1、初中语文第三册第一单元教学说明
单元提示
这个单元五篇课文都是以桥为题材的，但文体却不同。《中国石拱桥》是一篇说明文，
而《北京立交桥》则是一篇以写事为内容，以记叙为主要手段的通讯，属于记叙文。《吴门
桥》是一篇写景的记叙文。《母亲架设的桥》是一篇写人记事的记叙文。《巴黎的桥》是一篇
熔叙述、描写、议论、抒情于一炉的军人记事的散文。这一单元一这样安排的目的是为了对
说明文和记叙文件比较阅读，从比较中，掌握说明文的特点。
一中国石拱桥
教学目的
1.初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确
的说明语言。
2.学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生
热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
教学设想
在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才
能把事物说明白;而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方
法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质
特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法
(如打比方)和学习语法知识(分析句子成分)结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
安排两课时。
第一课时
教学重点
中国石拱桥的特点——分析赵州桥这一典型实例。
教学过程
一、检查预习，解题。
1.注音：弧形拱桥?河陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元张?
2.解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦
以上两项可出示小黑板或利用投影。
3.讨论课题。
(1)分析“中国石拱桥”达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词——“桥”
几个定语——“中国”(的)
——“石”材(的)
——“拱”形(的)
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
(2)“拱”字释义。
拱形是一种什么形状?请用“拱”字组几个词。
“拱”，形旁是“?，从“手”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申为“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。
4.解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
请问：桥有哪几类?
首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的;按建材分，有石村的木材的、
钢材的;按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那
么，这种“中国石拱桥”有什么特点?作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学
习这篇课文要搞清的两个重要问题。
二、中国石拱桥的特点。
为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的
语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找
出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。
教师归纳。板书：
石拱桥(1一2)
中国石拱桥：古代状况(3-9)
中国石拱桥：当代发展(10)
1.石拱桥的特点。
找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：
出现——较早
形式——优美
结构——坚固
作者怎样说明这些特点的?可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。
明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了
桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它
结构坚固。
第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺
序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。
2.中国石拱桥的特点。
第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石
拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢?
教师归纳。板书：
悠久的历史——历史悠久
几乎到处都有——多而广
大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作——多样杰出
从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：(一)“悠久”更强调了
时间早;(二)“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢?这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中
国石拱桥的特点。
三、中国石拱桥的杰作之———赵州桥。
文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什
么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处?
教师归纳。板书：
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一
般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明
了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄”，说明了它的坚固及美观。同时，
赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从
总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，
每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事
物及其道理做解说。
(一)一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利?赵州桥
的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
(二)这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办?牌河
汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办?设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而
且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
(三)桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固?怎样便于施工?设计者匠心独运，由
二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
(四)除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术
价值也是不朽的。
值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的
形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再
总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系?
总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于?河上的独
拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、
分布广，形式多样的特点。
布置作业
1.将小黑板(或投影)上的字、词记入字词积累本。
2完成练习一、二(其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。)
3.预习、思考三、四、五。
第二课时
教学重点
分析卢沟桥这一典型实例.说明文语言的平实准确。
教学过程
一、中国石拱桥的又一杰作——卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，
卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
地点，在永定河上，永定河是比?河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已
八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是
卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态
万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
归纳、板书：
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构
坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。
赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中.文章介绍得最充分的是它们的
杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突
出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。
二、中国石拱桥取得光辉成就的原因。
同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么?
教师归纳：
原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧;其次，设计施工有优良传统(“用料省、结
构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各种石料。三条中
第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
三、中国石拱桥现代的发展。
同学齐读第10段。
提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢?
归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。
双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混
凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
四、说明文语言的平实准确。
同学讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的
运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
1.语言平实简洁，描写有度。
例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只
在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目
的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有
大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。
这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这
篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之
清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况?
归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度
收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性
质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。
2.运用说明方法，目的明确。
文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个
练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。
除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗?
归纳：引用古籍—一“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人知其所以为’。”列举数字—
—“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比
喻——“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’把水上拱桥形容为‘长虹
卧波’。”加以描述——“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板
也雕刻得古朴美观。”进行解说——“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个
整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”
正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。
3.精心推敲词语，讲究分寸。
同学讨论练习四，教师归纳：
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制;有些
词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明准确，依据只有一个：符合实际。
例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”(表示估计)，“有记载”(做了限定)
“最早”(在估计、限定后对时间做了肯定的限定)三个定语，说明得一清二楚。
又如对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”、“最古的”，其
中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。
“我国的石拱桥几乎到处都有”。“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几
乎”的限定之下才符合实际，才准确。
卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。育才中学的同学
曾就此事向茅以升询问，茅以升回信—一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平
易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。
说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同
学们在完成练习四和后面的语法练习时可注意体会。
4.注意词句顺序，周密合理。
我们先看一下练习五，大家讨论一下，可以畅抒己见。教师归纳：
第1小题，作者做了回答：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，
是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。”“不
但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。
第2小题也体现着一种合理的顺序，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，
最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。
类似体现顺序周密合理的，同学们还能举出一些吗?
归纳：例如先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给
人清晰印象。又如说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，
表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。
五、总结、作业。
在同学总结的基础上，教师归纳：
1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了
我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了
发展状况。
3.本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文
不同。
2、似曾相识燕归来——人教社初中语文第五册第五单元教学偶得
闫忠东
笔者在初中语文教学过程中，常常会有意识地训练学生的联想思维、比较阅读能力，从而激发学生的学习兴趣，使学生更牢固地掌握所学内容，很好地促进了学生的阅读技能和智能的发展。
人教社初中语文第五册第五单元前四篇是古文：《始得西山宴游记》《醉翁亭记》《满井游记》《峡江寺飞泉亭记》;后一篇是古代诗词：《诗词五首》。前四篇都是山水游记，唐宋明清各一篇。柳宗元、欧阳修的游记是唐宋时期山水游记的典范之作，偏重借景写怀，抒发身世之慨;袁宏道、袁枚的游记则明清山水游记的特点，偏重于表现自然之美和个人情趣。所选五首诗词，诗多言壮志，词则写柔情，都是古代的名家名篇。
学习本单元的课文，要在理解的基础上熟读成诵，要联系各篇的写作背景和创作风格，体会它们的思想内容和艺术特色。在学习课文时，我有意识的引导学生进行联想、比较阅读，让学生自己去找到可比内容(重点放在同类比较上)，在"似曾相识燕归来"的感觉中将四篇课文有机的联系起来，以此加深对课文的理解。在学习的过程中，常常会感受到学生成功的喜悦，他们在"似曾相识"中体味着古代文学家们的语言魅力和人格魅?ΑO志偌咐憎隙琳撸?BR>关于"醉"：《始得西山宴游记》里有"倾壶而醉""醉则更相枕以卧""引觞满酌，颓然就醉";《醉翁亭记》里有"饮少辄醉""醉翁之意不在酒""颓然乎其间者，太守醉也"。柳宗元被贬到永州后，只好寄情于山水，聊以解忧。"何以解忧?唯有杜康"，于是他就"醉"了。欧阳修是因为上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州的，他同样借酒销愁，也"醉"了。但是他却能"醉能同其乐，醒能述以文"!
关于"人与自然的融合"：《始得西山宴游记》里"心凝形释，与万化冥合";《满井游记》里"潇然于山石草木之间";《峡江寺飞泉亭记》里"天籁人籁，合同而化"。作者的感情融于山水之间，纷乱思绪得到了解脱。天人合一的感觉不言而喻，何等超然!
关于"旷达情怀"：《始得西山宴游记》里"则凡数州之土壤，皆在衽席之下""若垤若穴，尺寸千里""不与培搂为类";《峡江寺飞泉亭记》里"以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间作玩""又有曳杖声从云中来"。心灵得以超脱，居然能生出如此旷达情怀，大自然的力量在人的傲世情怀面前似乎降低了许多。
关于"同行者"：《始得西山宴游记》里"日与其徒上高山";《醉翁亭记》里有"太守与客来饮于此";《满井游记》里有"携数友出东直";《峡江寺飞泉亭记》里"僧澄波善弈，余命霞裳与之对枰"。人生有了朋友更加精彩。约上几位志同道合的朋友，一同欣赏美景，一起排遣忧愁，何乐而不为!
