《扬州一瞥》教案一等奖及练习

1、《扬州一瞥》教案及练习

　　一教学目标：

　　1. 了解作者采用对比的手法，通过制台言行的刻画鞭挞了其崇洋媚外的丑恶嘴脸，揭露了清政府的腐败无能。

　　2. 能够把握人物的基本特征，认识人物性格产生的时代背景。

　　3. 在阅读的基础上深入理解，体会文章的艺术魅力，培养学生的审美能力。

　　二. 教学重点和难点：

　　了解作者采用对比的手法，培养学生的审美能力。

　　三. 知识分析：

　　1. 作者简介：

　　李宝嘉(1867～1906)，晚清小说家。又名宝凯，字伯元，别号南亭亭长，笔名游戏主人、讴歌变俗人等。祖籍江苏武进(今属江苏常州市)，咸丰年间，迁居山东。李宝嘉3岁丧父，随母亲与堂伯父李翼清一家合住。李翼清在山东历任知县、同知、知府等职。宝嘉受堂伯父抚养教育，擅长八股诗赋，能书画篆刻，多才多艺。光绪十八年(1892)李翼清辞官归籍，宝嘉一家也跟从由山东返回常州。乡居期间，曾从传教士学习英文;并考中秀才。光绪二十二年(1896)到上海，先编撰《指南报》，次年五月创办《游戏报》，并设“文社”。光绪二十七年(1901)，他将《游戏报》转让，另办《世界繁华报》。这些报纸是中国小报的鼻祖，它“假游戏之说，以隐寓劝惩”(《论〈游戏报〉之本意》)，虽然谈风月，说勾栏，载社会新闻，但也嘲骂腐朽的官僚买办，暴露社会种种黑暗，为创作谴责小说积累了丰富的素材。光绪二十九年(1903)，应商务印书馆之聘，主编《绣像小说》半月刊。上海的10年间，因戊戌变法、庚子事变等重大事件，他不满意清王朝的腐败，帝国主义的侵略，以痛哭之笔，写嬉笑怒骂之文，一面办报，一面从事小说创作。作者在小说《活地狱》的“楔子”里有诗说：“世界昏昏成黑暗，未知何日放光明;书生一掬伤时泪，誓洒大千救众生。”他创作小说的目的在于揭露时弊，洗刷污浊，改进政治，推动社会进步。这是与他的社会改良主张一致的。他希望学习西方的文明与进步，“兴利的地方兴利，除弊的地方除弊，上补朝廷之失，下救社会之偏”，“用上些水磨工夫，叫他们潜移默化”，不赞成激进的改革，连变法维新也感到过激，至于民主革命更被斥为“破坏天理国法人情”(《文明小史》)，这种想法，不仅是一种幻想，而且给他的创作带来局限。 《官场现形记》是李宝嘉的代表作，为晚清四大谴责小说之一。作品以官场为对象，着重揭露各种官僚的“龌龊卑鄙”“昏聩糊涂”(《官场现形记》)，集中暴露晚清官场的污浊，吏治的败坏，统治集团的腐朽。

　　2. 时代背景。

　　鸦片战争以后，旧中国开始沦陷为半殖民地半封建社会，面对帝国主义列强妄图瓜分中国的迷梦，腐败无能的满清政府一味退让，期望以割地赔款来求得一时苟安。对内则变本加厉，加剧对劳动人民的镇压和剥削，甚至以镇压人民的反帝斗争来换取帝国主义列强的欢心。课文中文制台就是这样一个满清统治阶中学语文在线(www.ywzx8.com)

　　级的典型代表。

　　3. 疏通字词，解决字词障碍。

　　(1)识记生字词。藩台 撂 捺定 瘪子恪遵 捱 拍挞 校场 弹压

　　(2)解释下列词语的意义。一言不合 捺翰林 恪遵功令 头绪繁多 经济 骇 排揎金玉之言

　　4. 全文可以分为三个部分：

　　第一部分(第1～3自然段)：写文制台接见下属官员。

　　第二部分(第4～6自然段)：写文制台接见洋人。

　　第三部分(第7自然段)：写文制台传授淮安知府“外交秘诀”

　　5. 小说主题：

　　这篇小说所表现出的思想性是极其深刻的。制台对内对外的“双面人”嘴脸，折射出当时的社会现实。这一方面表明近代中国官场的黑暗，吏治的腐败，另一方面也反映了帝国主义势力的入侵，给清朝政府和中国社会造成的巨大创伤。这种创伤，既使国家积弱积贫，在半封建半殖民地的深潭中越陷越深，也使国民、特别是上层官僚阶层的精神受到极大奴役。小说生动地描画了“官怕洋人，洋人怕百姓”这一社会怪圈，寄寓了社会改良的强烈愿望。

　　6. 写作特点：

　　这篇小说的主要艺术特色是讽刺与夸张手法的运用。作者把他所要鞭挞、谴责的对象作了放大、夸张处理，使其原形毕露，加大了讽刺的力量。此外，作者还运用了对比的手法来叙事写人，最为典型的是制台对待同僚下属和对待洋人的不同态度，表现了他对内蛮横，对外卑躬屈膝的丑恶灵魂。用鲁迅的话说就是“一时并写两面，使之相形”。在对比描写中，人物性格更加突出。另外，小说的人物语言具有很强的口语性，活灵活现;人物心理活动细腻入微，真实可感。这些艺术特点，具有鲜明的创作个性，增强了小说的感染力。

　　【典型例题及分析】

　　阅读下面片断，回答问题：

　　操恐人暗中谋害己身，常吩咐左右：“吾梦中好杀人;凡吾睡着，汝等切勿靠前。”一日昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖，操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍?”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：丞相非在梦中，君乃在

　　梦中耳。

　　1. 文中有两处对人物的心理描写。摘出描写人物的语句，并分别说明它们的表现作用。第一处是 ，表现了 ;第二处是 ，表现了 。 2. 文中画线语句，对曹操的描写，先后采用了哪些描写人物的方法? 3. “惟修知其意”中的“意”字的含义是什么?

　　答：

　　答案：

　　1. 恐人暗中谋害己身;多疑;佯惊问;奸诈

　　2. 动作描写、语言描写、动作描写

　　3. 操恐人暗中谋害己身。

　　【模拟试题】

　　一. 给下列加点字注音或根据拼音填写汉字：

　　1. A. 鸡肋( ) B. 塞北( ) C. 恶之( ) D. zèn害( )

　　2. A. 麾军( ) B. 高阜( ) C. 射中( ) D. 取匙( )

　　3. A. 排揎( ) B. 抚恤( ) C. 恪遵( ) D. 翰林( )

　　二.解释下列词语中加点的字：

　　1. 屯兵日久( )2. 不晓其意( )

　　3. 迳来告操( ) 4. 谮害皇上( )

　　5. 植然其言( )6. 但操有问( )

　　7. 安敢欺我( )8. 弃弓绰刀( )

　　9. 刻不容缓( ) 10. 随机应变( )

　　11. 杀鸡骇猴( )12. 不以为然( )

　　13. 一哄而起( )14. 聚众滋事( )

　　15. 顿口无言( ) 16. 为理所屈( )

　　三. 指出各组中加点字的含义：

　　1. 以

　　2. 乃

　　3. A. 只得捺定性子( ) B. 无如头绪太多( )

　　C. 决计不是个道理( )D. 夸奖他有经济( )

　　四. 作家作品填空：

　　1. 《杨修之死》选自《 》，作者 ，名 ，号 。 的小说家。本书与 、 、 ，合称中国古典四大名著。中学语文在线(www.ywzx8.com)

　　2. 《制台见洋人》选自《 》，这是一部著名的 。它与《 》、《 》、《 》合称 。本文作者是 (朝代)的家 。

　　五. 阅读《杨修之死》完成练习：

　　1. 选出对文句分析正确的一项( )

　　操虽喜笑，而心恶之。

　　A. 曹操又“笑”，又“恶”，行为矛盾反常。

　　B. 曹操先“笑”后“恶”，变化无常。

　　C. 曹操“笑”是假，“恶”是真，心口不一。

　　D. 曹操“喜笑”是“心恶之”的外在表现。

　　2. 选出分析不正确的一项( )

　　惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”

　　A. “惟”字突出杨修知曹操的心意。

　　B. 写出杨修恃才放旷，说话不慎易招祸。

　　C. “指而叹”，这里是第三次写曹杨矛盾的公开化。

　　D. 称呼“丞相”二字，表明杨修对曹操还是敬重的。

　　【试题答案】

　　一.

　　1. A. lèiB. sài C. wùD. 谮

　　2. A. huī B. fù C. zhòng D. chí

　　3. A. xuān B. xù C. kèD. hàn

　　二.

　　1. 驻扎2. 明白3. 直接4. 诬陷5. 认为对6. 只要 7. 怎么8. 抓取9. 片刻10. 机会11. 使恐惧12. 这样 13. 吵闹14. 生15. 停顿16. 屈服

　　三.

　　1. A. 用 B. 来 C. 从

　　2. A. 才(是) B. 是 C. 就

　　3. A. 忍住 B. 无奈

　　4. A. 绝对 B. 有学问、有本领

　　四.

　　1. 《三国演义》;罗贯中;本;湖海散人;元末明初;《红楼梦》;《水浒传》;《西游记》

　　2. 《官场现形记》;长篇讽刺小说;《二十年目睹之怪现状》;《老残游记》;《孽海花》;清末四大谴责小说;清末;小说;李宝嘉

　　五1. C 2. C

2、《一碗阳春面》教案及练习

　　高一上册第三单元 一碗阳春面(栗良平

　　一、《一碗阳春面》篇目解读

　　【作者介绍】

　　栗良平，本名伊藤贡，昭和十八年(1943年)出生于日本北海道砂川市。在综合医院任职十年，高中时代曾翻译安徒生童话而引起对口述童话的创作兴趣，后来到日本各地搜集民间流传的故事，从事文学创作，并“口演”(类似我国说书)自己创作的故事。本文于1988年12月面世，为日本许多文学杂志转载。小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。栗良平主要发表的作品有《纺织公主》、《又听到二号汽笛》、《穿越战国时代的天空》等多种。

　　《一碗阳春面》原名《一碗清汤荞麦面》。在日本，该书的出版被形容为掉进了“一亿滴泪的海”;韩国三星集团会长李健熙更是一再向员工大力推荐，号召大家学习《一碗清汤荞麦面》中母子三人面对逆境坚忍不拔的精神，和面馆老板夫妇经商的人情之美。在中国，《一碗清汤莽麦面》1989年曾经被《读者》缩写后刊载，“所引发的反响几乎是一场静悄悄的革命”，至今仍被《读者》总编彭长城认为是该刊创刊以来最感人的作品之一。2000年，由日本拍摄的同名电影曾经在中央电视台6台播放(电影中文译名为《一碗荞麦面》)。

　　【概述小说内容】

　　概述：父亲死于交通事故，生前欠下大量债务。为还债，母子三人大年夜也只能合吃一碗阳春面。在三人的努力奋斗互相支持下，十多年后，债务终于还清。一家人开始了新的生活。

　　【理清思路】

　　第一个场面(从开头到“老板和老板娘应声回答着”)：写母子三人第一次到北海亭面馆吃阳春面的情景。设置悬念。

　　第二个场面(从“过了新年的北海亭面馆”到“被这句说过几十遍乃至几百遍的话送走了”)：写母子三人第二次到北海亭面馆合吃一碗阳春面的情景。积累悬念和气势。

　　第三个场面(从“北海亭面馆的生意兴隆”到“目送着他们远去”)：写母子三人第三次到北海亭面馆吃面的情景。侧面点出家庭遭遇，表现积极积极进取精神。

　　第四个场面(从“时光流逝，年复一年”到结尾)：写母子三人时隔十年之久，特意来北海亭面馆第四次吃阳春面的情景。凸显主题。

　　【感悟主旨】

　　小说描述的是母子三人面对艰难生活而不屈服的故事。母子三人在充满喜庆的大年夜，直到吃面的人都散尽之后，才去面馆“头碰头”地吃一碗阳春面。可见生活之拮据、艰难。但是他们没向生活低头，而是积极地奋斗，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战，“头碰头”不就意味着团结、向上、充满温情吗?

　　从一碗阳春面到三碗阳春面的变化过程构成了小说的情节。小说情节紧紧围绕着“阳春面”展开，不急不徐，有起伏也有平静。头两个吃面的场面，看上去很平静，实际上是力量的积蓄，蕴藏着变化;第三个吃面的场面，是情节的全面展开，第四个吃面的场面，则是故事的高潮：整个情节如一条河，一浪高过一浪，维持向前的势头：从“一”到“三”，正是一个向前发展的过程。

　　在母子三人奋争的过程中，母亲的亲子之情，儿子对母亲的孝敬之情以及兄弟友爱之情，通过四次吃阳春面表现得淋漓尽致。坚强、团结和社会的温暖，是这个弱小家庭从逆境走向光明的重要因素。本文主要由此歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

　　【写作特色】

　　1.巧妙的情节安排。

　　《一碗阳春面》的情节安排很巧妙，从一碗阳春面到三碗阳春面，期间的变化始终向着鼓舞人心的方向发展，四个吃面的场面，给人越来越兴奋的感觉。小说所表现的情感，也呈层次性，比如，母子之情、主顾之情、向上奋斗之情等。小说真实地反映了日本战后奇迹般地恢复的历史。

　　2.设置悬念，适时揭谜。

　　设置疑团，不作解答，借以诱导读者“读下去”的兴趣，在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。

　　四次吃面同中有异：第一次吃面设置悬念(开端)，第二次吃面是蓄势(发展)，这两次写得都很简略，简单重复母子三人吃面头碰头、说话怯生生的情态，给读者一次又一次造成悬念，激发读者的好奇，意在蓍势：第三次吃面母子话语连篇，来自前两次的沉默积蓄(发展)，这次的情节扩展了，揭开了上文布下的悬念，将读者的“好奇”转化为“关切”，但又使读者产生新的悬念;第四次写母子三人重返北海亭面馆吃面，作者扩展了环境描写，情节达到高潮，也是小说的结局。

　　二、相关阅读训练

　　【基础练习之字词】

　　(一)给下面加黑的字注音。

　　香喷喷( ) 承蒙( ) 忙忙碌碌( )

　　打烊( ) 抚恤( ) 奢侈( )

　　摇曳( ) 白皑皑( ) 轶事( )

　　(二)解释下列词语。

　　1.打烊：________________________________

　　2.轶事：________________________________

　　3.皑皑：________________________________

　　4.摇曳：________________________________

　　5.不亦乐乎：________________________________

　　6.不知所措：________________________________

　　7.手足无措：________________________________

　　(三)下面字形、注音全部正确的一项是( )。

　　A.拮据(jū) 蕴藏(yùn) 打烊(yáng)

　　B.厄运(è) 尴尬(gā) 屏住(bīng)

　　C.传颂(sòng) 板栗(lì) 香喷喷(pèn)

　　D.皑皑(ái) 重叠(dié) 摇曳(yè)

　　(四)加点词释义完全正确的一项是( )。

　　A. 款(诚恳)待 款(叩、敲)塞入朝 款款(缓慢)而来

　　B.移风易(交换)俗 轶(散失)事 好逸(喜欢)恶劳

　　C.一厝(放置)朔东 错落(散乱)有致 不知所措(安排、安放)

　　D.承蒙(受)照顾 欺上蒙(欺骗)下 启蒙(聪明)

　　(五)下列空缺处应填的词语是( )

　　(1)“……唔……荞麦面……一碗……可以吗?”那女人 地问。

　　(2)热腾腾香喷喷的荞麦面放到桌上，母子三人立刻围着这碗面， 地吃了起来。

　　(3)从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没说什么，但都显得有些 。

　　(4)老板娘把他们领到二号桌， 地将桌上那块“预约席”的牌子藏了起来。

　　A.①怯生生 ②头碰头 ③心神不定 ④若无其事

　　B.①怯生生 ②头碰头 ③六神无主 ④若无其事

　　C.①小心翼翼 ②兴高采烈 ③六神无主 ④煞有介事

　　D.①小心翼翼 ②兴高采烈 ③心神不定 ④煞有介事

　　【参考答案】

　　(一)pēn méng lù yáng xù shē chǐ yè ái yì qiè

　　(二)1.商店晚上关门停止营业。 2.轶，散失，失传。世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。 3.形容霜雪洁白。 4.摇荡。 5.表示达到过甚的程度。 6.不知道怎么办才好。 7.手足无处安放，形容没有办法，不知如何才好。

　　(三)D

　　(四)A

　　(五)A

　　【基础练习之综合】

　　1.下面字形、注音全部正确的一项是( )。

　　A.拮据(jù) 蕴藏(yùn) 打烊(yiàng)

　　B.厄运(è) 尴尬(gāngǎ) 屏住(bǐng)

　　C.传颂(sòng) 板栗(lì) 香喷喷(pèn pèn)

　　D.皑皑(ái) 重叠(dié) 摇曳(yè)

　　2.加点词释义完全正确的一项是( )。

　　A.款(诚恳、恳切)待 款(叩、敲)塞入朝 款款(缓慢)而来

　　B.移风易(交换)俗 轶(散失)事 好逸(喜欢)恶劳

　　C.一厝(放置)朔东 错落(散乱)有致 不知所措(安排、安放)

　　D.承蒙(受)照顾 欺上蒙(欺骗)下 启蒙(聪明)

　　3.下列空缺处应填的词语是( )。

　　(1)“……唔……荞麦面……一碗……可以吗?”那女人 地问。

　　(2)热腾腾香喷喷的荞麦面放到桌上，母子三人立刻围着这碗面， 地吃了起来。

　　(3)从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没说什么，但都显得有些 。

　　(4)老板娘把他们领到二号桌， 地将桌上那块“预约席”的牌子藏了起来。

　　A.①怯生生 ②头碰头 ③心神不安 ④若无其事

　　B.①怯生生 ②头碰头 ③心神不安 ④若无其事

　　C.①小心翼翼 ②兴高采烈 ③六神无主 ④煞有介事

　　D.①小心翼翼 ②兴高采烈 ③心神不定 ④煞有介事

　　4.对下列句中省略号的作用分析正确的是( )。

　　(1)“……唔……荞麦面……一碗……可以吗?”

　　(2)“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌荞麦面三碗¬----”

　　A.(1)吞吞吐吐，欲言又止的样子;(2)断断续续，不知怎样说才好，拿不定主意。

　　B.(1)吞吞吐吐，欲言又止，表现了一家人正处于困境中的心情;(2)继继续续不连贯的语气反映出老板娘见到母子三人时激动的心情。

　　C.(1)(2)都表示语气的不连贯。

　　D.(1)表示语言继续续续;(2)表示语意的省略。

　　5.下列语句不能够颠倒的一句是( )。

　　A.对于面馆来说，最忙的时候，要算是大年夜了。

　　改为：最忙的时候，对于面馆来说，要算是大年夜了。

　　B.“妈妈也吃呀”。弟弟夹了一筷面，送到妈妈的口中。

　　改为：弟弟夹了一筷面，送到妈妈的口中：“妈妈也吃呀。”

　　C.(秋天的后半夜，)月亮下去了，太阳还没有出。(只剩下一片乌蓝的天。)

　　改为：太阳还没有出，月亮下去了。

　　D.“你多么傻呀!去找你的朋友佛来思节夫人，向她借几样珠宝。”

　　改为：“去找你的朋友佛来思节夫人，向她借几样珠宝，你多么傻呀!”

　　6.语段中画横线的部分，对故事情节来说，属于必不可少的交代的一项是( )。

　　就在最后一位顾客①出了门，店主要关门打烊②的时候，店门③被咯吱咯吱地拉开了。一个女人④带着两个孩子⑤走了进来。六岁和十岁左右⑥的两个男孩子，一身崭新的运动服⑦。女人却穿着不合时令的斜格子的短大衣⑧。

　　A.①③④⑦⑧ B.①②④⑤⑦

　　C.④⑤⑥⑦⑧ D.②③⑤⑦⑧

　　【参考答案】1.D 2.A 3.B 4.B 5.D 6.C

　　【课文内容检测】

　　1.“一碗阳春面”是小说的 ，同时也象征了 的精神。

　　2.小说采用 描写的手法，在母子三人身上表现了团结奋进的精神，也从老板夫妇及店内其他人身上表现了 的品格。

　　3.《一碗阳春面》的题目，有实写和虚写双重含义，实写是指 ，虚写指 。这篇小说的主题是 。

　　4.《一碗阳春面》的结尾写道：“皑皑白雪映着明净的窗子，那写着‘北海亭’的布帘子，在正月的清风中，摇曳着，飘着……”请简述这段景物描写的含义。

　　【参考答案】

　　1.线索;团结奋进

　　细节;坚定、乐观、团结、努力奋斗

　　3.母子三人点的面;吃面人对新春、对未来的憧憬，及母子三人所表现的团结、不屈、向上、奋进的精神;通过母子三人吃阳春面的故事，歌颂了那种在困难逆境中积极奋斗、团结向上的精神;同时也歌颂了人与人之间的友爱之情。

　　4.雪霁天明，窗明几净，布帘飘曳……，一幅美好的图景，预示着更加美好的未来，烘托了团结奋斗必能成功的主题。

　　【课文语段练习一】

　　对于面馆来说，最忙的时候，要算是大年夜了。北海亭面馆的这一天，也是从早就忙得不亦乐乎。

　　平时直到深夜十二点还很热闹的大街，大年夜晚上一过十点，就很宁静了。北海亭面馆的顾客，此时也像是突然都失踪了似的。

　　就在最后一位顾客出了门，店主要说关门打烊的时候，店门被咯吱咯吱地拉开了。一个女人带着两个孩子走了进来。六岁和十岁左右的两个男孩子，一身崭新的运动服。女人却穿着不合时令的斜格子的短大衣。

　　“欢迎光临!”老板娘上前去招呼。

　　“……唔……阳春面……一碗……可以吗?”那女人怯生生地问。

　　那两个小男孩躲在妈妈的身后，也怯生生地望着老板娘。

　　“行啊，请，请这边坐，”老板娘说着，领他们母子三人坐到靠近暖气的二号桌，一边向柜台里面喊着，“阳春面一碗!”

　　听到喊声的老板，抬头瞥了他们三人一眼，应声答道：“好——咧!阳春面一碗——”

　　案板上早就准备好的，堆成一座座小山似的面条，一堆是一人份。老板抓起一堆面，继而又加了半堆，一起放到锅里。老板娘立刻领悟到，这是丈夫特意多给这母子三人的。

　　热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃了起来。

　　“真好吃啊!”哥哥说。

　　“妈妈也吃呀!”弟弟夹了一筷面，送到妈妈口中。

　　不一会，面吃完了，付了一百五十元钱。

　　“承蒙款待。”母子三人一齐点头谢过，出了店门。

　　“谢谢，祝你们过个好年!”老板和老板娘应声回答着。

　　…… ……

　　时光流逝，年复一年。这一年的大年夜又来到了。

　　这时，北海亭面馆已经是同一条街的商店会的主要成员。大年夜这天，亲如家人的朋友、近邻、同行，结束了一天的工作后，都来到北海亭。在北海亭吃了过年面，听着除夕夜的钟声，然后亲朋好友聚集起来，一起到附近神社去烧香磕头，以求神明保佑在新的一年里万事如意，厄除运开。这种情形，已经有五六年的历史了。

　　今年的大年夜当然也不例外。九点半一过，以鱼店老板夫妇双手捧着装满生鱼片的大盆子进来为信号，平时亲如家人的朋友们大约三十多人，也都带着酒菜，陆陆续续地会集到北海亭，店里的气氛，一下子热闹起来。

　　知道二号桌由来的朋友们，嘴里没说什么，可心里都在想着，今年二号桌也许又要空等了吧。那块“预约席”的牌子，早已悄悄地站在二号桌上。

　　狭窄的座席之间，客人们一点一点地移动着身子坐下，有人还招呼着迟到的朋友。吃着面，喝着酒，互相夹着菜。有人到柜台里去帮忙，有人随意打开冰箱拿来东西。什么廉价出售的生意啦，海水浴的艳闻轶事啦，什么添了孙子的事啦。十点半时，北海亭里的热闹气氛到达了顶点。

　　就在这时，店门被咯吱咯吱地拉开了。人们都向门口望去，屋子里突然静了下来。

　　两位西装笔挺，手臂上搭着大衣的青年走了进来。这时，大伙都松了口气，随着轻轻的叹息声，店里又恢复了刚才的热闹。

　　“真不凑巧，店里已经坐满了。”老板娘面带着歉意说。

　　就在她拒绝两位青年的时候，一位身穿和服的妇人，深深低着头走了进来，站在两位青年的中间。

　　店里的人们，一下子都屏住了呼吸，耳朵也竖起来了。

　　“唔……三碗阳春面，可以吗?”穿和服的妇人平静地说。

　　听了这话，老板娘的脸色一下子变了。十几年前留在脑海中的母子三人的印象，和眼前这三人的形象重叠起来了。

　　老板娘指着三位来客，目光和正在柜台里找韭菜的丈夫的目光撞到一处。

　　“啊!啊……孩子他爹!”

