1、解读教材：让习作在对话中生成教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于解读教材：让习作在对话中生成_案例_课文_课堂实录_教后感_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
解读教材：让习作在对话中生成
打开人教版四年级下册实验教材，不难发现语文学习园地中的习作安排与以往有所改变，以往的习作是独成体系，习作与口语交际是独立分割的两部分，而这次教材的安排，有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》口语交际与习作：在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流收获……在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。这样的安排不能看作仅仅是形式的创新，而是从中年段学生习作的实际出发，构建起来的作文教学新体系，其主要特点是“口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸。”
作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来，小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面，譬如，情境作文、观察作文、分类作文等，前几年，以包全杰为代表的序列作文研究，也风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实，那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程，最终指向学生能够独立作文，而在这样的发展的过程中，起关键作用的是教师的引导。也就是说，要让学生由不会到会的转变，必须设法要建立一种桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发，一个人的心智毕竟是有限的，如果让学生先围绕一个话题展开对话，通过相互启发，相互借鉴，相互帮助，那么就把学生的思维拓展开了，有了对话的积淀，再让学生构建作文，就变得轻松而又容易了。
作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。学生学习作文，不完全是个体的经验与感悟，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。作文也是思维的碰撞过程，生命的运动过程，心智的沟通过程。所以把口语交际与习作结合起来，给习作提供了桥梁，减缓了习作的难度。笔者针对这样的习作安排提出以下思考：
创设情境──在对话中激趣
情境是根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。教师可运用谈话、聊天、问题、提示等策略与学生展开对话，学生的对话参与为教师提供了可测的心态，再依学情而导思、导情、导行，从而，抓住学生的内心，激发兴趣，渲染气氛。例如，我指导学生写《雪花》的片断：
师：同学们，你们今天为什么这样高兴？
生：因为今天下雪了。
生：这是今年冬季的第一场雪。
师：老师也非常喜欢雪，小的时候也像你们一样经常在雪地里玩，比如，打雪仗、堆雪人、滑雪车，真是乐趣无穷。刚才我看见你们在室外玩得很开心，我仿佛也回到了童年，但你们在玩中感受到什么了吗？
生：我感受的雪花冰凉冰凉的，把我的手都冻红了。
生：我感到雪很滑，我在雪地上跑，摔了好几个跟斗，我的屁股还疼呢。
师：以后不要在雪地上乱跑，小心摔坏了。
生：我感到雪花很好玩，飘在我的脸上，像小虫子似的在爬，痒痒的，凉凉的。
师：是挺好玩儿。
生：我觉得下雪不好，你看，大家把雪都带进教室了，弄得地面又是水又是泥的。