关于"游前低落情绪"：《始得西山宴游记》里"自余为戮人，居是州，恒惴栗";《满井游记》里有"局促一室之内，欲出不得";《峡江寺飞泉亭记》里"不得从容以观""虽欢易别"。为突出游兴，这几篇文章中有的低调开头，有的欲扬先抑，有的采用陪衬，而在结尾都有意想不到的收获。
关于"游后依恋之情"：《始得西山宴游记》里"至无所见而犹不欲归";《峡江寺飞泉亭记》里"坐久日落，不得已下山"。多么难舍的眼前之情之景，可不得不离去!遗憾中更生出几许美感。
关于"游后一得"：《始得西山宴游记》里"然后知吾向之未始游，游于是乎始";《满井游记》里"始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也"。在若有所思中，我们感受到了游者的理性思考，他们发现了以前没有发现过美景，感悟到了以前没有感悟出的情感。
四篇山水游记独立成篇，通过联想比较训练，它们似乎成了一个整体。在学习的过程中，师生共同感受到了成功的愉快。学生学有所获，老师教有所得。
湖北五峰镇中学 闫忠东
作者邮箱： yanzhongdong518@yahoo.com.cn
3、高中语文第三册第一单元知识总结
陆洋
一， 字音辨析：
1.沁园春，分泌，泌阳;舸，呵;竞赛，竟然;寥寥无几，寥若星晨，姓廖;
2.携带，采撷;峥嵘，挣扎;酋，遒，奠;荇，行头，同行;
3.稠密，惆怅，未雨绸缪，凋谢，碉堡，鲷，抽调，调色板;
4.轮廓，姓郭，崞，淳朴，谆谆教导;笙箫，姓萧;绮丽，涟漪;
5.长篙，枯槁，缟素，镐，镐京;推本溯源，东方朔，蒴果，搠倒，嗍，禹王神槊;
6。斑斓，波澜，阑干，无耻谰言，镧;花瓣，辨别，辩论，辫子;
7.隧道，遂心，半身不遂，燧石，深邃;悬崖勒马，勒紧，勒令;
8.蜗牛，漩涡，坩埚，铁锅，窝;胚芽，土坯，曹丕;咀嚼，嚼舌，倒嚼;
9.绯红，扉页，流言蜚语，淫雨霏霏，诽谤，翡翠，芳菲，徘徊;窠臼，巢穴;
10.揣摩，喘气，湍急，踹开，挣揣，揣在怀里;暴虐，俘虏，虔诚，考虑，虚弱;
11.憩息，修葺，琦，崎岖;12.魅惑，落魄，体魄，落魄;
二， 注音：
怅，侣，苍茫，撑，满载，沉沦，羹，腻，酵，佝偻，糙，嚣张，倾圮，踟蹰，熏，干瘪，簇，惘，漾，淤泥，穗，召唤，覆亡，如愿以偿，枉然，嘀呖啼啭，镰刀，屏息，屏风。
三，字形：
笙箫长篙攀援斑斓偏嗜憩息藐视嘀呖啼啭青荇残羹漪沦倾圮踟蹰干瘪常春藤眷属翻晒喷薄絮语火焰
四， 字义：
奇葩苍茫廖廓沉浮峥嵘激扬风华正茂挥斥漫溯斑斓漪沦坎坷侵蚀倾圮踟蹰蜗行簇新累累绯红徘徊如愿以偿枉然深邃憩息不落窠臼屏息
五， 文学文化常识：
1.词，词牌;
2.意象，意境;
3.新月诗派，新月社;七月诗派，《九叶集》诗人;
4.朦胧诗派，六诗人;
5.浪漫主义
6.关于各诗作者的介绍
7.“朔，望，既望，晦”的概念;
六， 问题：1。总结本单元的修辞手法及运用。
2.诗语抒情散文的区别。
3.欣赏诗的方法。
七， 背诵：
《沁园春`长沙》，《沁园春`雪》，《再别康桥》，《我爱这土地》。熟读其余诗篇。
八， 课外阅读：
1.教材P24《谈读诗与趣味的培养》;
2.读本P1—61的诗文。
作者邮箱：luyang@lygfls.com
4、初中语文新教材第二册第一单元(感悟)
安徽省当涂一中陈帆邮编243100
新世纪，新教材，新观念。全新的初中语文教材第二册已真正向着“语文教材为育人服务”的目标前进了一大步。很多内容为促进学生成长，成人，成才起了很大的作用。我们不能再“见文不见人”地教下去了，多少年来，我们光注重纯工具性的训练，忽视了语文课育人的特殊性。现在，有了这样适用的新教材，我们要把语文课上到学生的心里，教给他们全新的观念，塑造他们健全的人格。第一单元刚刚上完，便觉一股春风已迎面吹来，温暖而又清新。现将几个很有意义的观念归结于下，与大家共享：
一生命观教育：
也许我们小时候太多听惯了“献身于---”的口号，所以我们总是以为只有献身才是最爱。其实不然，要知道生命只有一次，那可是凝聚了上一代人的“豪华的，奢侈的，不计成本的投资”。台湾著名女作家张晓风敬畏于植物传递生命的生生不息的执着，及投资的巨大，有了《敬畏生命》的感悟。相比较而言，人的生命更是宝贵，我们受之于父母，我们更应献之于国家和人民。因此我们是否可以作这样的设想：面对一切的灾难，不必苛求每个人都成为英雄而失去生命，更不要动不动就以生命做抵押，而弃之如敝屣。要有这种意识：生命是人`拥有的最宝贵的财富，一定要好好珍惜。
与之相反，现在我们的孩子心理素质已脆弱到了一定的程度，在他们看来，生命如同儿戏，一点点小困难，小误会，小压力就会使他们觉得活着没意义，生不如死。再加上他们怕吃苦，总生活在优越的环境里，忍耐力极差。近年来三番五次发生的自残，自杀，吸毒事件，真应该令我们猛醒了，对学生加强生命教育刻不容缓。
同样的道理，哪怕再小的生命，只要它活着就是美好的，生命是平等的，生的权利是平等的。可是长期以来，我们过分强调“物为我用”的原则，乱砍滥伐，肆意行猎，再这样下去`，我们只能成为地球上的光杆司令了。《白蝴蝶之恋》中，那么一只纤细柔弱的白蝴蝶，曾牵动了刘白羽多少的关爱，怜悯之心，他小心翼翼地拯救了这个小生命，再一次把它放飞到清明如洗的碧空中，我们已久违了这种珍爱生命的恻隐之心，我们甚至为一个大人做这样的事情感到好笑，现在就让我们的孩子拥有这种最起码的珍爱生命的善心吧，也只有这样，二十一世纪的环保才有希望。
二生死观教育
“死”对我们来说是一个多么忌讳的词啊，“逝世了，过去了，与世长辞了，驾鹤西游了，归西了---”唯独不愿说“死了”。我们的孩
子为什么那么不珍惜时间?为什么那么怕吃苦?关键的一条是缺乏死亡教育。生命是一条线段，起点是生，终点是死，中间的那段路程就是人生。可是到了有的人那里，生命变成了一条射线，起点是生，而终点没有了。于是他们觉得过了今天还有明天，过了明天还有后天，时间有的是，何必去珍惜?可以这么说：只有早早明白自己终究会死的人，才会真正珍惜生命，才能过充实而有意义的一生。正是从这一点上来说，美国盲聋女作家海伦-凯勒教我们把每一天当作生命的最后一天来过。也只有这样，人们才会迅速抓紧时间，有效利用时间，从而使生命相对地延长。
人都怕死，“只有乐于生的人，才能真正不感到死之苦恼”,人的生命像流水，童年像一条山间小溪，叮叮咚咚，活泼泼地一路流下山来;青年像一条“飞流直下三千尺”的瀑布，充满了朝气与激情;到中年，变成一条小河，越到老年，小河流得越宽，最后安详而平静得流入大海，汇入生命的归宿。任何人无法改变这个规律，但是他可以有怎么过的自由,认真做好每一件事，充分享受每一天。意识到我所做的事情很重要，因为我用我生命的一天来和它交换。此生无悔，过得丰盈充实，那死又有何憾?