　　面对不知所措的老板娘，青年中的一位开口了。

　　“我们就是十四年前的大年夜，母子三人共吃一碗阳春面的顾客。那时，就是这一碗阳春面的鼓励，使我们三人同心合力，度过了艰难的岁月。这以后，我们搬到母亲的亲家滋贺县去了。”

　　“我今年通过了医生的国家考试，现在京都的大学医院里当实习医生。明年四月，我将到札幌的综合医院工作。还没有开面馆的弟弟，现在京都银行里工作。我和弟弟商谈，计划了这生平第一次的奢侈的行动。就这样，今天我们母子三人，特意来拜访，想要麻烦你们烧三碗阳春面。”

　　边听边点头的老板夫妇，泪珠一串串地掉下来。

　　坐在靠近门口桌上的蔬菜店老板，嘴里含着一口面听着，直到这时，才把面咽下去，站起身来。

　　“喂喂!老板娘，你呆站着干什么!这十年的每一个大年夜，你都为等待他们的到来而准备着，这十年后的预约席，不是吗?快!请他们上座，快!”

　　被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。

　　“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”

　　“好咧——阳春面三碗——”可泪流满面的丈夫却应不出声来。

　　店里，突然爆发出一阵欢呼声和鼓掌声。

　　店外，刚才还在纷纷扬扬的飘着的雪，此刻也停了。皑皑白雪映着明净的窗子，那写着“北海亭”的布帘子，在正月的清风中，摇曳着，飘着……

　　1.小说的开头写了两次母子三人共吃一碗阳春面的相同情节，这样重复写不累赘吗?能否去掉其中一次?为什么?

　　2.第三次吃阳春面时，母子间有一番对话。关于这番对话理解正确的几项是( )

　　A.交待人物经历，解开母子三人为何会只吃一碗阳春面的悬念。

　　B.突出一家人面对逆境的生活勇气，敢于在大庭广众下丢脸的生活勇气。

　　C.对话中谈到的事表现了人物坚韧不拔、顽强不屈、团结奋斗的精神。

　　D.写出了母子三人之间的互相关心、体贴，齐心协力共渡难关。

　　E.揭示了主题，对话中所体现的人物的性格、品质是这一家人走出逆境的原因，为结局作了铺垫。

　　3.“母子三人，静静地，互相握着手，良久。继而又欢快地笑了起来。和去年相比，像是完全变了模样。”这一段用了什么描写手法?有何作用?

　　4.小说在刻画老板夫妇形象的时候用了大量的细节描写来展现人物性格特点，请从文中举出一例加以分析。

　　例句：

　　简析：

　　5.请结合小说最后一段，谈谈景物描写对情节的开展有何作用?

　　6.二号桌为何是“幸福的桌子”?这张“幸福的桌子”中蕴藏着怎样的内涵?请以“幸福的桌子”为题写一段100字左右的理解。

　　【参考答案】

　　1. 不能去掉。设置两次同样的场景造成了更大的悬念，为何母子三人年复一年同吃一碗阳春面，这个悬念通过相同的场景蓄势待解。【参考答案】2.A、D、E

　　【参考答案】3. 运用了细节描写。母子三人握着手从静静地到欢快地笑起来这个细节中透露出他们经济转机的曙光，同时也表明兄弟二人真正明白了生活哲理：摆脱困境创建美好生活需要勇气和信心，需要一家人团结奋斗、齐心协力。

　　【参考答案】

　　4. 要点:①所选择的必须是细节描写;⑦写出细节描写在表现老板夫妇性格特点上的作用。

　　分析：老板夫妇的性格大致表现为热情、善良和善解人意;细节描写的作用大致表现在生动细腻地从细小处反映人物性格。

　　【参考答案】

　　5. 雪停了表示母子三人遭遇困境、走出困境的故事已告一段落，皑皑白雪映着明净的窗子预示着光明美好的未来，随着景物的延伸，这美好的未来不仅仅是母子三人的，布帘子在风中摇曳似乎在诉说世间凡是有“布帘子”的地方就有这样的故事。作者所要表达的意思通过景物在读者心中久久回荡。

　　6. 要点：①简要概括小说内容，以一句话为宜;②写出幸福的桌子的含义;通过勇气、坚韧、团结等来赢得幸福生活;③融入自己对幸福的理解。

　　分析：“幸福的桌子”是小说中的一个情节，它原来是由母子三人而来，是三个人通过勇气、坚韧、团结等等品质来获得幸福的象征;小说中写到许多人把他们坐的二号桌作为幸福的桌子而从四面八方奔走而来，他们对于幸福的理解和企盼各不相同，却都是为了幸福的最终目标而来。因而在写这段文字时，必须注意以上内涵。

　　【课文语段练习二】

　　1.文章标题为“一碗阳春面”，请简析其妙处。

　　2.文中吃面的场面既写母子三人的对话，也写老板夫妇的对话，是否显得啰嗦重复?请举例分析。(5分)

　　3.有人认为母子三人从逆境走向光明，除了自身的因素外，还有其他因素。请结合全文，谈谈你的看法。(6分)

　　【参考答案】

　　1.(1)“一碗阳春面”构成了全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。(1分)文中四次吃的都是阳春面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。(1分)

　　(2)“一碗阳春面”概括了小说的主要情节,在全文中还具有象征意义，(1分)阳春面与“春”密切相关，寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬，小说主通过母子三人吃面的故事，歌颂了那种在困难逆境中积极奋斗、团结向上的精神;同时也歌颂了人与人之间的友爱之情。(1分) (只给观点不作分析，酌情扣分)

　　2.(1)不显得啰嗦重复。(1分)

　　(2)小说中的人物对话是推动小说情节发展，交代作品背景材料的重要手段。(1分)母子三人的对话，交代了四次吃面的细节，而第三次对话更让读者了解到他们为什么经济窘迫，又是如何自强不息走出困境的。(1分)

　　(3)小说中的人物对话是表现人物性格的重要手段，使读者感到亲切、真实。(1分)母子三人的对话让我们深切的感受到他们的团结、自尊、自强;老板夫妇的对话让我们感受到他们的热情和善良。(1分)(任举1例，分析合理则给分;只给观点不作分析，酌情扣分)

　　3.(1)母子三人自身的因素：①团结奋斗，第一次吃面时，懂事的儿子让母亲也吃;母亲辛苦工作，大儿子帮忙卖报，小儿子帮忙做饭。这对于他们走出困境尤为重要。

　　②自尊。母子三人经济窘迫，虽然穿旧衣服，但很整洁。

　　③自强。母子三人没有乞求别人的同情和可怜，而是一起自强不息、艰苦奋斗，最终从逆境走向光明。(3分)

　　(2)店老板夫妇的热情与善良给了母子三人精神上很大的激励。店老板多下了面，为他们预留桌子，降低面价，这些给予母子三人温暖与尊重;每一次，老板娘都以“谢谢，祝你们”祝福母子三人，给予他们奋斗的精神支持。这给我们一个启示：不要忽视自己对环境及他人的影响力，也许小小的善举、温馨的话语就会给这个世界带来光明。(3分)(只给观点不作分析，酌情扣分)

　　【拓展语段练习之同体裁文本练习】

　　比较下面两段文字，完成1～10题。

　　甲

　　我走过街头……一个老态龙钟的乞丐把我拦住。

　　红肿的、泪水迷糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口……啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮得多么丑陋!

　　他向我伸来一只通红的、浮肿的、肮脏的手……他喃喃地乞求帮助。

　　我摸遍了全身的口袋……没有钱包，没有怀表，甚至连手绢也没有……我身边一无所有，而乞丐在等待……他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。

　　窘急、惶恐这下，我紧紧地握住这只肮脏的颤抖的手……“不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。”

　　乞丐用他红肿的双眼注视着我;那青紫的嘴唇流出一丝笑意----于是他也同样握紧了我那冰凉的手。“没关系，兄弟，”他吃力地哝哝着，“这也多谢了，这也是施舍，兄弟。”

　　我明白，我也得了我兄弟的施舍。

　　(俄 屠格涅夫《乞丐》)

　　乙

　　我走过繁华的闹市，四通八达的人行天桥上，一个戴着墨镜的并不十分衰老的女乞占去了大半边人行道。

　　她的头埋在两膝之间。身边放着一帧相片，是一个穿军装的男人头像，只是四边打着墨框。地上一张皱巴巴的纸上写着：自幼眼盲，父母双亡。戍守边关，丈夫阵亡……读着，读着，我的心紧紧地向她倾斜了。

　　“过路君子，抬手一帮。”我想做一回“君子”，可囊中羞涩，只摸出了一个五分硬币，丢进她身前的杯中。她听到声音，向我磕了一个头，嘴里喃喃地说了些话，大概是“祝你发财”之类吧。

　　我并不理会这些话，照样走我的路。忽然听到一声金属的撞击声，一回头，正看见那位盲女瞄准离她一尺远的硬币，用手撮起，然后准确无误地投入杯中。

　　我呆住了。我感到悲哀，为自己，为照片上的军人，更为那位戴墨镜的妇女。

　　我头也不回地走开了，但我的希望却留在了她身边。我等待着……

　　(《乞丐》)

　　1.甲、乙两文的体裁是( )。

　　A.甲文是写人的散文，而乙文是小小说。 B.甲文是小小说，而乙文是散文。

　　C.甲文和乙文都属于写人的散文。 D.甲文和乙文都是小说。

　　2.甲乙两文都写乞丐，在对人物的描写上，两文使用了( )

　　A.甲文：外貌、动作、语言;乙文：外貌、动作、语言和环境。

　　B.甲文：外貌、动作、语言和环境;乙文：外貌、动作、语言、心理和环境。

　　C.甲文：外貌、动作、语言、心理及环境;乙文：外貌、动作、语言、心理及环境。

　　D.相同的描写：外貌、动作、语言和心理描写。

　　3.甲乙两文都写了乞丐乞讨，但两人乞讨的内容却不相同，对其分析正确的是( )。

　　A.“乞丐”向路人乞讨的是兄弟般的尊重;而“女乞”向路人乞讨的只是金钱。

　　B.“乞丐”向路人乞讨的是兄弟般的尊重与施舍;而“女乞”向路人乞讨的只是金钱。

　　C.“乞丐”向路人乞讨的是施舍;“女乞”向路人乞讨的是金钱。

　　D.“乞丐”向路人乞讨的是兄弟般的尊重与施舍;而“女乞”向路人乞讨的却是欺骗与金钱。

　　4.甲文中“啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮得多么丑陋!”的句式及其含义是( )。

　　A.感叹句，揭示“乞丐”值得同情的根源是因为他年老、多病和贫穷。

　　B.感叹句，揭示沙皇反动统治势力是造成“乞丐”年老多病和贫穷的社会根源。

　　C.陈述句，陈述值得同情的“乞丐”年老多病和贫穷的下场和造成这种现象的社会根源是沙皇反动统治势力。

　　D.陈述句，揭示沙皇反动统治势力是造成“乞丐”年老多病和贫穷的社会根源。

　　5.乙文“我感到……妇女”一句的修辞手法及其含义是( )。

　　A.排比，“为自己悲哀”是因为轻信了表面，未看到实质;“为军人悲哀”是因为他被当做骗人的幌子;“为那个妇人悲哀”是因为她有能力去赚取合法收入却不劳而获。

　　B.对比，我的同情心和军人的无私奉献都与那个有能力用自己的双手赚取合法收入却不劳而获、骗取他人同情和施舍的“女乞”相比。

　　C.排比，我的同情心和军人的无私奉献都被那个不劳而获骗取他人的同情和施舍的“女乞”所利用，因而“悲哀”。

　　D.对比，将无私奉献的军人和那个不劳而获骗取同情与施舍的“女乞”联系在一起，从而揭示“女乞”灵魂的肮脏。

　　6. 甲文写乞丐特意点明“老态龙钟”，其作用是____________________;乙文写女乞则写她“并不十分衰老”，其作用是____________________。

　　7.在甲文中，乞丐“等待”的是____________________，他得到的是____________________;乙文中，“我”得到的是____________________，“等待”的是____________________。

　　8. 在乙文中，作者"为自己悲哀"，是因为____________________，“为照片上的军人悲哀”是因为____________________，“为那位妇女悲哀”是因为____________________。

　　9.乞丐与路人不相识，也不相关，只是通过乞求与施舍而形成一种转瞬即逝的金钱物质关系。甲文将冷冰冰的金钱物质关系，转化升华为 的交流;乙文却将同情深化为希望，希望她 。

　　10.甲文的感情交流是 的;乙文则是 的。两篇短文从不同角度告诉我们一个共同的道理，即 。

　　【参考答案】

　　1.D

　　2.D

　　3.B

　　4.B

　　5.A

　　6.表明乞丐已丧了劳动力，不能再靠劳动为生了 表明女乞丐年经还不太老，如果眼睛未瞎，还应该能够靠自己的劳动维持生活

　　7.物质上的施舍 精神上的施舍(给予) 一种悲哀的感觉 那位妇女找回自我，做个真诚的人

　　8.自己轻信表面现象，看不到实质 他被人当成了骗人的幌子 她本来有以劳动为生的条件，却甘心做乞丐，骗取别人同情和施舍

　　9.精神上的友爱之情;终有一天会懂得人生的意义，寻回自我

　　10.双向 单向 人与人之间的相互理解和尊重，相互信任和友爱，远远胜过金钱和物质。

　　【拓展语段练习之同题材文本练习】

　　妈妈的银行存款

　　每个星期六的晚上，妈妈照例坐在擦干净的饭桌前，皱着眉头归置爸爸小小的工资袋里的那点钱。

　　钱分成好几摞。“这是付给房东的。”妈妈嘴里念叨着，把大的银币摞成一堆。

　　“这是付给副食商店的。”又是一摞银币。

　　“凯瑞恩的鞋要打个掌子。”妈妈又取出一个小银币。

　　“老师说这星期我得买个本子。”我们孩子当中有人提出。

　　妈妈脸色严肃地又拿出一个5分的镍币或一角银币放在一边。

　　我们眼看着那钱堆变得越来越小。最后，爸爸总是要说：“就这些了吧?”妈妈点点头，大家才可以靠在椅子背上松口气。妈妈会抬起头笑一笑，轻轻地说：“好，这就用不着上银行取钱了。”

　　妈妈在银行里有存款，真是件了不起的事。我们都引以为荣。它给人一种暖乎乎的、安全的感觉。我们认识的人当中还没有一个在城里的银行有存款的。

　　我忘不了住在街那头的简森一家因交不起房租被扫地出门的情景。我们看见几个不认识的大人把家具搬走了，可怜的简森太太眼泪汪汪的。当时我感到非常害怕。这一切会不会，可不可能也落到我们的头上?

　　这时戴格玛滚烫的小手伸过来抓住我的手，还轻轻地对我说：“我们银行里有存款。”马上我觉得又能喘气了。

　　莱尔斯中学毕业后想上商学院。妈妈说：“好吧。”爸爸也点头表示同意。

　　大家又急切地拉过椅子聚到桌子面前。我把那只漆着鲜艳颜色的盒子拿下来，小心翼翼地放在妈妈面前。

　　这就是我们的“小银行”。它和城里的大银行不同之点在于有急需时就用这里面的钱。昆斯廷摔断胳膊请大夫时动用过。戴格玛得了重感冒，爸爸要买药的时候用过。

　　莱尔斯把上大学的各类花销——学费多少，书费多少，列了一张清单。妈妈对着那些写得清清楚楚的数字看了好大一会儿，然后把小银行里的钱数出来。可是不够。

　　妈妈闭紧了嘴唇，轻声说：“最好不要动用大银行里的钱。”

　　我们一致同意。

　　莱尔斯提出：“夏天我到德伦的副食商店去干活。”

　　妈妈对他赞赏地笑了一笑。她慢慢地写下了一个数字，加减了一番。爸爸很快地心算了一遍。“还不够,”他把烟斗从嘴里拿下来端详了好一会之后，说道，“我戒烟。”

　　妈妈从桌子这边伸出手，无言地抚摸着爸爸的袖子，又写下了一个数字。

　　我说：“我每星期五晚上到桑德曼家去看孩子。”

　　又一次避免了动用妈妈的银行存款，我们心里感到很踏实。

　　即使在罢工期间，妈妈也不多让我们操心。大家一起出力干活，使得去大银行取钱的事一再拖延。这简直像游戏一样有趣。

　　在那段时间，妈妈到克茹帕的面包房去帮忙。得到的报酬是一大袋发霉的面包和咖啡蛋糕。妈妈说，新鲜面包对人并不太好，咖啡蛋糕在烤箱里再烤一下吃起来和新出炉的差不多。

　　爸爸每天晚上到奶制品公司刷瓶子。老板给他3夸脱(1夸脱等于1.14公升)鲜牛奶，发酸的牛奶随便拿。妈妈把酸了的奶做成奶酪。

　　最后，罢工结束了，爸爸又去上工。那天妈妈的背似乎也比平时直了一点。

　　她自豪地环顾着我们大家，说：“太好了，怎么样?我们又顶住了，没上大银行取钱。”

　　后来，好像忽然之间孩子们都长大工作了。我们一个个结了婚，离开了家。爸爸好像变矮了，妈妈的黄头发里也闪烁着根根白发。

　　在那个时候，我们买下了那所小房子，爸爸开始领养老金。

　　也在那个时候，我的第一篇小说被一家杂志接受了。

　　收到支票的时候，我急忙跑到妈妈家里，把那张长长的绿色的纸条放在她的膝盖上。我对她说：“这是给你的，放在你的存折上。”

　　她把支票在手里捏了一会，说：“好。”眼睛里透着骄傲的神色。

　　我说：“明天，你一定得拿到银行里去。”

　　“你和我一起去好吗，凯瑟琳?”

　　“我用不着去，妈妈。你瞧，我已经签上字把它落到了你的户头上。只要交给银行营业员，他就存到你的账上了。”

　　妈妈抬头看着我的时候，嘴上挂着一丝微笑。

　　“哪里有什么存款,”她说,“我活了这一辈子，从来没有进过银行的大门。”

　　1.下列对小说内容的理解和概括最恰当的两项是(5分)

　　A.小说开篇“皱着眉头归置爸爸小小的工资袋里的那点钱”的描写，暗示了家中的境况窘迫，是小说的序幕，与结尾妈妈的最后一句话遥相呼应。

　　B.“罢工”是主人公一家陷入生活困境的主要原因，“我们”通过共同努力，终于克服了“罢工”给“我们”家带来的重重困难。以第一人称叙事，更加公正、客观、冷静。

　　C.“父亲”虽沉默寡言，却是家中的顶梁柱，他对每一个孩子都充满了关爱，辛劳一生，改变了全家人的生活状况。

　　D.本文综合运用了语言、肖像、心理、细节等多种描写手法，成功地塑造了“妈妈”这一人物形象。

　　E. 全文借主人公一家通过共同努力克服重重困难、终于走出困境的故事，彰显了“团结”“乐观”“奋斗”“拼搏”的主题。

　　2.请简要分析文中“母亲”的人物形象。(6分)

　　3.住在街那头的简森一家因交不起房租被扫地出门，设置这一情节有何作用?结合全文，试作简要分析。(6分)

　　4.有人认为文中的“妈妈”对孩子们“说谎”是不应该的，也有人认为这样做很有道理，你怎么看待这个问题?结合全文，联系实际，谈谈你自己的看法。(8分)

　　【参考答案】

　　1.E、(3分)D、(2分)C、(1分)(注：A、“序幕”错,”呼应”也显牵强; B、“‘罢工’是主人公一家陷入生活困境的主要原因”错;“以第一人称叙事，更加公正、客观、冷静”错。 C、喧宾夺主。)…

　　2.①乐观坚强，②关爱孩子③勤俭持家④有智慧⑤生活在社会底层的家庭妇女形象 。

　　(人物身份,1分，答出其余中的任意两点，且结合具体情节做答即可得4分。)

　　3.※①情节内容上，交代背景，暗示“我们”家如果交不起房租，也会被扫地出门，也会无家可归。

　　②情节手法上，运用插叙手法使情节发展富于变化、错落有致、摇曳多姿，避免了平铺直叙。

　　③情节结构上，①与上文家中有“存款”形成鲜明对比，突出“我们”的光荣、自豪与安全;②衬托出妈妈在银行的存款的重要性，为后文“我们”想方设法不动用这笔钱做铺垫。

　　※④人物上，①衬托出母亲的能干和有智慧;②表现了世事艰难给孩子们造成的忧虑和恐慌心理。

　　⑤主题上，侧面烘托人物，为表现主题服务。

　　※⑥表达效果上，构制悬念，增强了小说的紧迫感，引发读者对主人公全家的担忧，吸引读者的阅读兴趣。(每点2分，三点得满分)

　　4.我认为应该这样做。

　　⑴判定原则：判断一种行为的对错，不应只看形式，而应看其本质;只要目的和结果是好的，且行为过程无碍，就应当给予肯定。

　　(2分)⑵行为本质：母亲“说谎”是基于生活极为艰难且孩子的承受能力有限的现实，目的是激励、教育培养孩子，战胜困难，共渡难关;是母亲对孩子的关爱，是美丽的、善意的“谎言”，是艺术和智慧的体现。如……(2分)

　　⑶行为结果：a.使孩子们拥有了信心，具备了乐观、积极的心态，凝聚了力量，激发了斗志，迎战困难，渡过了难关。b.如果让年幼的孩子们直面悲惨的生活，会使孩子们更加痛苦，失去信心，失去幸福感，于事情的解决和孩子的成长无益。……(4分)(

　　我认为不应该这样做。

　　⑴判定原则：判断一种行为的对错，一要看本质，二要看是否符合最佳的原则。(2分)

　　⑵行为本质：尽管母亲“说谎”的目的和愿望是好的，结果也如人所愿，但依然改变不了“说谎”的本质，这对于孩子一生的成长是不利的。如……(2分)

　　⑶行为结果：a.易使孩子滋长虚荣心，学会说谎，做人不诚实;易失去敢于直面现实、迎难而上的勇气和独立自主的人格以及正确认识生活和改变生活的能力：母亲失去了一次教育和培养子女的绝好机会。b.如果母亲说出“家中没有存款”的真相，将会收到事情已解决、孩子有担当的一箭双雕的效果。如……(4分)

　　【拓展语段练习之相似写作特色】

　　送花

　　[美]F.奥斯勒

　　生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘了，于是这才有点奥妙。

　　故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来，有一天他们照面了。那天，一辆小车开来停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋，说：“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”

　　一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。

　　“夫人，这花是给您儿子的?”守墓人问道。

　　“对，给我儿子。”

　　“我一次也没忘了放花，夫人。”

　　“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”

　　小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意。他苦笑了一下，决定再讲几句。

　　“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”

　　“可惜?”

