《木兰诗》课文重点内容注解及课后习题参考答案

1、《木兰诗》课文重点内容注解及课后习题参考答案

　　一、作者简介

　　五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。

　　二、文体知识

　　乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。

　　三、译文

　　第一段

　　叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。

　　第二段

　　问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，(知道)可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(木兰)愿意为(此)去买鞍马，从此替代父亲去出征。

　　第三段

　　木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。

　　第四段

　　远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。

　　第五段

　　胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。(木兰被)记最大的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰 不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。

　　第六段

　　父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰);姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。(木兰回到家里)打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。

　　第七段

　　提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只眼睛时常眯着;雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?

　　四、课文结构

　　第一部分(①-③)：写木兰决定替父从军，并做好准备，踏上征途。

　　第二部分(④)：概括写木兰多年艰苦的征战生活。

　　第三部分(⑤⑥)：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。

　　第四部分(⑦)以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、替父从军多年未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。

　　五、问题归纳

　　1.文章开头有什么作用?

　　故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。

　　2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞?有什么作用?

　　这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。

　　3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。

　　这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情;“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。

　　4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响?为什么?

　　没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。

　　5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写?有什么作用?

　　这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。

　　6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞?有什么表达效果?

　　这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。

　　7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

　　本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。

　　8.“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用?

　　这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。

　　9.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用?

　　一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。

　　六、课文主题

　　本诗通过记述木兰女扮男装，代父从军，征战沙场和荣归故里的故事，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。

　　教材课后习题

　　一、详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人等;略写征战生活。这样处理使结构疏密有序，更好地突出了木兰深明大义、孝敬父母、勇于担当重任、不慕名利的“女英雄”形象。

　　二、《木兰诗》中许多语言具有口语化的特点，如“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”等。这些诗句口语化很明显，朴素平实，亲切自然。

　　三、略。通过文章内容分析出木兰的品格，找到让你最欣赏、最敬佩的地方叙述原因即可。

　　四、略

　　五、略。可按木兰从军故事的开端、发展、高潮、结局的顺序来记忆、背诵课文。

2、《木兰诗》课文重点内容注解及课后习题参考答案

　　一、作者简介

　　五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。

　　二、文体知识

　　乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。

　　三、译文

　　第一段

　　叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。

　　第二段

　　问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，(知道)可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(木兰)愿意为(此)去买鞍马，从此替代父亲去出征。

　　第三段

　　木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。

　　第四段

　　远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。

　　第五段

　　胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。(木兰被)记最大的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰 不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。

　　第六段

　　父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰);姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。(木兰回到家里)打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。

　　第七段

　　提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只眼睛时常眯着;雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?

　　四、课文结构

　　第一部分(①-③)：写木兰决定替父从军，并做好准备，踏上征途。

　　第二部分(④)：概括写木兰多年艰苦的征战生活。

　　第三部分(⑤⑥)：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。

　　第四部分(⑦)以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、替父从军多年未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。

　　五、问题归纳

　　1.文章开头有什么作用?

　　故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。

　　2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞?有什么作用?

　　这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。

　　3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。

　　这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情;“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。

　　4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响?为什么?

　　没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。

　　5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写?有什么作用?

　　这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。

　　6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞?有什么表达效果?

　　这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。

　　7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

　　本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。

　　8.“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用?

　　这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。

　　9.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用?

　　一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。

　　六、课文主题

　　本诗通过记述木兰女扮男装，代父从军，征战沙场和荣归故里的故事，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。

　　教材课后习题

　　一、详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人等;略写征战生活。这样处理使结构疏密有序，更好地突出了木兰深明大义、孝敬父母、勇于担当重任、不慕名利的“女英雄”形象。

　　二、《木兰诗》中许多语言具有口语化的特点，如“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”等。这些诗句口语化很明显，朴素平实，亲切自然。

　　三、略。通过文章内容分析出木兰的品格，找到让你最欣赏、最敬佩的地方叙述原因即可。

　　四、略

　　五、略。可按木兰从军故事的开端、发展、高潮、结局的顺序来记忆、背诵课文。

3、《跳水》生字拼音组词等课文知识点归类及课后习题参考答案

　　这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

　　作者介绍：

　　列夫·托尔斯泰(1828——1910) 19世纪中期依国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。

　　我会写：

　　艘：一艘 艘次 客艘 龙艘 文艘

　　航：航海 航行 航空 航天 宇航 航线

　　肆：放肆 肆意 肆行 酒肆 肆无忌惮

　　帽：帽子 草帽 礼帽 纱帽 笔帽 螺丝帽

　　桅：桅杆 船桅 桅灯 桅樯

　　撕：撕扯 撕咬 撕毁 撕票 撕心裂肺

　　逗：逗笑 逗趣 挑逗 逗引 逗留 真逗

　　唬：吓唬 唬人 诈唬

　　钩：钩取 钩子 鱼钩 挂钩 钩心斗角

　　扭：扭头 扭打 扭曲 扭转 别扭 扭动

　　咧：咧嘴 咧开 胡咧 龇牙咧嘴

　　舱：货舱 客舱 底舱 船舱 机舱 前舱

　　鸥：海鸥 沙鸥 银鸥 白鸥 沙鸥翔集

　　瞄：瞄准 瞄向

　　形近字：

　　艘(一艘)搜(搜查) 航(航行)抗(反抗)