行文至此，方才想起印度僧人曾有一种习俗，每逢新年，他们就手捧一个骷髅给俗人拜年，提醒他们又长了一岁，离死亡的坟墓又近了一步，要珍惜光阴，奋发有为。原来这又何尝不是一种死亡教育呢?看来太有必要对我们的孩子进行一点死亡教育了，让他们知道，生命是有限的，我们哪有权利打发时间，是时间在打发着我们啊!
三悲喜观教育
生命的长河是无止境的，挫折，不幸，坎坷是在所难免的。人生最大的不幸莫过于生离死别，我们的亲人离开我们而去了，令我们有如撕心裂肺，痛不欲生。宗璞的弟弟英年早逝，几乎使她丧失了生活下去的信心。是什么使她从焦虑和悲痛中走了出来，趋向于精神的宁静呢?是一株好似浅紫色瀑布的紫藤萝花，它开得那样繁盛耀眼，又是那样的明艳照人，你再也看不出十多年前它曾遭受了那么大的劫难，它勇敢得活下来了，终于等到了生命的春天，有幸再度开放。这是一种什么神力呢?是生命的原动力。
个人的天地太有限了，那里容易太多的悲悲喜喜，走出来吧，把自己的生命汇入生命的长河之中吧，时代的洪流定会冲走不快，只要你加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你一定是那灿烂瀑布中的一朵快乐浪花。
宗璞从“停下了脚步”到“不觉加快了脚步”，那是因为她从生机勃勃的紫藤萝花中感悟到生命的永恒与美好;北宋范仲淹“不以物喜;不以己悲”那是因为他胸中装着天下。这些都告诉我们;只要从个人情感的纠葛中走出来，投入到生命的长河中，就会有百倍的信心和勇气跨过生命的沟沟坎坎。
四幸福观教育
“机遇，友情，成功，团圆---他们都酷似幸福，但他们并不等同
于幸福”，“幸福并不与财富，地位，声望，婚姻同步，它只是你心灵的感觉”(毕淑敏《提醒幸福》)长期以来，我们总`觉得抓住机遇，获得成功，喜结良缘，走向团圆等激动人心的时刻才是幸福，其实珍爱生活就能得到幸福，因为幸福就包含在平凡的生活中，充分享受生活中的每一分感动吧，那都是幸福。早晨背着书包，迎着朝阳，走向美丽的校园，你很幸福;假日与爸爸妈妈一起逛逛繁华的超市，即使什么也不买，那也是幸福;甚至只要你每天都健康地活着，那都是幸福。由此看来，世界上的每个人都是幸福的，关键在于你有没有感觉到。
我们不仅不会感觉包含在平凡生活中的幸福，我们更不会享受幸福。也许我们过去过分强调了“居安思危”，所以当幸福一旦真的降临在我们的身边，我们都没有做好享受幸福的准备，我们老时间担心幸福一旦失去会是如何。这样我们糟蹋了幸福，我们可以说是“身在福中不知福”。我们主张以享受幸福之心去享受每一天的幸福，“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”生命本身就是短暂的，只有你觉得幸福，你才能热爱生活，你才能过充实而有意义的一生。
刚刚上完第一单元，被其中的许多新观念所感动，遂匆匆将心中的感动诉诸笔端，其实第二册新教材定有许多精妙之处，在此我难免有管中窥豹之嫌，若有偏颇之处，恳请指正。
陈帆安徽省当涂一中邮编243100电话0555--6726918
作者邮箱：fcr32003@yahoo.com.cn
5、初中第一册四单元教学设计
作者：不详
第四单元 复习
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握重点词语在特定的语境中的含义，体会运用修辞的作用。
2.了解并区别童话、寓言等文学体裁，了解这些体裁的主要特征。
(二)能力训练点
1.体会出作者在文中表现的思想感情。
2.领会联想和想像在文中所起的作用，并且能有意识地进行联想、想像和夸张的训练。
(三)德育渗透点
引导 领会课文中所揭示的人生哲理。
(四)美育渗透点
引导学生领悟，课文中所体现的独特精巧的构思美，人物形象的、塑造的典型美。
二、学法引导
1.指导学生进行本单元知识汇总，编写好知识点汇总细目表。
2.进行巩固训练，知识抢答赛，误点矫正，以练代讲。
三、重点难点及解决办法
1.课文所体现的中心，以及人物刻画的方法。
2.夸张、想像、联想手法。
四、课时按排
1课时
五、教具学具准备
略
六、师生互动活动设计
略
七、教学步骤
(一)情景导入
师生共同回忆本单元的知识体系，学完这个单元的几篇文章，我们要从以下三个方面，总结：
首先能有意识地区分童话、寓言、神话。童话一般以儿童的视点和儿童的语言来观察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很简短，揭示弊端，讽刺“恶”的，以达到教育人的目的;神话一般都夸大或“神”的力量。
其次要注意这些文体中联想、想像和夸张的合理性，而不能想像或夸张的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中写人们庆祝石像成功纪念会的狂欢，作者运用夸张，但夸张得令人信服。又如《皇帝的新装》中皇帝不穿衣服去游行，这是作者想像和夸张的，但我们除了觉得好笑之外并不觉得奇怪，是因为它符合文章的情理，所以我们在作想像和夸张训练的时候，一定要注意想像和夸张的“度”，要合情理，不能天马行空乱想像乱夸张一通。
最后要注意会课文以外的童话、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。
(二)指导学生进行知识积累。学生进行单元知识细目表汇总成制作知识卡片，提示从以下几个方面复习汇总
1.字词的形、音、义，加强识记、理解。
2.文学常识的识记和区别。
3.课文知识点
(1)童话、寓言的知识讲授
(2)描绘人物的方法
(3)重点的理解
(4)重点语段加以理解
(5)知识探究
(三)质疑释疑并进行误点矫正
(四)师生互动，进行知识抢答赛
学生根据复习汇总表各设计三个题型不同的题例，集体抢答或分组抢答，教师或请学生做评委。进行评点和误点矫正。
(五)课堂综合训练
“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说， “陛下请看，多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。
“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美极了!”皇帝说_____“我十二分的满意!”
1.在方格内填人恰当的标点符号。
2.下面四个句子各表示什么语气?答案在括号内。
(1)您看这布华丽不华丽?( )
(2)多么美的花纹!( )
(3)难道我是一个愚蠢的人吗?( )
(4)这可骇人听闻了。( )
3.“这可骇人听闻了”句中的“可”属于_______词(填词类)，其作用是______。
4.对“诚实”一词的理解，下列四项中正确的是( )
A.从两个官员的所作所为看，他们并不诚实，所以用词不当。
D.指两个官员老实、憨厚。
C.这两个官员本来是诚实的。
D.取其反义，讽刺两个官员的虚伪。
5.画线的句子如果改成：
“不错，”皇帝说，“我满意。”与原句的表达效果有什么不同?
答：________________________________。
6.上述文字的第二节运用人物描写中的___描写与___描写，前者写皇帝___，后者写皇帝对根本不存在的布料的赞美，这样对照着写，揭露了皇帝的____。
(六)拓展延伸
一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。天天说： “小鱼在水里游来游去，很活泼。”我说：“对?再造一句。”天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。”我说：“对，等等，不对!”天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子的，并以为这是非常好的句子。“活泼”一词经常用在人或动物的身上，造来造去就不新鲜了。这句“水很活泼”，要是再进一步，就是写诗了，写文章最重要的一点是，既要别人看懂，又要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句，然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。
我对天天说：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。”天天一脸的不解，问：“为什么?”是啊，我也想问为什么。
1.“习以为常”，的同义短词是____。
画线的句子中“枯萎”的反义词是______。
2.“水很活泼”采用了_____的修辞方法。
3.选出下列不是并列关系的一个复句( )
A.小鱼游过去了，水很活泼
B.小鱼在水里游来游去，很活泼
C.学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗
D.我的本意是赞赏她的句子的，并以为这是非常好的句子
4.简要回答下列问题。
(1)本文的题目《水很活泼》与结尾所问“为什么，”联系起来看，揭示了什么问题?