　　“鲜花搁在那儿，几天就干了。没人闻，没人看，太可惜了!”

　　“你真的这么想?”

　　“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着?”

　　老妇人没有作答。她只是又小坐了一会儿，默默祷告了一阵，没留话便走了。守墓人后悔自己一番话太率直，太欠考虑，这会使她受不了。

　　可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆：她这回是自己开车来的。

　　“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活!我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处!”

　　不错，她发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：活着要对别人有些用处才能快活。

　　1.文中对亚当夫人的描述主要是通过 ( )

　　A.心理描写 B.肖像描写 C.语言描写 D.动作描写

　　2.亚当夫人前后两次来访截然不同的情景是因为( )

　　A. 亚当夫人身体状况已改变。

　　B.亚当夫人看到医院、孤儿院的人收到她送去的鲜花可高兴了。

　　C.亚当夫人觉得自己坚持活下去还有用处。

　　D.亚当夫人听从了守墓人劝告从狭隘的亲子之情中摆脱了出来，精神得到了升华。

　　3.小说中的议论因其所处具体语境不同，所起的作用也不同。上文以议论开始，以议论收尾。分别说出这两处议论不同的作用。

　　小说开首议论句的作用：

　　(1)

　　小说收尾议论句的作用：

　　(2)

　　4. 对话是这篇小说塑造人物和展开情节的重要手段。说出下面几段话的含义及其在上述两方面的作用。

　　(1)“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”

　　(2)“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着?”

　　(3)“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活!我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处!”

　　5.情节的大起大落、出乎意料是本文在谋篇布局上的一个特点。请联系学过的课文加以分析，100字左右。

　　【参考答案】

　　1. C

　　2.D

　　3. 小说开首议论句的作用：引起读者思考，暗示故事情节的主要内涵，究竟什么是生活的真谛和幸福的源泉?使读者带着疑问来阅读下文，希望通过阅读解开疑问。

　　小说收尾议论句的作用：与开头相呼应，点明主旨，表明作者“活着要对别人有些用处才能快活”的观点，为文首的疑问作出了明确的解答。

　　4. (1)塑造人物：亚当夫人的这番话表明她是一个失去儿子悲痛欲绝，同时又病魔缠身丧失了生活下去的勇气的老妇人。展开情节：点出了亚当夫人每周进花至墓地，以及今天亲自来基地的原因。引起读者好奇，为这样一位老妇人的命运将如何开展设置了悬念。

　　(2)塑造人物：守墓人的这段话表明他是一个善良、直率的人，敢于当面反驳亚当夫人，守墓人更拥有关心他人的善良品质，他的见解其实也是作者的观点。展开情节：成为亚当夫人后来命运的悬念和转机，是情节转折、推进的关键，老妇人由此获得了领悟。

　　(3)塑造人物;亚当妇人的这段话表明她并未怪责守墓人直率的谏言，塑造了她明理、敢于更正自己的形象。揭示主题：亚当夫人终于领悟了生活中幸福的真谛，自己也获得了生的力量，小说的主旨由此明朗化。展开情节：解开了悬念，是小说的结局。作者借以告诉读者对别人有些用处的人才能活得幸福。

　　5. 可联系《促织》、《最后的常春藤叶》。

　　要点：情节特点：意料之外，情理之中，看似有悖于常情的发展，实则暗含生活的哲理，与主旨的表达密切关联。注意抓住情节突变之处。

　　三、本课细节描写特色

　　注意作品细节的反复与变化。叙事作品在记述中，十分讲究细节描写的作用，我们可以通过对细节的分析，达到把握文章中心的作用。

　　日本栗良平的小说《一碗阳春面》就是一个很好的例子。小说以母子三人四次到面馆吃面为主要情节，讲述了一个感人肺腑的故事。读者不会忘记这样的细节：“热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃了起来。”其中每次吃面的时间(大年夜)、地点(北海亭面馆)相同，吃的都是阳春面。

　　但是，我们更应注意细微的变化。一是阳春面从一碗变成两碗、三碗;二是身着崭新运动服的两个孩子变成了“西装笔挺，手臂上搭着大衣的青年”，而母亲的衣着也由“不合时令的斜格子的短大衣”换成了和服。我们可以透过母子三人所表现出来的对以往艰难岁月中美好感情的眷恋，概括出小说的主旨：歌颂了一种在逆境中顽强、乐观、团结、奋争的可贵精神，揭示了团结奋斗者必能成功的生活哲理。

　　四、知识积累及链接

　　日本流派以及作家作品介绍

　　(一)白桦派

　　20世纪初日本的文学流派。该派得名于1910年创办的《白桦》杂志，该派作家既反对自然主义文学对日常生活的阴暗描写，也反对颓废派作家那种颓废享乐的倾向。他们在作品中往往反映出追求个性解放、重视自我、表现自我的情绪和深厚的人道主义精神，强调人的尊严和意志，充满了理想主义激情，格调昂扬，以健康而明朗的新人形象代替了病态的悲哀者。代表作家有志贺直哉、武者小路实笃、有岛武郎等。

　　(二)新感觉派

　　日本“新感觉派”是20世纪初日本文坛的一个以小说创作为主的文学流派，由1924年创办的《文艺时代》的同人形成。他们接受西方现代派文学的影响，反对传统的现实主义，企图进行一场文学革新运动。他们主张不再通过视觉进入知觉、把握客观规律认识世界，而是通过变形的主观来反映客观世界，描写超现实的幻想和心理变态;强调艺术至上，认为现实中没有艺术，没有美，因而在幻想的世界中追求虚幻的美。这一流派的代表是川端康成和横光利一。

　　(三)川端康成

　　日本“新感觉派”作家，著名小说家。1899年6月14日生于大阪，代表作有短篇小说《伊豆的舞女》、长篇小说《雪国》《千只鹤》《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。1972年4月16日在工作室自杀身亡。已有多部作品在中国翻译出版。川端康成出生在大阪。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。他一生漂泊无着，心情苦闷忧郁，逐渐形成了感伤与孤独的性格，这种内心的痛苦与悲哀成为后来川端康成文学的阴影很深的底色。

　　作品富抒情性，追求人生升华的美，并深受佛教思想和虚无主义影响。早期多以下层女性作为小说的主人公，写她们的纯洁和不幸。

　　川端康成最有名的小说是成名作短篇小说《伊豆的舞女》，小说细腻地表现了少男少女之间初恋的那种朦胧、纯真的情感。作品情节简单，描述一名高中生独自在伊豆旅游时邂逅一位年少舞女的故事。伊豆的青山秀水与少男少女间纯净的爱慕之情交织在一起，互相辉映，给了读者一份清新之感，也净化了读者的心灵，把他们带入一个空灵美好的唯美世界。《伊豆的舞女》也是川端康成自传性的小说。

　　(四)大江健三郎

　　1994年瑞典文学院以其作品《个人的体验》、《万延元年的足球队》授予大江健三郎诺贝尔文学奖 。

　　《个人的体验》这部长篇小说以作者的亲身生活经验为基础写成。大江健三郎生有一残疾儿子，后去广岛搞社会调查，对原子弹造成的迫害深有感触。小说表现了现代人的孤独，以主人公下决心承担起抚育畸形儿的重任为终局。

　　瑞典文学院宣布，日本文学家大江健三郎以“诗的力量创造了一个想象的世界，并在这个想象的世界中将生命和神话凝聚在一起，刻画了当代人的困惑和不安”，认为大江健三郎“深受以但丁、巴尔扎克、艾略特和萨特为代表的西方文化的影响”，“开拓了战后日本小说的新领域，并以撞击的手法，勾勒出当代人生百味”，因此决定授予他诺贝尔文学奖。大江健三郎成为26年来，第二位获得诺贝尔文学奖的日本作家。

　　(五)芥川龙之介

　　芥川龙之介(1892-1927)，他是日本大正时代小说家。他全力创作短篇小说，在短暂的一生中，写了超过150篇短篇小说。他的短篇小说篇幅很短，取材新颖，情节新奇甚至诡异。

　　作品关注社会丑恶现象，但很少直接评论，而仅用冷峻的文笔和简洁有力的语言来陈述，便让读者深深感觉到其丑恶性，因此彰显其高度的艺术感染力，其代表作品如《罗生门》、《竹林中》已然成为世界性的经典之作。

　　(六)夏目漱石

　　夏目漱石(1867-1916)，日本近代作家，在日本近代文学史上享有很高的地位，被称为“国民大作家”。代表作有《过了春分时节》《行人》《心》三部曲。

　　夏目漱石对东西方的文化均有很高造诣，既是英文学者，又精擅俳句、汉诗和书法。写作小说时他擅长运用对句、迭句、幽默的语言和新颖的形式。他对个人心理的精确细微的描写开了后世私小说的风气之先。他的门下出了不少文人，芥川龙之介也曾受他提携。

　　(七)村上春树

　　村上春树，日本当代著名小说家、美国文学翻译家。29岁开始写作，成名作《且听风吟》，代表作《挪威的森林》。

　　村上春树的作品展现出深受欧美作家影响的轻盈基调，少有日本战后阴郁沉重的文字气息，被称作第一个纯正的“二战后时期作家”，并誉为日本1980年代的文学旗手。

　　其它重要作品：《寻羊冒险记》、《海边的卡夫卡》等。

　　附： 村上春树的演讲《永远站在鸡蛋一边》

　　今天我以一名小说家的身份来到耶路撒冷。而小说家，正是所谓的职业谎言制造者。

　　当然，不只小说家会说谎。众所周知，政治人物也会说谎。外交官、将军，二手车业务员、建筑师亦不例外。但是小说家的谎言和其他人不同。没有人会责怪小说家说谎不道德。相反地，小说家愈努力说谎，把谎言说得愈大愈好，大众和评论家反而愈赞赏他。为什么?

　　我的答案是：藉由高超的谎言，也就是创作出几可乱真的小说情节，小说家才能将真相带到新的地方，也才能赋予它新的光辉。

　　在大多数的情况下，我们几乎无法掌握真相，也无法精准的描绘真相。因此，必须把真相从藏匿处挖掘出来，转化到另一个虚构的时空，用虚构的形式来表达。

　　但是在此之前，我们必须先清楚知道，真相就在我们心中的某处。这是小说家编造好谎言的必要条件。

　　不过，请容我在这里向你们传达一个非常私人的讯息。这是我创作时永远牢记在心的话语。我从未将这句话真正行诸文字或贴在墙壁，而是刻划在我心灵深处的墙上。这句话是这样的：

　　以卵击石，在高大坚硬的墙和鸡蛋之间，我永远站在鸡蛋那方。

　　无论高墙是多么正确，鸡蛋是多么地错误，我永远站在鸡蛋这边。

　　这代表什么意思呢?轰炸机、战车、火箭和白磷弹就是那堵高墙;而被它们压碎、烧焦和射杀的平民则是鸡蛋。这是这个比喻的其中一层涵义。

　　更深一层的看，我们每个人，也或多或少都是一枚鸡蛋。我们都是独一无二，装在脆弱外壳中的灵魂。你我也或多或少，都必须面对一堵名为“体制”的高墙。体制照理应该保护我们，但有时它却残杀我们，或迫使我们冷酷、有效率、系统化地残杀别人。是我们创造了体制。我写小说只有一个原因，就是给予每个灵魂尊严，让它们得以沐浴在阳光之下。故事的目的在于提醒世人，在于检视体制，避免它驯化我们的灵魂、剥夺灵魂的意义。我深信小说家的职责就是透过创作故事，关于生死、爱情、让人感动落泪、恐惧颤抖或开怀大笑的故事，让人们意识到每个灵魂的独一无二和不可取代。这就是我们为何日復一日，如此严肃编织小说的原因。

　　今天，我只希望能向你们传达一个讯息。我们都是人类，超越国籍、种族和宗教，我们都只是一枚面对体制高墙的脆弱鸡蛋。无论怎么看，我们都毫无胜算。墙实在是太高、太坚硬，也太过冷酷了。战胜它的唯一可能，只来自于我们全心相信每个灵魂都是独一无二的，只来自于我们全心相信灵魂彼此融合，所能产生的温暖。

　　请花些时间思考这点：我们每个人都拥有独特而活生生的灵魂，体制却没有。我们不能允许体制剥削我们，我们不能允许体制自行其道。体制并未创造我们：是我们创造了体制。

3、《长亭送别》教案及练习

　　.教学目标：

　　(一)引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，准确地把握人物的思想感情与性格特征。

　　(二)体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用。

　　(三)体会课文修辞方法多种多样，融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。

　　三.难点、重点分析：

　　(一)《长亭送别》是如何完成对人物心灵的深刻探索和真实描摹的?哪些地方突出表现了莺莺珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情?

　　分析：《长亭送别》并没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主要来自对人物心灵的深刻探索和真实描摹。作者将艺术触角伸展到处于“长亭送别”这一特定时空交叉点上的莺莺的心灵深处，细腻而多层次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵——交织着对“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”的亲人的百般依恋，对即将来临的“南北东西万里程”的别离的无限悲戚，对逼求“蜗角虚名，蝇头微利”而“强折鸳鸯在两下里”的做法的深深怨恨，对当时司空见惯的身荣弃妻爱情悲剧的不尽忧虑。同时，也深刻而令人信服地揭示了这一复杂的心理内涵的纯净的灵魂美。莺莺在送别张生时的依恋、痛苦、怨恨、忧虑，都是与她美好的爱情理想紧紧地联系在一起的。她对张生的爱，是相互倾慕的产物，丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。在她看来，金榜题名是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础，“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，她所追求的是纯真专一、天长地久的幸福爱情，而不是封建的“家世利益”，因此，临别时，她不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人的态度形成鲜明的对照。总之，莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执着，她的离愁别恨中闪耀着重爱情轻功名、反抗封建礼教的思想光辉。作品撼人的艺术魅力就在于它不仅写出了人物心灵中颤动着的爱情旋律，而且写出了激荡着巨大感情潮汐的人物心灵。

　　课文中有四处表现了莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情。

　　【幺篇】：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”

　　【朝天子】：“‘蜗角虚名，蝇头微利’，折鸳鸯在两下里。”

　　科白：“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”

　　【二煞】：“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’!我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”

　　(二)如何体会剧中情景交融的艺术境界?

　　分析：《长亭送别》这一折以景物描写设置戏剧环境;渲染气氛，与主人公的离愁别恨天然浑成，达到了情景交融的艺术境界。

　　【端正好】一曲，点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。前一句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺的自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。“染”、“醉”二字，下得极有分量。前者不仅把外射的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见。后者既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

　　【一煞】一曲，以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。和【端正好】中的清晨景象相比，氛围更加萧瑟凄冷。“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”，是写莺莺怅然痴立，极目远送，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”是写耳闻，进一层表现她的惆怅和眷恋。“无人语”不仅是写在寂寞的夕阳古道上听不到一点人说话的声音，而且是写莺莺感叹张生离去，欲语无人。夕阳古道，原来还有切切私语，现在却归于一片寂静。这情景本来就够冷清凄凉了，偏偏这时候传来马的嘶鸣，它打破了夕阳古道上的沉寂，也撕裂了莺莺本来就破碎的心。马鸣之处，正是张生所在之地!听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人，莺莺的心情可想而知。“无声”和“有声”两相映衬，更加衬托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。

　　【一煞】与【端正好】两相辉映，并与【滚绣球】曲中“恨不倩疏林挂住斜晖”互相照应;【收尾】以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境;此外，本折中还有其他几处的景物点染。这就自始至终、相当完美地描写了送别的场景和环境，使全折具有情景交融的艺术境界。

　　(三)如何理解《长亭送别》中曲词之美与剧作的故事之美、人物之美、意境之美的和谐统一?

　　分析：王实甫的戏曲语言以富于文采为特色，曲词之美，与剧作的故事之美、人物之美、意境之美和谐统一。这在《长亭送别》一折中尤为突出。

　　1.运用多种多样的修辞方法生动形象地表现人物的心理。

　　全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞方法。特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比等结合，因情随物而设。例如，“听得道一声‘去也’，松了金钏;遥望见十里长亭，减了玉肌”，“昨宵今日，清减了小腰围”，夸张地表现感情折磨下的身心憔悴;“将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味”，“泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低”都是夸张兼比喻，写离别之情，达到愁极恨绝、无以复加的地步;“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，用了“红泪”和“青衫泪”两个典故，是夸张兼用典，形容伤心之至。作品中的夸张描写，大都将人物感情寄附于客观事物，借助鲜明生动的形象来展示人物的内心世界，具有强烈的感染力。

　　2.融古代诗词与民间口语为一体。

　　作者善于化用名句中的优美成句，也擅长提炼现实生活中的白描俊语。曲词或秀丽典雅，含蓄悠长;或质朴自然，活泼爽利。既有诗词意趣，又不失元曲本色。例如，范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”是咏秋名句。王实甫易“叶”为“花”，移入【端正好】一曲，与飞雁、霜林一起，组合成一幅新的暮秋图，完全切合剧中的情景和离人的心绪。【收尾】“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”句，是对李清照《武陵春》词“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”意境的再创造，极其形象地传达出人物心灵所承受着的感情重压。【叨叨令】【快活三】两支曲子，出语当行，极富生活气息。【脱布衫】前两句是诗词的格调，写莺莺眼中的秋景;后两句是生动的口语，写莺莺眼中的张生。正是这萧瑟的秋色，映衬着愁苦的张生。既抒写了莺莺的情绪，也描写了张生的神态。在《长亭送别》中，这两幅笔墨，交替并用，得心应手，炉火纯青，为多侧面、多色彩地再现人物的情感节律，提供了成功的艺术手段。

　　四.教学过程设计：

　　(一)作者简介

　　王实甫(约1260～1336)，名德信，字实甫，大都(现在北京市)人，元代著名杂剧作家。剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。他的作品戏剧性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。《西厢记》(原名《崔莺莺待月西厢记》)是他的代表作。

　　(二)主题、情节结构和人物形象。

　　1.主题。

　　《长亭送别》一折写张生赴京赶考，莺莺送别的情景，刻画了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情，突出了莺莺的叛逆性格，强化了全剧歌颂婚姻自由，反对封建礼教的主题。

　　首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合;否定了封建社会传统的联姻方式。作为相国小姐的莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。莺莺和张生始终追求真挚的感情，一种心灵上的契合。

　　其次，莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上，全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想，显示出王实甫思想的进步性。

　　本文的主题及《西相记》的思想内容，可引导学生在通读课文、了解剧情的基础上作准确的把握。

　　2.情节结构。

　　全折可分为四部分。

　　第一部分(科白和【端正好】等三曲)，是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。

　　第二部分(“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”)是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

　　第三部分(【四边静】至“小生又生此念”)，是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心。

　　第四部分(【二煞】至结尾)，是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

　　3.人物形象。

　　《长亭送别》突出地刻画了莺莺的叛逆性格。在她心目中，金榜题名是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础，因此临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人的态度形成鲜明的对照。同时，她也有深深的忧虑，明确的告诉张生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”，这在男尊女卑的封建时代是有现实基础的。莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执著。莺莺的离愁别恨，是她对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不只限于“儿女情长”。她的离愁别恨中闪耀着重爱情轻功名、反抗封建礼教的思想光辉。

　　莺莺这一形象的把握，要跟剧情紧密地联系起来，要重视她感情所经历的起伏变化。

　　(三)曲词的鉴赏。

　　要引导学生根据鉴赏重点有选择地鉴赏曲词。

　　例如，【叨叨令】一曲运用排比和反复的修辞方法，【耍孩儿】一曲有多处借用古代诗词的语句，可着重从语言特色的角度来鉴赏。

　　【叨叨令】一曲，将“车、马，被、枕，衫、袖，书、信”这些常用词带上“儿”字，加上一些叠音形容词，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之类，用排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感叹，造成音韵的回环往复，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切;见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。

　　【耍孩儿】中“未饮心先醉”化用柳永《诉衷情近》词中“未饮心如醉”之句，一字之易，更近紧张，语意更加沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦。

　　再如，【朝天子】【二煞】两曲，可着重从人物的思想感情和性格特征方面鉴赏。

　　【朝天子】中的“蜗角虚名，蝇头微利”，形象地表现了莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情，显示了她的反抗精神。

　　【二煞】一曲将莺莺与离愁别恨纠结在一起的深深忧虑和盘托出，进一步袒露了她的内心世界。

　　又如，【端正好】【一煞】两曲，则可着重鉴赏情景交融的艺术境界，引导学生深入体会。

　　【端正好】寓情于景，通过莺莺对暮秋郊野景色的感受，抒发了她内心无可排遣的离愁别恨。一切景语皆情语。

　　【一煞】中“夕阳”一句，看似平易，含情极深。日夕薄暮，本是当归之时，而今却挥袂远别，人何以堪!一个“古”字，不但平添了许多苍凉凄味，而且把别离的凄苦之情推及古今，它包含着人物内心的许多“潜台词”，也启发着读者观众的丰富联想。“无人语”三字既道出了环境的寂静，更刻画了莺莺“笑吟吟一处来，哭哭啼啼独自归”的孤独感和无处可诉的痛苦心理，使“长亭送别”留下了境界深远、意味无穷的余韵。

　　鉴赏曲词时，教师应注意在学生不易觉察之处适时进行点拨。

　　(四)富于文采的戏曲语言的鉴赏。

　　要让学生充分体会课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。注意鉴赏时，不要搞成修辞方法的辨析或语句出处的考察，而要结合课文的语境，揣摩语义、情味，体会修辞方法和古代诗词的表达效果。

　　还可引导学生将课文与关汉卿的《窦娥冤》进行比较，体会两位大师的不同语言特色。

　　《长亭送别》语言华美典雅，以富于文采为特色：(1)善于以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，语言委婉隽永;(2)较多地借用或化用古代诗词的语句乃至意境，善于将古代诗词中典雅凝炼的语句与生动活泼的民间口语融为一体，语言更具有诗化的特点;(3)修辞方法多种多样。

　　《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长：(1)直抒胸臆，感情浓烈，语言直白;(2)多用白话，多用方言词语，语言通俗，更具有口语化的特点;(3)较少使用修辞方法。

　　(五)诵读课文。

　　注意引导学生在把握作品哀怨抒情基调的前提下，读出人物感情的起伏变化，选择自己喜欢的几支曲子(如开头三曲、结尾两曲)背下来。

　　(六)积累词语。

　　1.余荫：荫，封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利。这里有长辈保佑的意思。

　　2.萋迷：同“凄迷”，(景物)凄凉而模糊。

　　3.厮守：相守，相聚。

　　4.狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。也作狼籍。

　　5.罗帏：床前罗帐。

　　6.青鸾：古代传说中能报信的鸟。据说汉武帝时，西王母降临，青鸾先来报信。

　　7.残照：落日的光辉。

　　8.胸臆：指心里的话或想法。

　　9.举案齐眉：后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时，总是把端饭的盘子高举至眉前以示恭敬(见于《后汉书·梁鸿传》)。后人用来形容夫妻相敬。

　　10.蜗角虚名，蝇头微利：指微不足道的虚名小利。语出苏轼《满庭芳》词的头两句。“蜗角”和“蝇头”，都是形容极小。

　　11.淡烟暮霭：傍晚的云气。

　　【小资料】

　　(一)“天下夺魁”的《西厢记》。

　　历史上，“愿普天下有情人都成眷属”这一美好的愿望，不知成为多少文学作品的主题，《西厢记》便是描绘这一主题的最成功的戏剧。

　　《西厢记》故事，最早起源于唐代元稹的传奇小说《莺莺传》(又名《会真记》)，叙述书生张珙与同时寓居在普救寺的已故相国之女崔莺莺相爱，在婢女红娘的帮助下，两人在西厢约会，莺莺终于以身相许。后来张珙赴京应试，得了高官，却抛弃了莺莺，酿成爱情悲剧。这个故事到宋金时代流传更广，《西厢记》就由此加工创造而成。