　　撕(撕扯)嘶(嘶鸣) 钩(挂钩)沟(水沟)

　　咧(咧嘴)例(举例) 瞄(瞄准)描(描写)

　　多音字：

　　钻：zuān钻孔 zuàn 电钻

　　模：mó模仿 mú模样

　　近义词：

　　放肆——放纵 故意——有意

　　吓唬——恐吓 灵巧——灵活

　　立刻——马上 勇敢——英勇

　　心惊胆战——心惊肉跳

　　反义词：

　　放肆——拘谨 故意——无意

　　灵巧——笨拙 勇敢——怯懦

　　凤平浪静——波涛汹涌

　　理解词语：

　　【放肆】(言行)轻率任意，毫无顾忌。

　　【吓唬】使害怕;恐吓。

　　【眼巴巴】形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。

　　【龇牙咧嘴】形容凶狠的样子。

　　【心惊胆战】形容非常害怕。

　　【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。

　　【失足】走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。

　　【不然】表示如果不是上文所说的情况，就发生或可能发生下文所说的情况。

　　【风平浪静】没有风浪，水面很平静，形容平静无事。

　　课内词语：

　　段落大意：

　　第一部分(1)：写水手拿猴子取乐，交代了故事发生的环境和故事的起因。

　　第二部分(2~4)：写猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，遇到了生命危险。

　　第三部分(5~6)：写船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。

　　或：

　　第一部分(第1自然段)讲帆船上一只猴子十分放肆。

　　第二部分(第2—3自然段)讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

　　第三部分(第4自然段)讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。

　　第四部分(第5—6自然段)讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

　　课文主题：

　　课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。故事告诉我们：遇事不能任性。要沉着冷静，善于分析。事物之间是不断变化和发展的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

　　课后习题答案：

　　1.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

　　水手拿猴子取乐→(猴子拿走船长儿子的帽子，孩子被激怒，孩子走到桅杆顶端的横木取帽子，陷入险境)→(船长逼孩子跳海而化险为夷)

　　讲故事：

　　在一艘环游世界归来的帆船上，人们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子。后来，孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端的横木去取帽子，从而陷入险境。在水手和孩子都被吓呆的关键时刻，船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。

　　2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。

　　(1) “这一天风平浪静，水手们都在甲板上……因而更加放肆起来”，猴子因水手拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，这是故事的起因。

　　(2)“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”孩子一方面因为水手的哄笑而难堪，另一方面对猴子无计可施，所以一时哭笑不得。

　　(3)“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”水手们更加放肆的笑声深深伤害了孩子的自尊心，让孩子恼羞成怒。于是他不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等。

　　联系：水手们的“笑”推动了故事情节的发展，因为这“笑”使得猴子肆无忌惮，使孩子的自尊心受到伤害，渐渐失去理智，才有了后面一系列的事情发生。

　　3.在那个危急时刻，船长是怎么想的?他的办法好在哪里?和同学交流。

　　孩子当时所处的地方是桅杆最顶端的横木上，假如孩子稍有不慎掉到甲板，即使等他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，有失足丧命的危险。船长的第一反应就是避免孩子直接掉下来。船长希望迫使孩子挑水，因为跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧，甲板上的水手们都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，如果能及时救起孩子，孩子生还的可能性很大。所以，综合当时的所有因素分析，船长的办法是最好的。

　　课外拓展：

　　列夫·托尔斯泰名言

　　1、爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。

　　2、理想的书籍是智慧的钥匙。

　　3、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　4、财富并非永久的朋友，朋友却是永久的财富。

　　5、生命就是运动，人的生命就是运动。

　　6、决心就是力量，信心就是成功。

　　7、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。

　　8、理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向;没有方向就没有生活。

　　9、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

4、《大自然的语言》课文内容理解等知识点及课后习题答案

　　竺可桢(1890-1974)，浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。

　　二、故事背景

　　竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此文就改写自他的《一门丰产的科学——物候学》。他当时写此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。

　　三、理解词义

　　萌发：种子或者孢子发芽。

　　次第：一个挨一个地。

　　销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中

　　指昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。

　　风雪载途：风雪满路，遍地都是。

　　四、课文结构

　　第一部分(1-3)：引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4-5)：说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6-10)：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11-12)：说明研究物候学的意义。

　　五、问题归纳

　　1.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点?