(2)你认为语文教学应怎样改革，请提出两点建议。
6、《爱莲说》教学设计(语文版初中七年级语文下册第六单元)
【教材分析】
本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
【学情分析】
经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
【教学目标】：
1.知识与能力：
①了解“说”这一古代文体的特点;②朗读并背诵课文，积累一些文言字词;③学习本文借物喻人、托物言志的写法。
2.过程与方法：
充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
【教学重点】：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
【教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。
【课时安排】：1课时
【教学方法】
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
【预习指导】
1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。
2、搜集有关荷花的知识(如：名字、习性、诗句等)。
3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。
【教学过程】：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、
激趣导入出示PPT
师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。(生：荷花)
师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)
师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花……)
师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一
种姿态优美、品行高洁的花，它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?
(学生回答后)师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。(板书课题：爱莲说)
学生猜谜语
学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、预习展示，整体感知。
1、分析题目，简介“说”这种古代文体的特点。
(生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)
2、简介作者(让学生先自由介绍，然后教师小结)
本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。
3、诵读课文。
1)示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。
2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xiǎn))
3)生自由诵读。
4)齐读。做到读准字音、停顿正确。
学生展示交流
学生听读
学生朗读展示
学生自读把握语气和节奏
学生齐读课文，整体感知。
多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
三、分组自学，质疑讨论。
1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。(注意重点字词特别是重点实词的用法)
2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译)
3、检查自读情况。
1)通假字
“蕃”通“繁”，多(水陆草木之花，可爱者甚蕃)
2)词类活用
蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)
枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)
远：形容词活用作动词，远传(香远益清)
3)一词多义
之：①、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)
②、位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)
③、宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)
者：①、……的人(可爱者甚蕃)
②、“者”“也”结合，表判断(莲，花之君子者也)
③、表语音停顿(同予者何人)
4)特殊句式
①、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(判断句)
②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)
③、同予者何人?(反问句)
④、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)
4、带着爱莲的感情齐读课文。
5、男女生分组比赛读。 .
小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。
师生互动交流
朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
四、合作探究
教师PPT出示学生探究的内容：
1.题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?
2.作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗?请说明理由。
3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?
4.文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?
学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识 通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
五、小结梳理，布置作业
1、再读课文。
2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
3、随堂练笔：你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。
1、男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。
2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。
1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。
2、让学生在学习中积累，在积累中迁移，学以致用。
3、让学生动笔加深理解。
六、板书设计
爱莲说
周敦颐
生长环境---濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世
体态———中通外直内心通达，行为正直
不蔓不枝不攀附权贵
香气——香远益清美名远扬
亭亭净植高洁独立
风度可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩
托物————————————————————————喻人
菊花牡丹对比烘托
7、《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）(人教版高二必修)
《蜀道难》教学设计(《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元)
教学的问题：
1.李白和李白的诗歌。
2.在诵读中感悟体验李白的情思。
3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。
4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。
学习时间：两课时(90分钟)
准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。
课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。
学习过程：
第一课时
活动一：诗坛争霸
目标：•创设情境，了解作者和相关作品
时间：15分钟
活动过程：
1.多媒体投影
2.(画面：(李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰)
3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。
4.背诵接龙
投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。
5.讲故事比赛：
投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：
分类 内容准确充实 语言流畅简洁 表演性强 有文采
分值 3分 3分 2分 2分
各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。
投影内容：
关于《蜀道难》的写作背景。
问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢?
活动二：朗朗上口
目标：•诵读课文，初步感悟作者的情思
时间：30分钟
活动过程：
1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。
2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。
3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。
4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。
5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。
出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：(1)诗句的停顿和节奏;(2)韵脚的变化;(3)句式长短的变化;(4)回环复沓的诗句。
6.以组为单位汇报朗诵。
7.师生点评。
第二课时
活动三：诗海淘宝
目标：•品味诗句，理解诗歌语言的深刻含义
材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：20分钟
活动过程：
1.出示投影，介绍李白诗歌的特色：
兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。——李白
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫
清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
诗风豪放、雄奇、飘逸，浓厚的自我表现的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大胆。——《中国文学史》(马秋高主编，中卷)
2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍珠：(1)红珍珠：一唱三叹的诗句;(2)绿珍珠：想象奇特的诗句;(3)黄珍珠：夸张渲染的诗句;(4)蓝珍珠：气势充沛的诗句;(5)黑珍珠：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有交叉。
3.各小组展示讨论的结果，互相比较，教师点拨评价。
4.要求学生将采集的“珍珠”收藏在摘录本上。
活动四：慧眼识珠：比较鉴赏
目标：在比较中鉴赏诗歌的语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的特色
活动材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：25分钟
活动过程：
1.学生以六人组为单位讨论《蜀道难》与《将进酒》在语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的异同。(以上五方面任选其一)
2.出示投影：《将进酒》
3.教师巡回指导选题，以免上述四方面讨论的问题出现空缺，并在学生有困难时及时提供指导。
4.学生把讨论的结果写在大白纸上，展示讨论结果，教师点拨评价。
5.学生自由背诵《蜀道难》和《将进酒》。
8、新版初中语文第一册阅读与练习（华师出版）第一单元（附答案）
1.短文两篇
一、文段阅读
(-)“干干净净的蓝天上，偷偷___来一团乌云，风__着它___上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里____来的一道道没头。”
1.按原文在空白处填上恰当的动词。
2.这段文字描写的是蓝天上的____，梯田里的___，勾画了___将来的景象。
3.这两句话分别使用了____和____的修辞方法。
(二)金黄的大斗笠下：这边，露出一条包起的小辫;那边，露出一条挑着小山羊的液回的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四见并排的光脚，脚指头还在得意地动呢。
金黄的大斗笠下还这着笑，这着小山羊偶尔发出的洋畔声，透着姐姐和弟弟的笑语：
——姐姐，你怎么知道雨未啦?
那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。
——姐姐，你怎么知道风来啦?
咱家屋后的竹林告诉我的。
——姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜……啪(是一只手打在另一只手上)
——嘻嘻。
——咯咯。
笑声____(A.越过B.冲出C.超出)银线织的雨帘，笑声.(A.掀动B.打动C.推动)金黄的大斗笠。
远看，[斗笠像个大蘑菇,是那么美],阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气。
1.给文中加点的字注音。
①笠()(2)揽()(3)咩咩()(4)咯咯()
2.文段中姐弟俩那一段充满情趣的对话，写出了姐姐和弟弟的什么性格特点?
答：姐姐___弟弟___
3.在括号内选择恰当的词语填在横线上。
4.如何理解文段最后说斗笠“是那么美”?
答：____
(三)①这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着()有的浓()有的淡()树上的嫩芽也密了()田里的冬水也咕咕地起着水泡()这一切都使人想着一样东西——生命
②这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：[但我和多子都是慢慢地,稳稳地。走得很仔细。好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界]。
1.第①段文字描写的对象是_____。主要描写的景物有___、___、___，描写的作用是____________.
2.给文中括号处加标点符号。
3.文中被折号的作用是________.
4.如何理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界”?
答：___________.
二、运用知识的能力
片断描写：《金黄的大斗笠》中有这样一句话，“风，总想掀开斗笠，看看下面这着什么。”
写一段话，按你的想象描绘在金黄的大斗笠下，天真无邪姐弟俩的相貌、动作、语言。
2.背影
一、文学常识
《背影》的作者是_____，他是_____代著名的_____、_____、_____、______.他有诗文集_______，散文集______、_____。
二、文段阅读
(-)那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到了徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝入之路!”