（不约而同的看地面）
师：是这样，大家尽量注意点，别把雪带进教室里来。
生：我觉得下雪挺好的，雪花装扮了大地，大地成了银白的世界，屋顶啊，树木啊，操场啊，都盖上了雪被，多好看呀！
师：看来大家感受还不少，可你们认真观察雪花了吗？你发现雪花有什么特点？
……
活动体验──在对话中感悟
作文的灵感在活动中生成。活动是体验的载体。学生没有材料可写，主要是没有观察和积累，没有情感的积蓄，实践证明儿童对临近或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的，欲望也是最强烈的，因此，应该充分的利用儿童的这个特点开展作文教学。活动是人与人之间的交流，自然地伴随着对话。对话是随意的，是真实的，是自由的，是开放的，是多维的，学生在有意识或无意识中获得了个性体验。这个对话过程也是学生的发现与探究的过程。学生对某一事物或现象的认识，除了自己的灵感之外，多来自于他们之间的互动，通过你说我说，你问我答，你做我想，全方位的参与，才能深入地认识事物的现象与本质。 例如我指导学生《写一种花》的片断：
师：下面我们分部分来观察。看不清的同学可到前面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？
（学生纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流）
师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？
生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯下了腰。
生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。
生：它的茎是淡绿色的，上面有黄色的细纹儿。
师：谁还发现了什么？
生：有绒毛，是白色的，像抹上了一层白粉。
师：你观察得真仔细。
生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。
生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？
生：那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。
生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。
师：你的想象真丰富。
师：谁能把茎的这部分连起来说说，大家在评一评说的怎么样？
……
汇报交流──在对话中放飞
有了活动的经验和情感的积蓄，就要让他们把所看所听所想通过对话的形式表达出来。对话的主导者是教师，教师要以问题来启发对话的情境，使学生按着一定的思维逻辑组织语言，回答问题，同时，对话又是动态的，生成性的，不拘束的，学生可以根据自己的要求，提出讨论的问题，和发表自己的见解。对话的关键是放飞学生的思维与想象的空间，教师以尊重为前提，激励学生敢想、敢说、敢评，激励学生向不同的观点挑战。对话不能有教师的语言霸权，要平等的对待学生。要注意的是，对话不能只关注情感，还要特别注意把握对话语言的合理性，准确性，条理性。
这个过程是思维的碰撞、思辨、展开、互补、借鉴、模仿、创新等综合的过程，是智慧的提升，是合作的结晶，是真善美的发现。例如我指导学生写《观察蚂蚁》的片断：
（室外活动：找蚂蚁、看蚂蚁、抓蚂蚁。）
师：刚才我们在室外认真观察了蚂蚁，有的同学还抓了几只回来，那么你们说说看懂了什么？
生：我在小河边看到一群黑色的小蚂蚁，密密麻麻的数不清，它们在不停的爬动，可是也不分散，我想它们一定是在开会，商量什么大事情。
