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣!
尧之时，小人共工、驩兜等四人为一朋，君子八元、八恺十六人为一朋。舜佐尧，退四凶小人之朋，而进元、恺君子之朋，尧之天下大治。及舜自为天子，而皋、夔、稷、契等二十二人并立于朝，更相称美，更相推让，凡二十二人为一朋，而舜皆用之，天下亦大治。《书》曰：“纣有臣亿万，惟亿万心;周有臣三千，惟一心。”纣之时，亿万人各异心，可谓不为朋矣，然纣以亡国。周武王之臣，三千人为一大朋，而周用以兴。后汉献帝时，尽取天下名士囚禁之，目为党人，及黄巾贼起，汉室大乱，后方悔悟，尽解党人而释之，然已无救矣。唐之晚年，渐起朋党之论，及昭宗时，尽杀朝之名士，或投之黄河，曰：“此辈清流，可投浊流。”而唐遂亡矣。
夫前世之主，能使人人异心不为朋，莫如纣;能禁绝善人为朋，莫如汉献帝;能诛戮清流之朋，莫如唐昭宗之世;然皆乱亡其国。更相称美推让而不自疑，莫如舜之二十二臣，舜亦不疑而皆用之;然而后世不诮舜为二十二人朋党所欺，而称舜为聪明之圣者，以能辨君子与小人也。周武之世，举其国之臣三千人共为一朋，自古为朋之多且大，莫如周;然周用此以兴者，善人虽多而不厌也。
夫兴亡治乱之迹，为人君者可以鉴矣。
(有删改)
12.下列句子中词语的解释，不正确的一项是()
A.惟幸人君辨其君子、小人而已幸：希望
B.暂相党引以为朋者暂：暂时
C.然而后世不诮舜为二十二人朋党所欺诮：嘲笑
D.夫兴亡治乱之迹迹：事情
13.对下列两组句子中加点词的意义和用法的判断，正确的一项是()
①臣闻朋党之说
②舜亦不疑而皆用之
③大凡君子与君子以同道为朋
④以之修身，则同道而相益
A.①和②相同，③和④不同。 B.①和②相同，③和④相同。
C.①和②不同，③和④相同。 D.①和②不同，③和④不同。
14.以下各组句子中，分别说明“小人无朋”和“君子有朋”观点的一组是()
A.①小人所好者，利禄也
②所守者道义，所行者忠信
B.①当其同利之时，暂相党引以为朋者
②善人虽多而不厌也
C.①舜佐尧，退四凶小人之朋
②以之修身，则同道而相益
D.①及昭宗时，尽杀朝之名士
②周有臣三千，惟一心
15.下列对原文有关内容的叙述和分析，不正确的项是()
A.文章起笔不凡，鲜明地点出全文的主旨。开头一段包含三个方面的内容：朋党之说自古有之;朋党有君子与小人之别;人君要善于辨别。
B.第2段通过对比得出“退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣”的结论，增强了文章的说服力，同时领起下面的一段文字。
C.第3段以尧之时进元、恺君子之朋，晚唐昭宗杀害名土的史实，阐明迫害残杀君子之朋导致亡国的历史教训。
D.文章不讳言朋党，引用史实来说明君子之朋有利于国，小人之朋有害于国，希望人君用君子之真朋，退小人之伪朋。
16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)故为人君者，但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣!
(2)然而后世不诮舜为二十二人朋党所欺，而称舜为聪明之圣者，以能辨君子与小人也。
17.请简要分析在第3段中作者是怎样论证自己的观点的。
三、情景默写
18.根据提示默写相关句子。
(1)《五代史伶官传序》的中心论点是：“____________，____________，_________”。
(2)《五代史伶官传序》引用《尚书》中的话“____________，____________”，结合庄宗得失天下的史实，得出结论：“____________，____________，____________。”
(3)《五代史伶官传序》借庄宗困于伶人而亡国的事警诫后人的句子是：“____________，____________，____________?”
四、语言表达
19.下面的某报纸拟刊登的一则启事的正文片段，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改，要求修改后语意准确，语体风格一致。
为了让越剧更好地走上新时代的发展之中，《中国越剧》组委会决定向社会各界广开言路，垂询“行外人”的意见，聆听“行外人”对越剧艺术发展新方向、新目标的展望。《中国越剧》经过精心规划，自当天起推出“行外人越剧与生活”主题征文活动，希望越剧爱好者能显山露水。
20.阅读下面一则短文，按要求答题。
据载，欧阳修为宰相韩琦写了一篇《相州昼锦堂记》，交稿寄走后，他细细推敲了一下，觉得有两句欠妥。他便派人骑快马到韩府将文稿追回，做了修改。
韩琦再次收到文稿后再三读之才发现，全文只是在“仕宦至将相，富贵归故乡”中增加了两个“而”字。他反复吟诵“仕宦而至将相，富贵而归故乡”后，不禁拍案叫绝。
韩琦为什么对欧阳修增加的两个“而”字拍案叫绝?请从语言表达效果的角度简要分析。
五、小作文
21.俗话说得好：“满招损，谦受益。”从字面来理解就是自满招来损失，而谦虚带来好处。请结合现实谈谈你对“满招损，谦受益”的理解。200字左右。
【参考答案与解析】
1【答案】B
【详解】本题考查学生对文章内容、手法的理解能力，属于综合考查题。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，然后浏览选项，把握每个选项设题的方向，再与文本进行比对。
B项，“即本源在于‘天命’”错误，文中说“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?……”，由此可知，本源应在于“人事”。
故选B。
2【答案】B
【详解】本题考查学生对文章内容、手法的理解能力，属于综合考查题。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，然后浏览选项，把握每个选项设题的方向，再与文本进行比对。
B项，“肯定得天下难失天下易”错误，“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤”意思是“难道说是因为取得天下难，而失去天下容易才像这样的吗?还是认真推究他成功失败的原因，都是由于人事呢”，前一句是反问句，反问句要表达的意思与句子本身是相反的，显然作者并不认为取得天下难而失去天下容易。
故选B。
3.【答案】B
【详解】本题考查学生对文言实词意义的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。
B项，“原庄宗之所以得天下”的意思是推究庄宗取得天下的原因。其中“原”，作词，译为“推其根本，追究”。故选B。
4.【答案】D
【详解】此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。命题主要着眼于主要内容、人物形象特点、相关的事件、言行、观点、情感、技巧等。要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。
庄宗“兴国”是“忧劳”所致，庄宗“亡身”是“逸豫”所致。A项说的是庄宗之父，排除A项。BC两项是作者的推测，排除BC两项。故选D。
5.【答案】A
【详解】本题考查学生辨析文言特殊句式的能力。解答此类试题，首先要回顾文言特殊句式的种类，然后结合这些句式的特点来分析所给的选项。文言特殊句式包括被动句、倒装句、判断句、省略句，倒装句又包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