　　《西厢记》最突出的成就就是从根本上改变了《莺莺传》的主题思想和莺莺的悲剧结局，把男女主人公塑造成在爱情上坚贞不渝，敢于冲破封建礼教的束缚，并经过不懈的努力，终于得到圆满结果的一对青年。这一改动，使剧本反封建倾向更鲜明，突出了“愿普天下有情人都成眷属”的主题思想。在艺术上，剧本通过错综复杂的戏剧冲突，来完成莺莺、张珙、红娘等艺术形象的塑造，使人物性格特征生动鲜明，加强了作品的戏剧性。

　　《厢记》的曲词华艳优美，富于诗的意境，每支曲子都是一首美妙的抒情诗。

　　这个剧一上舞台就惊倒四座，博得男女青年的喜爱，被誉为“西厢记天下夺魁”。

　　(二)“秋思之祖”。

　　清代梁廷楠《曲话》卷五云：“世传实甫作《西厢记》，至‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞’，构思甚苦，思谒扑地，遂死。”曲坛上这一逸闻，正好说明作者呕心沥血之苦，不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香?真是无雨无以丽其姿，无严霜无以煊其色!可以说是剧曲中一首“秋思之祖”。

　　【模拟试题】

　　基础练习

　　1.阅读(端正好)，下面理解不正确的一项是：()

　　A.(端正好)是莺莺去十里长亭路上所唱，为全折唱曲的领起，以景物描写为主。

　　B.浅蓝的天空，飘动的白云，黄色的野菊，血红的枫林，劲吹的秋风，南飞的大雁，上下互遇，纵横相连，构成了一幅深秋的风景画。所谓“情乐则景乐”的道理，可以看出女主人公的心情舒畅，山光水色，逗人流连忘返。

　　C.正所谓“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，如许美景在莺莺眼里，着眼点却是“晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”这景物更增强了她的悲凉感和离愁。融情于景，以深秋的景物陪衬莺莺的离愁别绪。

　　D.这首曲词巧妙地化用了范仲淹的《苏幕遮》和李清照的《声声慢》的语句，融情于景，渲染出了整折戏的情感氛围，奠定了全折的情感基调。

　　2.阅读(叨叨令)，下面理解不正确的是：()

　　A.这首小令以红娘的问话为引题，通过莺莺作答，揭示了女主人公送别当时和设想张生走后的心境。

　　B.这首曲词仍以心理刻画为主，揭示莺莺赴长亭路上思前想后的情景，眼前的离愁别恨，今后的孤独恓惶，读来令人肝肠寸断。

　　C.这首小令运用了儿化、叠词、排比、反复等修辞手法，使得语言形象生动，声情并茂，营造出一种浓重的抒情氛围。

　　D.本曲运用了大量叠音词和儿化词，具有典型的民间口语风格，从中可以看出，作者在戏曲创造上属于“本色”派的写作风格。

　　3.阅读(幺篇)和(上小楼)，下面理解不正确的一项是：()

　　A.这两首曲子都是刻画莺莺在酒宴上的心理活动，眼见张生别离前的痛苦，女主人公又怎不肝肠寸断，思绪万千，于是通过心理活动，细致地描绘了自己的离愁别恨，与前两首曲子写张生的痛苦相互映衬。

　　B.(幺篇)刻画女主人公理智与情感的交锋。虽然明知“久后成佳配”，但仍然“悲啼”不已，甚至一夜之间就“清减了小腰围”，运用夸张的艺术手法，极言自己的离情别意。

　　C.(上小楼)中“合欢未已，离愁相继”是总说，“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”是分说，且陈情紧凑，一句紧似一句，既极好地陈述了时间之短促，又有“一唱三叹”之哀情，使曲末的抒情水到渠成。

　　D.莺莺哀婉的倾诉，字字句句蕴涵着她对破坏她和张生的爱情、拆散他们的团聚、造成她的离愁的上天的幽怨和愤懑，与窦娥的控诉一样，都有对封建统治的否定精神在里面。

　　4.阅读(四边静)，下面理解不正确的一项是：()

　　A.“霎时间”照应(滚绣球)中的“怨归去得疾”，(满庭芳)中的“顷刻别离”，再次表达了女主人公“恨不得倩疏林挂住斜晖”的心情。

　　B.“知他今宵在那里?”大有柳永词句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”的意境，但“有梦也难寻觅”一句，凄迷苦情则更胜一筹。

　　C.“知他今宵宿在那里”一句联想到漫漫征程，由此引起后面(五煞)的叮嘱，在结构上有引起下文的作用。

　　D.这首曲子主要写酒宴结束，人将散，曲将终时女主人公眼睛看见的杯盘狼藉的场景。

　　5.阅读(快活三)和(朝天子)，下面理解不正确的是：()

　　A.(快活三)运用了夸张的手法，极言女主人公临别前的味觉感受，虽有酒食，却不如泥土，女主人公的愁苦之情由此可见一斑了。

　　B.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”运用了对比的手法，点明其之所以难以下咽，多半是酒里流进了太多的相思泪，这是承接上一首曲子继续写味觉失灵。

　　C.作者巧妙地化用苏轼《满庭芳》的词句，再次表现出了女主人公的重爱情胜过重功名的进步思想。

　　D.这两首曲词通过茶饭不思，肠胃里塞满的只有愁和恨，淌进酒杯的相思泪和宴席前的长吁短叹，让人生动形象地感受到了张生临别前的痛苦而复杂的心情。

　　综合练习

　　1.给下面加点字注音。

　　张珙(　　)　　玉骢(　　)　　揾(　　)做　　谂(　　)知

　　玉醅(　　)　　泠泠(　　)　　谨赓(　　)　　暮霭(　　)

　　2.阅读第二首(幺篇)和(二煞)，判断以下的说法是否正确，对的画√，错的画×。

　　(1)(幺篇)这首曲子是莺莺给张生斟酒时对张生说的话。充满了女主人公对张生的殷殷叮嘱之情。()

　　(2)(幺篇)曲中谈到了“轻别离”和“始乱终弃”，(二煞)中谈到了“停妻再娶妻”，可见莺莺对张生此一去，充满了担心和疑惑，对这段爱情的牢固产生了怀疑。()

　　(3)在封建社会里，历来是男尊女卑的道德观念，女人成为男人的玩物，所以(幺篇)中说妻荣夫贵应改为夫贵妻荣。()

　　(4)莺莺在这两首曲子里反复叮嘱张生不要“始乱终弃”，从一个侧面揭示了这是封建社会常见的事，也是整个社会存在的严重社会问题。()

　　(5)女主人公在这两支曲子里提到“但得一个并头莲，煞强如状元及第”、“你休忧‘文齐福不齐’”、“你却休‘金榜无名誓不归’”等句，反映了女主人公重爱情而鄙薄功名的进步思想。()

　　(6)这两首曲子分别反映了女主人公对张生的两次叮嘱，虽然时间不同，但内容却是大致相同，都集中表达了莺莺内心相同的担心和思想倾向。()

　　(7)(二煞)是莺莺在张生临行前最后的谆谆告诫。虽只说了七句话，却前后共用了四个“休”字，可见她对张生的嘱咐是何等的殷切。()

　　(8)四个“休”字归纳为两点：一是不要以功名为重而丢掉爱情;二是不要因贪恋异地花草而停妻再娶。这说明莺莺对她和张生在凄风苦雨、艰难曲折中建立起来的爱情，比对功名的获取更为珍视。()

　　3.阅读(满庭芳)，回答下面的问题。

　　(1)从第一首小令(端正好)的“晓来谁染霜林醉”和后文最后一首小令(收尾)的“一鞭残照里”来看，长亭饯行已经过一整天的时间。可为什么莺莺却还说“供食太急，须臾对面，顷刻别离”?

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　　(2)这首曲子运用了什么典故，表达了女主人公怎样的心情?

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　　(3)这首曲子结尾运用了什么修辞手法，有什么作用?

　　__________________________________________________________________________

　　4.思考在“饯行酒宴”上这一部分红娘的言行，回答下列问题。

　　(1)怎样理解在此场合下，夫人两次叫红娘替“正旦”把酒?

　　__________________________________________________________________________

　　(2)怎样理解红娘的两次言语?

　　第一次：(红云)姐姐今日怎么不打扮?

　　__________________________________________________________________________

　　第二次：(红云)姐姐不曾吃早饭，饮一口儿汤水。

　　__________________________________________________________________________

　　(3)从以上的分析可以看出，红娘在情节安排上起什么作用?

　　__________________________________________________________________________

　　5.把下列曲词与引用的原诗作品对应起来。

　　原诗歌作品：

　　①白居易《琵琶行》　②乐府诗《东飞伯劳歌》　③秦观《鹧鸪天》　④范仲淹《苏幕遮》　⑤李清照《声声慢》　⑥宋人《鹧鸪天》　⑦柳永《雨霖铃》　⑧苏轼《满庭芳》化用后的曲词：

　　(1)蜗角虚名，蝇头微利。()

　　(2)淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。()

　　(3)伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。()

　　(4)知他今宵宿在那里?有梦也难寻觅。()

　　(5)休要“一春鱼雁无消息”。()

　　(6)碧云天，黄花地。(　)

　　(7)阁眼泪汪汪不敢垂。(　)

　　6.对“前往长亭”从开始一直到(叨叨令)这一部分整体理解不正确的一项是：()

　　A.开篇的这一场景，作者先以(端正好)这一情景交融的曲词烘托整体氛围，渲染感情色彩，因此这一首曲子统领了这一部分，也统领了全折戏。

　　B.范仲淹有句云：“碧云天，黄叶地”，苏轼《水龙吟》亦曾云：“似花还似非花……细看来，不是杨花，点点是离人泪”，董解元《弦索西厢》有句：“君不见满川红叶，尽是离人眼中泪”，可以看出(端正好)虽然意境完善，但因袭前人，缺乏新意。

　　C.后面(滚绣球)与(叨叨令)两首曲词在整体烘托下，具体抒发生离死别的感情，前一支曲子感情的具体内容就是“恨迟”和“怨妇”;后一支曲子语言新鲜活泼，充满生活气息，纯然是一位满怀委屈的娇弱小姐的口吻，体现了作者语言锤炼的功夫。

　　D.(端正好)一曲虽然受前人影响很深，但经过王实甫的改造，境界顿高，这支曲子无论在意境优美，色彩鲜明，感情浓烈，情景交融等方面，还是语言华美、洗炼、自然，音韵和谐流畅方面，都远远超出了前人，成为千古传诵的佳作。

　　7.阅读(脱布衫)和(小梁州)，回答以下问题。

　　(1)把(脱布衫)前两句与(端正好)前四句比较，结合莺莺前后心境，看看作者在写景上有什么异同?

　　相同点：_________________________________________________________________

　　不同点：_________________________________________________________________

　　(2)对这两支曲子理解不正确的一项是：()

　　A.这两支曲子都是通过莺莺的眼睛，来描写张生在饯行酒宴上的神情心绪，既写出了张生离别时痛苦的情景，又让人想象出莺莺看见张生痛苦时自己“竟无语凝噎”的难过心情。

　　B.这两支曲子在整体上依然是先写景后抒情，与前一部分“前往长亭”写法完全相同，只是突出的主角不一样，前一部分突出莺莺，后一部分突出张生。可见这折戏两个主角交相辉映，达到了极佳的艺术效果。

　　C.(小梁州)作者运用了戏谑的笔调描写人物悲伤的心理活动，使这首小令产生了更加生动真实的效果。

　　D.(脱布衫)先通过深秋草木凋零的景物描写进行烘托，再运用对人物神情、姿态的侧面描写，把张生面临离别所表现的无限凄凉、痛苦的心情形象而生动地展现出来。

　　(3)细细体会这两支曲子，琢磨张生的神态表情，把这两支曲子改写成一段细节描写。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　拓展练习

　　下边节选的是王实甫《西厢记》第二本第四折《崔莺莺夜听琴》里的三支曲子。第四折——听琴是写老夫人嫌张生贫贱，要赖掉婚约，张生痛苦万分。红娘为张生献计，让他在月下弹琴，以试探小姐情意。小姐晚上在花园烧香时，听到琴声，深受感动。

　　崔莺莺夜听琴(1)

　　王实甫

　　【天净沙】莫不是步摇得宝髻玲珑(2)?莫不是裙拖得环佩叮咚(3)?莫不是铁马儿(4)檐前骤风?莫不是金钩双控(5)，吉丁当敲响帘栊(6)?

　　【调笑令】莫不是梵(fàn)王宫(7)夜撞钟?莫不是疏竹潇潇(8)曲槛(jiàn)中?莫不是牙尺(9)剪刀声相送(10)?莫不是漏声长滴响壶铜(11)?潜身再听在墙角东，原来是近西厢理结丝桐(12)。

　　【秃厮儿】其声壮，似铁骑刀枪冗冗(13);其声幽，似落花流水溶溶(14);其声高，似风清月朗鹤唳空(15);其声低，似听儿女语(16)，小窗中，喁喁(17)(yóngyóng)。

　　(1)节选自《西厢记》第二本第四折。(2)(宝髻玲珑)发髻上的珠宝铃铃有声。宝髻，女子发髻上插戴的珠宝首饰。玲珑，这里形容珠宝首饰相碰的声音。(3)(环佩叮咚)衣带上佩戴的玉器叮叮咚咚。环佩，衣带上佩戴的玉制装饰品。叮咚，玉器碰撞的声音。(4)(铁马儿)宫殿、庙宇及富家屋檐上悬挂的小金属片，受风摆动，发出响声。张燕瑾、弥松颐《西厢记新注》引《芸窗私志》：“元帝作薄玉龙数十枚，以缕线悬于檐外，夜中因风相击，听之与竹无异。民间效之，不敢用龙，以什骏代。今之铁马，是其遗制。”这句是说，好像急风吹动了檐前的铁马金属片，发出骤驰的声音。(5)(金钩双控)金钩相碰。金钩，挂帘的金属钩子。双控，相碰，相击。(6)(帘栊)帘子和窗栊。(7)(梵王宫)大梵天王住的宫殿。此处指佛寺。梵王，佛教传说中的大梵天王。(8)(潇潇)风雨抚动竹子的响声。(9)(牙尺)用象牙装饰的尺子。(10)(声相送)一声一声相接着传出来。(11)(漏声长滴响壶铜)计时的铜壶滴水的响声。漏声，铜壶滴水的声音。壶铜，铜壶，用铜制造的一种漏壶。漏壶是古代用滴水的方法计算时间的器具。壶中盛水，水由壶底小孔一滴一滴漏出;壶设刻度浮标，以此计时辰。(12)(理结丝桐)即弹琴。丝桐，古琴以蚕丝桐木做成，因而以丝桐代称琴。理结，有抚弦、揉弦之意。(13)(冗冗)刀枪相击之声。(14)(落花流水溶溶)流水漂着落花，从容自得地流动。(15)(鹤唳空)仙鹤在空中长鸣。(16)(儿女语)少年男女的窃窃私语，指情话。语本韩愈《听颖师弹琴》诗：“昵昵儿女语，恩怨相尔汝。”(17)(喁喁)亲昵的私语声。朗读这三首曲词，回答下列问题。

　　1.这三支曲子是用什么样的艺术手法描绘琴声的?

　　答：_____________________________________________________________________

　　2.怎样用琴声刻画心理?

　　答：_____________________________________________________________________

　　3.唱词的语言有什么特色?

　　答：_____________________________________________________________________

　　【试题答案】

　　基础练习

　　1.B2.D3.D4.D5.D

　　综合练习

　　1.(略)

　　2.(1)√　(2)×　(3)×　(4)√　(5)√　(6)√　(7)√　(8)√

　　3.(1)这表明了莺莺对张生浓重而深切的依恋之情，正是这种依恋使得她觉得时间过得飞快。(2)运用“举案齐眉”的典故，表达了女主人公渴望与张生同桌共食，哪怕须臾片刻也好;同时也揭示了在封建礼教的残酷统治下，男女爱情不自由的现实。(3)结尾运用了夸张的艺术手法，用“险化做望夫石”来表达女主人公所忍受的隔绝的折磨，揭示出爱情不自由和婚姻不自由给男女青年造成的莫大痛苦。

　　4.(1)女主人公此时此刻正处于离别的痛苦之中，两次把酒，正有“酒入愁肠愁更愁”之意。(2)第一次言语引出莺莺送别当时和设想张生走后的心境。看见安排好了车马，立刻产生了一种犹如煎熬的心绪，再无心插花戴朵，把自己打扮得娇滴滴的。第二次言语则引出了(快活三)和(朝天子)两首通过描写味觉来刻画女主人公临别前的难以下咽，虽山珍海味却味同嚼蜡的情景。(3)红娘在情节安排上主要起穿针引线的作用，把情节串联起来，并推动情节的发展。

　　5.(1)⑧　(2)①　(3)②　(4)⑦　(5)③　(6)④⑤　(7)⑥

　　6.B

　　7.(1)相同点：都以景物描写烘托肃杀的气氛，抒发离愁别恨。不同点：(端正好)写景重在远景，以间接烘托气氛为主;(脱布衫)写景重在特写，以直接抒发情感为主。(2)B(3)(略)

　　拓展练习

　　1.用比喻描写琴声。在三段曲词中用了十二个比喻。从不同角度比喻，把繁弦异响写得淋漓尽致。

　　2.张生以琴诉情，莺莺听琴神会。通过琴声的描写，细腻地刻画了张生“离恨千端，闲愁万种”的情绪;表现了莺莺“怨天公，裴航不作游仙梦”的心境。

　　3.语言特色在于巧用比喻和排比。比喻中用了排比句式，增强了语言气势，使感情表达得充沛、完整。比喻不仅做到了以声喻声，而且还做到了以形拟声，变听觉为视觉，使抽象的感情变成可睹可触的事物，概念变成令人可感的实体，大大丰富了作品的内涵，深化了作品的意境，增强了琴声的艺术感染力量。

4、《蜘蛛》《猫的天堂》教案及练习(北师大八年级必修)

　　一.教学目标

　　(一)语文基础知识目标

　　1.生字

　　螫刺shì甲胄zhòu绷紧bēnɡ钳子qián积蓄xù

　　诧异chà擒住qín诅咒zǔzhòu束缚fù毅然yì

　　厌倦juàn臃肿yōnɡ颟顸mānhān腻烦nì作呕ǒu

　　2.形似字

　　3.需掌握的多音多义字

　　4.词语

　　昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。

　　遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。

　　计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。

　　诧异：惊讶奇怪。

　　量力：估计自己力量或能力的大小而行事。

　　领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。

　　陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。

　　惊惧：吃惊而惧怕。

　　精疲力竭：用尽了全部精力。

　　死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。

　　逃遁：逃走。

　　臃肿：这里指身体肥胖，行动不灵便。

　　颟顸：糊涂而马虎。

　　自负：自以为了不起。

　　腻烦：厌烦、讨厌。

　　信仰：对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。

　　赌咒：发誓。

　　讪笑：讥笑。

　　温存：殷勤地抚慰、体贴。

　　痴胖：又呆笨，又肥胖。

　　畅心快意：心情舒畅而快乐。

　　诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。

　　5.作者

　　左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主义文学理论，从而成为“人和人的情欲的审问官”。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝•拉甘》(1867)和《玛德莱纳•菲拉》(1868)，均受到社会的冷遇。1868年开始，他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》，酝酿创作连续性大型作品《鲁贡——玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作，终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。

　　哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。

　　二.学习目标

　　《蜘蛛》

　　1.知识与能力：①积累词语，并学会运用。

　　②朗读文章，感知内容。

　　2.过程与方法：

　　①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。

　　②品味科学小品的特点。

　　3.情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。

　　《猫的天堂》

　　1.知识与能力：

　　①掌握本课中的生字词。②能复述故事。

　　2.过程与方法：

　　①体会两只猫的形象意义，把握文章主题。

　　②有感情地朗读课文，感受作家习作风格。

　　3.情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。

　　三.教师建议

　　《蜘蛛》

　　这一篇也是写小动物的，学习时要注意文体的特点，它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文，作者独特的情感同化了对象，用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同，是比较客观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。

　　《猫的天堂》

　　在这一单元，我们已经学习过一系列写动物的文章，每篇文章在观念上、写法上都不太一样，可以说风貌各异，但有一点可以说是相同的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同，一开头的题目就是：猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，单独成一段：“我说的是猫的事。”这不是废话吗?显然不是，因为文章写的是猫，但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或者寓言性的小说，小说性的寓言。

　　四.课文讲解

　　《蜘蛛》

　　(一)课文主旨。

　　作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。

　　(二)文章思路。

　　文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。

　　(三)写作特点。

　　文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原则”，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。

　　作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网，其体内的资源并不是无穷无尽的，到一定的时候就枯竭了，它的生存就不再依靠网，而是依靠隐藏和突然袭击，有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如(避免引起)“苍蝇更大的惊惧”、“俘虏奋力逃走”、“耐心等待”、“俘虏的无效挣扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“胜利品”等，其功能，都不过使过程更为有趣。用类似的手段，作者又让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命;小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。

　　《猫的天堂》

　　(一)文章主旨。

　　写一只家养的猫虽然吃住条件优越，但整天盼望着屋外自由的生活，当有一天获得自由之后，它却遇到了生存的困难，不得不无奈地回到主人身边。故事诙谐有趣，寓意深刻，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有仰人鼻息才能够生存的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体会到生之艰辛和生之乐趣。

　　(二)文章思路。

　　这个寓言性的小说的特点，首先在它的结构上。这是一种双重的、对称的结构。

　　第一重对称，发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安逸的生活，却感到不舒服，讨厌、愁闷、烦腻得要作呕，不幸福，要逃脱到外面去。为什么会有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、带着鲜血的肉以外，总应该还有些别的东西。”这就是说，有物质上的富足不够，还要有精神的追求，从具体描述来看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的这种自由自在的“信仰”有一个前提：生存的物质条件是不在考虑之列的，在每一扇关着的窗子后面都有现成的肉(“门的那一面可就是人家藏着的肉”)。与此相对称的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成问题了，可是生存却成了问题，尤其是丰裕的物质条件丧失了，饥饿和寒冷使得“信仰”、“幸福”都变了质。自由成了灾难。感觉发生了倒转，原先的一切，变成了向往，逃离变成了回归。