生：我在路旁发现了一个蚂蚁洞。我拔了一根草钓蚂蚁。我把草根小心的伸进洞里，然后慢慢的抽出来，呀！只见一只黑色的大蚂蚁顺着草根向上爬呢，它晃动着触须好象说：“咦！奇怪，哪来的草根儿，我得出去看看发生了什么事？”它爬到洞口观察了一会儿，就爬到了洞外，围着洞口转来转去，忽然，它发现一个死虫，咬了几口，然后晃晃头好象说：“味道美极了，也叫我的伙伴来尝尝。”于是就爬回洞里了，不一会就出来好几只蚂蚁，那个领头的说：“弟兄们，快走哇。”他们来到小虫旁就开始咬了起来。有一只蚂蚁爬开了，在一旁舞须子，那意思好象说：“弟兄们，咱们把虫子搬回洞里去吧。”于是，它们就拖的拖，拽的拽，推的推。我好象听他们喊：“一二加油！一二加油！”真是太有趣了。
师：你观察得很仔细，而且还能想象蚂蚁的语言，真的不错。所以我们在看蚂蚁的时候，不仅要看它们是怎么活动的，还要想象、猜测它们说什么？
生：老师，我们几个同学抓到一只黄色的大蚂蚁，把它放到黑色蚂蚁群之中，那只黄蚂蚁吓得惊慌失措，边跑边喊：“救命呀！救命呀！”几只黑蚂蚁追过去就咬它。黄蚂蚁疼得直打滚，黑蚂蚁说：“你这个奸细，来我们这儿干什么？咬死你。”黄蚂蚁直求饶：“你们放过我吧！我不是故意来的。”其中一只黑蚂蚁从黄蚂蚁身边爬过好象说：“这次饶了你，下次别来了。”黄蚂蚁歪歪斜斜地逃跑了。
师：你说的太有趣了，其他同学发现了什么？
生：我发现蚂蚁很有规矩，每群蚂蚁各有各的地盘，如果有外敌入侵，他们就不顾一切，联合起来把外敌赶走。
生：我发现蚂蚁很团结，它们搬食物的时候谁也不偷懒。
生：蚂蚁的分工很明确，有负责放哨的，有负责筑巢的，有负责找食物的，还有负责照顾孩子的。
……
归纳梳理──在对话中得法
前面是围绕话题展开的对话，尽管汇集了大量的信息，获得了丰富的经验，思维得到了飞跃和创新，但这些都着手于作文内容的。作文不仅要解决写什么，还要解决怎
2、解读教材：让习作在对话中生成教学反思
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解读教材：让习作在对话中生成
打开人教版四年级下册实验教材，不难发现语文学习园地中的习作安排与以往有所改变，以往的习作是独成体系，习作与口语交际是独立分割的两部分，而这次教材的安排，有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》口语交际与习作：在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流收获……在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。这样的安排不能看作仅仅是形式的创新，而是从中年段学生习作的实际出发，构建起来的作文教学新体系，其主要特点是“口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸。”
作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来，小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面，譬如，情境作文、观察作文、分类作文等，前几年，以包全杰为代表的序列作文研究，也风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实，那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程，最终指向学生能够独立作文，而在这样的发展的过程中，起关键作用的是教师的引导。也就是说，要让学生由不会到会的转变，必须设法要建立一种桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发，一个人的心智毕竟是有限的，如果让学生先围绕一个话题展开对话，通过相互启发，相互借鉴，相互帮助，那么就把学生的思维拓展开了，有了对话的积淀，再让学生构建作文，就变得轻松而又容易了。