例句“智勇多困于所溺”是被动句，“于”表被动，意思是“被”;
A项，“而身死国灭，为天下笑”也是被动句，“为”表被动，意思是“被”;
B项，“此三者，吾遗恨也”是判断句，“者，……也”是标志;
C项，“则遣从事以一少牢告庙”是省略句，“告”后省略介词“于”;
D项，“方其系燕父子以组”是状语后置句，“以组”是后置状语。故选A。
6.【答案】C
【详解】本题考查理解常见文言实词、虚词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下面加点词解释全对的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。
②“及凯旋而纳之”意思是“等打了胜仗回来,仍旧把箭收进宗庙”，“凯旋”，胜利归来;③“尔其无忘乃父之志”意思是“你一定不要忘了你父亲的志向”，“其”，副词，一定;⑥“泣下沾襟”意思是“泪水流下沾湿衣襟”，“泣”是名词，泪水。这三句都有错误，①④⑤正确。故选C。
7.【答案】C
【详解】本题考查文言实词和虚词的意思和用法。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“下列加点词意义相同的一组”，然后结合具体的语境分析词语的意思和用法。
A项，第一个“以”，介词，用;第二个“以”是连词，表顺承。
B项，第一个“遗”，遗留;第二个“遗”，舍弃。
C项，两个“本”都指原来的。
D项，第一个“请”，领取;第二个“请”，请允许我。故选C。
8.【答案】B
【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
A项，①中“其”是代词，他;②中“其”，语气副词，一定。
B项，两个“岂”都表反问，难道。
C项，①中“为”是动词，成为;②中“为”，介词，被。
D项，①中“之”，结构助词，的;②中“之”是代词，他。故选B。
9.【答案】C
【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“与‘尔其无忘乃父之志’一句中‘乃’字用法相同的一项”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
例句中“乃”是代词，你的;
C项，“乃”也是人称代词，你的;
A项，“乃”，表判断的副词，是;
B项，“乃”，于是;
D项，“乃”，副词，竟然。故选C。
10.【答案】B
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句中加点词的用法与‘一夫夜呼，乱者四应’中的‘夜’的用法相同的一项”，者是考查词类活用，然后应分析词语本来的词性以及在句中的位置，以此确定活用的类型。
例句中的“夜”的用法是名词作状语，在夜里;
B项，“兄”也是名词作状语，像对待兄长一样，与之相同。
A项，“函”，名词作动词，用匣子装。
C项，“兴”，使动用法，使……兴盛。
D项，“困”，困扰，没有活用。故选B。
11.【答案】B
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词语的解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。
B项，“此三者，吾遗恨也”意思是“。这三者是我遗留的仇恨”，“恨”应为名词，仇恨。故选B。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成问题。
【答案】
12.C
13.D
14.A
15.C
16.(1)所以做君主的人，应该斥退小人虚伪的朋党，任用君子真正的朋党，那么天下就能太平了。
(2)但是后世并不责备舜被二十二人结成的朋党蒙骗，却赞美舜是聪慧明审的圣主，因为他能区分君子和小人。
17.作者运用事例，从正、反两个方面证明自己的观点，还引用古代典籍中的话证明自己的观点。
【分析】
12.本题考查理解重点实词的能力。
C项，诮：责备。故选C。
13.本题考查理解重点虚词的能力。
①结构助词，的。②代词，他们。③介词，因为。④介词，用。故选D。
14.本题考查理解文本观点和论据的能力。
B项，②说的不是君子。
C项，①说的不是小人。
D项，①说的不是小人，②说的也不是君子。故选A。
15.本题考查分析和理解文本内容的能力。
C项，第3段以尧之时进元、恺君子之朋的史实，阐明了“用君子之真朋则国兴”的道理。故选C。
16.本题考查翻译句子的能力。
(1)但：只。退：斥退。伪：虚伪。治：太平。
(2)诮：责备。为……所……表被动。称：赞美。以：因为。
17.本题考查分析论证思路和论证方法的能力。本题题干点明分析第3段的论证方法和思路。
第3段讲了尧、舜任用君子之朋使得天下大治，而纣、汉献帝、唐昭宗不任用君子之朋导致亡国的事例，从正、反两个方面来证明自己的观点;同时还引用了《尚书》里面的话来进行论证。
【参考译文】
臣听说关于朋党的言论，是自古就有的，只是希望君主能区分他们是君子还是小人罢了。
大体上，君子与君子因志趣一致结为朋党，而小人与小人则因利益一致结为朋党，这是自然的规律。但是臣以为小人并无朋党，只有君子才有。这样说的原因是什么呢?小人所爱的是利禄;所贪的是财物。当他们利益相同的时候，暂时互相勾结成为朋党，那是虚假的;等到他们见到利益而争先抢夺，或者利益已尽而交情淡漠之时，就会反过来互相残害，即使是兄弟亲戚，也不会互相保护。所以我认为小人并无朋党，他们暂时结为朋党，也是虚假的。君子就不是这样，他们坚持的是道义，履行的是忠信，珍惜的是名节。用这些来提高自身修养，那么志趣一致就能相互补益;用这些来为国家做事，那么观点相同就能相互帮助，始终如一。这就是君子的朋党啊。所以做君主的人，应该斥退小人虚伪的朋党，任用君子真正的朋党，那么天下就能太平了。
尧在位的时候，小人共工、驩兜等四人结为朋党，君子八元、八等十六人结为朋党。舜辅佐尧，斥退“四凶”的小人朋党，而进用元、恺的君子朋党，尧的天下因此非常太平。等到舜自己做了天子，皋、夔、稷、契等二十二人同时列位于朝廷，他们互相赞美，互相推让，一共二十二人结为朋党，舜全都进用他们，天下也因此非常太平。《尚书》上说：“商纣有亿万臣子，是亿万条心;周有三千臣子，却是一条心。”商纣王在位的时候，亿万人各存异心，可以说不成朋党了，于是纣王因此而亡国。周武王的臣下，三千人结成一个大朋党，周朝进用他们因此而兴盛。后汉献帝的时候，抓捕天下名士并且囚禁他们，把他们视作“党人”，等到黄巾贼兴起，汉王朝大乱，然后才悔悟，解除了对党人的禁锢，把他们都放了，可是已经无可挽救了。唐朝的末期，逐渐生出朋党的议论，到了昭宗时，把朝廷中的名士都杀害了，有的被投入黄河，说：“这些人自命为清流，应当把他们投到浊流中去。”唐朝于是灭亡了。
前代的君主，能使人人异心不结为朋党的，没有人比得上商纣王;能禁绝好人结为朋党的，没有人比得上汉献帝;能杀害清流的朋党的，没有比得上唐昭宗之时的;但是都由此而使国家混乱以至灭亡。互相赞美推让而不疑忌的，没有人比得上舜的二十二位大臣，舜也毫不猜疑而进用他们;但是后世并不责备舜被二十二人结成的朋党蒙骗，却赞美舜是聪慧明审的圣主，因为他能区分君子和小人。周武王时，全国所有的臣子三千人结成朋党，自古以来作为朋党又多又大的，没有比得上周朝的;然而周朝因此而兴盛，原因就在于善良的人虽多却不感到满足。
前代治乱兴亡的事情，为君主的可以作为借鉴了。
三、情景默写
18.根据提示默写相关句子。