　　第二重对称，发生在猫与雄猫之间。同样在艰难的物质条件下，对物质的匮乏和精神的自由，有着两种相反的选择：一个选择放弃自由，一个选择坚守自由，将艰难的物质生活视

　　为享受。文章的寓意正是由于情节结构的双重对称，而显得特别鲜明。

　　(三)写作特点。

　　左拉的艺术细节很精致。左拉的细节，全从猫的感觉出发。例如：它感觉中好的肉是煮得半熟的、带着血的;它感到烦腻的是主人的抚摩，它向往的“快乐”和“真正的幸福”是可以在屋顶上随意滚来滚去，打架，晒太阳等。左拉的创造力就在于把人和猫不着痕迹地结合起来。打架、在地上滚，算什么幸福呢?这是在屋子里关得太久的猫的感觉，是很有趣味的。在猫的种种感觉中，厌倦现成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就显得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相错位又相统一地交融起来。在猫到了外面以后，猫的感觉和人的感觉的错位幅度拉开得更大了，趣味就越浓了：这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽围绕着。从水槽中发出一种很甜美的气味。我畅快地循着水槽走;我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的温和与柔润是无可形容的。我就好像在天鹅绒上走路一样。“甜美的”和“水槽”，“烂泥”和“温和与柔润”、“好像在天鹅绒上走路一样”，在猫的感觉中是有理的，而在读者的感觉中却是无理的。强烈的错位，显而易见的荒谬，反差越大，趣味就越浓。下面的“快乐”、”有趣”、“美”、“好”和读者的阅读观感的反差继续扩大：啊!现在是远离了你姑母的温存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是调糖的牛奶绝对比不上的。我觉得一切都好，都美……荒谬感带来了幽默感，猫感到肚子饿了，问它的朋友——一只老雄猫，应该怎么弄到东西吃，老雄猫“带着一种学者的态度”说：“找到什么就吃什么。”左拉强调了“学者的态度”和找东西的艰难之间的反差，显示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄猫“像个硬心的哲学家”教导它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”。“垃圾堆找食”的杀风景和“像个硬心的哲学家”的严肃之间的错位，使得幽默强化了。如果事情到此为止，左拉的幽默还算是比较温和的。但是，困境不仅仅在于饥饿，而且在于寒冷，外加生存的威胁。这就使得猫的感觉变化了，原来一切都美的感觉变丑了，能够得到的食物，只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。生存的困境是严峻的，左拉的幽默上升到理性的层次，变成了反讽：啊!该死的街道!该死的自由!我多么想回我那牢狱啊!反讽就是反话，歪理、不合理。自由怎么会是该死的?牢狱怎么可能变成向往的地方呢?但是从这只猫的角度来说，这是合乎逻辑的，它不能忍受生活的艰难，自然就想回到坐享其成的安乐窝里去。

　　五.课后练习解答。

　　第一题

　　两篇都写作者观察到的小动物的活动。《蜘蛛》一文记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。以说明为主，叙述描写也多，清晰生动;说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力。而《辛劳的蚂蚁》一文则是一篇幽默小品文，意在借蚂蚁的愚蠢嘲讽现实中那些盲目劳作，缺乏思考的人。

　　第二题

　　《猫的天堂》一文是从生存与自由的角度来揭示生活的。从自由、尊严的人生哲理思考表现生之机趣。最后一句是反语式风趣表达。这里的猫不同于其他小动物，它的生存条件是主人创造的，离开了主人它就无法生存，因而它也就不可能拥有真正的自由。最后一句话意味深长，作者再一次强调了这种“幸福”属于“猫”。而非那些能够掌握自己命运的人。

　　第三题

　　要写好这样的文章，首先要进行细致的观察，掌握丰富的资料。其次要进行深入思考，联系生活，联系社会。最后，提高表达能力，综合运用各种表达技巧也是写好文章的必备条件。

　　【模拟试题】(答题时间：45分钟)

　　一.下列各组中注音无误的一组是()

　　A.螫刺shì甲胄zòu绷紧bēn积蓄xù

　　B.诧异chá擒住qǐn束缚fù毅然yì

　　C.厌倦juàn俘虏lǒu蜷曲quán考虑lù

　　D.扰乱rǎo犹豫yóu遁逃dùn遵循xún

　　二.解释下列词语

　　计穷智竭

　　诧异

　　陷阱

　　遭遇战

　　颟顸

　　自负

　　信仰

　　畅心快意

　　三.根据课文内容填空

　　1.在我观察过的独居的中，蜘蛛最。

　　2.天然的生理机能还赋予这种动物以一种，使之能拉出粗细均匀的丝。蜘蛛就是靠这些丝来捕捉的。

　　3.当一只蜘蛛随着年龄的增长而变得时，它就不可能到俘获物，最后将死于。

　　四.理解下列句子的含义

　　1.闭上你的嘴!你这个蠢东西!在你那安乐窝中，我非死不可。你那丰腴的生活只有杂种贱猫觉得好，自由的猫决不愿意用牢狱的代价来购买你所吃的肉和你那羽毛的枕头。

　　2.真正的幸福与天堂，就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。

　　五.阅读

　　珍珠鸟

　　冯骥才

　　真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

　　有人说，这是一种怕人的鸟。

　　我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了墨影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

　　我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

　　三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!

　　它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

　　我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

　　渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。

　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

　　我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

　　▲有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?

　　我笔尖一动，流泻下一时的感受：

　　信赖，往往创造出美好的境界。

　　1.本文开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有何用意?

　　2.第6段中加点词语表现了“我”当时怎样的心理活动?

　　3.文中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么不同?这说明了什么?

　　4.标有“▲”的一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅画的含义。

　　5.本文的感情线索是。

　　【试题答案】

　　一.D

　　二.

　　计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽，完了的意思。

　　诧异：惊讶奇怪。

　　陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。

　　遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。

　　颟顸：糊涂而马虎。

　　自负;自以为了不起。

　　信仰：对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。

　　畅心快意：心情舒畅而快乐。

　　三.1.昆虫　聪明

　　2.胶质液体　织网　猎物

　　3.僵硬　捕捉　饥饿

　　四.1.这时，寓言已经进入了思想交锋的层次，这可以说是作家左拉的自由宣言。把自己的思想通过动物的嘴巴说出来，在一般文学作品中，是用得比较谨慎的，这容易造成概念的宣泄。

　　2.这是点题，文章的题目是“猫的天堂”，这里给“天堂”下了一个定义，显然是反讽。关闭、挨打，就是不自由，受凌辱，是谈不上精神上的幸福的，但是由于物质上的丰足(有肉吃)，不自由、无人格却变成了幸福。这是反语，意思是：奴性的麻木是可悲的。反语虽然没有直接表述，可是在这里却比直接、正面的表述更为惊心动魄。

　　五.1.为下文作铺垫，与下文形成对比。

　　2.爱怜、同情。

　　3.一开始是立即飞回去，后来是在大鸟的再三呼唤中飞回去;说明它消除了对人的戒备，同时也反映了“我”对小鸟的友好。

　　4.和平;人与动物之间和睦相处。

　　5.对珍珠鸟的喜爱

5、《高祖本纪》教案及练习

　　学习目标

　　1. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

　　2. 分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。

　　学习过程

　　《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德;愤发蜀汉，还定三秦;诛籍业帝，天下惟宁;改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。

　　《高祖本纪》文言知识整理

　　(一)实词积累

　　1. 常用通假字

　　(1)此两家常折券弃责 “责”通“债”

　　(2)遂坐上坐，无所诎 “诎”通“屈”

　　(3)诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解 “解”通“懈”

　　(4)无内诸侯军……距之 “内”通“纳” “距”通“拒”

　　(5)乃详尊怀王为义帝 “详”通“佯”

　　(6)不如决策东乡 “乡”通“向”

　　2. 古今异义词

　　(1)不事家人生产作业

　　家人：句中古义“平民百姓” 今义“一家人”

　　作业：句中古义“劳苦的工作” 今义“学习完成的功课”

　　(2)诽谤者族 句中古义：公开批评、议论

　　今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉

　　(3)待诸侯至而定约束耳 句中古义：规约，规章

　　今义：限制使不出范围

　　(4)稍征关中兵以自益 句中古义：渐渐 今义：稍微

　　(5)始大人常以臣无赖 句中古义：没有出息

　　今义：游手好闲、品行不端的人

　　3. 一词多义

　　(1)吕公者，好相人 (动词，给人看相)

　　无如季相 (名词，面相)

　　(2)刘季固多大言，少成事 (本来)

　　吕公因目固留高祖 (坚持)

　　(3)因重敬之，引入坐 (引领)

　　沛公引兵西 (率领)

　　(4)去辄烧绝栈道 (就)

　　有功者辄裂地而封为王侯 (总是)

　　(5)沛公以樊哙、张良故，得解归 (逃脱)

　　项羽解而东归 (解散诸侯军队)

　　(二)词类活用

　　1. 使动用法

　　公始常欲奇此女，与贵人 (使……与众不同)

　　降章邯 (使……投降)

　　会项伯欲活张良 (使……活命)

　　沛公从百余骑 (使……跟从)

　　2. 意动用法

　　武负、王媪见其上常有龙，怪之 (认为……奇怪)

　　父老苦秦苛法久矣 (以……为苦)

　　沛公然其计 (认为……正确)

　　3. 名词活用为动词

　　避仇从之客，因家沛焉 (安家)

　　欲约分王关中 (称王)

　　秦王子婴素车白马 (驾着白马白车)

　　都彭城 (定都)

　　4. 名词作状语

　　项羽与宋义北救赵 (向北)

　　夜往见良 (在夜间)

　　诸将及士卒多道亡归 (在途中)

　　5. 形容词活用为动词

　　单父人吕公善沛令 (与……交好)

　　高祖竟酒，后 (留到最后)

　　吕媪怒吕公曰 (对……发火)

　　沛公兵遂先诸侯至霸上 (赶在诸侯之前)

　　6. 形容词活用为名词

　　及见怪 (怪现象)

　　大王起微细 (平民，卑微的身份)

　　(三)特殊句式

　　1. 判断句

　　高祖，沛丰邑中阳里人

　　怀王者，吾家项梁所立耳

　　此三者，皆人杰也

　　2. 被动句

　　此其所以为我擒也

　　3. 状语后置句

　　遇彭越(于)昌邑

　　又与秦军战于蓝田南

　　系颈以组

　　4. 定语后置句

　　楚与诸侯之慕从者数万人

　　诸将过此者多

　　项羽王诸将之有功者

　　5. 固定格式

　　凡吾所以来，为父老除害

　　今某之业所就孰与仲多

　　是以兵大败

　　(四)虚词积累

　　1. 则

　　太公往视，则见蛟龙于其上 (就)

　　今则来，沛公恐不得有此 (如果)

　　2. 因

　　高祖因狎侮诸客 (趁机)

　　因与俱攻秦军 (于是)

　　因张良遂略韩地轘辕 (凭借)

　　3. 以

　　乃以秦王属吏 (把)

　　二世使使者斩以徇 (而，表承接)

　　沛公以樊哙、张良故，得解归 (因为)

　　啖以利 (用)

　　可以有大功 (凭借)

　　始大人常以臣无赖 (动词，认为)

　　4. 然

　　然恐，不敢不服耳 (表转折，“但是”)

　　不然，籍何以生此 (这样)

　　喟然太息曰 (……的样子)

　　(五)其他重点词语

　　左股有七十二黑子 (大腿)

　　高祖为亭长，素易诸吏 (轻视)

　　昌邑未拔 (攻下)

　　摄衣谢之，延上坐 (提，道歉，请)

　　二世使使者斩以徇 (示众)

　　乃以秦王属吏 (交付、委托)

　　非有功伐 (功劳)

　　还军霸上 (驻扎)

　　去辄烧绝栈道 (断 )

　　汉王复入壁 (营垒)

　　与齐王等期会而击楚军 (约定日期)

　　诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝 (共同)

　　乃即皇帝位氾水之阳 (水的北面)

　　起为太上皇寿 (献酒献物，祝人长寿)

　　父兄不能给 (供给，使足)

　　可四千余人 (大约)

　　意豁如也 (……的样子)

　　五. 情节结构

　　《高祖本纪》是在一系列历史事件的叙述中展示刘邦作为一个政治家的形象，表现传记作品的主题，以及作者对历史人物的思考和认识。从刘邦在不同历史阶段的活动特点看，全文可分三个部分。

　　第一部分(从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”)，介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭以及做泗水亭长时的种种行事。

　　课文首先介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭等，体现了《史记》是以人物为中心的传记作品特点。

　　这一部分主要记述刘媪尝息大泽之陂生下高祖、刘邦好酒及色、纵观秦始皇而叹、徒手赴宴大言“贺钱万”等主要情节。“见蛟龙于其上”，极言刘邦出生不凡。刘邦当初，其为人，仁而爱人，有大度;但又好酒、赊酒;有诈称“贺钱万”的无赖举动。说明他原本是一个不从事生产的普通人，而且性格中有不少毛病。观看秦皇帝时，他情不自禁地发出“大丈夫，就应该像秦始皇那样”的慨叹，表明他的志向不小，也可以说是“布衣登基”的起点宣言。

　　第二部分(从“沛公引兵西”到“大赦天下”)，写刘邦入关灭秦、打败项羽、建立帝业的过程。

　　从历史发展过程的特点看，这一部分可分三个阶段：

　　第一阶段：(奉楚怀王之命)刘邦领兵西进，一路广揽人才，虚心听取意见，队伍不断壮大，打了不少胜仗;并率先入关，与关中百姓约法三章，除秦苛法，安抚民心，为日后的成功奠定了基础。

　　这一阶段，主要写郦生见沛公、与秦军大战蓝田、入关约法三章等情节。“郦生见沛公”，从刘邦“踞床”，“郦生不拜，长揖”，到“沛公起，摄衣谢之，延上坐”。这时郦食其说出袭击陈留之计，从而获秦军储备粮。说明刘邦能虚心听取意见，当众认错。“与秦军大战蓝田”，战前，用张良计，游说秦将，“啖以利”，偷袭武关。蓝田南交战中，设疑兵旗帜，更重要的是“诸所过毋得掠卤”，因而秦人欢喜，所以“秦军解”。最后，在蓝田北交战中，又“大破之”;乘胜追击，打败秦军。说明刘邦善于用人、用计，这是他在双方交战时取得胜利的根本原因。入关后，“约法三章”则表明刘邦想以此赢得关中百姓的拥护。

　　第二阶段：写楚汉相争：刘邦赴鸿门谢罪，项羽自立西楚霸王，刘邦被封为汉王，决策东进争夺天下，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。

　　这一阶段，主要用对比的手法写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。项羽入关时率军四十万，刘邦兵十万，双方兵力悬殊很大;刘邦自知不敌，到鸿门谢罪得以解脱。项羽入关后，屠民烧宫，假尊义帝;与刘邦先前入关的安抚吏民，宽容秦王形成鲜明对比。推翻秦朝后，项羽“自立为西楚霸王”，“负约”，“更立”刘邦为汉王。可见项羽的强势与霸气，刘邦的弱小与屈从。诸侯各自回到自己封地后，刘邦烧绝栈道，以示无意东归;暗中却听从韩信的劝说，“决策东乡，争权天下”。“项羽解而东归。汉王欲引而西归”的时候，双方的兵力在相持中发生了变化，由于刘邦知人善任，虚心纳谏，从民所望，后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。“欲引”，又用“留侯、陈平计”，其决策和行动的变化说明刘邦的实力与先前大不一样。“决胜垓下”充分说明楚汉相持三年后，形势大变，汉军逐渐扭转败局，已经强大起来。垓下之战，韩信受命以三十万大军围困项羽十万之众，第一次以众击寡。韩信仍然运用谋略，尽量用极少的代价取得胜利。他以孔将军、费将军为两翼，亲自居中正面诱敌，佯装败退，拉长楚军战线，然后两翼合拢，分割包围，打败楚军，把项羽逼上死路。到了夜里，汉军又唱起楚歌迷惑楚军，这就彻底瓦解了项羽斗志，迫使项羽自刎于乌江边上。

　　第三阶段：刘邦在氾水之阳称帝。

　　这一阶段，写了刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫等情节。汉五年(前202)正月，诸侯及将相共尊刘邦为皇帝，二月甲午，刘邦即位于氾水之阳。刘邦称帝后总结他成功的经验，说明他不仅会用人，而且能驾驭人。

　　第三部分(从“未央宫成”到文末)，刘邦称帝后的情况。

　　这一部分写了未央宫举杯噱父、高祖还乡和高祖之死等情节。“未央宫举杯噱父”是刘邦即位后在群臣面前对自己父亲的一次戏弄。汉高祖九年，华丽无比的未央宫建成，刘邦在未央宫前殿举行盛大朝会，会见诸侯群臣，其父太上皇也在场。刘邦在此即位已经三年，帝业已成，普天之下莫非王土，天子以四海为家，诸侯群臣毕恭毕敬，刘邦尝到了作为天子的显贵和乐趣，不免飘飘然起来。在未央宫前殿大宴群臣之时，刘邦忽然想起父亲曾训斥他“无赖”，没有什么谋生的本领。心想现在倒要看看他如何作答。刘邦便端起玉石酒杯，斟满了酒，起身为太上皇祝寿，表示对父亲的十分尊重，不料却问道：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多?”当初你说我没有出息，现在看看谁有出息?你说我不从事家业，但我从事的是天子的产业。言下之意，你当年说错了。刘邦一席话，竟引来群臣高呼万岁，大笑为乐。这段文字，充分暴露了刘邦灵魂深处渺小鄙陋的东西。“高祖还乡”一节，作者放笔铺叙，摹绘点染，造成浓重的抒情氛围。先写“悉召故人父老子弟纵酒”，且“发沛中儿得百二十人，教之歌”，后自编自唱《大风歌》，然而乐极生悲，在大风歌欢乐豪迈之中透露出一种巨大的隐忧，所以“慷慨伤怀，泣数行下”，说出了“游子悲故乡。吾虽都关中，万岁后吾魂魄犹乐思沛”这样动情的话来。正是由于作者渲染了浓重的故土乡情与衣锦还乡所造成的人生荣枯之感，也引起读者强烈的共鸣，生发出对人生的无限感慨。“高祖之死”一段，仅用十字，交代卒年时间、地点。

　　六. 人物形象

　　刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。

　　刘邦是一个有雄才大略的政治家。特点是：其一，有远见卓识。突出表现在他入关后的所作所为。率先入关却“还军霸上，待诸侯至而定约束耳”，按楚怀王之约“先入关者王之”，刘邦应为关中王。他一度也“意欲留居之”，“樊哙、张良谏”后，便打消了这个念头，因而消除秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了威望，可以说他是从未来统一全国的角度处理眼前的问题。入关后与民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热烈拥护。宋代刘辰翁说：“高祖始终得关中之力，关中人心所以不忘者，秋毫无犯，约法三章之力也。”(《班马异同》) “秦人大喜”、“人又益喜”，足见人心所向。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本原因。所以，尽管后来项羽“兵四十万”，刘邦只有“兵十万”，但有了“民心”的基础，鸿门宴上才得以解脱，而项羽也不可能在关中立足。其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖，都可以说明他有谋有略，非同一般。如在军事策略方面采用顺应时代、笼络人心、分化敌人、团结内部等措施，如与秦军大战蓝田前后，采用游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等，计谋总高人一筹。他脑瓜灵活，随机应变的能力达到了出神入化的地步。其三，善于使用和驾驭人。刘邦称帝后，置酒洛阳南宫，总结他统一全国的成功经验，谈到张良、萧何、韩信时说：“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”的确，在刘邦所重用的将领中，不少原是项羽的部下，如韩信、陈平，他们投奔刘邦后，一个被举为大将，一个被提为护军中尉，可见刘邦的气魄非同寻常。刘邦还善于听取意见，立刻认错。如樊哙、张良劝他“止舍咸阳宫”一事，一个最高统帅如此善于听取意见，无疑是获得成功的重要因素。刘邦善于驾驭人的手段也是极为成功的，韩信评价说：“陛下不善将兵，而善将将。”就是这个意思。“垓下之战”是刘邦善于用人的典型例子。韩信智勇双全，当年就是他以少胜多，设下埋伏打败项羽，才扭转汉军败局，使楚汉进入相持阶段。所以，决战垓下，既显示韩信能指挥大兵团作战的才干，也说明刘邦知人善任，能驾驭大将，使得将领们愿意为他冲锋陷阵，赴汤蹈火，在所不辞。

　　在作者的笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有盲目歌功颂德，也没有把汉代开国之主描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，写了刘邦的流氓无赖行径，记述了他不持一钱而诈称“贺钱万”的举动，描绘了他问太上皇“所就孰与仲多”的洋洋自得的神情。也写了他性格上的缺点，如好酒及色、言行粗鲁、奸诈圆滑等，还之以凡夫俗人的本相。

　　七. 艺术手法

　　1. 用对比的方法塑造人物。

　　在《高祖本纪》中，侧重记述刘邦战胜项羽，建立汉代的过程，充分肯定了这位开国之君在统一天下过程中的重要作用。这种作用，是作者运用鲜明、强烈的对比方法展现给读者的。如写项羽、刘邦分兵入关攻秦时，对项羽军队的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸侯皆附。”读者看到的，只是单纯的军事方面的成功;而写刘邦军队，除写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所过毋得掠卤”，于是“秦人惠，秦军解，因大破之”。一下子就把“沛公遂先诸侯至霸上”的重要因素突显出来了。

　　2. 用讽刺的方法臧否历史人物。

　　讽刺是用尖锐而诙谐的语言对假丑恶的东西加以揭露、嘲笑和谴责，目的是通过讽刺对假丑恶的否定，达到对真善美的褒扬。讽刺的方法在《史记》中的运用是多种多样的，《高祖本纪》中主要是状摹刘邦自矜声色的心态加以讽刺。如高祖置酒未央宫，为太上皇祝寿，曰：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多?”刘邦的揶揄举动，使太上皇尴尬难言，引起殿上群臣高呼万岁，大笑为乐。刘邦这种自矜声色，表面上看是对自己父亲的尊重，实际上是说父亲当年说错了，以此嘲弄太上皇，从而达到了作者要暴露刘邦性格中所存在缺点的目的。

　　3. 用典型细节刻画人物。

　　司马迁写历史人物，除了抓住人物一生中的重大事件作浓墨重彩的渲染外，还非常注意选择一些典型事例作精雕细刻，从而表现人物的性格特点。如《高祖本纪》就写了赊酒、诈言“贺钱万”、观始皇而叹、踞见郦生等细节，以展示刘邦性格的各个侧面。作者所写细节，总是从刻画人物或记叙历史事件的总体上加以把握，每一个细节都具有能够反映人或事物本质的独特性，从而具有典型意义。

　　4. 用个性化的语言表现人物的性格特点。

　　由于各人的出身、经历、教养、思想等不同，所以每个人的说话内容、特点、口气也是不一样的。司马迁能够准确地写出每个人的独特语言，使人听其声而知其人。如，刘邦早年观看秦始皇时说：“嗟乎，大丈夫当如此也!”这是感叹、羡慕的口吻，符合刘邦当时处于一个平民的身分。写郦食其，见刘邦，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”活现一个狂放不羁而又胸有妙计的说客形象。

　　【模拟试题】

　　1、给下列加点字注音。

　　(1)大泽之陂( ) (2)武负贳酒( )

　　(3)酒雠数倍( ) (4)高祖常繇咸阳( )

　　(5)乃绐为谒( ) (6)降轵道旁( )

　　(7)乃以秦王属吏( ) (8)争持牛羊酒食献飨军士( )

　　(9)日夜跂而望归( ) (10)随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓下( )

　　(11)乃即皇帝位汜水之阳( ) (12)高祖奉玉卮( )

　　2、解释下列句中加点的字词。

　　(1)其先刘媪尝息大泽之陂 (2)常从王媪、武负贳酒

　　(3)高祖每酤留饮，酒雠数倍 (4)高祖常繇咸阳

　　(5)高祖为亭长，素易诸吏 (6)乃绐为谒曰“贺钱万”

　　(7)公始常欲奇此女，与贵人 (8)二世使使者斩以徇

　　3、翻译下列句子。

　　(1)常有大度，不事家人生产作业。

　　译文：

　　(2)足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。

　　译文：

　　(3)始怀王遣我，固以能宽容;且人已服降，又杀之，不祥。

　　译文：

　　(4)此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!

　　译文：

　　(一)阅读下列语段，完成后面题目。

　　高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。好酒及色。常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤留饮，酒雠数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。

　　高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也!”