作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。学生学习作文，不完全是个体的经验与感悟，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。作文也是思维的碰撞过程，生命的运动过程，心智的沟通过程。所以把口语交际与习作结合起来，给习作提供了桥梁，减缓了习作的难度。笔者针对这样的习作安排提出以下思考：
创设情境──在对话中激趣
情境是根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。教师可运用谈话、聊天、问题、提示等策略与学生展开对话，学生的对话参与为教师提供了可测的心态，再依学情而导思、导情、导行，从而，抓住学生的内心，激发兴趣，渲染气氛。例如，我指导学生写《雪花》的片断：
师：同学们，你们今天为什么这样高兴？
生：因为今天下雪了。
生：这是今年冬季的第一场雪。
师：老师也非常喜欢雪，小的时候也像你们一样经常在雪地里玩，比如，打雪仗、堆雪人、滑雪车，真是乐趣无穷。刚才我看见你们在室外玩得很开心，我仿佛也回到了童年，但你们在玩中感受到什么了吗？
生：我感受的雪花冰凉冰凉的，把我的手都冻红了。
生：我感到雪很滑，我在雪地上跑，摔了好几个跟斗，我的屁股还疼呢。
师：以后不要在雪地上乱跑，小心摔坏了。
生：我感到雪花很好玩，飘在我的脸上，像小虫子似的在爬，痒痒的，凉凉的。
师：是挺好玩儿。
生：我觉得下雪不好，你看，大家把雪都带进教室了，弄得地面又是水又是泥的。
（不约而同的看地面）
师：是这样，大家尽量注意点，别把雪带进教室里来。
生：我觉得下雪挺好的，雪花装扮了大地，大地成了银白的世界，屋顶啊，树木啊，操场啊，都盖上了雪被，多好看呀！
师：看来大家感受还不少，可你们认真观察雪花了吗？你发现雪花有什么特点？
……
活动体验──在对话中感悟
作文的灵感在活动中生成。活动是体验的载体。学生没有材料可写，主要是没有观察和积累，没有情感的积蓄，实践证明儿童对临近或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的，欲望也是最强烈的，因此，应该充分的利用儿童的这个特点开展作文教学。活动是人与人之间的交流，自然地伴随着对话。对话是随意的，是真实的，是自由的，是开放的，是多维的，学生在有意识或无意识中获得了个性体验。这个对话过程也是学生的发现与探究的过程。学生对某一事物或现象的认识，除了自己的灵感之外，多来自于他们之间的互动，通过你说我说，你问我答，你做我想，全方位的参与，才能深入地认识事物的现象与本质。 例如我指导学生《写一种花》的片断：
师：下面我们分部分来观察。看不清的同学可到前面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？
（学生纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流）
师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？
生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯下了腰。
生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。
生：它的茎是淡绿色的，上面有黄色的细纹儿。
师：谁还发现了什么？
生：有绒毛，是白色的，像抹上了一层白粉。
师：你观察得真仔细。
生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。
生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？
生：那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。
生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。
师：你的想象真丰富。