【答案】(1)盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
(2)满招损，谦得益
(3)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也
(4)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉
【详解】本题考查识记名句名篇的能力。
本题需要注意以下容易写错的字：损、逸豫、溺、伶，还要注意不要丢掉虚词：也。
四、语言表达
19.【答案】①“广开言路”改为“发出倡议”;②“垂询”改为“寻求”;③“规划”改为“筹备”;④“当天”改为“即日”;⑤“显山露水”改为“踊跃参加”。
【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。语言表达的“得体”，是指能够恰当地使用语言，符合语境和语体的要求。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。“外部语境”则指言语交际时的各种情境条件，比如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。
“广开言路”，指尽量给下属和群众创造发表意见的条件，这里没有上下级之分，可改为“发出倡议”;“垂”是敬辞，“垂询”表示别人对自己的询问，可改为“寻求”;“规划”意为比较全面的长远的发展计划，此处应为事先准备之意，可改为“筹备”;“当天”过于口语化，可改为“即日”;“显山露水”比喻显露才能，表现自己，一般用于否定句中，可改为“踊跃参加”。
20.【答案】修改后虽语意未改变，但是语气由急促变为舒缓，似潺潺的山间流水，多了一份抑扬顿挫的音乐美。所以，韩琦对增加的这两个“而”字拍案叫绝。
【详解】本题考查分析诗句表达效果的能力。
此题要求“从语言表达效果的角度”分析，就是让学生分析语言形式方面的作用，即说明增加虚词“而”带来的表达效果，应侧重赏析虚词的表达效果。“而”的使用并不改变原句的意义，但“仕宦而至将相，富贵而归敌乡”较之“仕宦至将相，富贵归故乡”在语气及语言节奏上更加舒缓，更具有韵律感、音乐美，更有利于抒情。
五、小作文
21.【答案】《书》曰，满招损谦受益，这历来传诵的名言，深刻人心。自满易亡，谦虚则兴，谈古道今多少英雄伟人以自身检验的亘古不变的真理。古来今往多少伟人不是因满而亡，因谦而功名流今。古有项羽，刘邦，项羽是有才有勇之人，可却刚愎自用，不用韩信，不听范增所劝，导致鸿门宴上放虎归山。相比之下刘邦的才识不及项羽，但却做人谦虚有度，虚心纳谏，赢的张良韩信这样的旷世奇才作文。而结果也因此而知，刘邦打败项羽，一举建立大汉王朝得天下。项羽的自满使得良才不得用，而刘邦的谦虚使他赢得了天下，这难道不是满则损而谦受益的道理吗?
【详解】本题考查微写作的能力。
考生需要从“自满”和“谦虚”的弊与利的角度展开论述。自满招致损害，令人裹足不前;谦虚使人进步，不断有所收获。可以就一方面展开论述，也可将两者结合，亦可思考如何把握谦虚的度，字数要求较多，根据题干中“结合现实”的提示，可以采取例证法来证明论点。
5、人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”：湘夫人、拟行路难（其四）、蜀相、书愤(人教版高二选修学案设计)
整体感知
诗歌涉及到的主要人物形象有几个?抒情主人公是谁?
湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。
诗歌讲述的是一个什么样的故事?
湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。
3、这个故事的感情基调是什么?
幽怨、哀婉
问题探究
结合"以意逆志，知人论世"的欣赏方法，分析一下本诗的主旨。
这首诗写湘君为追求理想和爱情，是多么执著和痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望的情况下，又透露出不可抑制的哀怨、焦虑之情。这一切也正是屈原自身的写照。屈原有崇高的理想，为了实现理想，他苦苦追求，尽管屡受打击，还是坚持不懈九死而未悔。
此诗开头所渲染的气氛有什么作用?
开头所表现出来的凄凉、冷落的景色，衬托了人物的惆怅、幽怨之情，这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。
找出文章中运用比兴手法的句子，试作赏析。
①“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。
②“麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔”，麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡?以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。
屈原喜用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象。
白薠白芷兰草辛夷薜荔杜衡杜若石兰……
为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘?
对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。
6、结尾句“时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。”表现了主人公什么样的心情?这样结尾有何作用?
表现了主人公虽失望而仍自我安慰，虽幽怨却不失镇静优雅，打算在耐心的等待和期盼中走完相恋相思这段好事多磨的心路历程。这样结尾，其作用在于使作品既具有悲剧的情调而又不给人以悲剧的重压。
反馈练习
1、下列选项中的句子与原文不一致的是(D)
A、沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。B、荒忽兮远望，观流水兮潺潺。
C、登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。D、闻佳人兮召予，将滕驾兮偕逝。
2、下列说法不准确的一项是(B)
A、"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"这两句属于白描，表现出了一种广阔而雄浑的景象。
B、《九歌》中的内容大多原是流传于江南楚地的民间祭歌，屈原加以改定而保留下来。内容以叙事为主。
C、"鸟何萃兮薠中，罾何为兮木上"。这两个问句表现了自然现象的错位和颠倒，比喻诗人评价公的爱情不顺利，愿望得不到实现。
D、主要主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更加显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。
《拟行路难》(其四)学案
一、问题探究
诗歌开头两句采用了什么手法?表达了什么意思?
诗的开头两句运用了比兴的表现手法，说明了如同水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是由家庭门第的高低贵贱决定的。
“人生亦有命”中的“命”是指什么?结合全诗看，怎样理解“人生亦有命，安能行叹复坐愁?”所表达的思想感情?