1.给文中加点的字注音，并解释词语的意义。
(1)差()使：_____(2)狼藉()：____(3)奔丧()：_
2.为什么说“正是祸不单行的日子”?
3.我为什么“不禁簌簌地流下眼泪”?这是怎样的感情?
4.当时父亲的处境如何?
5.父亲讲的那句话表现了什么?
(二)①我说道：“爸爸，你走吧。”(2)他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”③我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。④走到那边月台，须穿过铁路，须跳下去又爬上去。⑤父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。⑤我本来要去的，他不肯，只好让他去。⑦我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉施，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。⑧可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑨他用双手采着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。⑩我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。(11)我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。(12)过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(13)到这边时，我赶紧去搀他。(14)他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(15)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。(16)过一会说：“A___”我望着他走出去。(17)他走了几步，回头看见我，说：“B__”(18)等他的背影混入未来往往的入里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.本段共有四处涉及到父亲的背影，它们的句子序号依次为_____
2.用课文中的词语填空回答问题。
父亲的体形特征是___;穿戴的服饰是____;走路时的身形特点是____;表现父亲爬月台的动作有___
3."我走了，到那边来信!”一句应该放在文中的___处;请解释它在文中的含义是什么?
答：____
4.“进去吧，里边没人。”一句应该放在文中的___处;请解释它在文中的含义是什么?
答：
5.对第(15)句理解准确的一项是()
A.“扑扑在上的泥土”是因为刚才爬月台时蹭了一身上，父亲喜欢洁净所以扑扑土以后心里就轻松了。
B.泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”是因为买的橘子并不太重，父亲在暗示儿子自己并不累，是父亲一片爱子之心的自然流露.
C.泥土表明当时车站的环境很脏，“轻松”是说父亲为能给儿子买来橘子而感到内心的满足，同时在暗示儿子，说自己并不累。
D.泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”说明不是真轻松，只是说父亲为能给儿子买朱橘子而感到内心的满足，是父亲一片爱子之心的自然流露。
6.本段结尾一句中的“又”字可以省略摔吗?为什么?
答：____
3.我儿子一家
一、给下面加点的字注音
1.窥见()2.鼾声()3.干涩()4.磨磨蹭蹭()5.唏嘘()()6.鼓浪屿()
二、查词典，弄清楚下面成语的含义
1.面面相加觑---2.守株待兔——
三、文学常识
本文选自___,作者____是当代著名女诗人。
四、文段阅读
我们班有很多小朋友家里买了钢琴。和我同岁的小表姐每个星期天都要拉小提琴，从早上九时到晚上九时，拉得她小小年纪就喊活着没意思。经常有人问我妈：“你儿子学什么?"妈妈回答：["学玩”]妈妈总说要让我有个快乐的童年，她和爸爸都不要我成为神童什么的。我有段时间爱画画，妈妈买了一大堆蜡笔、彩色铅笔和水彩。我扔下画笔去剪纸，妈妈又给我买小剪刀和彩纸。再后来我迷上踢足球，妈妈就辛辛苦苦陪练，当过真正的足球运动员的爸爸，有时忍不住出现在阳台上，居高临下把妈妈的脚法批评得一天是处。来家的叔叔们常问我长大了干什么，像妈妈当个诗人?我才不呢!当作家整天趴在桌上多没意思，我要当司机。妈妈爸爸听了都大大高兴起来。妈妈到国外给我带的玩具全是各种汽车。现在我的机动车辆有六七十种。妈妈说等够一百部了，就开个汽车博览会。
1.文段中有两个常用的成语，请把它们找出来。
(1)____(2)_____
2.如何理解划横线句子的含义?从中你能明白"我”妈妈对儿子的教育观念吗?
答：___
3.“妈妈总说要让我有个快乐的童年”，匈中的“总”字强调了什么?
答：
4.本文段用对比的手法，写出了小表姐与"我”截然不同的童年生活。请具体说一说有什么不同。这样的对比，突出了“我儿子一家”的家庭生活有什么特点?
答：___
五、运用知识的能力
寄小读者
冰心
①小朋友!当你导见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她，而且死心踏地容她爱你?
②有一次幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我?"母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔的，不迟疑的说：“不为什么，——只因你是我的女儿!”
③小朋友!我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字，从她口里说出来，她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的。推一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切，择试一切，层层的麾开我前后左右所获罩的，使我成为“今我”的原素，而直接的来爱我的自身!
④假使我走至幕后，将我二十年的历史和一切都更变了，再走出到她面前，世界上纵没有一个人认识我，只要我仍是她的女儿，她就仍用她坚强无尽的爱来包围我。她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右，过去，将来，现在的一切!
⑤天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满__a,鸟儿b___,走兽c__,到它的洞穴。
万象纷乱中，只要我能寻到她，投到她的怀里…天地一切都信她!她对于我的爱，不因着万物毁灭而变更!
(6)她的爱不但包围我.而且普遍的包围着一切爱我的人。[而且因着爱我。她也爱了天下的儿女,她更爱了天下的母亲].小朋友!告诉你一句小孩子以为是极浅显，而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的!”
⑦世界上没有两件事物，是完全相同的。同在你头上的两根丝发，也不能一般长短。然而——请小朋友们和我同声赞美!——只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没;不论作用斗量，用尺量，或是用心灵的度量密来推测;我的母亲对于我，你的母亲对于你，她的和他的母亲对于她和他;她们的爱是一般的长阔高深，分毫都不差减。小朋友!我敢说，也敢信古往今来，没有一个敢来驳我这句话。当我发觉了这神圣的秘密的时候，我党欢喜感动得伏案痛哭!
1.第①段划横线的“有一个人”指的是谁?
答：___
2.填入第③段__中的语句，正确的一项是()
A.何等勇敢，何等伟大!B.何等刚强，何等无余地!
C.何等刚决，何等无回旋!
3.给加点字注音。
屏除___拂拭___麾开___蒙罩___
4.第③段中，母亲爱女儿的理由是什么?
答：
5.第⑤段写万物毁灭那可怕的情景，有何作用?
答：
6.第⑤段有三个比喻句，请你找出来。
(l)_____(2)___(3)___
7.填入第⑤段a，b，C处恰当的词语是()
A.旋转回窝藏B.飞转归巢跑C.飞舞归巢躲D.打转回家躲
8.第(7)段，与作者所表达的中心意思无关的一项是()
A.母爱的伟大是共同的B.母爱是世间最伟大的感情C.母亲的爱是无法估量的D.我们应来回报母亲无私的爱
4.父子情
一、文段阅读
再见到父亲时，我已经是15岁的少年了，是个村三学生。他给我从美国带回来的礼物是一合矿石标本，里面有20多块可爱的小石头，闪着各种异样的光采，每一块都有学名，还有的说明。
我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而是称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了一，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里拣酒精!
1.第一段中有三个错别字.请指出来.并加以改正。
2.解释词语。
(1)异乎寻常——(2)得意——
3.在括号里选择恰当的词填在横线上。
(l)每一块都有学名，还有__(A具体B.详尽C.简单)的说明。
(2)我的心充满了___。(A.惊奇B.奇怪C.好奇)
4.父亲从美国带回来的礼物有什么特点?这份礼物对我产生了什么影响?
答：____
5."我奇怪地发现”，“我”发现了什么?"我”为什么对自己的发现感到奇怪?
答：
6.结合本文段的事例，具体说说老舍对孩子的教育有什么独特之处。
答：
二、运用知识的能力
父亲的爱
【美】艾尔玛·邦贝克
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车?旅游车?”
在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布正餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的?”天晓得!他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短来给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声挥了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去?什么时候回家?汽车有没有汽油?不，不准去。”
爹完全不知道怎样表达爱。除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉?
1.概括说明本文写了哪几件事。
答：
2.通过文章中的具体事例，说明父亲的爱具有怎样的特点?
答：
3.把“爹不懂得怎样表达爱”和“爹完全不知道志详表达爱”两句中的“表达”去掉行不行?为什么?