师：谁能把茎的这部分连起来说说，大家在评一评说的怎么样？
……
汇报交流──在对话中放飞
有了活动的经验和情感的积蓄，就要让他们把所看所听所想通过对话的形式表达出来。对话的主导者是教师，教师要以问题来启发对话的情境，使学生按着一定的思维逻辑组织语言，回答问题，同时，对话又是动态的，生成性的，不拘束的，学生可以根据自己的要求，提出讨论的问题，和发表自己的见解。对话的关键是放飞学生的思维与想象的空间，教师以尊重为前提，激励学生敢想、敢说、敢评，激励学生向不同的观点挑战。对话不能有教师的语言霸权，要平等的对待学生。要注意的是，对话不能只关注情感，还要特别注意把握对话语言的合理性，准确性，条理性。
这个过程是思维的碰撞、思辨、展开、互补、借鉴、模仿、创新等综合的过程，是智慧的提升，是合作的结晶，是真善美的发现。例如我指导学生写《观察蚂蚁》的片断：
（室外活动：找蚂蚁、看蚂蚁、抓蚂蚁。）
师：刚才我们在室外认真观察了蚂蚁，有的同学还抓了几只回来，那么你们说说看懂了什么？
生：我在小河边看到一群黑色的小蚂蚁，密密麻麻的数不清，它们在不停的爬动，可是也不分散，我想它们一定是在开会，商量什么大事情。
生：我在路旁发现了一个蚂蚁洞。我拔了一根草钓蚂蚁。我把草根小心的伸进洞里，然后慢慢的抽出来，呀！只见一只黑色的大蚂蚁顺着草根向上爬呢，它晃动着触须好象说：“咦！奇怪，哪来的草根儿，我得出去看看发生了什么事？”它爬到洞口观察了一会儿，就爬到了洞外，围着洞口转来转去，忽然，它发现一个死虫，咬了几口，然后晃晃头好象说：“味道美极了，也叫我的伙伴来尝尝。”于是就爬回洞里了，不一会就出来好几只蚂蚁，那个领头的说：“弟兄们，快走哇。”他们来到小虫旁就开始咬了起来。有一只蚂蚁爬开了，在一旁舞须子，那意思好象说：“弟兄们，咱们把虫子搬回洞里去吧。”于是，它们就拖的拖，拽的拽，推的推。我好象听他们喊：“一二加油！一二加油！”真是太有趣了。
师：你观察得很仔细，而且还能想象蚂蚁的语言，真的不错。所以我们在看蚂蚁的时候，不仅要看它们是怎么活动的，还要想象、猜测它们说什么？
生：老师，我们几个同学抓到一只黄色的大蚂蚁，把它放到黑色蚂蚁群之中，那只黄蚂蚁吓得惊慌失措，边跑边喊：“救命呀！救命呀！”几只黑蚂蚁追过去就咬它。黄蚂蚁疼得直打滚，黑蚂蚁说：“你这个奸细，来我们这儿干什么？咬死你。”黄蚂蚁直求饶：“你们放过我吧！我不是故意来的。”其中一只黑蚂蚁从黄蚂蚁身边爬过好象说：“这次饶了你，下次别来了。”黄蚂蚁歪歪斜斜地逃跑了。
师：你说的太有趣了，其他同学发现了什么？
生：我发现蚂蚁很有规矩，每群蚂蚁各有各的地盘，如果有外敌入侵，他们就不顾一切，联合起来把外敌赶走。
生：我发现蚂蚁很团结，它们搬食物的时候谁也不偷懒。
生：蚂蚁的分工很明确，有负责放哨的，有负责筑巢的，有负责找食物的，还有负责照顾孩子的。
……
归纳梳理──在对话中得法
前面是围绕话题展开的对话，尽管汇集了大量的信息，获得了丰富的经验，思维得到了飞跃和创新，但这些都着手于作文内容的。作文不仅要解决写什么，还要解决怎
3、习作例文:亲爱的老师，我想对您说教学反思教学
文章摘要:本文章的主要内容是关于习作例文:亲爱的老师，我想对您说_课堂实录_教学反思_教后感_案例_课文_教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
亲爱的陈老师：
您好！
老师，忘不了您当初对我们的亲切鼓舞；忘不了您当初对我们的灿烂笑容；忘不了您当初对我们的严厉教育……就是这些鼓励，让我们一次又一次重拾信心！
老师，您是那培育着花朵的辛勤园丁；您又像那一座通向知识海岸的长桥；您像一支燃烧了自己照亮了我们的温暖蜡烛；您又像一棵为我们遮风挡雨的大树；您像吐不尽那绵绵的情丝至死方休的春蚕；您更是常在黎明到来之前默默滋润着大地万物的朝露；您是当太阳回归之后用最后一丝光亮燃烧苍穹的晚霞！您是……