从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能将社会生活中一切不正常的现象归结于“命”，只能发出无言的控诉。“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀.应该学会自我宽慰。语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，实际上，作者是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。
诗中“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”塑造了一个什么样的形象?
以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。)
“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言”写出了什么感情?
第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲破了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
“心非木石岂无感”一句，是诗人感情的打转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到高潮。
5、采用“知人论世”的方法，结合全诗内容，说说作者思想感情的变化过程，抒发了作者怎样的情感?
全诗突出一个“愁”字。这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感?”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
全诗突出一个"愁"字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为泻愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗"妙在不曾说破，读这自然生愁"(《古诗源》卷十一)。在平淡的外表下蕴含着深沉而又激越奔放的感情。
二、比较阅读
(1)从思想内容和表达情感看，李白的《行路难》与鲍照的《拟行路难》有何异同?
《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。鉴赏诗歌要知道诗人所处环境：742年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。
李白的《行路难》与鲍照的《拟行路难》，你更欣赏哪一首?为什么?
三、反馈练习
阅读下面这首诗，完成练习。
试概括这首诗的主旨
这首闺怨诗描写了一个被豪门贵族剥夺了青春和爱情自由的女子寂寞苦闷的生活和幽怨的心境。
(2)本诗最大的特点是运用了反衬的手法，试结合全诗简要分析。
诗人极言女子衣着的华美与居处的富丽堂皇：璇闺、玉墀、椒阁、文窗、绣户、罗幕，无以复加，就越反衬出她凄清孤苦之深，越显示出“云间之别鹤”不足恋，“野中之双凫”令人羡慕
根据文意，仿照划线句子的句式补充语句。
阅读古典诗词，你可以一一品味诗人们的思想感情，继而有所思，有所悟。读陆游、辛弃疾，你明白了什么是爱国情怀;读杜甫、白居易，你懂得了什么是忧民情结;读王维、孟浩然，你懂得了什么是寄情山水。读着，品着，渐渐地，你已经和诗人融为一体了，不知不觉中提高了自己的思想修养和审美情趣。
《蜀相》与《书愤》学案
问题探究
诗歌中首联最生动传神的是什么字?有何作用?对翠柏的描写，又有何作用?
最传神的是“寻”字。诗人借“寻”字表明此行是有目的的专程来访。它有力地表达了诗人急欲瞻仰武候祠、追慕诸葛亮的心情，为后面颂扬诸葛亮埋下伏笔，使全诗和谐统一。
对翠柏的描写作用有二：一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉;二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
颔联的诗眼是什么?试分析其表达作用。
颔联的诗眼应是“自”“空”，颔联表现的是幽静的春景衬托出的庄严肃穆的气氛。“碧草映阶，黄鹂隔叶”本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，所含之情就大为转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢?隔夜的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢?由此便使人自然生出“感悟怀人”之意。春色固然好，祠庙却如此寂寥冷清，只有诗人形单影只地来拜谒。难道武候被人遗忘了吗?草色越青，鸟音越美，这种感受越强烈。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙运用。
诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句?表达了作者怎样的情感?
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，这两句高度概括了诸葛亮的一生。既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。同时还郑重地道出诗人景仰诸葛武侯的缘由。(上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏、蜀、吴鼎足三分的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其为济世雄才。下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。两句十四个字，将人们带到战乱不已的三国时代，在广阔的历史背景下，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。表达了作者对一代名相无与伦比的敬仰之情。)
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒情，写得情真意挚，非常感人。
诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋。至此诗人写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”此句中的“英雄”指什么人?这句诗中的思想情感又是怎样的呢?
“英雄”，这里泛指，包括诗人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。这尾联两句承接着五、六句，表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句诗是叙事兼抒情;再加上前面六句有力铺垫，使读者感到收束得既有精神，又有余味。
归纳诗歌主旨。
这是一首咏史诗，《蜀相》表达诗人杜甫对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦。作者借游览武侯祠，称颂丞相辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。
首联——深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意，“丞相”这一称呼，表示尊仰之意。“何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。“柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标志，是诸葛亮伟大人格的象征，按我国传统文化心理，也是历代人民爱戴诸葛亮的见证。颔联——写祠堂内的景物，深刻地表达出对诸葛亮的怀念之情。颈联——写诸葛亮一生的丰功伟绩和精神品格，以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的丰功伟绩，表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格，同时申述诗人所以景仰诸葛亮的缘由。尾联——对诸葛亮的景仰和痛惜之情。
6、本诗运用哪些写作技巧?
①借景抒情，诗的前四句，描写祠堂之景，抒发作者对诸葛亮的深切仰慕之情和深沉痛惜之情。
②表达方式多样，有叙事、抒情、议论，充分体现杜诗“沉郁顿挫”的风格。
③对仗工整，用字传神，极富表现力。
反馈练习
1.对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：[ C]
A.“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。
B.“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。
C.“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。
D.“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。
2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：[ B ]
A.首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。
B.颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。
C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。
D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。
3.下面一段文字中画横线的词语，有的必需删去，有的不能删去，有的可删可不删。请将必须删去的和不能删去的找出来，把各自序号分别写在相应的位置上.
为了感谢广大读者朋友们①长期以来对本刊的②支持，进一步地③提高本刊的④质量，更好有满足大家的⑤阅读要求，现本刊拟⑥决定开展读者调查活动，读者意见已⑦附在本期中，本刊⑧希望广大读者认真地⑨填写读者意见，并⑩及时寄回本刊编辑部。
(1)必须删去的是：①⑥⑧
(2)不能删去的是：②⑤
《书愤》
一、问题探究
1、如何理解“书愤”之“愤”?它包含哪些感情?它是通过什么样的表现手法呈现出来的?
报国无门，功业无成。对比
诗歌当中的起句、结句十分重要，尤其是起句、结句与诗的主旨、意境的关系。请解释此诗起句和结句的意思，并说说它们好在哪里?
首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。
尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。
如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗?
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
4、《书愤》一诗抒发了诗人既“悲愤”又“豪壮”的思想感情，诗人是怎样将这两种感情抒发出来的?试结合全诗作简要分析。
全诗虽通篇不见“愤”字，但细细品味，其愤慨之情无处不在。首联回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，暗写其欲图恢复失地，“世事艰”暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点出了诗题中的“愤”字，形成了全诗的感情基调。颔联用六个名词组成，勾勒出两幅气壮山河的战争画面，这联承接“气如山”，将诗人的报国愿望渲染得更加鲜明，再次突出理想与现实的矛盾，与首联相比，悲愤之情更加强烈。颈联从回忆到现实，诗意转为悲凉，一“空”一“已”互为映衬，有着无限沉痛与悲愤。尾联诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，悲愤中蕴藉着豪壮之情。
本诗运用了哪些表现手法?