　　写大地回春，用了拟人手法;写燕子归 来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受; 写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形 形象的感受。这几句话通过时间顺序勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”作铺垫。

　　2.“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法?有什么样的效果?次序能否打乱?

　　采用了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无比丰富的物候现象。不能打乱顺序。这三个例子是按照时间顺序来安排的。我国北方的同一地区，杏花二月开，桃花三月开。布谷鸟鸣叫之时，正是割麦种稻之时。同时也照应了后面一句“花香鸟语”。

　　3. 课文第三自然段与一、二自然段是什么关系?

　　本题可运用说明顺序判断三法，第三自然段是对第一、二自然段所列现象的深入发掘和归纳总结，这是一种由表及里的逻辑关系。

　　4. “1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟到十天左右”，句中的“左右”一词能否删除?为什么?

　　本题运用限制性词语能否删除四步法。

　　不能。“左右”对十天进行了限定，表示一个大概的数字，如果去掉就变成一个确切的数字，与事实不符，体现了说明文语言的准确性、科学性。

　　5.“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”这句话在文中有什么作用?

　　这句话提出疑问，引起读者的注意和思考，引出下文对决定物候现象来临的因素的介绍说明。

　　6.本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子呢?

　　因为一般人认为近海地区的气温都比内陆暖和，事实上却不是这样，此时举一个例子，存在偶然性，说服力不强，举两个例子增强了说服力。

　　7.课文7-10自然段中影响物候的四个因素能否颠倒顺序?为什么?

　　不能颠倒，因为这四个因素是按照对物候的影响度由大到小排列的，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。体现了由主到次的逻辑顺序，符合人们的认知规律。另外前三个因素是空间因素，后一个是时间因素，这样安排条理清晰，不能打乱。

　　8.课文最后一段在全文中有什么作用?

　　本段总结全文，点明主旨，又与课文第一部分照应，强调了研究物候学的最终目的。

　　9.课文是按照怎样的顺序来说明“大自然的语言”的?

　　本题运用说明顺序判断三法。本文主要采用逻辑顺序进行说明，条理清晰，层次分明。从整体看，文章的思路是：自然现象——物候、物候学及其研究的对象——物候观测对农业的重要性——物候现象来临的决定因素——研究物候学的意义。这样由浅入深，由现象到本质，由具体到抽象地进行说明，既符合人们认识事物的规律，又使读者对物候学研究的对象及意义有了清楚的认识。

　　六、课文主题

　　《大自然的语言》以形象生动的语言介绍了物候现象及其成因、意义等，告诉我们，物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

　　教材课后习题

　　一、草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞等自然现象，我国古代劳动人民称其为物候。

　　二、1.作者先从一年四季物候的变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作为例子，用“草木荣枯、候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言，告诉读者，这些都是“大自然的语言”。在此基础上，作者从古代到近代，从起源到发展，自然地引出什么是物候。由表及里，由浅入深。

　　2.作者采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。因为这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小、由主到次的顺序排列的，纬度影响最大，经度次之，高下的差异又次之，古今的差异最次，这符合人们的认知规律。另外前三个因素是空间因素，后一个因素是时间因素，这样安排条理清楚。

　　三、举例子，如：“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响”运用了举例子的说明方法，介绍物候学的内容和目的，增强了内容的真实性和说服力。作比较，如：“它比气象仪器复杂得多，灵敏得多”运用作比较的说明方法，突出了物候观测仪器的复杂性、灵敏性。列数字，如：“在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”运用了列数字(举例子、作比较)的说明方法，真实、形象地说明了纬度对物候的影响。引用，如：“阿公阿婆，割麦插禾”运用引用的说明方法，生动形象地说明了一些自然现象，在农业生产方面，起着预报农时的作用。

　　四、第1段文字运用了拟人的修辞手法，“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了，它们似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，唯恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明文语言的生动性，增强了文章的可读性。第2段文字中“根据”“长期记录”“十年平均”“七种”“早九天”这些词语和数字，科学准确地说明了决定物候现象来临的迟早还有古今的差异这个因素，从而增强了说明文语言的准确性和说服力。

　　五、示例：我认同作者文中所说的物候现象来临的决定因素。比如：岑参的《白雪歌送武判官归京》中的“北风卷地白草

　　折，胡天八月即飞雪”描绘出北方边塞之地八月就大雪纷

　　飞，北风呼啸，白草断折的自然现象。这反映了物候现象与

　　纬度有关。北方边塞纬度较高，天气寒冷，所以八月当中原大地尚处夏季时，边塞却大雪纷飞。

5、《葡萄沟》课文重点句子解析问题解答与课后习题答案

　　句子解析

1.葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　此处运用比喻，把葡萄茂密的枝叶比作绿色的凉棚，说明葡萄长得非常茂盛。

2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　说明葡萄颜色多种多样，突出了葡萄的色泽鲜艳。

3.成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

　　阴房的四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄阴房里，挂在木架子上，热空气从小孔进入阴房，在因房内流动起来，把葡萄栗色水分蒸发掉，就成了葡萄干。

08

　　问题归纳

1.葡萄沟在哪里？葡萄沟盛产哪些水果?