老师，您知道吗？在我看到您的第一眼起，就觉得您是知识渊博的人，笑起来是那么和蔼，说起话来是那么的可亲。虽然您对我们非常严厉，但我深知您的严厉的深刻含义！打些比方：在区里或者市里又作文比赛的话，是您第一个鼓励我们去投稿；在我们每节精彩课堂的背后，是您留着汗水为我们查找资料；在您那抬头挺胸的形象背后，却要忍着腰骨的疼痛！
老师，我知道，在您那一副严肃眼镜的后面，是一张温柔的脸庞。在同学们因顽皮而受伤的时候，您会笑着说：疼痛总会过去的。但是，我们分明从您的眼睛里看到了心痛！在我们考试都考砸了的时候，您会用温柔的声音对我说：没事儿！下次考好就行了！但是，在下一次考试之前，你却更加认真地帮我们复习。在许多时候，您告诉我们：办法总比困难多。而就是这句话，让我们成就了今天！
老师，在我们犯错误的时候，是您一次又一次地批评又原谅了我们，是您对我们说那些人生的道理。记得在上学期的时候，我们班有某些女生跑出去与别的班的人打架，是您在知道这件事情后第一时间跑来阻止了那些女生。事后，您又一边向别班的同学道歉，一边向学校解释，唯独没有斥责那些女生。有些同学感到很奇怪，便跑去问您，结果，您是这样对我们说的：“也许这件事我没有斥责你们，大家都会很奇怪，但是，我想，如果是不用老师劝说也能自己反悔的话，结果或许会更好。”在听完您的这番话以后，那些女生低下了头，而我们其他同学则都在心里为您鼓掌！
老师，您教我们整整三年，在这三年里，我们都从您身上，学到了许多许多……现在，我们即将分离，但是纵然在许多年后，我们都永远永远不会忘记您对我们的教诲！
祝您身体健康，工作顺利。
您的学生：李敏仪
2007年6月19日
内容概括：这篇介绍了关于习作例文亲爱的老师，我想对您说,四下语文园地二，希望对你有帮助！
4、习作例文:小伙伴，我们说说心里话教学反思教学
文章摘要:本文章的主要内容是关于习作例文:小伙伴，我们说说心里话_课堂实录_教学反思_教后感_案例_课文_教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
亲爱的洋洋：
你好！
光阴似箭，日月如梭，我们都潇洒地走过八个春秋。蓦然回首往事，不由得思绪万千，心中有太多太多的话想向你诉说。
我不善言辞，但却酷爱写作，所以我想以笔代口，向你娓娓道来。
天天，我欣赏你的明智、果断、勇敢和才气。多年来你我既是朋友也是对手，在多数的竞争中，我都取得了胜利。你没有被学习上的挫折和失败所击倒，也没有为现实的伤感而忧愁，而是以坚强的、开朗的心态接纳生活给予你的一切快乐、忧伤。哲人说苦难是财富，也许只有历经苦难才能到达幸福彼岸；也许只有历经苦难才会更懂得宽容、平和、豁达、珍惜。
天天，生活不相信眼泪，更不存在依靠。凡事只有依靠自己，当你觉得自己能承担一切时，那么当你遇到困难、挫折时，你会泰然处置，没有眼泪、没有埋怨、没有悲观，有的是丰富的生活阅历、哲理、教训，让你擦亮双眼、让你深刻思想、让你洞穿人生，你的心灵就会羽化成仙、释然解脱，会自豪面对一切，也会撑出一片蓝天。
天天，也许是太过专注于学习，你变得寡言少语。然而生活在世界中缺少友情会孤独的，还是善于交流为好，这是朋友送给我的话，让我们共勉。温暖的家以及友人，永远是你停泊的港湾，当你成功时，他们是你的支持者；当你失败时，他们是你的搀扶者；在你最困难时，出手相助的一定是他们，他们不会袖手旁观的。
天天，在听完我的话之后，我希望当你走出围城时，发现你已学会微笑面对一切，你已用宽容、豁达、感恩之态面对生活；你已用新的目光审视自己。
我真心地祝愿你成为那粒咖啡豆，沸水没有改变的豆子，依然是豆子，而豆子改变了带给它痛苦的沸水，豆子在高温下散发出最佳的香味。愿你用智慧转变困境，在苦难经历中收获丰富人生。
天天，我无需多言，一切都在不言中，无论何时我都是你的倾听者、支持者，并愿这小小短文能给你带来一股暖意、一份牵挂、一份呵护、一份如鲜花般灿烂的微笑。
祝：
学业有成，天天向上！
你最忠实的朋友：冉冉
2008年3月15日
内容概括：这篇介绍了关于习作例文小伙伴，我们说说心里话,四下语文园地二，希望对你有帮助！