(1)对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老!而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端?
(2)用典明志，借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
二、比较阅读
联系社会背景和作者身世，比较陆游《书愤》和杜甫《蜀相》，说说它们有哪些异同。
1、社会背景：离乱时代
2、作者经历：晚年之作胸怀大志不得重用——(创作时间、生活境遇)
3、主要意象：诸葛亮：杜甫——忠心、功绩(慨叹)
陆游——矢志不渝(羡慕)
4、个人情感：杜甫——不得重用的痛苦(旷古悲凉)
(壮志难酬)陆游——渴望北伐复国(建功立业)——(陆游以诸葛自况，渴望建功立业)
补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗，才因任权知军州事(暂时主持地方军队和民政事物)而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
总结：
表达技巧：杜甫——情景交融
陆游——用典明志
作品风格：杜甫——沉郁(深沉蕴藉)
陆游——(悲愤)悲壮——因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。
6、《伶官传序》学案(苏教版高三选修教案设计)
李华
学习目标：
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法：
2.学习本文严谨的议论结构：
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点：
1.文中的关健字、词、句：
2.文章的议论思路。
预习学案
1.关于“序”
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2.关于作者：
欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
3.背景介绍：由于本文是借古讽今之作，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
4.自读课文，注意以下字词的读音：
伶官有的放矢盛以锦囊及仇雠已灭溺
5.整体感知课文。
6.积累文言字词。
课堂学案
学习目标：
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法：
2.学习本文严谨的议论结构：
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点：
1.文中的关健字、词、句：
2.文章的议论思路。
学习过程：
一.检查预习：
(1)《书》曰：，。
(2)，，自然之理也。
(3)，，岂独伶人也哉!
二.学习新课
(一)
1.朗读课文：学生朗读，教师正音。
2.积累重点文言字词：
(1)原庄宗之所以得天下：世言晋王之将终也：
抑本其成败之迹：
乃其无忘乃父之志：
(2)岂非人事哉：
则遣从事以一少牢告庙：
至于誓天断发：
(3)仓皇东出：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：
函梁君臣之首：
(4)方其系燕父子以组(句式)：
盛以锦囊：
告以成功：
身死国灭，为天下笑：
(5)翻译句子：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：
(二)思考与讨论：
1.思考：找出本文的中心论点。
明确：
2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据?怎样过渡到分析中去的?
论据：
过渡：
3、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法?
明确：
4、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论?
明确：
5、教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。
6、思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序?
明确：
(三)课堂延伸：
你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?
(四)小结：
古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧!
三.当堂检测：
1、解释下面句子中加点字的意义
①、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。()
②、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。()
③、此三者，吾遗恨也。()
④、及凯旋而纳之。()
2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：()
A、则遣从事以一少牢告庙从事：官名，这里指一般属官。
B、岂非人事哉!人事：人的原因，主要指政治上的得失。
C、其意气之盛，可谓壮哉!意气：偏激的情绪
D、夫祸患常积于忽微忽微：微小的事
3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项()
A、负而前驱B、一夫夜呼C、仓皇东出D、函梁君臣之首
4、翻译下面句子。
①、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!
②、抑本其成败之迹，而皆自于人欤?
③、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
5、下面对课文内容的理解，不准确的一项是()
A、传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父报仇。
B、国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C、庄宗把父亲交给的三支箭“藏之于袖”作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D、作者认为，祸患是一点一滴积累起来的，智用之人，会被自己溺爱的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
四.作业：
1.识记文中重点字词句，下节检查。
2.完成《导学练》三、四题。
7、《孔雀东南飞（并序）》学案（1）（粤教版必修1）(粤教版必修)
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1.充分理解诗中主要人物刘兰芝和焦仲卿两大艺术形象及其典型意义;
2.注意把握本诗以人物语言个性化这一突出的艺术成就;
3.学习体会本诗的民歌气息和抒情意味;
4.背诵重点段落。
导学点拨窗口
【作家作品】
乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，并按音乐性质的不同，被分为郊庙歌辞、燕射歌辞、相和歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、杂曲歌辞、清商曲辞等12类。两汉乐府民歌又称汉乐府，多收入相和歌辞、鼓吹曲辞和杂曲歌辞中，风格活泼自然;南朝乐府民歌多收入清商曲辞、杂曲歌辞和杂歌谣辞中，风格清新宛转;北朝乐府民歌多收入梁鼓角横吹曲中，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。
五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。
【探海导航】
《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养良好的艺术鉴赏能力.这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造了主要人物刘兰芝、和焦仲卿、的艺术形象。特别是刘兰芝，她的身上集中表现了古代劳动妇女的优秀品质和不幸命运，她的遭遇和反抗精神很具有典型性。全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时，要注意体会人物的不同性格是通过哪些主要言行表现出来的;同时还要注意其民歌气息和抒情意味。
【思路结构】
全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。全诗以焦刘的婚姻悲剧的发展过程为线索，以时间为顺序层层展开叙事，以大量生动具体的对话和行动及一些细致的场景描写将情节推向高潮。全诗共33节可分为六大部分，结构如图：
一.①托物起兴，以物喻人;
二.②兰芝自诉，妻贤母恶;
③-⑥仲卿求情，贤夫孝子;
三.⑦-⑧决心自遣，自珍自爱;
