1、四年级语文下册《语文园地七》：如何表现人物精神品质
这个单元主要通过典型事例，人物外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写，来刻画人物性格，表现人物精神品质，揭示文章中心。
■我理解：
从哈尔威船长站在指挥台上的语言描写，深刻表现出他临危不惧、忠于职守的优秀品质;从黄继光“张开”、“猛扑”、“堵住”等动作描写，感受到他英勇无畏的精神。
■我运用：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧!”
这句话是对黄继光的和描写，表现了黄继光。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”
抓关键词“大声吼喝”可以看出哈尔威船长果断的性格特点，从他的语言中可以看出船长安排合理、临危不乱、非常镇定的特点。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
从人物的动作可以感受到人物的品质。如两个“张开”和“猛扑”可以看出黄继光不怕牺牲、英勇顽强的品质。
【看人物特点方法】
除了看语言和动作描写外，还可以通过外貌、神态、心理描写看出人物的性格特点。
【示例】妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
“水灵灵、红扑扑、弯弯的、雪白的”等词让一个活泼可爱的小姑娘跃然纸上，即使是缺了那颗门牙，也讨人喜爱。
2、四年级语文下册《语文园地七》：如何表现人物精神品质
这个单元主要通过典型事例，人物外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写，来刻画人物性格，表现人物精神品质，揭示文章中心。
■我理解：
从哈尔威船长站在指挥台上的语言描写，深刻表现出他临危不惧、忠于职守的优秀品质;从黄继光“张开”、“猛扑”、“堵住”等动作描写，感受到他英勇无畏的精神。
■我运用：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧!”
这句话是对黄继光的和描写，表现了黄继光。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”
抓关键词“大声吼喝”可以看出哈尔威船长果断的性格特点，从他的语言中可以看出船长安排合理、临危不乱、非常镇定的特点。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
从人物的动作可以感受到人物的品质。如两个“张开”和“猛扑”可以看出黄继光不怕牺牲、英勇顽强的品质。
【看人物特点方法】
除了看语言和动作描写外，还可以通过外貌、神态、心理描写看出人物的性格特点。
【示例】妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
“水灵灵、红扑扑、弯弯的、雪白的”等词让一个活泼可爱的小姑娘跃然纸上，即使是缺了那颗门牙，也讨人喜爱。
3、四下语文园地八图书推荐：《哈利·波特与魔法石》
推荐图书：
《哈利·波特与魔法石》
作者简介：
J.K.罗琳，英国著名作家。1997年6月，她推出了《哈利·波特与魔法石》，这本书荣获英国国家图书奖儿童小说奖和斯马蒂图书金奖。随后，罗琳又分别创作了《哈利·波特与密室》《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》《哈利·波特与火焰杯》《哈利·波特与凤凰社》等。
主要内容：
《哈利·波特与魔法石》讲述了一岁的哈利·波特失去父母后，便来到了姨妈家，过着极其痛苦的日子。一直到十一岁生日那天，他的命运才发生了变化。他收到了一封神秘的信，信中邀请他去一个童话般的地方——霍格沃茨(cí)魔法学校。哈利·波特发现这里到处充满着魔力，他在这里找到了朋友，学会了魔法和骑着飞天扫帚打魁地奇，还得到了一件隐形衣，在学校里生活得很愉快。但一块魔法石出现了，它将关系到世界的现在和未来。哈利·波特在好朋友罗恩和赫敏的帮助下，突破了重重困难，保护了魔法石，拯救了世界。
4、四年级语文下册《语文园地七》教与学
四年级语文下册《语文园地七》教学设计2
四年级语文下册《语文园地七》教学反思
四年级语文下册《语文园地七》教学设计
四年级语文下册《语文园地七》：奋发向上日积月累
四年级语文下册《语文园地七》：勤奋学习成语故事
四年级语文下册《语文园地七》：表现人物精神品质的词语
四年级语文下册《语文园地七》：如何表现人物精神品质
四年级语文下册语文园地七知识点解读预习
四年级语文下册语文园地七教学内容PPT课件图片预习
5、四年级语文下册《语文园地七》：勤奋学习成语故事
《囊萤夜读》和《铁杵成针》两个故事我们在本单元文言文中学过，故事内容都已经熟读于胸。剩下的故事我们可以通过网络、儿童古文观止等工具书查阅，了解这几个成语所讲述的故事。
参考答案：
凿壁偷光
西汉时，有一个农民的孩子叫匡衡，特别勤奋。他的家里很穷，白天去做工，只能晚上读书。可家中没有钱给他买蜡烛照明。匡衡发现邻居家有蜡烛照明，可烛光隔着墙壁又透不过来。匡衡就在墙壁上凿了个洞，引进邻居家的烛光，映着烛光读书。就这样，匡衡成了西汉的大学者。后来“凿壁偷光”的故事就耳熟能详，流传至今。
含义：用“凿壁偷光”来形容家贫却刻苦学习的人。
我积累：古人勤奋求学的故事
负薪挂角 闻鸡起舞 韦编三绝 圆木警枕
对于人物的动作描写，无论在什么环境下，都可以写出连续动作，而且还可以按动作的顺序依次进行描写。这样连续性的动词可以准确地表达人物特点。
参考答案：
蝴蝶飞舞：五彩缤纷的蝴蝶在花间飞舞，当它们看到一朵朵盛开的花朵时，就竖起翅膀，落在花朵上，吮吸着花粉。
小男孩打羽毛球：小男孩高高举起羽毛球拍，朝着羽毛球飞过来的方向猛地奔跑过去，挥起球拍，拼命地把羽毛球打了过去。
妈妈下班回到家：妈妈下班回到家，换上拖鞋，放下包，拖着疲惫的身子向厨房走去。
囊萤夜读
【故事】
东晋人车胤，年幼时好学不倦，勤奋刻苦。他白天帮大人干活，夜晚便捧书苦读。可是由于家境贫寒，常常没钱买油灯，书也读不成了。他为此十分苦恼。
一个夏夜的晚上，车胤坐在院子里默默回忆着读过的书上的内容，忽然发现院子里有许多萤火虫一闪一闪地在空中飞舞。他忽然心中一动，要是把这些萤火虫聚集在一起，借它们的光不就可以读书吗?于是，他开始捉萤火虫，捉了十几只，把它们装在白纱布缝制的口袋里，挂在案头。从此，他每天借着萤光苦苦地读书。