　　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。

2.葡萄沟的葡萄干是怎么制成的？

　　成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

3.收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。这句话在文中的作用是什么？

　　这是一个过渡句，既交代了葡萄的销路，又引出下文对葡萄干制作过程的介绍。

09

　　课文主题

　　本文通过介绍葡萄沟盛产的葡萄的颜色、味道及制作葡萄干的过程，形象生动地说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

10

　　教材课后习题

你喜欢葡萄沟吗？

　　喜欢。因为葡萄沟是个好地方，这里盛产水果;这里的葡萄干颜色鲜，味道甜;这儿的老乡热情好客。所以说葡萄沟是个好地方。

6、第8课《木兰诗》重点问题归纳解答 课后习题答案

　　1.文章开头有什么作用?

　　故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。

　　2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞?有什么作用?

　　这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。

　　3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。

　　这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情;“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。

　　4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响?为什么?

　　没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。

　　5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写?有什么作用?

　　这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。

　　6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞?有什么表达效果?

　　这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。

　　7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

　　本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。

　　8.“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用?

　　这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。

　　9.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用?

　　一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。

　　课后思考探究

一、详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人等;略写征战生活。这样处理使结构疏密有序，更好地突出了木兰深明大义、孝敬父母、勇于担当重任、不慕名利的“女英雄”形象。

　　二、《木兰诗》中许多语言具有口语化的特点，如“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”等。这些诗句口语化很明显，朴素平实，亲切自然。

　　三、略。通过文章内容分析出木兰的品格，找到让你最欣赏、最敬佩的地方叙述原因即可。

　　四、略

　　五、略。可按木兰从军故事的开端、发展、高潮、结局的顺序来记忆、背诵课文。

7、《沙滩上的童话》重点句子问题分析，课文主题及课后习题答案

句子解析

1.就这样，我们编织着童话。

　　“就这样” 指孩子们你一言他一语地编织童话故事，说明孩子们天真活泼、善于幻想。

2.在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

　　这几个动词分别是“垒、筑、插”。这几个连续动词，用得非常精确。用简洁的语言，写出我们建造童话城堡的过程。

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3.挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

　　“挖呀、挖呀” 写出大家挖地道的辛苦，认真。“一抬、轰塌”，极具创造性，富有童趣。

问题归纳

1.读课文，想一想沙滩上的童话是怎么来的？

　　沙滩上地童话是一群孩子们在沙滩上的建造“城堡”并编织的一个美丽的童话故事。

2.我们是怎样建筑童话城堡的？从文中找出三个表示动作的词语，从这些动词中，你体会到了什么？

　　这三个动词是“垒、筑、插”，从中我们体会到孩子们筑城垒墙之乐。

3.在我们编织的童话里城堡变成了什么？我们变成了什么？

　　因为小伙伴说，城堡里住着一个魔王，他抢去了公主，我们要去救公主，所以，城堡变成了魔窟，我们就变成了勇士。

4.品读人物对话，说一说从中你体会到什么？

　　我从中体会到孩子们的天真活泼、富于幻想。

5.沙滩上地童话给我们带来了怎样的快乐？

　　沙滩上的童话给孩子们带来了无穷的快了，甚至忘记了现实生活中的自我。

6.为什么连我也忘记了她就是我的妈妈？

　　孩子们无拘无束地在沙滩上玩耍着，他们非常投入地编织着他们的童话，以至于忘记了现实生活中的自我。这说明孩子们玩得很开心，也说明我们追求着真善美，痛恨假丑恶。

课文主题

　　本文写了一群孩子们在沙滩上的建造“城堡”并编织一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活地相符合快乐。

教材课后习题参考答案

根据开头编故事，注意用上下面的词语。

从前，有一座大山……

魔王 魔窟 美丽 美好 赞赏 赞美

城堡 堡垒 凶狠 凶恶 勇士 士兵

　　从前，有一座大山，山里有一个魔窟，里面住着一个大魔王，非常凶恶，他经常抓附近村庄的一些美丽的女子，侍奉自己，不到一个月就杀掉。人们恨透了他。于是集结了很多勇士，攻破魔王的城堡，把凶恶的魔王给杀死了。老百姓再也不用害怕魔王了。

8、《卖火柴的小女孩》课文重点问题解答与课文主旨，课后习题答案

　　问题归纳

1.天冷极了，下着雪，又快黑了。

交代了故事发生的时间、背景，烘托了小女孩的孤独、可怜。对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。文章接下来写的却是一个小女孩的悲惨故事，快乐的节日氛围更衬托了小女孩命运的悲惨。

2.作者为什么要花那么多笔墨去描写那双鞋？

　　作者着力描写那双大鞋是为了凸显小女孩家境贫寒。天冷极了，下着雪，小女孩连一双自己的鞋都没有，只能穿着妈妈的大拖鞋在路上走。她如此可怜还受到男孩子的嘲弄，让读者感受到小女孩的绝望和无助。

3.为什么小女孩没有注意到自己美丽的金发，却忘不了大年夜？

　　她没有注意自己美丽的金发，是因为此刻她正在死亡线上挣扎，无暇顾及这些;她忘不了大年夜是因为她对美味的食物和幸福的生活的渴望。这样的对比描写突出了小女孩生活的悲惨，使文章更具震撼力。

4.女孩又冷又饿，为什么不回家?