5、习作例文：动人的一幕教学教学反思
在生活中我们的爸爸、妈妈，还有老师是多么的爱我们啊！在我们出生的那一天，妈妈给予我们美好的生命；在我们快乐的成长中，爸爸教我们学走路、学说话；在美丽可爱的学校里，老师给我们传授科学知识。他们是多么爱我们啊！老师为了让我们能更好的体会到爸爸妈妈的爱，今天在学校举行了一次亲子活动。亲子活动一共有三个项目，一是和爸爸或妈妈进行绑腿跑步比赛，二是一分钟三人跳绳，三是一家三口接力赛。
我妈妈本来准备来当裁判的，可她有事，不能来参加活动，爸爸也要上班，我只好很遗憾地当啦啦队员。比赛前，我们全班同学及家长都来到学校新篮球场集合。老师首先把参加比赛的学生及家长分好组，一组五人。然后安排好比赛顺序。
比赛开始了，所有的选手都全神贯注地注视着向老师的手，向老师的手一挥，家长带着孩子们像火箭似的冲向终点。途中，有的家长和他们的孩子没配合好，跌倒了，我们啦啦队看到此情，急忙大声地喊着：加油！加油！加油！跌倒的几组家庭在我们的鼓励下顽强地站起来了，坚持跑完最后一程。
第二项比赛开始了，选手们都用自己最好的跳绳技术在一个劲儿地跳。一分钟一到，裁判喊了一声“停”，向老师统计数字，有的居然跳了一百多个，简直不敢相信。
期待以久的接力赛开始了。三人接力赛要跑200米，我们这些娇小孩平时很少锻炼，爸爸妈妈也忙于工作，能行吗？我们还是别猜了，等待最后的结果吧！首先是孩子跑一圈，然后妈妈接上。妈妈们跑的速度完全超出我们的想象，一个个像猛虎下山。爸爸们就更不用说了。其中最感人的是龙舟的爸爸。在途中，他被别人不小心撞了一下，摔倒了，鞋子也被踩掉了，为了赶时间，他顾不上穿鞋，迅速爬起来，赤着脚向前冲，跑道上的小石子磕破了他的脚指头，他也毫不顾及，像运动场上顽强拼搏的运动健将。最后取得了第四名的好成绩。龙舟和我们被感动得眼泪都流下来了。
这次亲子活动，虽然我没能参加，可我深深地感受到了爸爸妈妈的爱。
内容概括：这篇介绍了关于习作例文：动人的一幕,四下语文园地六，希望对你有帮助！
6、习作例文：快乐的六一 教学教学反思
清晨，我早早地起了床，“啊！蓝蓝的天空，白白的云朵，像是在祝我们像天空那样快乐的成长，像云朵那样辉煌。”我的话语打扰了爸爸妈妈的美梦。
我早早地来到学校，啊！一进校门就看见了展览。哎呀！这不是我们班尚书写的硬笔书法吗？这不是尚爵的吗？这，那……啊！说也说不完的好呀！
我慢慢地走在这个展览中。瞧，那可爱的机器人，美丽的人物，栩栩如生的素描画像……这一副副美丽的画像，进入了我的脑海中，我恋恋不舍的走了。
我来到了毛笔字展览中，啊！多美啊！一笔一笔写出的字，一步一步练出的字，这样才能展示出最好的成绩，俗话说“台上3分钟，台下十年功。”现在要改成：看起容易，写起难呀。
这次的六一真快乐呀！多么希望这天永远不要过去呀！
内容概括：这篇介绍了关于习作例文：快乐的六一,四下语文园地六，希望对你有帮助！
7、习作例文：我们的运动会教学教学反思
星期六终于让班上的亲子运动会开展了。
一切还不错，至少自我感觉还算良好。班上的家长也挺配合，哦，也许应该不能用“配合”二字，因为他们也很投入，对于孩子来说，真是兴高采烈的一天（呵呵，记得我小时候就最喜欢用“兴高采烈”这个成语了。）重在参与，小孩子们也许还不能完全甩掉“第一”对他们的诱惑，便至少让他们知道不可能事事胜利也是一件好事。
我好像也跟着回到了孩提时代，相信那些爸爸妈妈们也是，他们或许还有些拘谨，但是和孩子一起时的欢笑却是诚实而惬意的。为此，我真为自己终于开展了活动而高兴。
其中，一位家长在跑步时不慎重重跌倒在地，但想自己还在在孩子的目光中，他跑完了全程，虽然脚趾渗出了鲜血，虽然鞋子也跌落远处，但他跑完终点的背影和其他人给予他的热烈掌声将会终生留在他孩子的记忆中。作为他的孩子，是幸福的；作为他孩子的老师，我是骄傲的。这种感觉真是很好！
活动愉快落幕了，我们留了影，孩子们欢快地叫着“笳子”，我也加入其中，叫嚷着。那一刻，还有什么可以不开心的呢！！！！