【含义】形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。
悬梁刺股：比喻废寝忘食地刻苦学习。
凿壁偷光：原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
铁杵成针：意指肯下苦功，保持平和的心态坚持学下去、做下去，最后一定能成功。比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
程门立雪：旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。
手不释卷：意思是书本不离手，形容勤奋好学。出自《三国志·吴书·吕蒙传》。
仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1、他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
动词连用，说明“他”很努力地要爬进车厢。
2、罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
动词连用，说明罗盛教担心孩子有危险，在拼命救人。
6、四年级语文下册《语文园地七》教学反思
教学反思
成功之处：
注重放手给学生练习，体现学生为主体的理念。
每个小题，都让学生首先自己尝试去理解，然后在课件展示的帮助下，教师适当引导，让学生进一步把题目完成，从而达到边学边做积累理解的目的。
不足之处：
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是讲解稍微多一些，能放手的就放手学生自己查找资料，自己讨论交流。
7、四年级语文下册《语文园地七》教学设计2
教学目标
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
4.积累和理解名人名言。
教学重点
词句段运用(积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。)
教学难点
积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
第一课时
教学目标
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
教具准备
课件
教学设计
一、交流平台
1. 本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢?读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢?
【课件2】
2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【课件出示3】
(1)第一个语段从人物的语言表现人物的品质。
(2)第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。
(板书：从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特点)
4. 小练习：
请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例：【课件出示4】
语言描写：
中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧!”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦!”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了!”
动作描写：【课件出示5】
她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器–“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功–“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。
二、识字加油站
你了解下面的词语吗?出示：【课件出示6】
1.认一认
(1)指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
(2)小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
(3)小组派代表汇报交流，教师小结。
平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。
3. 教师小结，指导：【课件出示7】
和蔼：性情温和,态度可亲。
慷慨：充满正气,情绪激昂;大方、不吝啬。
贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。
悲戚：悲痛哀伤(着重于哀，多是个人情感上的)。
临危不惧：临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。
彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。
焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子 。
心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
4. 这些词语都是描写什么的词语?(描写人物品质、心情的词语)(板书：描写人物品质、心情的词语)
三、课堂小结
这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
第二课时
教学目标
1.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
2积累和理解名人名言。
教具准备
课件
教学设计
一、词句段运用
(一)下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。(板书：与古人读书求学的成语故事)
1. 出示：【课件10】
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
2.读一读，借助拼音读一读这些成语。
3.说一说，这些成语分别描写了什么故事?