　　卖不掉火柴，“爸爸一定会打她的”可见爸爸对她十分冷酷，没有父爱。“家里跟街上一样冷”，写出了她家的贫穷，也进一步突出她的可怜。

5.“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么?

　　指的是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。对于她来讲，摆脱寒冷、饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷!

6.课文中为什么几次提到“大年夜”？

　　课文三次提到“大年夜”:第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴。第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”。第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

　　课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定环境， 大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩却在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死。这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯， 体现了穷苦人民的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。

　　课文主题

　　本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，揭露了资本主义制度的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情和对当时社会现实的强烈不满。

　　教材课后习题

　　1.小女孩第一次擦燃火柴看到了大火炉，烧得旺旺的、暖烘烘的。我感到小女孩

　　此时特别寒冷，她渴望得到温暖。第二次擦燃火柴看到了香喷喷的烤鹅。我感到小女孩此时非常饥饿，由于街上飘着一股烤鹅的香味，所以她想到了烤鹅。第三次擦燃火柴看到了美丽的圣诞树。我觉得小女孩此时也渴望和富家的孩子一样享受圣诞节的快乐。第四次擦燃火柴小女孩看到了慈爱的奶奶。小女孩受尽了人间的苦难，她渴望得到亲人的疼爱。第五次擦燃火柴她看见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求，她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的世界。

2.小女孩擦燃了几次火柴？

　　小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖;第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，因为她渴望得到食物;第三次擦燃火柴，她看见了美丽的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢乐;第四次擦燃火柴，她看见了奶奶，说明她孤独、痛苦，渴望有人疼爱;第五次，在整把火柴的亮光里，小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了，这预示着小女孩即将死去。

　　3.(1)这句话是说小女孩在美妙的幻觉中死去了。对于当时的社会来说，像小女孩这样的穷孩子，那个“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”，只能是小女孩梦想中的天堂。

　　(2)第一个“幸福”指她曾经有过的幸福，就是她擦着火柴时出现的幻象，她在美丽的幻象中死去。第二个“幸福”指在新的一年里她摆脱了寒冷、饥饿、痛苦的生活，她死了对于当时的她来说就是“幸福”的。通过两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

　　4.读了这首小诗我很受感动。小诗人把自己对“小女孩”的爱与同情都倾注到诗歌之中。给“小女孩”棉衣，一起分享食物与快乐，所有这些都代表了我们少年儿童的心声。我也有几句话想送给小女孩：如果你现在还没有找到幸福与快乐，请快到我们这里来，因为我们生活在一个美好的国度里，生活在一个温暖的大家庭中。我会把你请到我的家中，把妈妈买给我的美食送给你，我要带你去学校，和小朋友们一起学习、游戏，让快乐永远围绕着你。

　　选做题、略

9、《小英雄雨来(节选)》课文重点问题解答及课后习题答案

问题归纳：

1、雨来是哪里人？生活在哪个年代？

　　雨来是晋察冀边区芦花村人，生活在抗日战争年代。

2、文中共有几次写到游泳？对表现小英雄雨来的性格有何作用？

　　总共三次写到游泳。

　　第一次写游泳：文章的第2自然段，写每到夏天雨来就到还乡河游泳，练就了一身高超的游泳本领。“雨来仰浮的本领是最高……”一句话突出了雨来的水性特别好，为下文写雨来从敌人的枪口下脱险做了铺垫。

　　第二次写游泳：文章的第4 5自然段，用一个生动的例子，具体的写出了雨来的游泳本领高，表现了雨来的机智灵活，这正是他后来和“鬼子”做斗争的重要条件。

　　第三次写游泳：文章的第5 3自然段，这里不但再次说明雨来游泳本领高，而且进一步表现了雨来机智，勇敢的性格，赞扬了雨来确实是一位小英雄。

3、“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了几次，其作用是什么？

　　这句话在文中出现了三次。其作用是：强调了雨来机智勇敢的力量源泉是“爱自己的祖国”，深化主题。

4、雨来为什么能成为英雄？他身上具有哪些品质？

　　(1)雨来生活在一个革命家庭中，父母都是抗日积极分子，爸爸妈妈是他学习的榜样，他从小就受到革命家庭的熏陶。

　　(2)雨来在夜校老师的教导下，不仅学到了文化知识，还接受了爱国主义教育，懂得了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的道理，这是他成为小英雄的思想基础。