⑨-⑩拜别阿母，有理识礼;
11-12夫妇明誓，情深意重;
13.兰芝见母，得母同情;
四.14-19兰芝拒婚，忠于爱情;
20-24.阿兄逼嫁，见利忘义;
25-27.生人死别，两情不渝;
五.28-30.仲卿别母，忠孝难全;
31-32.两人殉情，生死相约;
六.33.化鸟双飞，美好向往。
【疑难指津】
如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能鲁因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。《礼记•本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压.那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情理想与这些封建教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
诗中人物形象的塑造是如何实现和完成的?通过有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象，是《雀东南飞》最大的艺术成就。全诗“共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔”(《古诗源》卷四，沈德潜按语)。在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱、但又有发展的性格。此外，简洁的人物行动刻划，精练的抒情性穿插，比兴手法和浪漫色彩的运用，都对形象的塑造起了重要的作用。
【语言揣摩】
1.孔雀东南飞，五里一徘徊
评析：这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。
运用：这种比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心开在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。”
2.举手长劳劳，二情同依依
评析：兰芝和仲卿第一次分手时，作者对人物行动表情作了简单的刻划并穿插了精炼的抒情性描写，使人物形象更加鲜明，行文更有情韵，增添了悲剧气氛。
运用：配画示意。
3.两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。
评析：最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。
运用：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。(选自《梁山伯与祝英台》)/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。(选自白居易《长恨歌》)
【名题讲析】
1.这首诗中突出地运用了夸张和渲染手法的有两处，一处是在兰芝离开焦家时，着意写装束和仪容，它的作用是表现刘兰芝的自尊、镇定和外柔内刚;一处是在刘兄逼婚后，着力写迎娶的排场，这是为了表现兰芝的身价，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。
讲析：本题选自原必修教材的课后练习。《孔雀东南飞》一课的所谓夸张和渲染手法实际上也就是赋的手法，即“敷陈其事而直言之”，用排比、铺陈手法写尽人或事的各方面情态。它既可以淋漓尽致地细腻描写，又可用一气贯注，加强语势，还可以渲染某种环境气氛和情绪。赋，一般可分为三类：赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。本题两处赋属赋人物形象，要能从中分析出人物的思想性格特征来。赋是古诗词中最常见的手法，如《沁园春•长沙》上下阕均用了赋，要注意留心体会。
2.解释下列句中加粗的词语，注意它们和现代汉语的区别
汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在
可怜体无比古义：可爱今义：同情别人
千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱
奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将尽
讲析：中国古汉语是以单音节词为主的，而现代汉语是以双音节词为主的，好多古汉语中两个单音节词到现代汉语演化为一个双音节词。书写形式虽然相同，但含义区别很大，要注意其区别。如“自由”“可怜”。此外，古代白话(口语)的一些词汇和现代汉语的一些词汇书写相同但含义不同，也要能区别。如“千万”等。
【风景剪辑】
剪辑1
《孔雀东南飞》一诗在我国是家喻户晓的名篇，人们从未怀疑过它在文学史上的地位。然而事实却是，这首产生于公元三世纪，最早被收入《玉台新咏》的长诗，魏晋南北朝的文学批评家——从曹丕《典论》、刘勰《文心雕龙》到钟嵘《诗品》，都从未提起，直到宋代才偶有提及，但毁誉不一。它的命运在近代开始改变，最先将它收入《全汉诗》的是近人丁福保，五四时期这首诗的地位发生戏剧性变化，胡适在其辟荒作《白话文学史》中称之为“不朽杰作”、“古代民间最伟大的故事诗”，钱玄同、傅斯年、刘大白、刘大杰、朱湘等一批新文学运动倡导者均盛赞此诗。由于新文学运动者的倡导，它被纳入文学史家的研究视野，通过进人文学史和文学教材等途径，达到现在家喻户晓的程度。这首诗是在产生了一千多年之后，通过20世纪五四新文化运动，从边缘进人中心，从隐性存在进人显性传统。
剪辑2
北京女子高等师范学校国文部四年级学生合编的《孔雀东南飞》，……剧本由业余作者创作，业余学员演出，反映的是大众关心的社会问题，1922年2月25日在北京教育部礼堂公演即引起轰动，“观众多至千余人，竟有许多人牺牲了四个小时在那儿恭候开幕”。演罢《晨报》附刊上即有评论家总结这个剧的“问题”所在：“我看此剧的用意，是要表明‘在宗法家庭制度下，不能容真正的恋爱”。这个剧在当时多次上演，并传至东南亚一带，被认为是“事情真确，足以讽世”的社会剧。在当时一批问题剧中，它因三个特点取胜：一是内容特别契合当时反对封建家长制，追求婚姻自主，妇女解放等主题;二是采用了大家熟习的传统故事，许地山观剧后说：“我们对倾动一时底女高师学生底创作孔雀东南飞，必不能沉默着容他过去;因为这是我们第一次在本国的古事上留意，和平常所谓新剧不同”。三是在创作演出方面较成功贯彻“爱美的”精神，徐慕云《中国戏剧史》在提到“爱美的”社会问题剧时指出，“当时女高师学生演出之‘孔雀东南飞’尤为出名”。此剧可称这批创作中的代表作。(摘自《文学评论》2000年12期)
8、《临江仙》（梦后楼台高锁）、《清平乐》（春归何处）(苏教版高二选修学案设计)
学习目标：1、掌握晏畿道、黄庭坚在诗词创作上的基本主张和他们对诗词发展的贡献。
2、体悟每首词的意象，鉴赏诗词所反映的作者的感情倾向。
课型：新授课
课时：一课时
教学过程： 学生活动：
课前活动：
作者：晏几道，字叔原，号小山，抚州临川人。晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情，以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多感伤情调。有《小山词》。在词的发展史上，他不是向诗歌的意境去发展的，他又回归到供美丽歌女们歌唱的歌词上去了。但是因为他有很好的文学修养，他写的词比较文雅，更富于诗意。
黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，自号山谷道人洪州人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。擅文章、诗词，尤工书法。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》。书法与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
一、学习《临江仙(梦后楼台高锁)》
题材类别：这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。词之上片写“春恨”，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。下片写相思，追忆“初见”及“当时”的情景，表现词人苦恋之情、孤寂之感。全词在怀人的同时也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁，即“微痛纤悲”的身世之感。
合作探究
1.上片词人是怎样将“春愁”写得缠绵深婉的?
A.梦后酒醒。B.春恨年年。
C.落花微雨。“落花”“微雨”，春芳已尽，伤逝之情油然而生。
D.双飞独立。无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能落花微雨之中独立，以物衬人，孤寂伤感之情深化。
2.初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么?你能说说小蘋这个少女的美好形象吗?