答：
4.本来是写“父亲的爱”，而文中为什么写那么多母爱的表现?
答：
5.结尾一句有何作用?
答：
5.羚羊木雕
一、文段阅读
“那只羚羊哪儿去啦产妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回未给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万苦了。
“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地__(A.盯B.看C.望)着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不欢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。’”
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
“不,我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他__地点燃一支烟，__地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很__，不过带着一种不可抗拒的力量。
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。[他们不知道,万芳是个多么仗义的朋友]!
1.给加点的字注音。
犄()怦怦()
2.在括号里选择恰当的现词填在方格内.
3.在下列词语中选择恰当的婆在根线上。
A慢慢B.静静C.平静
4.爸爸、妈妈对“我”送掉羚羊这件事的反应，有什么相同和不同?
答：相同：___不同：____
5.妈妈说：“要不我和作一起去。”这句话是什么意思?请选择最佳答案()
A.怕“我”一个人出门胆小，要陪“我”去。
B.怕“我”有情绪，陪我去，可以减轻“我”办C的反感。
C.说是“一起去”，实是通“我”去，非要讨回羚羊不可。
D.“一起去”说明事态的严重性，告诫“我”千万不能把贵重东西送人。
6.文中写：“‘不!’我哭着喊了起来。”又写：“我没有理由了。”这说明“我”在父母威逼下的什么态度?()
A.坚决反抗。
B.无可奈何，只好服从。
C.虽然内心不服，但行动上勉强服从。
D.虽然说“我没有理由了。”但内心是不服的。
7.“我”是不是真的“没有理由了”呢?你的看法如何?
答：_____
8.你认为爸爸讲的话有没有理由?为什么?
答：____
9.“她是我最好的朋友”这句话为什么妈妈听不进去?
答：____
10.“我”心里难过极了，这说明了什么?请选答()
A..说明“我”脆弱。B.说明“我”的无可奈何。
C.说明“我”的感情被伤害了。D.说明“我”觉得父母太不讲理了。
11.从课文全文来看，上面的节选部分只是一个开头，它最后一句话“他们不知道万芳是个多么仗义的好朋友”，除了说明“我”对父母的不满之外，在全文故事情节的发展上还起了什么作用?
答：
12.下边一些说法，你认为正确的，在后面打“/”，认为不正确的打“X”。
(l)“……我的心怦怦地跳了起来”，这说明孩子做贼心虚。()
(2)“爸爸不是说给我了么!”这不能说是送人的理由。()
(3)“我发现事情不像我想的那么简单。”说明两代人心理上的分歧：父母重时轻义;“我”则珍惜友情，珍惜信义。()
(4)爸爸听妈妈讲完事情的经过以后，“静静地点燃一支烟，慢慢地对我说……”爸爸是利用点烟的时间，考虑让不让“我”把羚羊送人，要不要讨回来。()
二、运用知识的能力
“水很活泼
”一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。
天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。”
我说：“对。再造一句。”
天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。”
我说：“对。等等，不对!”
天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏他的句子的，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的一点，是__要别人看借.___要有自己的语言.[孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的,规范自然是规范了.却也枯萎了.]当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。
我对天天说：“你造的这句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。”
天天一脸的不解，问：“为什么?”
是啊，我也想问为什么。
1.关于“小鱼在水里游来游去，很活泼”这句话，说法不正确的一项是()
A.这句话运用的是拟人的修辞方法。
B.“活泼”一调用得形象，而且生动。
C.“活泼”是个动调，表现了小鱼的灵敏。
D.“活泼”是个形容饲，表现了小鱼的欢快。
2.关于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是()
A.这句话运用的是拟人的修辞方法。
B.“活泼”刻画的是水的波动。
C.“水很活泼”不规范。
D.“水很活泼”是作者的心情的反映。
3.“要是再进一步，就是写诗了。”这句话的意思是()
A.“水很活泼”就是一句诗。
B.“水很活泼”诗意还不够浓。
C.“水很活泼”是散文的语言。
D.“水很活泼”形象、生动、有创意。
4.“但是，考试的时候不要这样造。”“我”这样说的主要原因是()
A..事情很复杂。B.老师可能会认为这是病句。
C.书本上没有这样的句子。D.保住考试的好成绩。
5.试用简明的语言，概括这篇短文的主旨。
答：
6.文中“D”处应填入的关联词语是()
A.既…又B.不仅…而且C.又…又D.并...并
7.“活泼一调经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了”一句是从原文中抽出来的，应放回到何处?
答：
8.“枯萎”一词一般用于植物，这里用于孩子的语言。下列理解正确的是()
A.孩子们不会说话了。
B.孩子们不会写文章了。
C.孩子们的语言没有了灵性和创造力。
D.孩子们的语言才能消失了。
9.试用“活泼”一词造一个句子。
答：
10.本文结尾处说“我也想问为什么”，这样写，有什么好处?
答：
11.文中画“——”的句子的说法对吗?试用一句话说明你的观点。
答：
第一单元过关测试
班级___姓名_成绩_
一、基础知识(25%)
(一)字词知识
1.按拼音写出相应的汉字。(5分)
(1)斗(1i4)__(2)面面相(qu4)__(3)(kui1)__见(4)磨磨(ceng4)(ceng4)___(5)狼(ji2)___
2.给下列加点的字注音。(8分)
(1)咩咩()(2)踌躇()()(3)唏嘘()()(4)差()使(5)鼾()声(6)怯()生生
(二)文学常识
1.填空。(8分)
(1)《背影》的作者是我国现代著名的散文家____。
(2)《我儿子一家)选自____，作者____.是我国当代著名女诗人。
(3)《父子情)的作者是____，文中写到的父亲是我国现代著名的文学家___。
(4)散文在结构上往往用一条线索把材料串成一个有机整体。《背影》是以____为线索;《金黄的大斗笠》是以__为线索;《父子情》是以___为线索。
2.判断下面说法的正误，对的在括号里打“/”，错的打“X”。(4分)
(1)《背影》是一篇记事散文，课文中的“我”就是作者本人。()
(2)作者只有是故事的主人公时，才能用第一人称的写法。()
(3)《我儿子一家》，这标题中的“我”就是作者本人。()
(4)《父子倩》采用了倒叙的写法;《羚羊木雕》采用了插叙的写法;《散步》采用了顺序的写法。()
二、课文阅读(50%)
(-)我与父亲不相见已二年余了，我大不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院__的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是_，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲，丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