　　(3)雨来机智勇敢，游泳本领高超，这是他成为小英雄的客观条件。

　　(4)日本鬼子侵略他的家乡，激起了他强烈的爱国热情。

　　雨来具有热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。

5、课文从哪几个方面来写雨来是个小英雄？

　　课文从两个方面来写雨来是个小英雄 ：①掩护交通员李大叔 ;②机智勇敢地和日本鬼子做斗争，宁死不屈。所以称他为“小英雄”。

课后习题答案：

1、为什么说雨来是小英雄?带着这个问题尝试用较快的速度默读课文。

　　因为雨来为了掩护交通员李大叔，不畏强敌的威逼利诱，机智勇敢地同敌人做斗争，最后因为坚决不告密，差点被敌人枪毙。

、照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

2

　　①游泳本领高②上夜校读书③掩护李大叔

　　④与鬼子斗争⑤误以为牺牲⑥雨来没有死

　　或：

　　①泳本领高　②上夜校念书 ③掩护李大叔

　　④勇斗鬼子 ⑤宁死不屈　　⑥机智逃生

3、课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说这样写有什么作用。

　　第42自然段还乡河景色的描写作用：将天上飘着的浮云比作红绸子和鸡冠花,而这两种事物是红色的，实际上是对小英雄雨来那颗爱国之心的赞美。

10、第13课《猫》生字组词重点句子解析等课文知识点归类预习及课后习题答案

　　[qq-video vids=j3068sf28mx]

　　[danger]教材分析：[/danger]这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

　　[danger]作者介绍：[/danger]老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人，中国现代著名作家，杰出的语言大师，中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家” 称号的作家。主要作品：《骆驼祥子》 《四世同堂》 《茶馆》等。

　　[danger]我会写：[/danger]

　　忧：忧愁 忧患 隐忧 无忧无虑 忧国忧民

　　虑：忧虑 过虑 顾虑 考虑 深谋远虑

　　贪：贪玩 贪睡 贪婪 贪心 贪得无厌

　　职：尽职 称职 职业 职务 官职 辞职

　　屏：屏息 屏气 屏除 屏弃 屏退 屏迹

　　蹭：蹭吃 蹭车 磨蹭 蹭破皮 蹭一身泥

　　稿：稿纸 草稿 书稿 投稿 脱稿 稿子

　　腔：腔调 唱腔 口腔 胸腔 南腔北调

　　解：解闷 解恨 解约 瓦解 难解难分

　　闷：解闷 烦闷 闷雷 闷得慌 闷闷不乐

　　蛇：毒蛇 蟒蛇 蛇蝎 画蛇添足 杯弓蛇影

　　遭：遭殃 遭灾 遭难 遭遇 第一遭

　　殃：遭殃 灾殃 殃及池鱼 祸国殃民

　　盆：花盆 脸盆 水盆 盆地 盆栽 盆景

　　勃：蓬勃 生气勃勃 英姿勃勃 勃然大怒

　　[danger]形近字：[/danger]

　　忧(忧愁)优(优秀) 虑(考虑)虎(老虎)

　　蹭(蹭饭)赠(赠送) 稿(草稿)搞(搞鬼)

　　腔(口腔)控(控制) 遭(遭遇)糟(糟糕)

　　[danger]多音字：[/danger]

　　屏：bǐng屏气píng屏幕

　　折：shé折本zhé打折zhē折腾

　　[danger]近义词：[/danger]

　　古怪——奇怪 凝视——凝望

　　勇猛——勇敢 淘气——调皮

　　开辟——开拓 变化多端——变化无常

　　[danger]反义词：[/danger]

　　老实——顽皮 丰富——贫瘠

　　勇猛——怯懦 变化多端——一成不变

　　生气勃勃——死气沉沉

　　[danger]理解词语：[/danger]

　　【古怪】跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的;稀奇罕见的。

　　【任凭】无论;不管。

　　【尽职】尽力做好本职工作。

　　【屏息】暂时抑止呼吸;有意地闭住气。

　　【开辟】开拓扩展。

　　【生气勃勃】形容充满生命力并富有朝气。

　　【无忧无虑】没有任何忧虑。形容心情安然舒畅。

　　【变化多端】指变化多种多样。

　　【丰富多腔】本课指猫的腔调丰富，会各种各样的声音。

　　[danger]词语扩展：[/danger]

　　“无~无~”式：无忧无虑 无边无际

　　无缘无故 无法无天 无穷无尽 无拘无束

　　[danger]课内词语：[/danger]

　　呼唤 响动 尽职 屏息 稿纸 梅花 解闷 勇猛 满月 淘气 小学

　　[danger]句子解析：[/danger]