“两重心字”暗指心心相印，“说相思”因害羞而以琵琶传相思之情，两情相悦。天真烂漫、娇美可人、温柔多情。
3.五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面?并说明表达了怎样的深情。
A.梦后酒醒：楼台高锁、帘幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的画面，表达了词人春愁的孤独与空虚。
B.初见当时：两情相悦、伤心离别的画面，表达了美好的回忆和难忘的深情。
这两幅画面全由春愁二字连缀为一体。
二、学习《清平乐(春归何处)》
写作背景：所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
合作探究
1“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
2“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。”
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。
3结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。
4你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。
词的特色：
A平淡朴实，委婉含蓄。B构思新奇巧妙。C多转折而层层深入。
三、达标检测
1、背诵这首词。
2、完成《枣庄资料》p165页1---4题
学后反思：
9、《张中丞传后叙》学案(教师用）(粤教版高二选修学案设计)
学习要求
语言知识：读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
文学知识：了解古代文学家韩愈。
课文阅读分析：
认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系;
理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法;分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用;简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人我来衬托正面人物的地方。
作者简介
韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。
韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》
题解
本文选自《昌黎先生集》。
张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳(今河南商丘)太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。
“序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。
背景
唐隶宗至德二年(公元57年)，安庆绪(安禄山之子)部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解，同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。
一、选择题
1、本文的最大特色是()
A)着重补叙。B)着重刻画人物。C)叙事与议论并重。D)分叙主要人物事迹。
2.描写南霁云的细节有()
A)记忆超人B)拔刀断指C)抽矢射贺兰D)怒则须髯张
3.《张中丞传后叙》歌颂的三个主要正要人物是()
A.张巡,张籍,雷万春B.李翰,张巡,许远C.张巡,许远,南霁云D.许远,雷万春,南霁云
4、在《张中丞传后叙》中，当南霁云抽刀断指时，'一座大惊，皆感激为云泣下。'对刻画南霁云的形象来说，这种表现方法是()
A.对比反衬B.心理刻画C.表情描写D.侧面烘托
5、在《张中丞传后叙》“以千百就尽之卒，战百万日滋之师”的句子中运用的修辞手法和表现手法是()
A、对偶和对比B、对偶和反衬C、排比和对比D、比喻和暗示
6、《张中亟传后叙》中张巡、许远坚守的孤城是()。
A.徐州B.泅州C.唯阳
1、C 2、B 3、C 4、D 5、A 6、C
二、解词题
1.观者见其然、从而尤之。
2.远虽材若不及巡者。
3.将其创残饿赢之余……
4.以巡，初尝得临涣县尉。
5.士卒仅万人
6.颜色不乱
7.必以其言为信
8.弃城而逆遁
9.其讲之精也。
10.巡因一见问姓名。
ll.以此诟远。
12.然尚恨有缺者。
13.授之柄而处其下。
14.具食与乐，延霁云坐
15.不能通知二父志。
1.尤：责备2.若：似乎3创：伤.残：弱4以：因为
5.仅：近6.颜色：神气、面容7.信：真8逆：预先9讲：考虑
10.因：凭惜11垢：诽谤12.恨：遗憾13.柄：权柄14.延：请
15.通知：理解
三、翻译题
1.人之将死，其脏腑必有先受其病者。
2.人相食且尽。虽愚人亦能数日而知死处矣。 ?nbsp;
3.当是时，弃城而图存者不可一二数;擅强兵坐而观者，相环也。
4、守一城，捍天下，以千百就尽之卒.战百万日滋之师。
答案：
1.人到即将死亡的时候.他的五脏六腑一定有一个地方先得病。
2.人相互作为食物即将吃完.即使愚蠢的人也能计算日期而知道死的时间了。
3.在这时放弃城池而求活命者。不能用一二来计算;拥有强大的军队而坐观成败的四周都是。
4.他们坚守着一座城池.捍卫着整个天下.率领着干百名越战越少的士兵.抗击着日益增多的百万军队。
四、简答题
1、“后叙”是一种怎样的文体?韩愈为什么要写《张中丞传后叙》?
2、阅读韩愈《张中丞传后叙》中的一段文字，回答问题：
南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威、功绩出自上，不肯出师救。爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时，雎阳之人不食月余日矣。云虽欲独食，义不忍;虽食，且不下咽!”因拔所配刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意，即驰去。将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭，曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也。”
(1)作者选用了哪些细节刻画南霁云的形象?
(2)从这段文字看，南霁云的性格特点是什么?
(3)本段中除了用人物语言、动作描写南霁云外，还用了什么手法来表现这个人物?
1、写在文章后面的跋文叫后叙。因为作者认为《张巡传》对张巡等的记叙有所缺漏，所以写“后叙”对张巡，许远等人的事迹作出补充(或“为弥补《张巡传》的缺漏”)
2、(1)两个细节：拔刀断指，射塔明志。(2)嫉恶如仇，忠贞刚烈。(3)一是对比反衬：用贺兰的卑劣行径反衬南霁云的凛然正气;二是侧面烘托：以“一座大惊”来烘托南霁云的壮烈举动。
10、《将进酒》学案(苏教版高二选修学案设计)
一.文体常识及写作背景。
《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调，题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载(752)。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。
本诗作于天宝十一载(752)，距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时，他跟友人岑勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。他与友人岑勋、元丹丘饮酒，借酒兴诗情写下这首《将进酒》，借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。
二.识记字音。(给加粗的字注音)
将进酒( )金樽空对月( )烹羊宰牛( )
岑夫子( )钟鼓馔玉() 恣欢谑( )
将出换美酒() 千斤散尽还复来( )。
三、自读思考：
1、全文情感变化怎样?主基调是什么?
情感基调：愁情感过程：悲——乐——愤——狂——愁
2、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”表达了诗人怎样的感情与感慨?
以水来比喻时间的流逝，悲叹人生短促。一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。
3、“天生我材必有用，千金散尽还复来”表达了诗人怎样的情感?
体现了诗人的旷达豪放，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的态度。
4、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，寄托了作者什么样的情思?
对现实社会及其不满。
5、诗中运用陈王曹植的典故的作用是什么?
三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因为被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。作者借曹植吐心中的不平。
6、通读课文，想想诗人为何而愁?