1.文中横线上应填的一组词是()(2分)
A.狼狈惨淡B.狼藉惨淡C.破烂惨败D.破旧惨败
2.读第一自然段，你认为本文的写作顺序是()(2分)
A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙
3.如果把“我最不能忘记的是他的背影”改为“我忘不了他的背影”好吗?(4分)答：
4.第二自然段中，加点的“日子”是指()(2分)
A.祖母死的那一天B.父亲交卸差使的那一天C.祖母死和父亲交卸差使的那一天D.发生两件不幸事情的那年冬天
5.解词。(6分)
(l)差使：(2)赋闲：(3)变卖典质：
6.读第二自然段，我“流下眼泪”的原因是______，父亲劝我“不必难过”的理由是__。父亲的话，表现出______________。(6分)
(二)后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下未，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很疲，自然不尊重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：[但我和多子都是慢慢地,稳稳地。走得很仔细。好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。]
1.给加点的字注音。(3分)
(1)分歧()(2)一霎时()(3)水波粼粼()
2.为什么“一霎时我感到了责任的重大”?(5分)答：
3.我决定走大路的理由是什么?(5分)答：
4.母亲为什么要“变了主意”呢?(5分)答：
5.如何理解划横线语句的含义?(5分)答：
6.从这一文段中，这一家人给你留下什么印象?(分)答：
三、课外阅读(25%)
①朱自清的名作《背影》已镶嵌在我记忆的画屏上，成为一幅永恒的图画……
②而我的眼前，我的心中，也有一幅鲜活的背影图。
③那是星期天的下午，我从城里放学回家，村里刚好在分山砍伐树木。久已没为家里干点活的我便跟随父亲来到山上。
④砍倒一棵大松树时已经日落西山了。父亲捎来口信，叫我和他一起抬回家。松树根部大，梢部小，我自忖1.68米的块头，抬根部“小儿科”，就要去抬。[父亲拦者说："不行。你拾不起.骨头太嫩.等我来抬根.你抬梢。”父亲说完便蹲下身子.准备把树扶上肩头.可是，试了几次都扶不上。_我走到他面前，说：“爸爸，我来吧。"父亲却不同意。]他掏出一袋旱烟抽起来，吩咐我先歇会。“天还早呢。”父亲说。
⑤一袋烟快抽完了，父亲叫我站起来。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“海”了一声.使劲抱起松树扛到自己肩上.然后小心翼翼地伸展着腿部，[我觉得他佝偻的身躯在夕阳的余辉中一点一点地凝聚着力量，一点一点地高大。]还剩的一口旱烟吐了出来，笼罩在他的头上，悠悠地在空中扩散。
(6)父亲终于站立了，虽然大树压得他摇晃了几下，但他很快就稳住了重心。
(7)我盯着他的背影，我的眼眶湿润了。几十年来，父亲为我们兄妹几个的成长，兢兢业业地操持着这个家，奔波辛劳。他的容颜已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……(8)泪水模糊了我的眼睛，我和父亲抬着树回家，看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中……“背影图”悬挂在我心中的高处。
1.为文中加点词语注音。(4分)
镶嵌()佝偻()笼罩()兢兢业业()
2.文章第④段中画“——”线的语句表现了父亲怎样的思想感情?请简要回答。(5分)答：
3.文章第⑤段主要通过____描写，细致刻画了父亲的形象。画“——”线的语句表达了“我”怎样的思想感情?选出理解准确的一项()(4分)
A.“我”看到了父亲在夕阳余辉下渐渐高大的身影，心情十分激动，因为“我”过去从未看到过这样动人的情景B.“我”看到了父亲为“我”承担重任的高大身影，感到了父亲对“我”的挚爱C.“我”第一次体会到了父亲在生活中不屈不挠的性格，看到父亲充满力量的形象
4.看到父亲的背影，“我的眼眶湿润了”，这是为什么?(6分)答：
5.“看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中”，如何理解这句话的含义?(6分)答：
附：参考答案
1，短文两篇
一、(-)1.溜推爬卷2乌云庄稼大雨3.拟人比喻(二)1.(1)li4(2)lan3(3)mie1(4)ge12.聪慧，关心他人天真可爱3BA4.斗笠的外观，加上雨后天晴的氛围，构成一幅生机勃勃的远景图画。
(三)1.田野新绿嫩芽冬水渲染了春天的气息，突出了生命在召唤这一特点2，，;;。3.解释4.作者要表达中年人在整个社会生活中起承上启下的作用，他们既要尊老又要爱幼，有着特殊的使命。
2.背影
一、朱自清现散文家诗人学者民主战士《踪迹》《背影》《欧游杂记》二、(-)1.(l)chai1旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。(2)ji2乱七八糟的样子。
(3)sang1在外得到直系尊亲去世的消息，急忙赶回去料理丧事。
2.祖母死了，父亲的差使也交卸了。
3.看到因为父亲失业而满院狼藉、家境衰败，又想到祖母的去世，所以流下眼泪。这是悲哀的感情。
4.家庭和工作都发生不幸的事，处境困难。
5.安慰儿子，怕儿子太伤感，表现了父亲爱子之情。
(二)l.(7)(8)(9)(18)2.肥胖戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍蹒跚、缩、倾3A希望尽早得到儿子的平安家信，体现了父亲对儿子的牵挂。4B里面没人看护行李，怕儿子的行李丢失，怕给儿子的旅途造成不便，体现了父亲对儿子的关心。5.D6不可以。因为“又”字照应了第9句的流泪，这里用“又”表示是“再一次”的意思。
3我儿子一家
一、1.ku12.han13.se4ceng44.xi1xu15.yu1二、1.你看我我看你，形容大家困惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。2比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
三、《硬骨凌霄》舒婷四、l.(1)居高临下(2)一无是处2在玩中学，让孩子在轻松愉快中学习。3.经常，一贯的做法。4.小表妹被逼着学琴，老喊“活着没意思”;而我自由愉快地享受童年的快乐生活。民主、和谐、快乐的家庭氛围。
五、1.母亲2.C3.屏(bing3)拂(fu2)麾(hui1)蒙(meng1)4.“只因你是我的女儿!”5.写母爱的强大，不因万物毁灭而变更。6.(1)天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。(2)海波如山一般的汹涌。(3)天如同一张蓝纸卷了起来。7.C8.D4.父子情一、l.礼一礼合一金采一彩2(1)不同于寻常。(2)称心如意。3.(1)C(2)A4.有趣味性、科学性，以此激起“我”对科学研究的兴趣。“我”留学苏联，学的是化学，正是父亲引导的结果。5.我还是个初三的学生，父亲却已把“我”当成了一个独立的人，彼此像朋友一样相处。因为这是异乎寻常的。6.以有趣的事物激发孩子的求知欲和探索精神，以平等的态度促使孩子的心智成熟。
二、1.8件事。①令我把偷的糖果送回去，并拆箱卸货作为赔偿。②送我去医院和医院的人发生争执。
③生日会忙于做家务。④替别人照相，自己不照。⑤激励我自己去骑车。(6)不给我写信.(7)我打电话，他叫妈妈来接。(8)我结婚时只是大声擤鼻子。
2.父亲的爱具有深沉、理智、充满希望的特点。
3.不行。因为去掉“表达”就成了“爹不懂得怎样爱”和“爹完全不知道怎样爱”，否定的是父亲的感情实质而不是表现形式，违背了文章的真旨。
4.以母爱的表现作对比，更鲜明地表现父爱的特点。
5.提示读者回味前边所描写的父爱的特点。
5.羚羊木雕
一、1.ji1peng12.A3.BAC4相同：都要我把羚羊要回来。不同：妈妈严厉，步步进逼，咄咄逼人;爸爸则貌似“平静”实则冷酷地讲道理。5.C6.D7.从“没有经过父母的允许”