1、猫的性格实在有些古怪。

　　开头这句话是第1—3自然段的中心句，是对猫的性格的总体概述。

2、说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　这句话采用反问的修辞方法，连用三个语气词，实实在在地表达了作者对猫的关切、爱怜之情、担心、翘望、着急、种种情态尽在其中。

3、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　“非……不可……”这个双重否定句写出了猫等老鼠的决心和耐心，突出表现了猫的尽职尽责，这与之前的贪玩看似互相矛盾，但都是事实，正好明的性格古怪。

4、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　“蹭”是轻轻的磨擦，蹭出了猫的可爱，蹭出了撒娇，蹭出了温柔，蹭出了高兴蹭出了作者对猫的喜爱。“蹭”表现了猫似乎在撒娇、耍赖，写出了猫与主人的亲昵。一个“印”字反映了主人对猫的万般喜爱。同时采用比喻的修辞方法，把猫踩在稿纸上的爪印比作美丽的“小梅花”，表达了作者对猫的喜爱之情。

5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”表现了猫的叫声变化多样的特点，表达了作者对猫的欣赏与喜爱。

6、它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　这段话里说猫“什么都怕”又说它“勇猛”前后矛盾吗? 为什么?

　　不矛盾。因为这正好揭示了猫古怪的性格。胆小与勇猛同时体现在猫的身上也就不足为奇了。

7、小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　这是本段中起承上启下作用的过渡句，表明下文将重点写小猫“可爱”“淘气”的特点。

8、妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。

　　作者采用拟人的修辞方法，把小猫当作小孩看待，说它“撞疼了也不哭”，充满了疼爱之情。

9、它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

　　作者把这只天真淘气的小猫当成自己的孩子， 所以即使它把院子里的花草弄得“枝折花落”，也不忍责打，反而对小猫宽容怜爱，觉得它生气勃勃，天真可爱。

　　[danger]段落大意：[/danger]

　　第一部分(1~3)：从三个方面写猫的性格古怪。

　　第二部分(4)：写满月的小猫淘气、可爱。

　　[danger]课文主题：[/danger]

　　课文细致生动地描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

[danger]问题归纳：[/danger]

1、作者是如何写出猫的性格古怪的？

　　作者具体叙述了“古怪”的三个方面：老实、贪玩、尽职。

2、课文又从哪些方面写猫小时候淘气可爱的特点的？

　　猫小时候十分淘气可爱。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩。二是玩起来不怕摔跟头，也不怕疼。三是稍大一点，胆子越来越大，也就更加淘气。

3、作者怎样写出猫的性格特点的？

　　作者运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫老实时，列举猫“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”的事例。写猫贪玩时，列举猫一天一夜不回家的事例、写猫尽职时，列举了猫“一连就是几个钟头”蹲守“非把老鼠等出来不可”的事例，都具体表现了猫古怪的性格。写猫小时候淘气可爱，列举了它玩鸡毛、玩线团、摔跤、打秋千等具体事例来表现。

　　[danger]教材课后习题参考答案[/danger]

　　1.默读课文。举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫,再把你的体会有感情地读出来。

　　“说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。”这两句话中的“吧、啊、呢、多么”等语气词能让我们体会到作者对猫的喜爱之情,朗读的时候要读出作者对猫的喜爱之情。

　　2.说说第1自然段讲了哪几层意思,课文还有哪些自然段的写法跟它一样。

　　讲了猫的乖巧、贪玩和尽职。第4自然段,在写小猫的可爱时也采用了与第1自然段一样的写法。

　　小练笔

　　读一读,照样子用加点的词语写一段话。

　　说他胆小吧,他的确有时候很害怕虫子,哪怕一只小小的虫子也会把他吓得魂飞魄散。可是,当他看到弟弟被人欺负了,他会马上跳出来挡在弟弟身前,摆出哥哥的姿态,吓跑那些想要欺负弟弟的人。

11、《阿长与〈 山海经 〉》课文解读重点问题答疑及课后习题答案

　　鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。

　　二、故事背景

　　1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。

　　三、文体知识

　　叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。

　　四、理解词义

　　磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。

　　繁琐：繁杂琐碎。

　　面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。

　　深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。

　　渴慕：非常思慕。

　　疏懒：懒散而不习惯于受拘束。

　　震悚：因恐惧而颤动;震惊。

　　五、课文结构

　　第一部分(1-2)：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。

　　第二部分(3-18)：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。

　　第三部分(19-29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。

　　第四部分(30-31):补叙阿长悲苦的身世,抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。

　　六、问题归纳

　　1.文章介绍了阿长名称由来的目的是什么?