高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪——人生易老青春不再
天生我材必有用千金散尽还复来——壮志未酬怀才不遇
古来圣贤皆寂寞惟有饮者留其名——圣贤寂寞陈王失意千古同愁
7、夸张手法的运用是本诗颇具特色之处，请举例予以解说。
①诗句：“黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”特色：开篇用长句起兴，借天上而来不再复回的黄河之水、明镜中转眼雪白的头发，来感慨人生之短暂，尽吐心中这郁闷，引出“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的主旨。
②诗句：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”特色：一方面表现了诗人浪漫、狂放的气质和性格，同时很好地照应了下文“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的主旨，也为文末“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的开阔而旷达的胸襟作了很好的铺垫。
11、《望月怀远》《送魏万之京》(苏教版高二选修学案设计)
一.知识积累。
盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。就诗歌特征来说，主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢弘的盛唐气象的诗歌。所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌形式和内容而言的。
盛唐诗歌的风骨主要包括：
①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考;
②诗人们在追求建功立业的道路上，显示了强烈的自信心和铮铮傲骨;
③崇尚独立人格和高洁品质，这使他们的追求功名的热情少了庸俗气，具有了理想的光彩。
盛唐诗歌的声律完备主要是指律诗体裁的成熟和普及，诗人们已经能娴熟地使用这一体裁表情达意并且将它发挥到了极致(杜甫是典型代表)。古体与律诗的截然划分，以及歌行与绝句的兴盛，都是盛唐诗歌达到高潮的标志。
二.读《望月怀远》，思考以下问题。
1.说说诗歌抒发了什么样的情感。思考诗歌是如何围绕“望”和“怀”来写景抒情的。
全诗通过写月亮在海上升起，勾起两地相思之情，竟夕难眠，又觉得还是只有在梦中才能相见，描绘了对远行之人深切的怀念之情。
着重寻找抒情主人公“望”月立足点的变化，来体会其对“远”人反复不止的思念。同时，以此领会诗作处处紧扣诗题的写法。
2.赏析首联，体会其情感及境界的阔大。
重点落在“明月”就是诗人，“明月”就是远人。更重要的还在于，明月升起，普天同望，月即人，月成了思念的纽带，也成了共同思念的对象。这样浩瀚的大海，皎洁的月色，群体的相望，便构成了情感和意境的雄浑阔大。(这是盛唐气象的一点体现)
三.读《送魏万之京》，思考以下问题。
1.本诗叙了什么事?写了哪些景?抒了什么情?体会叙事、写景、抒情相结合的特点。
事：叙写送威望进京赶考之事。
景：朝唱离歌，昨霜渡河，鸿雁长鸣，关城树黄，御苑砧声。
情：体现了诗人对朋友的牵挂关切之情
2.首联和颔联写出的季节特征即离别的环境，请简要分析。
“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的环境特点，借以传达诗人送别的关切之意和伤感之情。
3.尾联运用了什么样的抒情方式?表达了什么样的思想内容?
直抒胸臆的抒情方式，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：不要把长安当作行乐之地而虚度大好时光。(这是一般送别诗的最常见做法)
12、《从军行》《春夜别友人二首（其一）》(苏教版高二选修学案设计)
一.走近作者。
1.杨炯。参考注释。
2.陈子昂。参考注释，补充：
陈子昂标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作都有积极影响。《登幽州台歌》为其代表作。
二.知识积累。
登幽州台歌
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下!
写作背景：公元六九六年，契丹攻陷了营州，陈子昂奉命出征，带兵的将领是个草包，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，眼看着报国的良策无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》
诗歌意译：回头看看哪有古代贤明君主的踪影，放眼望去也不见一个效法古贤的后人，我真是生不逢时啊。想到天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，我独自忧伤啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟!
三.读《从军行》，引诗评，品诗歌。
“四才子才力既大，风气复还，故虽律体未成，绮靡未革，而中多雄伟之语，唐人气象风格始见。”(明•许学夷《诗源辩体》)
1.请问哪些字眼或句子是雄伟之语，体现了唐人气象。
明确：“辞”、“绕”、“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”等。
2.赏析《从军行》颈联。思考：描写了什么?以景物描写写战争有什么好处?
描写战斗中的景物。
以“雪暗、风多”烘托战士的英勇。
3.最能体现诗人建功立业情怀的句子是什么?此句运用何种抒情方式?
明确：宁为百夫长，胜作一书生。抒情方式——直抒胸臆，对比选择。
四.读《春夜别友人》，思考问题。
1.诗作的空间转换中，哪些是眼前的，哪些是想象的?这种写法是什么?有什么好处?
以此让学生明白诗作虚实结合的表达技巧以及所达到的艺术效果。眼前的室内饯行之筵是实的，别路山川及悠悠远道是虚的。由眼前“绮筵写到“山川”之“绕”和“洛阳道”的“悠悠”正是诗人对远行友人牵念不舍之情的体现。这样虚实结合可以更加突出诗人离别之情的深沉。
2.颈联是如何通过景物的描写来表达离情别意的?
明月隐于高树以及长河没于晓天，与前文银烛对照，表明饯行筵席持续时间之长，从侧面突显诗人依依不舍的离别之情。
13、《伶官传》序教案教学设计(苏教版高二选修)
唐诗言
科目 语文 开课班级 高二(4)班 媒体 多媒体
课题 《伶官传》序
教学目标 1掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。
2理解文章的内容，把握文章的结构
3理解作者总结的历史教训
教学重点 1文章的关健字、词、句：
2文章的结构思路。
教学设计 首先，学生通过预习找出不懂的字、词、句。让学生发现问题、提出问题、解决问题。其次，师生共同研讨一些关于文章内容结构的有价值的问题，将课文内容如剥笋般层层深入。最后，在理解作者总结的历史教训上联系生活，回归实际，让学生领悟生活的哲理。
教学过程：
一、导语
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
二、解题
三、朗诵
设计意图
激发兴趣
引入新课
解决学生质疑的字词句
明确主要观点
理清思路
四、检查预习
(一)音
伶欤
(二)字词
告盛至于方……
(三)句式句子
盛以锦囊——状语后置
燕王吾所立——判断句
身死国灭——表被动
五、研习课文
1、这篇文章的主要观点是哪一句?
明确：盛衰之理，由于人事。
2、为了证明主要观点，作者举了哪个例子?(庄宗)
3、那么就以庄宗为例，作者是如何证明这个观点的?
4、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么方法?
答案：正反对比。(板书)
5、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论?
参考：A“皆自于人。”
B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”(板书)
学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。
教师：注意纠正错误。
6、教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。(板书)
7、思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序?
学生：回答。
参考：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。(板书)
注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。
字、词、句是关键，必须首先予以解决。
通过竞赛，更可以调动学生的积极性。
首先让学生理清文章的纲。
把握文体特点，掌握论据。
了解内容，弄清史实，得出观点。
明确论证方法。
初步了解作者的写作意图。
落实字词的理解。
明白文章的思路，学会严谨的论证。
进一步了解作者写作意图。
让学生灵活运用成语。
3.________________________________________
课堂延伸
1.思考：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?
参考答案：a：小事不小
b：玩物丧志
c：事在人为
d：以古为镜
e：……
(板书)
2、总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧!
明确:正反对比
5.作者从庄宗的事例中得到了怎样的结论?
明确：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
6、作者为什么要写《伶官传》并冠以短序?(从写作背景入手)
明确：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。
六、拓展
讨论：学完这篇课文，我们从中受到什么启示?
1、生于忧患，死于安乐
2、勿以善小而不为，勿以恶小而为之
3、事在人为
4、不可玩物丧志
理解历史教训
理解写作目的
引导学生散发思维
板书设计：
盛衰之理恪守父命负而前趋
在于人事