　　单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。沛中豪桀吏闻令有重客，皆往贺。萧何为主吏，主进，令诸大夫曰：“进不满千钱，坐之堂下。”高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。谒入，吕公大惊，起，迎之门。吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之，引入坐。萧何曰：“刘季固多大言，少成事。”高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎。酒阑，吕公因目固留高祖。高祖竟酒，后。吕公曰：“臣少好相人，相人多矣，无如季相，愿季自爱。臣有息女，愿为季箕帚妾。”酒罢，吕媪怒吕公曰：“公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季?”吕公曰：“此非儿女子所知也。”卒与刘季。吕公女乃吕后也，生孝惠帝、鲁元公主。

　　4、下列句中加点词解释有误的一项是( )

　　A. 不事家人生产作业 事：从事

　　B. 岁竟，此两家常折券弃责 竟：尽，终了

　　C. 单父人吕公善沛令 善：交好

　　D. 吕公者，好相人 好相人：喜欢结交别人

　　5、下列句中加点词的意思相同的一组是( )

　　A. ①隆准而龙颜 B. ①武负、王媪见其上常有龙

　　②黑质而白章 ②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

　　C. ①高祖为亭长 D. ①此非儿女子所知也

　　②吾属今为之虏矣 ②成反复子念，得无教我猎虫所耶

　　6、下列句子全都表现高祖与众不同的一组是( )

　　①常有大度，不事家人生产作业。②武负、王媪见其上常有龙，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也!”④高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。

　　⑤刘季固多大言，少成事 ⑥吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之

　　A. ①③④⑥ B. ②③④⑤ C. ②③⑤⑥ D. ①③④⑤

　　7、简要回答下列问题(用文中的句子回答)。

　　(1)文中哪句话表现了高祖对自己的境况不满和对权力渴求的心情?

　　答： .

　　(2)文中哪里写出了高祖性格中狡诈的一面?

　　答：

　　(3)吕公妻同意将女儿嫁给高祖吗?

　　答：

　　(4)哪些地方可以看出吕公有远见?

　　答：

　　8、翻译下列句子。

　　(1)嗟乎，大丈夫当如此也!

　　译文：

　　(2)刘季固多大言，少成事。

　　译文：

　　(3)公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季?

　　译文：

　　(二)阅读下列文段，完成文后各题。

　　或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。

　　9、解释下列句子中加点的词，并体会与现代汉语意思的不同。

　　(1)项羽乃号为雍王，王关中 古义 今义

　　(2)稍征关中兵以自益，距之 古义 今义

　　(3)会项伯欲活张良 古义 今义

　　(4)沛公然其计，从之 古义 今义

　　10、翻译下列句子。

　　(1)沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”

　　译文：

　　(2)项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!”

　　阅读下面一段文言文，完成后面各题。

　　(陈)平遂至修武降汉，因魏无知求见汉王，汉王召入。是时万石君奋为汉王中涓①，受平谒，入见平。平等七人俱进，赐食。王曰：“罢，就舍矣。”平曰：“臣为事来，所言不可以过今日。”于是汉王与语，而说之。问曰：“子之居楚何官?”曰：“为都尉。”是日乃拜平为都尉，使为参乘，典护军②。诸将尽喧③，曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!”汉王闻之，愈益幸平，……

　　绛侯、灌婴等咸谗陈平曰：“平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。臣闻平居家时，盗其嫂;事魏不容，亡归楚;归楚不中，又亡归汉。今日大王尊官之，令护军。臣闻平受诸将金，金多者得善处，金少者得恶处。平，反覆乱臣也，愿王察之!”汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所言者，能也;陛下所问者，行也。今有尾生④、孝己⑤之行而无益处于胜负之数，陛下何暇用之乎?楚、汉相距，臣进奇谋之士，顾其计诚足以利国家不耳，且盗嫂、受金又何足疑乎?”汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。闻汉王之能用人，故归大王，臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之;使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。诸将乃不敢复言。

　　(节选自《史记·陈丞相世家》)

　　[注]①中涓：此处指侍从官。②护军：监督、协调各将领行动。③喧(xuān)：喧哗。④尾生;古代传说坚守信约的人。⑤孝己：商代武丁之子，为人孝顺。

　　11、对下列三句话中加点词的解释全都正确的一组是( )

　　①使为参乘，典护军 ②今又从吾游 ③汉王乃谢

　　A. ①做模范 ②游玩 ③道歉 B. ①做模范 ②交往 ③道歉

　　C. ①掌管 ②交往 ③道歉 D. ①掌管 ②游玩 ③道歉

　　12、对下列两组句子的句式分析正确的一项是( )

　　①子之居楚何官 ③平，反覆乱臣也

　　②陛下何暇用之乎 ④陛下所问者，行也

　　A. ①和②相同，③和④不同 B. ①和②不同，③和④相同

　　C. ①和②相同，③和④相同 D. ①和②不同，③和④不同

　　13、下列句子中加点词语的意义和用法，与现代汉语相同的一项是( )

　　A. 大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!

　　B. 平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。

　　C. 汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎?”

　　D. 项王不能信人，其所任爱。

　　14、以下句子分别编为四组，全都表现陈平“能言善辩”的一组是( )

　　①臣为事来，所言不可以过今日。

　　②平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。

　　③臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。

　　④项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。

　　⑤闻汉王之能用人，故归大王。

　　⑥臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之;使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。

　　A. ①③⑤ B. ①②④ C. ②④⑤ D. ③④⑥

　　15、下列对本文文意理解正确的一项是( )

　　A. 汉王受绛侯、灌婴等影响，怀疑陈平，陈平解释有理，才得到汉王信任。

　　B. 陈平能言善辩，深得汉王信任。汉王能力排众议，重用陈平。

　　C. 陈平靠能言辩取得汉王信任，诸将对他不满，但也无可奈何。

　　D. 陈平为人品质不良，但由于善于狡辩，因而取得汉王信任。

　　【试题答案】

　　1. (1)bēi (2)shì (3)chóu (4)yáo (5)dài

　　(6)zhǐ (7)zhǔ (8)xiǎng (9)qì (10)gāi

　　(11)fàn (12)zhī

　　2. (1)水边，水岸 (2)赊欠 (3)售，卖出 (4)同“徭”，服役 (5)看不起 (6)欺骗，诈说 名帖，这里的名帖上兼写着进献礼品的价值 (7)异，与一般人不同 (8)示众

　　3. (1)他平素具有干大事业的气度，不干平常人家生产劳作的事。 (2)如果您一定要诛灭没有德政的暴秦，就不应该坐着接见长者。 (3)当初怀王派我攻关中，就是认为我能宽厚客人，再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。(4)这是沛公左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢?

　　4. D(善于看相)

　　5. A (B. 代词，指他，代词，指自己的。C. 作为，被。D. 放在动词前同动词组成“所”字结构，所……的情况，处所)

　　6. A

　　7. (1)嗟乎，大丈夫当如此也! (2)高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。(3)公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季? (4)吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之。臣有息女，愿为季箕帚妾。此非儿女子所知也。

　　8. (1)唉，男子汉大丈夫应当像这样啊!

　　(2)刘季一向满口说大话，很少做成什么事。

　　(3)你起初总是想让这个女儿出人头地，把他许配给个贵人。沛县县令跟你要好，想娶这个女儿你不同意，今天你为什么随随便便地就把她许给刘季了呢?

　　9. (1)称王 大王 (2)抵抗 距离 (3)使……活下来 生活，存活 (4)听从 跟从

　　10. (1)沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽说：“沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把秦官所有的珍宝都据为己有。” (2)项羽说：“这是沛公左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢?”

　　11. C 12. B

　　13. D (A. 逃跑 B. 男子 C. 事奉)

　　14. D 15. B

6、《日出》《泰山日出》教案及练习(北师大八年级必修)

　　《日出》

　　1.知识与能力：了解作者抓住色彩，形状的变化进行景物描写的特点。

　　2.过程与方法：了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

　　3.情感、态度与价值观：理解日出的象征意义。

　　《泰山日出》

　　1.知识与能力：了解作者与背景，整体感知课文。

　　2.过程与方法：精读课文，在把握文章内容的基础上，深入体会作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，词彩的华灿及作者诗化灵动的文辞。

　　3.情感、态度与价值观：理解，体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的，生机的，神秘的，美德的享受。

　　[新课讲解]

　　《日出》

　　一、课文导读

　　(一)文题诠释

　　《日出》，大自然的壮美莫过于日出了，当一轮崭新的太阳冲破黑色的束缚，喷薄而出，把光明洒向人间，无不引起人们对它的赞美。本文以“日出”为题，表明了本文所描写的对象，揭示了作者歌颂自然，礼赞新生活的主旨。

　　(二)谋篇立意

　　本文选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访回来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。但作者并未直接写飞机上观日出，而是为写飞机上观日出蓄足了势，接下来，作者细致地描绘了日出时的瑰丽景象。并将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。

　　(三)层次划分

　　全文共10个自然段，可分为三部分。

　　第一部分(第1—6自然段)：写自己从书上了解到的看日出的情景。

　　第二部分(第7—9自然段)：写自己两次错过观日出。

　　第三部分(第10自然段)：详细描绘在飞机上所观日出的景象。

　　(四)结构图解

　　①海涅高峰看日出。

　　<一>从书上所知向往

　　②屠格涅夫原野看日出。

　　①印度的科摩林海角

　　<二>两次错过看日出惋惜

　　②黄山的狮子林

　　<三>归国飞机上看日出惊异

　　(五)写作特点与写作借鉴

　　1.写作技法应用

　　(1)运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景。文中有关日出的图画共五幅。前四幅全是铺垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。

　　(2)细致、生动地描绘。作者写飞机上看日出，采用了充分、细致，甚至是油画般的描绘，把一幅壮丽的日出图生动地刻画出来了。作者抓住了它的色彩，它的形态，它的气势，以及它给人的思索与遐想，全方位展现出日出的美，笔墨不多却令读者无法忘怀。

　　2.语言欣赏

　　绚丽、奔放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象，描写细节和表达情感，是本篇散文在语言表达上的重要特色，如写太阳初露时“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。”再如“突然从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，……”这些句子，既有生动形象的描绘，又写出了日出之时那喷薄的气势。作者观察得细致，描写也十分细腻。

　　3.写作借鉴

　　(1)衬托手法，本文的重点是写飞机上观日出。可作者并未只写在飞机上所观之景，而是用海涅的高峰观日出与屠格涅夫的原野观日出，以及自己的两次不成功的观日经历来衬托。这种方法的使用，既突出了所重点描绘的景象，又丰富了文章的内容。

　　(2)浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界。本文在细致描写高空日出的奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，从而大大加强了散文的思想内涵与艺术感染力。

　　二、课文重点难点易错点导析

　　(一)重难点句子导析

　　1.登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。

　　导析：本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。

　　2.如像“大漠孤烟直，长河落日圆”“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。

　　导析：本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》(其二)中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感。”这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。

　　3.人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。

　　导析：本句是作者的想象之笔，他以站在海边为立足点，想象到在海边观日出时的景象，突出了海边日出壮观的特点。作者先点出海边日出所具有的广阔背景：“雄浑的天穹，苍茫的大海”，接着用一形象的比喻描绘了海上日出时的景象，另外，语句中饱含有欢悦的情调，这是本句的又一特点。

　　(二)重点段落导析

　　1.第②自然段中作者为何要写落日?

　　导析：首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向往的事。第②段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。落日虽美，但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者希望见到日出的急切之情。

　　2.第③—⑥自然段中写海涅与屠格涅夫对日出的描绘有何不同?他们的描述有何作用?

　　导析：海涅所描绘的日出是在高峰之上所见的情景。屠格涅夫所描绘的是原野之上的日出。海涅所写的较简单些，直接写太阳的很少，而重点写云海与山峰，以此来烘托日出的壮丽。屠格涅夫重点描绘了日出的过程，从初升之时一直写到“一轮朝日”被拥出，中间突出了日出时不断变化的情况，着重从色彩的变换上、云层的变化上写日出。作者引用两人对日出情景的描述，目的是为下文写自己在飞机上所见日出作铺垫。作者在飞机上要比海涅站得更高，所见也比屠格涅夫更广阔。

　　(三)易错点导析

　　作者是如何写飞机上看日出的?这段描述与作者感情又是怎样融汇在一起的?

　　导析：写飞机上观日出是本文的重点。在第⑩段开头，作者就盛赞其“雄伟、瑰丽”的特点，并用了“最”字极言该景的美妙。接下来，作者按时空顺序写日出的美景。抓住了颜色的变幻，突出了其动态上的美。其中，作者用了大量的修辞句。如：“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”这些比喻句形象而准确地描绘出了初升之日的特点，颜色鲜明，又富有动感与神韵。

　　作者见景生情，由雄伟、瑰丽之景产生了喜悦之情，他在为那奇幻的景色而惊异，由此作者产生了联想，进入了深深的思考之中。“我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象”。至此，作者已把日出的瑰丽景象与新中国的瑰丽景象融合在一起，并获得了新的感受。伟大的祖国正如这初升的朝阳，她是那么地新鲜，又是那么地充满生命力，作为祖国的儿女们，应该为祖国做些什么呢?“我们是早上六点钟的太阳”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。

　　《泰山日出》

　　一、课文导读

　　(一)文题诠释

　　《泰山日出》，“日出”点明本文所描述的内容，“泰山”限定了观看日出的地点。从题目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之巅看日出的景象。

　　(二)谋篇立意

　　文章先交代了作者带着好奇的心来观泰山日出，接着对日出之前的云海进行了细致的描绘，作者由此产生了虚幻而奇特的想象，想象成一位顶天立地的巨人，默默祈祷光明的到来。随着时间的推移，云海活了，而且大放异彩，太阳终于跃出云层，把光明带到了人间。作者为此高声地赞美，表现出心中无比的喜悦。

　　(三)层次划分

　　全文共13个自然段，可分为三个部分。

　　第一部分(第1—8自然段)：写日出之前的所见所想。

　　第二部分(第9、10自然段)：写日出时的景象。

　　第三部分(第11—13自然段)：歌颂太阳所带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情。

　　(四)结构图解

　　所见→云海

　　日出之前

　　所想→巨人

　　赞美之情

　　云海的变幻

　　日出时

　　日出的景象

　　(五)写作特点与写作借鉴

　　1.写作技法应用

　　(1)奇特的想象。本文写日出主要是通过作者奇特的想象来展现的。黎明消纳了长夜的幽闷，眠熟了的心渐渐苏醒了。作者觉得自己变成一尊超逸的天神。巍巍泰山，竟渺若脚下的拳石。长风吹散着巨人的黑发，如一面烈烈的大黑旗。巨人平伸着双臂，像要将眼前的云海拥入怀中，这是何等的气魄，接下来的幻想愈显神异了，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆;光明的神驹，在热奋地驰骋;云海兽形的涛澜昂首摇尾地向着作者脚下的小岛冲洗着，激起了浪花，震荡着生命的浮礁。此刻，天边染出一片瑰丽繁艳，雀屏似的金霞，纯焰的圆颅，普照着灵光，映亮壮阔的丹霄。散发祷祝的巨人，终于迎来了普照的光明。总之，正是作者奇异的想象，构建出这篇精彩的写景散文。

　　(2)生动形象的描写是作者的又一技法。这是篇写景散文，而写景是离不开生动细致的描摹。如写云海，“宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出”。作者如此一比，不但显其形，而且还显其神。弥漫的云气所透出的安详，让作者如此一描，境界全出。写云的色彩时，作者一连用了“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”来形容，展现太阳初升时红艳陆离的景象。此外，对巨人的描述也十分精彩，读者从作者生动的描述中自然会想象出，那披着散发的祷祝的巨人，高歌着，长啸着，畅咏着，俯仰于寥廓的天穹与苍茫的原野之间，他的长发在霞光中飘卷，他的灵魂在云海里跃动。……总之，生动形象的描述给读者留下了深刻的印象。

　　2.语言欣赏

　　文中大量使用了比喻。把茫茫的云海比作是交颈接背而眠的羊群，把自己脚下的玉皇顶比作是海中的小鸟。把色彩瑰丽的云霞比作是“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”。把云霞的变化比作是“鱼龙”“神驹”“雀屏”，显示其活跃与变幻莫测的动态过程。此外，把自己比作是长发的巨人，心怀虔诚地迎接光明的到来。这些比喻的使用，使得本文的语言生动、感情充沛，具有极强的可读性。

　　3.写作借鉴

　　(1)诗化的语言使文章大放异彩。徐志摩是诗人，他写散文也采用了诗化的语言。文章的前半部分，是作者细致的经验与感受的实写，其中的贯通是作者的豪情。后半部分大量使用短句，节奏明显加快，抒情的、幻想的，暗示的一起涌来，让人目不暇接。

　　(2)联想与想象是本文成篇的重要手段。若仅限于对日出的描述，或许仅三言两语即将其表述清楚。但作者没有这样做，而是从日出之前写起，把着重点放在了云海上，再由此而展开奇妙的想象，把自己想象成一位顶天立地的巨人，在那时那地那种情境之下，这样的想象非常符合人们的心态。此外，文中大量的修辞句无不是作者展开联想与想象的结果。这一点对我们的写作也是一个重要的启迪。

　　二、课文重点难点易错点导析

　　(一)重难点句子导析

　　1.在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事;而且我个人是曾饱饫过红海与印度洋无比的日彩的。

　　导析：本文写泰山日出，而这里提到海上日出，其目的是为了与下文写泰山日出的雄奇作对比。海上观日出，对作者来说“不是奇事”。“太阳从地平线下爬上来”，一个“爬”字表达出作者的态度。海上的日出虽有新鲜之感，但又使人感到沉重。“而且”之后的句子是用自己的亲身经历来证实上述的看法。让人感到真实可信。

　　2.但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。

　　导析：“但”字紧承上句进行转折。由于看惯了海上的日出，故而对高山看日出便心生好奇，更何况泰山观日历来就是一大胜景。“特异”一词是本文的文眼，下文就抓住此点进行详细地描绘。

　　3.这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……

　　导析：这句话是作者对他所幻想的巨人的描述。在这幅令人难忘的迎日图中，作者对巨人张开双臂，等待日出时的心理进行了细致的揣摩。连续用了八个带“在”的短语，一气呵成，气势磅礴。形象地表现了巨人迎接东方太阳升起来时迫不及待而又一往情深的复杂情感。

　　4.玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。

　　导析：作者一连用了五种东西来比喻日出的壮丽。这些事物形象而生动地形容出日出时色彩的浓郁、变幻的奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更让人产生更多的美的联想。“鱼龙”爬进了苍白色的云堆，这一形象的比喻，更显出日出时极其活跃，而又变幻莫测的动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。

　　(二)重点段落导析

　　1.第①自然段末尾，作者“发生了奇异的幻想”，作者的幻想是凭空产生的吗?

　　导析：作者的幻想不是凭空臆造的。前文中，作者对眼前的云海进行了形象的描述，从中我们可以看出，此时的作者正站在一座“小岛”之上，四周是弥漫的白茫茫的云气。脚下是云，头上是天，此情此景又怎能不使人心胸开阔，思绪飘飞呢?

　　2.第⑨自然段中，作者是怎样写云海的?

　　导析：本段主要写云海的动态之美。一个“活”字，不仅有拟人化色彩，还点出了云海的动感。眠熟的兽形涛澜昂头摇尾地向作者脚下的“小岛”冲洗过来，“浪花”飞溅，震荡着生命，好像在向世人宣告着光明的到来，充满着欢欣与激动。作者赋予了云海以情感，读来让人振奋。

　　3.第⑩自然段里是如何写太阳升起的?

　　导析：第一段中作者才对日出进行直接的细致的描绘。先是写太阳冲破了种种阻碍，把“雀屏似的金霞”展示开来，接着写它用力把“纯焰的圆颅”，一探再探地跃出了地平线。“纯焰”点出了太阳的颜色。“圆颅”写出了太阳的形态。这样的比喻既显其色又显其形。“探”字赋予了太阳以生命的动感，又显得可爱而俏皮，最后，太阳终于跳上了云背，把光明洒向了人间。

　　(三)易错点导析

　　本文第三部分中提到的“散发的祷祝的巨人”与作者和泰戈尔的关系。

　　导析：这里所提的“散发的祷祝的巨人”就是前文中所提到的巨人，即作者的自我形象，随着光明的到来，这些巨人便“消翳在普遍的欢欣里”了，作者的心便与初升的太阳交融在一起，响彻四方八隅的只有他雄浑的颂美的歌声，给人留下的是无尽的想象和联想。另外，这是篇应命之作，徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达了他对泰戈尔的敬仰之情。文中的想象和构图不同凡响。特别值得注意的是，文章通篇描写的只是泰山看日出的情景和幻想。至于欢迎泰戈尔来华一事在原文的结尾处有体现，而本课在选文时删去了，对此点同学们可作了解。

　　【模拟试题】(答题时间：60分钟)

　　一.基础知识与运用

　　1.下列加点字的注音完全正确的一组是()

　　A.魅力(mèi)炽热(zhì)泛滥(làn)绯红(fēi)

　　B.迸裂(bèng)瞬息(shùn)曙光(shǔ)弥漫(ní)

　　C.俯瞰(kàn)苍穹(qióng)晨曦(xī)瑰丽(guī)

　　D.簇拥(zù)万仞(rèn)苍莽(mǎng)刹那(shà)

　　2.下列词语的书面无误的一组是()

　　A.酣睡诞生丰彩恍然大悟

　　B.惋惜睛朗雄浑历历可数

　　C.无羁窒息箫瑟无与伦比

　　D.隙缝奇幻敏锐一望无际

　　3.选择用词准确的一组()

　　(1)但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。

　　(2)那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。

　　(3)突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，……

　　(4)我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种__________的思索。

　　A.鉴赏朦胧耸起庄严B.欣赏朦胧矗起庄严

　　C.欣赏朦胧耸起严肃D.鉴赏朦胧矗起严肃

　　4.指出下列句子中所使用的修辞。

　　(1)大漠孤烟直，长河落日圆。()

　　(2)(太阳)从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。()

　　(3)这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。()

　　(4)我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。()

　　5.判断下列句子中所使用的表达方式。

　　(1)可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要要一种敏锐的视觉。()

　　(2)突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。……()

　　(3)我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。()

　　6.下列加点字的注音无误的一组是()

　　A.饱饫(yù)雾霭(ǎi)祈祷(táo)

　　B.驰骋(chěng)浮礁(qiáo)无垠(yén)

　　C.横亘(gèn)层累(lěi)醒豁(huò)

　　D.眠着(mín)弥漫(mí)平拓(tuò)

　　7.下列词语的书写无误的一项是()

　　A.展露四隅崇拜昂头摆尾

　　B.涛澜呼啸普彻莽莽苍苍

　　C.辩认约略奇异交颈接背

　　D.山峦摧促异彩悲喜交互

　　8.下列各项中加点词解释无误的一项是()

　　A.驰聘(奔跑)平拓(开拓，拓展)

　　B.溟濛(海)神驹(千里马)

　　C.消翳(遮蔽)横亘(空间上连续不断)

　　D.厚毳(鸟兽的细毛)弥漫(更加)

　　9.指出下列句子中使用权修辞。

　　(1)在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。()

　　(2)这巨人竖方在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……()

　　(3)一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。()

　　(4)听史，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明!()

　　10.指出下列句子中的破折号的作用。

　　(1)果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。()

　　(2)等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。()

　　(3)巨人的手，指向着东方——()

　　二、整体感悟

　　1.《日出》共写了五幅日出图，归纳一下，指出其作用。

　　1_______________

　　2_______________

　　3_______________5__________

　　4_______________作用：

　　2.结合课文，理解下列句子的含义

　　(1)“落日有落日的妙处”中“妙处”指什么?作者却说“可是再好，总不免有萧瑟之感”，前后矛盾吗?

　　(2)“一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和音响，好像在为我们惋惜”结合课文内容谈谈“惋惜”什么?

　　(3)“整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感”一句中的“婴儿”指什么?你还能写出个类似的比喻吗?

　　3.整体把握课文，在空框内填上所写的内容。

　　朝阳未露前→(1)

　　日出时→(2)

　　日出之后→(3)

　　4.结合课文，理解句子的含义。

　　(1)文章开篇即写“我们在泰山顶上看出太阳”，为何接下来写海上看日出?