　　“阿长”姓什么叫什么，竟没人知道，甚至连“阿长”这一称呼也是借用在她之前的一个女工的称呼。作者花这么多的笔墨介绍“阿长”名称的由来，是为了告诉我们“长妈妈”是一个出身低微，平凡普通，生活在社会最底层的不幸的劳动妇女。同时以写名称的由来开头，还能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引出下文。

　　2. 赏析“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热”。

　　这一处是对阿长睡姿的细节描写，一个“大”字，把阿长伸手伸脚的睡姿写得生动传神。通过“伸”“摆”“挤”，以及对“大”字的特写，可以看出阿长的粗俗、不拘小节，也可以看出“我”对阿长的厌烦，既照应前面的“我实在不大佩服她”，又为下文“我”发生“敬意”作铺垫。

　　3. 作者为什么“实在不佩服”阿长?这些细节体现出阿长什么性格特点?

　　作者“实在不大佩服”阿长是因为：她喜欢“切切察察”，饶舌多事;对“我”管束很严;睡相不好。阿长的这些表现体现出阿长没有文化、行为粗俗、大大咧咧、不拘小节的特点，也折射出阿长的朴实和平凡。

　　4. 文中在阿长问起《山海经》之前，为什么先用大段文字写远房叔祖?是否离题?

　　不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是从远房叔祖那里引起的，详写“我”与远房叔祖的交往，以及远房叔祖的藏书，也就交代了“我”渴慕《山海经》的原因，为后文阿长体谅“我”的心思，买《山海经》送“我”作铺垫。

　　5. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

　　6. 当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”“我”有什么反映?表现出怎样的心情?

　　当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。

　　7. “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

　　因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

　　8. “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

　　这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。

　　9. 课文结尾补写阿长的悲苦身世，有什么作用?表达了作者怎样的感情?

　　补叙长妈妈悲苦的身世。与开头“也终于不知道她姓什么”照应，再次强调阿长的地位低下，不被人重视。过了这么久，“我”依然把长妈妈记在心中，说明“我”对她的感情之深。表达了“我”对她的内疚、同情、思念。

　　10.本文的标题是“阿长与《山海经》”，作者为什么用“阿长”，不用“长妈妈”?

　　文章第1-18段先用“抑”笔，侧重从“缺点”上展示阿长的形象，与此对应，“我”的情感态度是“不大佩服”“讨厌”“不耐烦”“觉得非常麻烦”，如果用“长妈妈”，不合常理，用“阿长”更合适。再则，将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾：一个连姓氏都没有的地位低下的文盲妇女与一部古典名著是怎样联系在一起的?这样的疑问将极大地激发读者的阅读兴趣。还有，标题用的是作者46岁写作时候的口吻，用“阿长”有亲切之感。

　　七、课文主题

　　本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一位处于社会底层的普通劳动妇女的形象，寄托了“我”对这位没有文化、粗俗而又心地善良、热心助人的劳动妇女的感激和怀念之情。

　　教材课后习题

　　一、文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了“元旦”的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给“我”买来了《山海经》。详写她给“我”买来了《山海经》，其余是略写。从这些事情中，可以看出阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子。

　　长妈妈赢得了少年时代的作者的敬重和感激，并被作者终生怀念，因此作者用文字写下了她的人性美，并借此表达了对旧中国劳动妇女淳朴善良的美好品德的敬意，对她们不幸命运的深切同情，以及对封建思想愚弄人民的嘲讽和批判。

　　二、1.语句略。文章第二十七段中的“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，写出了作者对长妈妈的感激之情，而第二十八段中的“书的模样，到现在还在眼前”则标志着文章回到了写作的现实中来。

　　2.文章的倒数第二段，写出了作者对长妈妈的情况知之甚少的内疚，表达了作者对她的同情与怀念，而文章最后一段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”更是将感激和怀念之情推至最高点。

　　3.回忆中，阿长的许多行为叫“我”讨厌，只是听阿长讲长毛，才对她发生过空前的敬意，知道了是阿长谋害了隐鼠后，又憎恶她;使“我”震惊的是阿长给“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，于是对她又发生新的敬意。作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去看待自己的儿时和阿长的，但是后一层意味是含蓄的，要透过文字表面去理解。

　　三、第一个神力是作者认为阿长可以抵抗外敌，拥有一种伟大的神力。第二个神力是作者认为别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生了敬意，认为她很了不起。又因为这件事成功了，所以觉得是一种神力，这是作者儿时的一种感觉。前一处有调侃的意味，后一处则有赞颂的意味。

　　四、1.“憎恶”“谋死”大词小用，准确地表现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的态度和心理。

　　2.用“空前”来修饰“敬意”，说明了作者之前对长妈妈没什么好印象，而接下来所写的长妈妈讲长毛的故事才让“我”产生了“敬意”。这样的敬意，是通过讲故事吓“我”而得到的，是一种对故事的好奇和恐惧，是“一时”的，从而衬托出后面因买《山海经》而取得的“敬意”不一样，那才是真正的敬意，是永远的敬意。

　　3.这是通过一个孩子的眼光来写作者对长妈妈由讨厌到逐渐产生敬意的心理，而非真的如句子中所说“情有可原”，“应该我退让”。这样写，特别有童趣。

　　五、略