学生小组讨论，说一说。
4.选一选，说一说。
(1)悬梁刺股【课件出示11】
古时候，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。
这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。
(2)程门立雪【课件出示12】
进士杨时，为了丰富自已的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。
(3)手不释卷【课件出示13】
三国时，吕蒙是吴国的大将。
一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。
吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：你读点历史和兵法，用兵更高明。孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’”。从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。
2. 你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语?【课件出示14】
闻鸡起舞 韦编三绝 孟母三迁
(二)仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。【课件出示15】
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家
1.指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么?
2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。
(板书：表示连续动作的词语)
2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。【课件出示16】
示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。我举起球拍猛地一反击，球再一次地来到了小明的身边。
二、日积月累
1.出示名人名言，学生尝试读一读。
出示：
【课件出示17】
天行健，君子以自强不息。——《周易》
胜人者有力，自胜者强。——《老子》
不怨天，不尤人。——《论语》
生于忧患而死于安乐。——《孟子》
2.说一说自己读懂了些什么?
(这些都是告诉我们要自立自强的名言)
3.教师讲解：
(板书：描写自强不息的名言) 【课件出示18、19】
(1)“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
(2)“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力;“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。
(3)“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛 。
(4)“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结
本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。
8、四年级语文下册《语文园地七》教学设计
部编版四年级语文下册《语文园地七》【教案】
语文园地七
教学目标
1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。
3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。
4.积累名言。
教学重难点
1.积累古人求学的成语，感受人物品质。
2.学写一组连续的动作。
3.积累名人名言，了解大意。
教学策略
1.交流平台
结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。
2.识字加油站
引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。
3.词句段运用
第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。
4.日积月累
先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。
2.在具体的语境中识记生字。
教学过程
板块一 交流平台
1.回顾课文，导入新课。
(1)师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文?
(2)学生交流。
(3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。
①师引导：它们在内容上有什么共同之处?
②预设：它们都表现了人物的精神品质。
2.学习“交流平台”栏目。
(1)(课件出示：交流平台)师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢?让我一起去“交流平台”看看吧!(课件出示“交流平台”的内容)
(2)生自由读“交流平台”内容。
(3)感受人物的品质。
①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么?
②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。
(4)方法拓展。
师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质?
示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。
(5)师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。
板块二 识字加油站
1.交流词语，激发兴趣。
(1)师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了
哪些描写人物的词语呢?(生自由交流)
(2)下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。
2.多种方法识字词。
(1)借助拼音，认读生字。
①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字
音读正确。
②生自由练习后小组内交流。
③课件出示生字。
师指名认读，相机正音。
(2)认读词语。
①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读?(师指两名学生领读)
②课件依次出示“识字加油站”中的词语。
③师指名认读;生开火车认读;全班齐读。
④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。(生交流)
⑤师归纳：“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质;“和蔼”可以用来描写人物
的神态;“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情;“徘徊”可以用来描写人物的动作。
⑥生齐读词语。
(3)拓展练习。
①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?赶快与同学交流交流吧!
②生自由交流，畅所欲言。
③相机出示课件。
课件出示：
●描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
●描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
●描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
●描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
●描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
3.课堂小结。
师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。
【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读一组内互读正音一开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。
第2课时
课时目标
1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义;能仿照例句写一组连续的动作。