内容概括：这篇介绍了关于习作例文：我们的运动会,四下语文园地六，希望对你有帮助！
8、习作例文3：20年后回家乡教学反思
20年后的今天，我已经是全球鼎鼎有名的克隆学家，听别人说张家界实在太美了，所以我决定回家乡去看看。
在回家乡飞机上，我的心情无法控制，“飞机已到达张家界，请旅客拿好行李，按顺序下飞机。”听空姐在广播台里播放这句话时，我实在抵挡不住我自己的心情，我热血澎湃了。
下了飞机，我的脑子怦然一震，我真不敢相信自己的眼睛，一座座大厦拔地而起，直指青天，道路四通八达，原来的邮政大厦，提高到了201层，真是一个名副其实的世界级建筑，我坐上磁悬浮列车来到了我的母校——敦谊实验小学，敦谊实验小学已经彻底大变样，我们的校门已经是指纹开路的了。我用我的中指按了一下，门开了，我来到地下操场，“哦，这是王子宜吗”“是，您是……？“向老师！”“向老师好！”随后向老师带我参观了一体化科学馆、太阳能教室，学生还建造了娱乐场，这个娱乐场不是普通的娱乐场，里面有一个超大气球，可以冲过大气层，如果想回来，只需按一个绿色的控制器，气球就会自己安全的自己下降。之后，我还参观了多变型科技市。大约过了1个小时，我离开母校，坐上“太阳能汽车”来到“SUV”{全球绿色环保小区}参观，这个里面全部都是用雨水净化器洗澡、做饭，他们每户都有一个“防盗小超人”呢！走在大街上，我再也没有听到原来张家界人的大吼大叫，听不见原来的脏言恶语了，现在出口都是流利的普通话。
家乡的变化真大呀！看见我的家乡这么美，我决定留在家乡，开始我的新生活。
内容概括：这篇介绍了关于习作例文3：20年后回家乡,五上口语交际·习作二，希望对你有帮助！
9、习作例文：我要劝爸爸戒烟教学反思
爸爸，我一直想对您说，你有一位对您有害的“朋友”—香烟，它正在损害您的身体。
您每次看电视的时候，总会拿出一根根烟来抽，不一会儿，空气中就弥漫着一股浓浓的香烟味道，我一闻到烟味，就感觉鼻子有些不适，甚至有时还咳嗽。你可知道香烟里面有一种对人有害的尼古丁，不仅对抽烟的人有害，而且对周围吸二手烟的人更有害。妈妈经常把吃喜酒得的烟给爸爸抽，这样也不好，会促进您抽烟的。有时，我对您说抽烟有害，您好像“左耳进，右耳出”，一点也听不进去，我真想把您的烟扔掉。您抽烟的时候，我就担心您会生病。
爸爸，我劝您赶快从香烟里走出来吧，远离您那位“香烟朋友”，使您周围的空气不再受到香烟的污染。在这里，我也呼吁所有的小朋友行动起来，劝说周围的人戒烟，让香烟告别我们的世界吧！
内容概括：这篇介绍了关于习作例文：我要劝爸爸戒烟,五上口语交际·习作二，希望对你有帮助！
10、习作例文2：二十年后回故乡教学反思
我从异国他乡归来，踏上了回家的征途。在飞机上，我左思又想，回想着以前的故乡：以前的故乡没有一座立交桥，现在有吗？以前的故乡没有一个地下通道，现在有吗/以前的故乡没有……这一路上，我浮想联翩，究竟，我的故乡现在是什么样的？
我走在回家的路上时，眼前的一切令我大吃一惊：平日里窄窄的马路如今已变成了宽阔的立交桥；鱼鳞般的高楼大厦像一座山拔地而起，从而以磅礴的气势压倒了那些矮小的平房。现在的故乡已发生了天翻地覆的变化，那我的母校——敦谊实验小学会是什么样的呢？我走进我的母校，一切都焕然一新了。学校中的一座花坛，有扑鼻的花香，操场上有各种体育项目：篮球、铅球、足球……学校的变化使我震惊，故乡一切的一切都使我目瞪口呆！故乡的事物使我欢喜，故乡的人们也发生了变化。他们不再随地吐痰了，不再说脏话了，也不再不讲道理了；而是日出而作，日落而息的中国人民了。他们用自己的努力换来了幸福，几乎每一家都有一台电脑、汽车了，随时都可以去自己想去的地方。他们热情、彬彬有礼、和蔼可亲的人们了。
故乡以旧貌换新颜了，故乡的变化我简直无法形容，它的变化已超出了我的想象。从以前矮小的平方到高大的楼房，从窄窄的马路到宽阔的立交桥。我希望：在不久的将来，我的故乡会变成一个景色优美的地方。
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