　　(2)文中用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”形容什么?你认为这样写的好处是什么?

　　(3)体会文中抒情主人发现的欢呼“出现了，到了，在这里了”几句的含义?

　　三、课文精彩语段阅读题

　　(一)阅读《日出》最后一自然段，然后回答下列问题。

　　1.选段中首句“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”在文中有何作用?

　　2.第二句所写“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，跟下文所写从飞机上看日出有什么关系?

　　3.从文中找出几句使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处。

　　4.本选段是作者所写的景与作者的感情是怎样融汇在一起的?

　　5.你见过日出吗?谈谈你对日出的感受。

　　(二)阅读《泰山日出》第1—8自然段，然后回答下列各题。

　　1.第1自然段中作者是怎样写云海的?

　　2.把“我”幻想成一个巨人，有什么好处?

　　3.文中用“鱼龙”“神驹”等各种动物形象来比喻的好处是什么?

　　4.有人说“作者写巨人是故意夸大自我”，你是否同意此点，谈谈你的看法?

　　四、拓展阅读题

　　一位母亲与家长会

　　第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，您最好带他去医院看一看。”

　　回家的路上，儿子问她老师都说了些什么?①她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差;惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的独生子

　　“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了!”

　　那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。

　　儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名，我们怀疑他智力上有障碍，您最好能带他去医院看一看。”

　　②回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

　　说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

　　孩子上初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

　　③她怀着惊喜的心情走出校门，此时，她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子已被清华大学录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

　　她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然志身跑到自己房里里哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

　　(1)文章通过来展开故事情节;详写的人物是，略写的人物是。

　　(2)你觉得文中的妈妈是一个怎样的人?她是怎样教育自己的孩子的?

　　(3)联系上下文，分析文中三个画线句子分别表出了母亲怎样的感受?(各用一个词或短语回答)

　　①她鼻子一酸，差点流下泪来。

　　②回去路上，她流下泪。

　　③她怀着惊喜的心情走出校门。

　　(4)听老师说儿子考重点高中有点危险，妈妈为什么不着急，反而“怀着惊喜的心情走出校门”?

　　(5)下面两句话主要运用了什么描写方法?表现了人物怎样的感情?

　　①说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸一下子舒展开来。

　　②儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

　　(6)妈妈应该教育孩子诚实，可文中的妈妈一再对儿子说“谎”，你认为妈妈这样做对吗?为什么?

　　五、作文。

　　请在下面两个文题中任选一题作文。

　　文题一：在班级里，你的成绩也许并不起眼，然而，在操场上，你的球技却能让人大开眼界;在舞台上，你的歌声也许并不悠扬，然而，在宣传橱窗里，你的书法却令人赞布绝口……生活中，每一位同学都有自己的独特世界，自己的个性特长或爱好。请以“我的另一片天空”为话题，结合自己的生活实际，写一篇文章。

　　文题二：请以“我生活在中”为题写一篇文章。

　　【试题答案】

　　一、1.C2.D3.B

　　4.(1)对偶(2)拟人(3)比喻(4)引用、比喻

　　5.(1)议论(2)描写(3)记叙

　　6.C7.B8.C

　　9.(1)比喻(2)排比、夸张(3)拟人、比喻(4)对偶

　　10.(1)补充说明(2)解释说明(3)提示下文

　　二、

　　1.①高峰日出图②原野日出图③海边日出图④黄山日出图⑤飞机上所见日出图

　　作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。

　　2.①“妙处”指落日也含有美感。不矛盾，落日也是十分美的，不过落日虽美但却是短暂的，悲壮的，它意味着黑夜的来临，因而作者说它“不免有萧瑟之感。”

　　②因云雾所遮，没能看到海上日出的美景。

　　③“婴儿”喻指太阳。比喻示例：整个宇宙像一位手握奖杯的运动健儿，脸上洋溢着幸福的微笑。

　　3.①对云海及对想象中巨人的描述。

　　②云海的变幻及日出时的景象。

　　③赞美光明的到来。

　　4.(1)作者故意提到海上日出，目的是为下文写泰山日出作衬托，以显其奇异之特点。

　　(2)形容了日出时壮丽的景象。这些事物可形容出日出时色彩的浓郁、变幻的奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更能引起人们对美的联想。

　　(3)这三个分句，一句比一句表达更强烈，体现了日出的动态变化，又反映了作者终于见到光明时激动的心情，而且作者的感情也在随着太阳的升起而逐渐迸发出来。点拨：从句子描述的内容上，以及作者的情感上分析。

　　三、

　　(一)1.这是一个承上启下的过渡句，同时也是本段的中心句，此句统领下文。占拨：分析句子在文中的作用时，可从结构与内容两方面考虑。

　　2.这里提到“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，对下文写从飞机上看日出来说，是一种衬托，以显出后者是最雄伟、最瑰丽的日出景象。

　　3.比喻句，如，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，……拟人句，如：飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。

　　反复，如：这时一切都宁静极了，宁静极了。

　　这些修辞句，特别是比喻句在本段中大量使用，形象地描绘了作者在飞机所见的日出奇景，为这些修辞句，特别是比喻句在本段中大量使用，形象地描绘了作者在飞机上所见的日出奇景，为我们充分展示了它的美。

　　4.作者见景生情，即由雄伟、瑰丽之景产生高兴、喜悦之情，然后产生联想，进入思考，将日出的瑰丽景象与新中国的瑰丽景象融合在一起，获得了新的感受。

　　(二)1.先用一个“狂叫”，从主观感受上夸赞云海的奇异。接着作者使用了形象的比喻，对云海进行细致的描绘，再通过作者的幻想来展示云海的神奇。

　　2.通过这样奇特的想象，运用夸张手法，化实为虚，更生动形象地表现了泰山日出对“我”所产生的震憾，便于下文表达“我”对磅礴壮观的日出的礼赞之情，增强了文章的感染力。

　　3.用这些动物来比喻，显示了一种极其活跃，而又变幻莫测的日出动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。

　　4.不同意。从第2—8自然段的描述中可以看出，作者设此比喻的目的旨在让人们联想到光明即将到来时激动的情态。

　　四、1.一位母亲开家长会的经历母亲孩子

　　2.文中的母亲是一位懂得教育孩子，富有爱心，能用正确的教育方法来教育孩子的人。

　　她是用鼓励和宽容的方法来教育孩子的。

　　3.(1)难过(2)痛苦(3)惊喜

　　4.因为在妈妈的教育和鼓励下孩子有了信心，懂得了如何学习。只要有了信心任何事情都可以做好。妈妈为孩子的进步而感到高兴。

　　5.外貌描写表现了孩子当时意外的感受和激动的心情，同时是他对妈妈的感激之情。

　　语言描写表现了孩子内心对妈妈的感激的心情。

　　6.妈妈的做法是对的。她的谎言实际上是一种善意的谎言，她用这种特殊的方法塑造了孩子的自信心，重新帮助孩子去面对生活中的困难。(此题言之成理即可)

　　五、略。

7、《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习

　　教学目标

　　(一)语文基础知识目标

　　1. 生字

　　陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 钦差大臣qīn 滑稽jì

　　骇人听闻hài 御聘yùpìn 勋章xūn 头衔xián 收敛liǎn

　　颓丧tuí 枢密shū 嗫嚅niè rú 社稷jì 踌躇chóuchú

　　气氛fēn 怠慢dài 白痴chī 亲眷juàn 呵斥hē

　　畏葸xǐ 谄媚chǎn 憎恶zēng 郴州chēn 且荛ráo

　　劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虚吏lì

　　2. 辨析形似字的字音及字形

　　3. 词语

　　称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合;相当。

　　愚蠢：愚笨，傻;头脑迟钝，不灵活。

　　渴望：迫切地希望。

　　不可救药：原意是病重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

　　理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。

　　滑稽：(言行)引人发笑。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓，惊惧。

　　炫耀：夸耀。

　　随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人说。

　　晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

　　大逆不道：封建统治者对反抗封建统治，背叛封建礼教的人所加的重大的罪名。

　　倒背如流：倒着背诵像流水那样顺畅。形容诗文等读得很熟。

　　嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

　　社稷：这里指国家

　　诏书：皇帝颁发的命令。

　　谒见：进见(地位或辈分高的人)。

　　踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。踌躇，得意的样子。

　　光景：境况;状况;情景。

　　呵斥：大声斥责。

　　谄媚：用卑贱的态度向人讨好。

　　畏葸：畏惧。

　　娇痴：天真、可爱而不解事。

　　亲眷：亲戚，眷属。

　　4. 一词多义

　　5. 句式

　　童寄者，郴州荛牧儿也。……者……也，判断句式。

　　彼不我恩也 倒装句式。就是“彼不恩我也”，恩，作动词，以恩德待我。

　　6. 通假字

　　之虚所 虚同“墟” 集市

　　恐栗，为儿恒状 栗通“慄”，发抖。

　　州白大府 大通“太”， 上级。

　　7. 词类活用

　　布囊其口 囊 名词作动词，捂。

　　虽疮手勿惮 疮 名词作动词，烧伤。

　　8. 作者

　　安徒生(1805—1875)，19世纪丹麦著名童话家。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。安徒生从1827年开始创作，他在文学上最大的贡献是童话，共写了160余篇，被译成80多种文字。他的童话脍炙人口，如《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　聂绀弩，现代作家，曾用萧今度、耳耶等笔名，以善写杂文著称，其杂文集有《历史的奥秘》《蛇与塔》《早醒记》《血书》《狮和龙》等。聂绀弩的杂文观点鲜明，语言明快，读起来有酣畅淋漓之感。

　　(二)阅读能力目标

　　1. 能够领会联想和想像在文章中所起的作用。

　　2. 理解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

　　(三)写作能力目标

　　学习想像和夸张的手法，培养联想和想像力，学会写想像作文。

　　(四)思想教育

　　深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情。

　　三. 课文讲解

　　《皇帝的新装》

　　(一)文章主旨

　　本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂。

　　(二)文章思路

　　本文是以“新装”为线索，按时间顺序，以皇帝为中心人物来展开情节，表现中心思想的。

　　本文共分四部分：

　　第—部分(第1段)，写皇帝酷爱新装成癖。

　　第二部分(第2—3段)，写皇帝决定让骗子们做新装。

　　第三部分(第4—22段)，写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。

　　第四部分(第23段至篇末)，写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小孩戳穿新装的骗局结束全文。

　　(三)写作特点

　　《皇帝的新装》这篇童话，便是运用想像和夸张来塑造人物、表现中心的。

　　首先，作者以丰富的想像构思，虚构了曲折的故事情节。本文是这样安排的：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些情节，揭露以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。其次，对人物的语言、动作、心理的刻画，都运用了想像，生动地塑造了皇帝及大臣的形象，如描写老大臣看布时，“他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见!’但是他没敢把这句话说出来。……‘哎呀，美?真是美极了!’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑恶嘴脸，有力地表现了中心。

　　(四)课后练习解答

　　第一题 骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。

　　第二题 老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。老大臣心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹;都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?”这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。总体来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。

　　第三题 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局?因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。想象符合情节发展即可。

　　《黑信》

　　(一)文章主旨

　　本文通过弗里德里赫国王在庆祝登基三十周年纪念活动中，收到一封谩骂自己的信后，龙颜大变，下令召开国务会议，决定要查处这个写黑信的人的经过，揭露并讽刺了国王愚蠢，心胸狭窄，小题大作以及警察局长的蠢举。

　　(二)思考探究

　　1. 同样都让皇帝丢了丑，为什么《黑信》中的警察局长被赶下台了，而《皇帝的新装》里的大臣们却没有?关键是他们的行动与皇帝是否一致，是否迎合了最高统治者的愿望和利益。详见练习一解答。

　　2. 《黑信》有具体的国家和国王的名字，《皇帝的新装》则没有，这种不同的写法有什么特点?

　　安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样写显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。详见练习二解答。

　　(三)写作特点

　　这篇文章最大的语言特点是成功地运用了夸张的写作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十来遍，早已能够倒背如流了，这才猛然发出一声惊呼：‘这个坏蛋连名字也没留’”“他在书室里乱转一气，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”这些语句夸张地写出了国王气糊涂了的神态。

　　(三)课后练习解答

　　第一题 《皇帝的新装》中大臣们能够迎合皇帝，而《黑信》中的警察局长自作聪明，将皇帝不愿让更多人知道的事，告知天下，得到罢官的下场。

　　第二题 相比较而言，《皇帝的新装》采用虚指方式，批判面更广，《黑信》采用特指方式写作，更大胆，更使作品真实可信，具有典型性。

　　《我若为王》

　　(一)文章主旨

　　本文通过想象和联想自己“为王”后的种种情形的描述，有力地嘲讽和鞭挞了独裁专制和奴性的丑恶，表达了对建设一个健康的，没有奴性的，真正民主、平等的社会的渴望，同时启示人们觉醒起来，推翻一个旧世界，创造一个新世界。

　　(二)文章思路

　　这篇文章可分为三个部分，第一部分为第一自然段，由一影片名引出“我若为王”的话题，以引起读者的阅读兴趣;第二部分为第二自然段至第六自然段，充分展开丰富的想象和联想，具体描述“为王”后的种种情形，以引起读者对独裁专制和奴性的厌恶与憎恨;第三部分为最后两自然段，表达对建设一个健康的没有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，启示人们觉醒起来，为创造一个崭新的社会而奋斗。再次品味文章的语言，找出文章中的关键的语句，以加深对文章的理解。

　　(三)写作特点

　　《我若为王》虽然是用一种奇特的手法写出的杂文，但理解起来难度并不算大。阅读此文，首先要联系文章的时代背景。我们知道，杂文是时代的产物，对丑恶的社会现象，它是匕首，是投枪，具有很强的战斗力。联系时代背景也就是了解作者写作的针对性，即匕首、投枪的战斗对象。

　　(四)课后练习解答

　　第一题

　　第1小题，把臣下、子民杀绝是“暴君”，但所做者是“不准一个奴种留在人间”，这自然“反而正是明君”。

　　第2小题是对大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读，即自然不是作者真要杀人，而是表达了对封建王权思想，尤其是对与之紧密相连的奴性主义、奴性思想的极度痛恨。

　　第3小题又是大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读。这样的极端用语，应该是给读者以批判(痛斥)奴性思想和王权思想的痛快淋漓的感觉。

　　第二题

　　《皇帝的新装》主要是夸张地表现出自欺欺人的人性弱点的滑稽可笑以及夸张地表现出封建统治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有与此有关的细节读来生动有趣;设计出的那个使人陷入自相矛盾的恶性循环怪圈的巧妙前提(即骗子那句“愚蠢和不称职者看不见新布料”)，即暴露人性弱点的这个智慧设计显得生动有趣。

　　《黑信》主要是故事情节，这个荒诞喜剧十分有趣;夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜”，特别是读了五十遍才知为匿名信，气得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的内容公之于众，这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣;描述警察局长可笑的“踌躇满志”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”，十分有趣。

　　《我若为王》主要就是“理趣”“智趣”，其重点又在三处：一就是全篇这种“假定又假定”的假定性的笔法。其实是对封建王权思想和奴性思想，对社会劣根的辛辣讽刺。二就是最后三段连续的大转折，富有深刻的哲理，内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所表现的嬉笑怒骂皆成文的风趣。此外，全文中的反复、排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感，使文中的讽刺处处读来趣味盎然。

　　《童区寄传》

　　(一)文章主旨

　　本文记叙劳动少年区寄遇劫后，善于抓住时机，利用贼人的矛盾心理，杀盗自救，表现了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，同时，也反映了唐代社会黑暗腐败的现象。

　　(二)文章思路

　　全文可分三部分

　　第一部分(第一段)，记叙劳动少年区寄被两个强盗绑架后，设法麻痹贼人，利用时机杀死第一个强盗。

　　第二部分(第二段)，记叙区寄逃跑途中遇上另一个贼人，他掌握贼人贪婪的心理，机敏地应付，终于设法杀死第二个强盗。

　　第三部分(第三段)，写刺史对这件事情的处理和当地的强盗对区寄的看法。

　　(三)写作特点

　　本文表现区寄这个人物，有正面描写，也有侧面描写。第一、二段写区寄被绑架和杀贼自救的经过，是正面描写。通过区寄在这场生死斗争的具体活动，灵活巧妙的伪装，机敏对答的谎言，善于利用条件解救自己的方法，表现出了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。第三段是侧面描写。通过对官府和强盗两种不同的人对区寄杀贼一事的反应和议论，来进一步突出这个少年英雄的形象。

　　(四)课后练习解答

　　第一题

　　区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，这些都是他的劣势。区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。

　　第二题

　　区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，沉着镇定。贼人对他的最大疏忽也在这里。区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅准逃脱的机会。第二是智勇双全。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”，“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。

　　第三题

　　第1小题①者：……的。②者：……的人。如②句的有“乡之行劫缚者”。

　　第2小题①第一个“之”：往，到;第二个“之”：他(指区寄)。②之：往。译为“他”的还有“贼易之”，“因取刃杀之”，“孰若卖之”等等。“烧绝之”的“之”也是代词，但译为“它”，指绳索。该文中的“之”还有译为“的”的，如“乡之行劫缚者”的“之”。

　　第四题

　　“与其杀是僮”与“是儿少秦武阳二岁”中的“是”意义相同，皆为指示代词，可译为“这”“这个”。在两句中都是组成“是僮”“是儿”的主谓结构或复指结构的名词词组，但前句“是僮”作“杀”的宾语，后句作全句的主语。“是”作为“这”“这个”意，在古汉语中为“是”的主要意义，如《李寄》中的“自是东冶无复妖邪之物”，在现代汉语中还存在，如“由是可知”，“是日天气晴朗”。“因为我是王，是他们的主子”中的“是”为系词，起联系主、谓语的作用，为现代汉语最常见的用法。

　　【模拟试题】(答题时间：60分钟)

　　一、根据拼音写出汉字。

　　cì( )给 御pìn( ) 头xián( )

　　jué( )士 xūn( )章

　　二、说说下面句子中加点词语的含义。

　　1. 忽然晴天霹雳似地有一封信飘落到他的膝上。

　　晴天霹雳：

　　2. 弗里德里赫国王龙颜大怒。

　　龙颜：

　　3. 为江山社稷计，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可。

　　江山社稷：

　　4. 虽然实际上他们都是丈二金刚摸不着头脑，不知究竟出什么岔子。

　　丈二金刚摸不着头脑：

　　三、下列句子中加点数词意义不同的一项是( )

　　A. 一封信飘落在他膝上。

　　B. 那些字句念了五十来遍。

　　C. 这个称号在全国范围内只属于孤家一人。

　　D. 在寡人登基三十周年纪念的今天。

　　四、解释下列加点的字。

　　1. 布囊其口

　　2. 之虚所

　　3. 恐栗，为儿恒状

　　4. 贼易之

　　5. 孰若吾得专焉

　　6. 因大号

　　7. 虚吏白州

　　8. 幼愿耳

　　五、翻译下列句子。

　　1. 行牧且荛

　　2. 力上下，得绝

　　3. 彼不我恩也

　　4. 愿以闻于官

　　5. 刺史颜证奇之

　　六、《皇帝的新装》第二段中“这可骇人听闻了。”此句中的“这”字指代什么?

　　七、皇帝问对骗子织的布的评价，那两位诚实的官员为什么就抢先介绍?

　　八、阅读理解。

　　(一)

　　卖火柴的小女孩

　　A天气冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕开始垂了下来。这是一年的最后一天——除夕，一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀!”人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢?

　　中午了，她一根火柴也没卖掉，谁也没有给她一个铜板。

　　她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。

　　看着人家幸福的情景，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。哭有什么用呢?小女孩擦干眼泪，继续向前走去。

　　“卖火柴呀，卖火柴呀!叔叔，阿姨，买一些火柴吧!”

　　可是，人们买完节日礼物，都匆匆地回家去，谁也没有听到她的叫卖声。雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。

　　小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。马车过去后，她赶紧找鞋。那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。

　　天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。食品铺里飘出了烤鹅的香味，小女孩饿得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是没卖掉一根火柴，她拿什么钱去给妈妈买药呢?

　　雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。

　　小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

　　她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧!小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀!她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。

　　她又擦了一根，哧!火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，蹒跚地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。

　　小女孩舍不得擦火柴了，可她冻得浑身直抖。她又擦了一根，哧!一朵光明的火焰花开了出来。哗!多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面画有各种各样的美丽图画。树上还点着几千支蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。小姑娘把手伸过去，唉，火柴又熄灭了，周围又是一片漆黑。

　　小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片烛光升了起来，变成了一颗颗明亮的星星。有一颗星星落下来了，在天上划出一条长长的火丝。所有的星星也跟着落下来了，就像彩虹一样从天上一直挂到地上。

　　小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出现了。奶奶朝着她微笑着，那么温柔，那么慈祥。

　　“奶奶——”小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱。

　　“奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，你就会不见了!”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因为她非常想把奶奶留下来。这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。奶奶从来也没有像现在这样美丽和高大。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

　　她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。

　　火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。

　　新年早晨，雪停了，风小了，太阳升起来了，照得大地金灿灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们着新衣，愉快地打着雪仗。

　　这时，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，B她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。

　　C“她使自己暖和一下。”人们说。谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣的和祖母在一起，走到新的幸福中去。

　　1. 注音：蹒跚( )( )

　　2. 划线句A属于 描写，其表达效果是 。

　　3. 第(9)段的内容在结构上起什么作用?

　　4. 如果把划线句B去掉，表达效果有什么不同?

　　5. 说说把小女孩的悲剧安排在除夕夜的表达效果。

　　6. 小女孩第一次划着火柴，“看”到了 ，最终看到的是 ;第二次划着火柴，“看”到了 ，最终看到的是 ;第三次划着火柴 ，“看”到了 ，最终看到的是 ;第四次划着火柴，“看”到了 这样写的目的是 。

　　7. 谈谈你对最后一段划线句子C的理解。

　　(二)

　　王著教帝学书

　　太宗①朝②，有王著学右军③书，深得其法，侍书翰林④。帝听政之余，留心笔札，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽⑤称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。

　　(王辟之《渑水燕谈录》)

　　【注释】①太宗：宋太宗赵匡义。②朝：一代君主的统治时期③右军：指晋代著名书法家王羲之。④翰林：皇帝的文学侍从官。⑤遽：匆忙。

　　1. 下面句中的“其”，与“其后，帝笔法精绝”的“其”意义相同的一项是( )

　　A. 百姓多闻其贤 B. 其如土石何

　　C. 其人视端容寂，若听茶声然 D. 其一犬坐于前

　　2. 依据加点词语在句中的意义，写出一个成语。

　　太宗益刻意临学 ___________________

　　3. 用现代汉语翻译下面的句子。

　　又以问著，对如初。

　　4. 你认为王著是一个怎样的人?