2.积累有关精神品质的名言。
教学过程
板块一 词句段运用
1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
(1)课件出示课本中的成语。
(2)生自由读成语，做到读准字音。
(3)生交流讨论，弄清它们的故事和含义。
①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。
②全班交流。(相机出示文字及视频)
(4)拓展知识。
①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语?(示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……)
②师：学了这些成语，你有什么收获?(引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会)
2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。
(1)课件出示课本中的句子。
课件出示：
●他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
●妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。她打开背包，从里面拿出好多东西：巧
克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。
(2)生自由读句子，读正确、读通顺。
(3)师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。
(4)师表演连续动作，引导练习说话。
①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。
②生练习说话。
③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。
④同桌互相练习说话，全班交流。
(5)拓展练习。(出示课件)
课件出示：
蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家
①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。
②生练习仿写，师巡视指导。
③师指名交流。(相机出示课件)
课件出示：
蝴蝶飞舞：
一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的孤线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。
小男孩在打羽毛球：
他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。
妈妈下班回到家：
妈妈下班回到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。
【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。
板块二日积月累
1.学习“日积月累”栏目。
(1)课件出示“日积月累”内容。
(2)生自由朗读。
(3)师指名朗读，相机正音。
(4)了解句意。
①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思……
9、部编版三年级语文下册课文预习：第4课《昆虫备忘录》
部编版三（下）课文预习
第4课《昆虫备忘录》
课文知识点
一、生字词
1.多音字
似sì (似乎)(shì 似的)
壳ké(贝壳)qiào(甲壳)
2.近义词
琢磨—思考 过去—从前 灵敏—敏锐
收拢—合拢 漂亮—美丽
3.反义词
完整—残缺 喜欢—讨厌 灵敏—迟钝
收拢—舒展 严丝合缝—漏洞百出
4.词语解释
琢磨：思索;考虑。
形象：能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。本文中指相貌、样子。
款款：慢慢地。
严丝合缝：指缝隙密合，也用来形容言行周密，没有一点儿漏洞。
5.词语搭配
视觉(灵敏) 颜色(鲜艳) 身体(粗短)
6.词语拓展
AABB式词语：
顺顺溜溜 简简单单 密密麻麻
整整齐齐 马马虎虎 模模糊糊 摇摇摆摆
二、课文分析
本课是部编版教材三年级语文下册第一单元的第四篇课文，包括4篇科普小短文。讲的是四种昆虫:蜻蜓、独角仙、瓢虫和蚂蚱，揭示了它们各自的小秘密。语言生动、有趣，很诙谐。描述生动，特点突出，表现了童真童趣，表达了对大自然的喜爱之情。
三、佳句赏析
1.瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
这句话运用了拟人的修辞手法，把瓢虫当作人来写，动作缓慢，穿着黑绸衬裙，多么有趣，可以体会到作者对瓢虫的喜爱之情。
2.小圆点,叫作“星”,有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同。
省略号表示列举的省略，根据瓢虫身上的星点不同，可以起出不同的名字。
10、二年级语文下册《语文园地七》教学设计
语文园地七
【学习目标】
1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。
2.通过“识字加油站”认识11个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。
3.积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词，初步认识和了解比喻句的基本结构。
4.通过写话锻炼自己的语言表达能力。养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。
5.熟读背诵《二十四节气歌》，初步了解二十四个节气。
6.了解《月亮姑娘做衣裳》这篇文章的主要内容。
【学习重点】
1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。
2.认识11个生字，正确认读词语。
3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。
4.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。
5.能熟练背诵《二十四节气歌》，能用通顺的语言进行写话训练。
6.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。
【学前准备】
1.自学课外阅读部分(学生)
2.制作课件，生字词卡片(教师)
【课时安排】
2课时
【教学环节】
第一课时
(识字加油站、字词句运用、写话、书写提示)
一、识字加油站
1.谈话引入：班级进行大扫除，你会准备些什么、准备怎样做?
2.出示生字词卡片，老师带读。
3.教师引导：大致理解词义。
4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
5.老师指名读，检查认字情况。
6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇多。
二、字词句运用
1.字词运用。
(1)老师范读，学生跟读。
(2)课件展示表示这些动作的卡片和图片，学生分组演示词语，体会加点字的不同含义。
(3)小组比赛用加点字组新词。
2.词句运用。
(1)试读句子，找找这些句子的相同点。
(2)教师引导，用相应的语气读出句子表达情感。
(3)学生联系生活自由选词再造相同的句子，比一比谁的句子最好。
三、写话
1.老师指导，可以选择自己喜欢的一种小动物，通过查资料或上网了解它的外形特点和生活习性，然后从这几方面来描述出喜欢它、想养它的理由，注意语句通顺。
2.学生大胆说出自己想养什么，理由充分即可。
四、书写提示
1.学生观察生字。
(1)观察生字的字形结构，找出这些字的特点。
(2)观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。
2.教师指导学生保持良好的书写习惯。
3.教师范写，学生描红、临写。
第二课时
(日积月累、我爱阅读)
一、日积月累
1.出示课件，由表示节气的图片导入《二十四节气歌》这首诗。
2.诵读古诗，牢记内容。
(1)学生大声自由地朗读古诗，同桌互读。
(2)指名读古诗。
3.品读古诗，背诵古诗。
引导学生发现节气歌中包含的所有节气。
4.巩固深化。
(1)提问：这首节气歌中包含哪些节气呢?
(2)你能按时间顺序排好节气吗?
5.课外延伸。
学生了解每个节气的大致时间。
二、我爱阅读
1.让学生了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本内容。
2.指导学生理解文章的含义。
3.全班诵读。
4.鼓励学生上台范读，展示自我。