的角度说，“我”确是“没有理由了”;但如果从要不要尊重孩子的人格、尊重友情来说，却不是没有理由的。8.从“重财轻义”来说是有理由的;但从孩子真诚友爱来说是没有理由的。9.因为妈妈心里只知羚羊贵重，不知友谊珍贵。10.C11.引出下面一段插叙，回忆万芳的仗义。12(1)x(2)X(3)/(4)x二、1.C2.C3.D4D5揭示应试教育束缚学生智力开发的危害性。6A7放在“并以为这是非常好的句子”之后。8.C10既引人思考，耐人寻味，使文章一气呵成，又进一步写出了作者的困惑，深化了中心。11.对。教育使学生学到了知识，却也不免抹煞了孩子们的一些天性。(或：不对，教育的目的便是使学生达到规范化，而不能单纯地认为使其“枯萎”了。)第一单元过关测试
一、(-)1.(1)笠(2)觑(3)窥(4)蹭蹭(5)藉2(1)mie1(2)chou2chu2(3)xi1xu1(4)chai1(5)han1(6)qie4(二)1.(l)朱自清(2)《硬骨凌霄》舒婷(3)舒乙老舍(4)父亲的背影大斗笠父亲教育、爱护孩子的独特方法上(1)/(2)x(3)/(4)X二、(-)1.B2.B3.不好，原句是判断句，起到强调的作用，改后是陈述句，给人的印象不深刻。4.D5.(1)旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。(2)失业在家。(3)把(自己的财产、衣物)典当出去。6.见着父亲，看见满院狼藉，又想起祖母天无绝人之路他体贴儿子(二)1.(1)qi2(2)sha4(3)lin22.母亲、儿子、妻子都听“我”的，一切都取决于“我”。
3.母亲年老了;儿子还小，“我”伴同他的时日还长。4、母亲疼爱小孙子。5.人到中年，肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。6、一家人相互体谅，生活和谐。
三、1.qian4gou1lou2long3jing12.表现了父亲对儿子的关心、体贴和照顾，父亲对儿子的爱。
3动作B4.“我”为父亲承担生活重任的高大身影所感动，为父亲几十年来辛劳奔波，给我倾注了无限的爱所感动。5.这句话表达了“我”对父亲背影的高度评价和深情歌颂，表现了父亲的伟大及其对“我”
的巨大影响。
9、高中语文第四册(试验修订本)第六单元阅读教学构想
高中语文第四册(试验修订本)第六单元
阅读教学构想
江西高安中学鄢文龙
[教学重点]
本单元欣赏我国古代文学作品，重点学习古代散文和古代文言小说的欣赏。具体应把握以下四个教学重点。
1.了解《逍遥游》中作者用夸张手法着力刻画鲲鹏的高大形象;与腾跃数仞的渺小的斥鷃形成强烈对比的表达手法，明确庄子的目的在于宣扬他那“至人至己”的最高理想境界。他认为“无己”就可以“无待”，“无待”就可以“逍遥”。
2.体会《虎丘记》中写景的好处，了解其刻画细腻、情致盎然、语言浅近、清新流畅的写作特色。
3.欣赏《促织》中曲折离奇、跌宕起伏的情节以及细腻生动、情态毕现的描写。
4.把握《柳毅传》中龙女温柔婉顺而多情的性格，柳毅见义勇为、威武不屈的品德及钱塘君暴烈、刚强的气质。了解其故事奇幻、想象优美，注意环境烘托，描写有声有色，极富浪漫主义色彩的写作特色。
[方法点击]
古代文学作品的鉴赏，必须注意以下几点：
1.欣赏古代文学作品的语言。
欣赏古代文学作品的语言，首先必须以了解语义为前提，在欣赏之前，先要下一番工夫去扫除文字障碍，尤其是像《逍遥游》这样的文章。当然，最好的方法是诵读。一遍一遍诵读，就是一遍一遍欣赏。语言的妙处，有许多是只可意会而不可言传的，再好的赏析文章，也不可能把所有的妙处都讲个透彻。自己诵读，有自己的联想，自己的想象，诵读者的神思在自己参与创造的艺术天地里翱翔，这才感到亲切，感到会心的愉悦。欣赏当代文学作品的语言，除了诵读之外，读几篇赏析文章非常必要。读高明的赏析，会得到启发。读别人的赏析文章，必须在独立欣赏之后，只有这样才能加深对作品的理解。
2.欣赏古代散文的议论和抒情。
散文中的议论和抒情。都是与叙事或写景相结合的。如《虎丘记》在写景记游中抒情。欣赏时，首先要了解写什么事情，什么样的景物，也就是说，必须从整体上把握散文的内容。只有整体感知了作品内容，才能更好地欣赏作品中的议论和抒情。
欣赏古代散文的议论和抒情，必须了解时代背景与作者生平。古代散文中的抒情，有的是直说，有的用曲笔。用曲笔，就比较含蓄乃至隐晦，需要准确把握文义，只有剖析人微，才能会心地欣赏作者抒情之妙。
3.欣赏古代小说的人物形象，了解传奇故事的奇幻和富于浪漫主义色彩的写作特色。
欣赏古代小说必须通过认识古代封建社会，理解人物思想性格。透过人物的言行了解人物的思想性格，全面准确地把握人物性格特征。
欣赏传奇，必须了解传奇故事奇幻、想象优美，注意环境烘托，描写有声有色，富于浪漫主义色彩的艺术特色。
[课文点拨]
《逍遥游》中“逍遥”有行动自如、无所拘束、自由自在等含义。本篇就是对这种境界的赞美。可以说追求逍遥是庄子思想的一个基本方面。他认为：达到了这样的境界，就能与天地浑然一体，邀游在绝对的自由之中。但要做到这一点，就必须摆脱外在世界的束缚。这当然是一种不能实现的幻想，但却也间接地反映了战国时期动乱的社会带给人们心灵上的创伤，使得一些人渴望逃离社会。
学习重点：
把握其宗旨：人的精神摆脱一切世俗羁绊，化同大道，游于无穷的至大快乐。欣赏其用艺术形象来阐明哲学道理的艺术手法。
学习难点：
对“至人无己”境界的理解。
关键问题：
庄子的目的在于宣扬什么?
精段品析：
精读“北冥有鱼……之二虫，又何如!”体会其用寓言把作者的思想融化在这些故事和其中人物、动物的对话中，从而超出以故事为例证的意义的表现手法。
《虎丘记》是作者袁宏道六次游览虎丘后，对虎丘景致的综合描述，属游记散文。作者以酣畅淋漓的笔触，精工缜密的笔法和雄健的笔力，对虎丘中秋月夜的盛况进行了生动的描写。作者一方面对中秋之夜的虎丘美景进行了“全景”鸟瞰，另一方面又将游客之多、酒宴之盛、月夜斗歌之情致等进行“特写”强化，作者的主体感受及审美个性又都融入其中。文章最后一段写自己“吏吴”时最后一次游虎丘时的心情，则较为含蓄地表达了自己追求自然、不愿为官的情绪，也算是作者“性灵说”的一次体现。
学习重点：
文中写景的妙处，即虎丘中秋之夜的描写。
学习难点：
对“乌纱之横;皂隶之俗”的理解。
关键问题：
对文章中最后一段写自己“吏吴”时最后一次游虎丘的心情的理解。
精段品析：
品读第一段，欣赏作者对虎丘中秋之夜的精彩描写，尤其是斗歌的场面描写，体会其写景的妙处。
《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚、县令、胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
学习重点：欣赏曲折离奇、跌宕起伏的情节;欣赏细腻生动、情态毕现的描写。
学习难点：
理解情节结构;故事的怪异性。
关键问题：
区别故事情节转折的现实性和虚幻性，以现实性看其悲剧性，从虚幻性看其讽刺性;从曲折的情节中欣赏作者的想象力，欣赏作品的趣味性。
精段品析：
①精读儿子魂化促织而轻捷善斗的片断。明确是作者的幻想，目的是用以推动故事由悲向喜的发展。
②品读故事的结局，明确：其结局由悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀;这里寄托了作者对成名的同情，客观上暴露了封建统治的腐朽性。篇末的议论，只是表明了作者的观点，阅读时，不要受作者的局限。
《柳毅传》是一篇既有奇异的情节、浓厚的神话色彩，又刻画出鲜明的人物形象的传奇作品。故事是在戴孚《广异记·三山》的基础上增加爱情内容敷衍而成，但不仅是情节改造得更曲折，人物性格也完全改观。小说中的传书人柳毅，是个落第返乡的举子，他为在泾川牧羊的龙女传书，纯出于义愤。当钱塘君将龙女救归洞庭，以威临之，欲将龙女嫁他的，他不屈于威武，严词拒绝，表现出坚毅的品格。洞庭龙女初以父母之命远嫁泾河小龙，受到厌弃虐待，通过亲身经历，她转而追求爱情，抗拒父母“欲配嫁于濯锦小儿”之命，“心誓难移”。终于获得了幸福。龙女的叔父钱塘君，更是一个具有叛逆者气质的英雄人物。在这篇极富浪漫色彩的神话爱情故事和三个主要人物形象中，寄托了人们对自由美好生活的热烈向往，因此它长久以来受到广泛的喜爱。
学习重点：
欣赏三个主要人物形象;把握全文的主旨。
学习难点：
文中语言文字障碍的扫除;极富浪漫主义色彩的艺术手法。
关键问题：
文章主旨的把握。
精段品读;
精读第一段，理解“不舒”“东逸”“厌薄”“毁黜”等词义的古今异义;品味“贱妾不幸，今日见辱问于长者”“是何可否之谓乎?”“则洞庭与京邑，不足为异也”等句子的含义;归纳本段中柳毅、龙女所体现的性格特征。
摘自《中小学教材教学》2002年6月