　　【试题答案】

　　一、赐 聘 衔 爵 勋

　　二、晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。龙颜：指皇帝的神态。江山社稷：指国家。丈二金刚摸不着头脑：指不明白出了什么事。

　　三、B

　　四、1. 捂 2. 集市　　 3. 发抖　　 4. 轻视

　　5. 独占 6. 哭叫　 7. 告诉　　 8. 老实

　　五、1. 一边放牧，一面打柴

　　2. 用力上下磨，绳被磨断了

　　3. 他不以恩德待我

　　4. 希望把这件事报告官府

　　5. 刺史颜证认为他是一个神奇的孩子

　　六、“这”指皇帝看不见织布机上的布料这件事。

　　七、两位诚实的官员抢先介绍是为了表明他们可以看见布料，是聪明的、称职的。

　　八、(一)

　　1. pán shān

　　2. 景物渲染了凄凉冷清的气氛，为小女孩的悲惨结局埋下伏笔。

　　3. 为下文做铺垫，推动故事情节的发展。

　　4. 本句是对小女孩的外貌及神态描写，反衬出现实生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便没有这个表达效果。

　　5. 除夕夜是家人团聚的幸福时刻，把小女孩的悲剧安排在这一时刻，更能衬托悲凉的气氛。

　　6. 温暖的火炉 烧过的火柴 美味的烤鹅 又厚又冷的墙 美丽的圣诞树 天上的星星 慈祥的老祖母 强烈的对比出理想和现实的巨大差距。

　　7. 小女孩的悲剧的根源是人们的冷漠，社会的无情。

　　(二)

　　1. C

　　2. 更加;精益求精。

　　3. (太宗)又让人拿着(新写的字)去问王著，王著的回答依然像开初一样。

　　4. 要求严格，循循善教。(能紧扣内容答出其特点即可)。

8、《扬州一瞥》教案及练习

　　一教学目标：

　　1. 了解作者采用对比的手法，通过制台言行的刻画鞭挞了其崇洋媚外的丑恶嘴脸，揭露了清政府的腐败无能。

　　2. 能够把握人物的基本特征，认识人物性格产生的时代背景。

　　3. 在阅读的基础上深入理解，体会文章的艺术魅力，培养学生的审美能力。

　　二. 教学重点和难点：

　　了解作者采用对比的手法，培养学生的审美能力。

　　三. 知识分析：

　　1. 作者简介：

　　李宝嘉(1867～1906)，晚清小说家。又名宝凯，字伯元，别号南亭亭长，笔名游戏主人、讴歌变俗人等。祖籍江苏武进(今属江苏常州市)，咸丰年间，迁居山东。李宝嘉3岁丧父，随母亲与堂伯父李翼清一家合住。李翼清在山东历任知县、同知、知府等职。宝嘉受堂伯父抚养教育，擅长八股诗赋，能书画篆刻，多才多艺。光绪十八年(1892)李翼清辞官归籍，宝嘉一家也跟从由山东返回常州。乡居期间，曾从传教士学习英文;并考中秀才。光绪二十二年(1896)到上海，先编撰《指南报》，次年五月创办《游戏报》，并设“文社”。光绪二十七年(1901)，他将《游戏报》转让，另办《世界繁华报》。这些报纸是中国小报的鼻祖，它“假游戏之说，以隐寓劝惩”(《论〈游戏报〉之本意》)，虽然谈风月，说勾栏，载社会新闻，但也嘲骂腐朽的官僚买办，暴露社会种种黑暗，为创作谴责小说积累了丰富的素材。光绪二十九年(1903)，应商务印书馆之聘，主编《绣像小说》半月刊。上海的10年间，因戊戌变法、庚子事变等重大事件，他不满意清王朝的腐败，帝国主义的侵略，以痛哭之笔，写嬉笑怒骂之文，一面办报，一面从事小说创作。作者在小说《活地狱》的“楔子”里有诗说：“世界昏昏成黑暗，未知何日放光明;书生一掬伤时泪，誓洒大千救众生。”他创作小说的目的在于揭露时弊，洗刷污浊，改进政治，推动社会进步。这是与他的社会改良主张一致的。他希望学习西方的文明与进步，“兴利的地方兴利，除弊的地方除弊，上补朝廷之失，下救社会之偏”，“用上些水磨工夫，叫他们潜移默化”，不赞成激进的改革，连变法维新也感到过激，至于民主革命更被斥为“破坏天理国法人情”(《文明小史》)，这种想法，不仅是一种幻想，而且给他的创作带来局限。 《官场现形记》是李宝嘉的代表作，为晚清四大谴责小说之一。作品以官场为对象，着重揭露各种官僚的“龌龊卑鄙”“昏聩糊涂”(《官场现形记》)，集中暴露晚清官场的污浊，吏治的败坏，统治集团的腐朽。

　　2. 时代背景。

　　鸦片战争以后，旧中国开始沦陷为半殖民地半封建社会，面对帝国主义列强妄图瓜分中国的迷梦，腐败无能的满清政府一味退让，期望以割地赔款来求得一时苟安。对内则变本加厉，加剧对劳动人民的镇压和剥削，甚至以镇压人民的反帝斗争来换取帝国主义列强的欢心。课文中文制台就是这样一个满清统治阶中学语文在线(www.ywzx8.com)

　　级的典型代表。

　　3. 疏通字词，解决字词障碍。

　　(1)识记生字词。藩台 撂 捺定 瘪子恪遵 捱 拍挞 校场 弹压

　　(2)解释下列词语的意义。一言不合 捺翰林 恪遵功令 头绪繁多 经济 骇 排揎金玉之言

　　4. 全文可以分为三个部分：

　　第一部分(第1～3自然段)：写文制台接见下属官员。

　　第二部分(第4～6自然段)：写文制台接见洋人。

　　第三部分(第7自然段)：写文制台传授淮安知府“外交秘诀”

　　5. 小说主题：

　　这篇小说所表现出的思想性是极其深刻的。制台对内对外的“双面人”嘴脸，折射出当时的社会现实。这一方面表明近代中国官场的黑暗，吏治的腐败，另一方面也反映了帝国主义势力的入侵，给清朝政府和中国社会造成的巨大创伤。这种创伤，既使国家积弱积贫，在半封建半殖民地的深潭中越陷越深，也使国民、特别是上层官僚阶层的精神受到极大奴役。小说生动地描画了“官怕洋人，洋人怕百姓”这一社会怪圈，寄寓了社会改良的强烈愿望。

　　6. 写作特点：

　　这篇小说的主要艺术特色是讽刺与夸张手法的运用。作者把他所要鞭挞、谴责的对象作了放大、夸张处理，使其原形毕露，加大了讽刺的力量。此外，作者还运用了对比的手法来叙事写人，最为典型的是制台对待同僚下属和对待洋人的不同态度，表现了他对内蛮横，对外卑躬屈膝的丑恶灵魂。用鲁迅的话说就是“一时并写两面，使之相形”。在对比描写中，人物性格更加突出。另外，小说的人物语言具有很强的口语性，活灵活现;人物心理活动细腻入微，真实可感。这些艺术特点，具有鲜明的创作个性，增强了小说的感染力。

　　【典型例题及分析】

　　阅读下面片断，回答问题：

　　操恐人暗中谋害己身，常吩咐左右：“吾梦中好杀人;凡吾睡着，汝等切勿靠前。”一日昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖，操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍?”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：丞相非在梦中，君乃在

　　梦中耳。

　　1. 文中有两处对人物的心理描写。摘出描写人物的语句，并分别说明它们的表现作用。第一处是 ，表现了 ;第二处是 ，表现了 。 2. 文中画线语句，对曹操的描写，先后采用了哪些描写人物的方法? 3. “惟修知其意”中的“意”字的含义是什么?

　　答：

　　答案：

　　1. 恐人暗中谋害己身;多疑;佯惊问;奸诈

　　2. 动作描写、语言描写、动作描写

　　3. 操恐人暗中谋害己身。

　　【模拟试题】

　　一. 给下列加点字注音或根据拼音填写汉字：

　　1. A. 鸡肋( ) B. 塞北( ) C. 恶之( ) D. zèn害( )

　　2. A. 麾军( ) B. 高阜( ) C. 射中( ) D. 取匙( )

　　3. A. 排揎( ) B. 抚恤( ) C. 恪遵( ) D. 翰林( )

　　二.解释下列词语中加点的字：

　　1. 屯兵日久( )2. 不晓其意( )

　　3. 迳来告操( ) 4. 谮害皇上( )

　　5. 植然其言( )6. 但操有问( )

　　7. 安敢欺我( )8. 弃弓绰刀( )

　　9. 刻不容缓( ) 10. 随机应变( )

　　11. 杀鸡骇猴( )12. 不以为然( )

　　13. 一哄而起( )14. 聚众滋事( )

　　15. 顿口无言( ) 16. 为理所屈( )

　　三. 指出各组中加点字的含义：

　　1. 以

　　2. 乃

　　3. A. 只得捺定性子( ) B. 无如头绪太多( )

　　C. 决计不是个道理( )D. 夸奖他有经济( )

　　四. 作家作品填空：

　　1. 《杨修之死》选自《 》，作者 ，名 ，号 。 的小说家。本书与 、 、 ，合称中国古典四大名著。中学语文在线(www.ywzx8.com)

　　2. 《制台见洋人》选自《 》，这是一部著名的 。它与《 》、《 》、《 》合称 。本文作者是 (朝代)的家 。

　　五. 阅读《杨修之死》完成练习：

　　1. 选出对文句分析正确的一项( )

　　操虽喜笑，而心恶之。

　　A. 曹操又“笑”，又“恶”，行为矛盾反常。

　　B. 曹操先“笑”后“恶”，变化无常。

　　C. 曹操“笑”是假，“恶”是真，心口不一。

　　D. 曹操“喜笑”是“心恶之”的外在表现。

　　2. 选出分析不正确的一项( )

　　惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”

　　A. “惟”字突出杨修知曹操的心意。

　　B. 写出杨修恃才放旷，说话不慎易招祸。

　　C. “指而叹”，这里是第三次写曹杨矛盾的公开化。

　　D. 称呼“丞相”二字，表明杨修对曹操还是敬重的。

　　【试题答案】

　　一.

　　1. A. lèiB. sài C. wùD. 谮

　　2. A. huī B. fù C. zhòng D. chí

　　3. A. xuān B. xù C. kèD. hàn

　　二.

　　1. 驻扎2. 明白3. 直接4. 诬陷5. 认为对6. 只要 7. 怎么8. 抓取9. 片刻10. 机会11. 使恐惧12. 这样 13. 吵闹14. 生15. 停顿16. 屈服

　　三.

　　1. A. 用 B. 来 C. 从

　　2. A. 才(是) B. 是 C. 就

　　3. A. 忍住 B. 无奈

　　4. A. 绝对 B. 有学问、有本领

　　四.

　　1. 《三国演义》;罗贯中;本;湖海散人;元末明初;《红楼梦》;《水浒传》;《西游记》

　　2. 《官场现形记》;长篇讽刺小说;《二十年目睹之怪现状》;《老残游记》;《孽海花》;清末四大谴责小说;清末;小说;李宝嘉

　　五1. C 2. C

9、《扬州一瞥》说课稿

　　今天我说课的篇目是<<扬州一瞥>>,它是河北版义务教育课程标准实验教科书·八年级下册,第四单元的第三篇课文。

　　一、教学设计理念∶

　　信息技术教育是语文学科教育的重要辅助手段。在语文学科的教学过程中，适当地运用现代信息技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强学生自主学习能力与创新精神。同时也极大地拓展了语文教学的空间。

　　新课程标准指出∶阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,应尊重学生在阅读过程的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界,以达到全面提高学生语文素养的目的。

　　二、学生情况分析:

　　八年级学生(初中二年级学生), 经过前七年的学习,具备了一定的计算机操作能力;积累了一些解读信息、分析问题的能力,有较强的自我表现欲, 而思想意识尚未成熟, 认知能力、思维方式正处发展阶段。使他们在已有能力的基础上，知之能言、善言, 思之能疑、敢问, 闻疑善思、能解,并培养其琏接能力，发散思维，是教师主导的方向。

　　三、课文特点及在教材中的地位∶

　　<<扬州一瞥>>所在的八年级下册第四单元是“山水寄情”篇, 自然之美开阔了人类的视野, 人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的观赏价值。编者意在使学生通过阅读了解光辉灿烂的自然、文化遗产, 学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。<<扬州一瞥>>属游记类文章, 但又与一般游记不同, 作者怀着深沉的感情, 用典雅秀丽的语言描述了他所听到、见到的扬州。重点不是写所见到的景物, 而是根据景物生发开去, 写历史沿革, 写自己的感受、体会。让读者在领略美好的自然风光的同时,品味与扬州相关的深厚的人文底蕴;品读历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。

　　基于以上分析, 我确定以下教学目标:

　　1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培养学生获取、选择信息的能力，思维琏接能力，及信息共享意识。

　　2、调动学生主动感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史;理清作者的写作思路;

　　3、培养学生对自然景观、人文景观的热爱之情, 引导学生品味: 作者借游览名胜古迹 ,抒写自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。

　　4、体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积极作用。

　　重点: (1) 目标2; (2) 目标3

　　难点: 目标3

　　四、 教学方法:

　　基于以上分析, 在本课教学中:主要采用“双自主”教学法，辅以现代技术。

　　1、以“自主学习、自主发展”为基本方向, 采用“自主、合作探究”的学习方式。

　　(此教学法贯穿于课前预习、课上教学中。在遵循思维规律的同时，培养学生自主学习,自主发展的能力, 培养学生的合作精神和发散性思维。于自主解读中、探究分析中掌握重点内容,突破难点。)

　　2、利用现代技术辅助教学。

　　(利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施:

　　①扩展资源空间，培养自主探知、筛选能力;

　　②使学生的“看、听、想、说”，紧密结合， 培养学生捕捉信息能力, 思考能力, 相关信息的琏接、分析能力, 及语言表达能力 ;

　　③扩大课堂容量,调动学生的自主参与意识;

　　④ 创设情景，激发兴趣，引导阅读。)

　　五、 教学过程:

　　(一)、课前预习：自主查找、选择信息。

　　①课前,查字典或电子辞典, 解决字词障碍, 把认为值得注意的字音、词义,制成活页卡,或复制到软盘上，供交流、保存;

　　②利用网络、查找扬州的发展历史、著名景观、名人介绍、现状等资料，整理成卡片或复制到软盘，供交流、保存。

　　( 这一环节意在调动学生的主动探知、筛选信息能力,又为理解作品做好铺垫。)

　　(二)、课堂教学：

　　1、导入课题:

　　“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以学生熟悉的诗句，导入新课，使学生自然进入情景。

　　2、展示预习及查找情况:

　　请学生将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。

　　(这一环节，既能培养学生的自主能力，又使学生有一种成就感，激发兴趣;同时又使个体信息通过交流产生交互性，以达资源共享。)

　　3、配乐朗读课文:

　　朗读课文，锻炼学生的朗读能力;配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容;齐读分读结合，既鼓励个体展示又培养合作精神。

　　4、对比欣赏，品味异同，引导阅读，激发思考。

　　作者认为，到扬州首先应看的是什么风景?[瘦西湖](以此问题引出下文 )

　　用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展示的内容，与课文中有什么不同?感觉如何?看后学生各抒己见。

　　(这一环节，意在于情趣中，调动视听，激发思考;品味侧重的同时，解决部分重点，为突破难点蓄势。)

　　5、小组合作探究:

　　用5分钟时间，分小组讨论。指点学生主要围绕文章的内容、主题、写法， 三大方面去分析、品味课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班交流。

　　( 这一环节，既培养了学生自主探究能力，又培养学生合作探究能力;同时为重点的把握，难点的突破做好准备。)

　　6、各组分别展示读懂的内容:

　　以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前(快的优先)，用大屏幕展示读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动及时发表，或适当讨论，若分歧较大教师可简单点拨。

　　(这一环节，利用先进的电教设备，使沟通方便、迅速，且视听结合。在交互信息的同时，培养学生的竞争意识，朗读能力，在众人面前展示自己的勇气，合作探究后的成就感。调动其主动学习的积极性。)

　　[附：学生可能读懂的内容：

　　①、 文中主要介绍了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景点，及其相关的人文故事。

　　②、 开篇五个段落介绍了古人对扬州的不同评价，围绕“矛盾”主要从以下几个方面进行了介绍：面貌上荒凉与繁华;感受上可爱与否;地域上“南方”与“北方”;人性上妩媚的美人与具有反抗精神的“扬州八怪”并存。

　　③、课文结尾部分，展现了作者游览后的思考。

　　④、文章按照想扬州、到扬州、思扬州的顺序组织材料。

　　{结合①②③④理清层次结构，了解文中的主要内容，体会作者的写作思路、材料的组织技巧。把握重点(1)}

　　⑤、 文中大量引用古诗文，增添了文学色彩、丰富了文章的内涵。(提醒学生，课下从文中选2-3局，写在摘抄本上，引导文学积累。)

　　⑥、 运用比喻、引用等修辞方法的相关语句，及其作用。

　　…… ]

　　7、各组展示所存疑问:

　　各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展示，同学们思考后可主动站起各抒己见。教师作为参与者适时点拨(有标准答案的)，或适时给予一些评论(属多角度思考的问题)。

　　这一环节，主要激发学生的自主思考能力，创设各抒己见的氛围，培养其发散性思维和合作探究能力。

　　[附：可能产生的疑问：

　　①、开篇五个自然段，展示了一堆矛盾的概念，写这些内容的作用?

　　②、21自然段在文中的作用?

　　③、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”?

　　④、本文的主题是什么?作者是怎样表现这一主题的?

　　{结合③④两点，引导学生体会选材，如何安排写作的侧重点，以及散文“形散神聚”的特点。再此突破难点。把握重点(2)}

　　…… ]

　　【通过5、6两个环节，借助方便、实用的现代技术，使学生在自主学习，合作探究中，得到自主发展，较容易的把握重点，在讨论中突破难点。教师结合课堂情况，适当、简捷的引导、点拨，利于问题的透彻理解，也使课堂活而不散。】

　　8、深入品味：教师引导深入思考一些学生未品透的，又与本课的学习密切相关的内容。既使教学完整，又培养学生学无止境的意识。

　　[如：“患信心不足症的的人们”，指的什么情况下的什么人?(引导学生体会文章的时代色彩，“文以载道”的特点，加强对中心的理解。)]

　　9、小结：兼检验重点、难点的把握情况。

　　把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟作者写作目的。

　　( 这一环节， 引导学生整理所学知识，培养学生概括能力和口语表达能力;培养学生，面对挑战，勇于展示自己，以适应未来竞争需要。)

　　10、进行思维扩展:

　　[过渡：作者怀着深沉的情感，用典雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，展现出江南的悠悠神韵。可爱的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。]

　　观赏一段用计算机剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品味影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简单描述。要求学生，课后利用网络查找相关资料，构思成文。

　　(这一环节，利用多媒体电脑, 对比教学,扩展思维。培养学生观察思考能力, 语言表达能力 ,积极探求未知信息，并将从课文中学到的写作技巧应用到写作实践中。)

　　板书设计：

　　想扬州 古人的“矛盾评价” (疑惑)

　　扬 到扬州 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名

　　州 余 (历史沿革、文化内涵)

　　一 心 平山堂 借景之法、琼花衰兴

　　瞥 言 (神奇、创新)

　　大名寺 鉴真东渡，矢志不渝

　　(不屈不挠)

　　史公墓 史公故事、遭受劫难

　　(反抗、觉醒)

　　思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神 (肯定)

　　[揭示主旨]

　　本文特点：“形散神聚”

10、《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)

　　《扬州慢》教案

　　Ⅰ、教学三维目标

　　一、知识与技能

　　1、了解姜夔及其词风。

　　2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。

　　二、过程与方法

　　1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。

　　2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。

　　三、情感、态度和价值观

　　体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思

　　Ⅱ、教学重点

　　“黍离之悲”的解读。

　　Ⅲ、教学难点

　　对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析

　　Ⅳ、教学课时：一课时

　　Ⅴ、教学过程:

　　一、新课导入：

　　“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。

　　二、新课推进

　　1、作者简介

　　中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期;按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔(1155—1221)，字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

　　三、背景简介:

　　扬州是我国的历史文化名城之一，素有"淮左名都"之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益二”之称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。

　　扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。

　　三、整体感知

　　1.提问：大家在读这首诗的时候情感上有种什么样的感觉?

　　明确：悲(悲凉、凄凉、凄冷等)

　　2.提问：从哪些地方(字、词、句)读出这种感受的?

　　明确：尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、空城、“二十四桥……为谁生”等。

　　3提问：刚才你所撷取的这些词语，诗人是从哪些感官来描写的呢?(用一个字概括)

　　明确：色、声

　　(以上学生边回答边板书)

　　青青荠麦

　　废池乔木

　　景——二十四桥——眼前之景

　　无声冷月

　　寂寞红药

　　声———清角吹寒

　　四、小序的分析

　　1、序作为词的一个部分，起了什么作用?

　　明确：交代写作的时间和地点，介绍写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。

　　2、小序中的“黍离”的来源

　　所谓“黍离之悲”，即作品中的寄慨很深的家国之恨。《诗经"王风"黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧;不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!”《诗序》中称:《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。)

　　3、这段序中的内容，在词中都有相对应的词句。请把这些对应的词句找出来。

　　明确：“余过维扬”对应：“过春风十里”

　　“荠麦弥望”对应：“尽荠麦青青”

　　“入其城则四顾萧条”对应：“废池乔木”

　　“戍角悲吟”对应：“清角吹寒”

　　4、序的最后一句：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”在词中，最能形象地表达这种悲情的句子是哪一句?(念桥边红药，年年知为谁生!)

　　四、课文分析鉴赏

　　分析1：“淮左名都，竹西佳处”:

　　先点出“名都”，再化用杜牧的诗句(“谁知竹西路，歌吹是扬州。”)中的赞语，只八个字，就概写了昔日扬州的繁华。接下去，写“解鞍少驻”既突出了对名城风华的仰慕，又表明忆旧是为了伤今，两者形成了鲜明的对比。

　　分析2:“过春风十里，尽荠麦青青”

　　“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。造成这种强烈反差的原因何在呢?

　　分析3:“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”

　　“胡马窥江”指的是高宗建炎三年(1129)、绍兴四十年(1160)、四十一年(1161)和孝宗隆兴二年(1164)金兵屡次南侵之事。词人把扬州的残破完全归到“胡马窥江”，如此选材是为了极表他的“黍离之悲”。

　　废池乔木运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，作为15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，连他们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，何况于人。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

　　分析4:“渐黄昏、清角吹寒，都在空城”

　　暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡。

　　分析5:“杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”

　　姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华，立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”等。从这些诗句来看，是扬州繁华的象征。词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒凉更加突出。

　　分析6:“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”

　　杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。

　　分析7：“念桥边红药，年年知为谁生?”

　　二十四桥因桥边盛产红芍药花，故又称红药桥。作者面对清冷的景色，看到桥边依然盛开的红花，不禁悲从中来，向芍药发问：你们寂寞地开在这里，无人来观赏，你们为谁而开呢?这里将无情的花儿赋予了情感，意蕴至深、悲痛已极。花且如此，人何以堪?到这里，全词结句，但词意绵长，余音缭绕，久久不绝，词人的悲怆之感达到了高潮。

　　四、比较阅读《京口北固亭怀古》:

　　永遇乐扬州慢

　　内容抒写作者抗敌救国宏图大志，表达作者对恢复大业的深谋远虑和为国效忠之心。描绘昔日的繁华扬州由于受到金人的践踏而呈现的惨状，揭露金人的残暴。

　　情感表达坚决抗金和投身战斗的坚强意志。忠不为用、报国无门的悲愤之情。体现国亡土丧的黍离之悲，和凄凉悲怆的心情。

　　风格苍凉中透露悲壮、豪迈幽寂悲凉、婉约

　　手法用典化用、反衬

　　五、小结：

　　由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边是实，一边是虚，两副对比鲜明的图景寄寓着词人对扬州昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。

　　词的上半阕写扬州兵灾后的萧条景象，表现了作者的亡国丧土之悲。

　　上半阕主要写实，抓住了“荠麦”、“废池”、“乔木”、“清角”、“空城”这些富有特征的战乱之后的景物，又以黄昏相衬托，暗淡、凄凉，令人目不忍视，耳不忍闻，作者怀念故国，憎恨敌人的爱国思想感情从中自然流露出来。

　　词的下半阕运用杜牧故事，处处设想，抒写黍离之悲。

　　下半阕作者运用杜牧的典故，写景抒情有虚有实。“桥”、“月”、“波”是眼前景物，是实写。将杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的诗句带出，用来进行今昔对比，令人产生“桥在人去”的怅惘。这样就使主题更加突出了。