1、《葡萄沟》同步练习
一、给下列加点字的正确的读音下面打“√”。
种子(zhǒng zhòng)好人(hǎo hào) 干净(gān gàn) 水分(fēn fèn)
种树(zhǒng zhòng)好客(hǎo hào) 树干(gān gàn) 分开(fēn fèn)
二、根据拼音写词语。
chéng shì shān pōyuè fèn zhī yèkè rén
三、读句子，选择正确的字，用“√”标出。
1.新疆吐鲁番有个(地 低)方叫葡萄(勾 沟)。
2.葡萄(种 和)在山(波 坡)的梯田上。
3.葡萄沟(真 直)是个好地方。
四、选词填空。
各式各样 五光十色
1.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红
的、淡绿的 ，美丽极了。
热情 热烈
2. 好客的维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄给客人吃。
闻名 有名
3.新疆生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常。
五、照样子，写句子。
收下来的葡萄，有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。
有的 有的
六、课文整体梳理。
葡萄沟的人，是一群 的维吾尔族老乡。葡萄干是在 里制成的，颜色 ，味道 ，非常有名。
七、重点段落品析。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。到了( )，葡萄一大串一大串地挂在( )底下，有( )的、( )的、紫的、暗红的、淡绿的，( )，美丽极了。
1.按课文内容填空。
2.这段话中，葡萄的颜色有 种，分别是 。
3.这段话共有 句话，其中表示葡萄的颜色多，很漂亮的一个词
是 。
八、照样子，写词语。
五光十色(含有两个数字的四字词语)
、 、 、
参考答案
一、zhǒng hǎo gān fèn
zhònghào gàn fēn
二、 城市 山坡 月份 枝叶 客人
三、1.地沟 2.种 坡 3.真
四、1.五光十色 2.热情 3.闻名
五、下课了，操场上真热闹，同学们有的踢球，有的踢毽子。
六、热情好客 阴房 鲜 甜
七、1.秋季 绿叶 红 白 五光十色
2. 5红 白 紫 暗红 淡绿
3. 3五光十色
八、一心二用，三心二意，三番五次，五湖四海，七上八下
2、《葡萄沟》课文重点句子解析问题解答与课后习题答案
句子解析
1.葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。
此处运用比喻，把葡萄茂密的枝叶比作绿色的凉棚，说明葡萄长得非常茂盛。
2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
说明葡萄颜色多种多样，突出了葡萄的色泽鲜艳。
3.成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
阴房的四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄阴房里，挂在木架子上，热空气从小孔进入阴房，在因房内流动起来，把葡萄栗色水分蒸发掉，就成了葡萄干。
08
问题归纳
1.葡萄沟在哪里？葡萄沟盛产哪些水果?
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。
2.葡萄沟的葡萄干是怎么制成的？
成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
3.收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。这句话在文中的作用是什么？
这是一个过渡句，既交代了葡萄的销路，又引出下文对葡萄干制作过程的介绍。
09
课文主题
本文通过介绍葡萄沟盛产的葡萄的颜色、味道及制作葡萄干的过程，形象生动地说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
10
教材课后习题
你喜欢葡萄沟吗？
喜欢。因为葡萄沟是个好地方，这里盛产水果;这里的葡萄干颜色鲜，味道甜;这儿的老乡热情好客。所以说葡萄沟是个好地方。
3、《葡萄沟》生字拼音组词近反义词与词语解释
01
我会写
份fèn(年份、一份、省份)
坡pō(上坡、山坡、土坡)
枝zhī(树枝、枝叶、枝条)
起qǐ(起来、起点、起飞)
客kè(游客、客人、来客)
老lǎo(老师、老乡、老人)
收shōu(秋收、收下、收到)
城chéng(城乡、城墙、城市)
市shì(市场、都市、市长)
利lì(利害、利用、利益)
02
我会认
沟gōu(山沟、水沟、葡萄沟)
产chǎn(出产、生产、产地)
梨lí(香梨、甜梨、梨树)
搭dā(搭起、搭建、搭理)
淡dàn(淡水、淡绿、淡红)
够gòu(能够、足够、不够)
好hào(好学、好客、好奇)
干gān(干净、干涉、晒干)
留liú(留着、保留、留下)
分fèn(分量、水分、成分)
味wèi(味道、美味、香味)
03
多音字
好hǎo (好人)hào(爱好)
分fèn (水分)fēn(分开)
干gàn(干活)gān(干净)
钉dīng(钉子)dìng(钉架子)
04
近义词
茂密——茂盛 有名——著名
五光十色——五颜六色
05
反义词
茂密——稀疏喜爱——讨厌
展开——合拢 热情——冷漠
06
理解词语
茂密：茂盛而繁密。
山坡：山顶与平地间的倾斜面。
生产：特指人们使用工具创造生产、生活资料的活动。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
好客：乐于接待客人，对客人热情。
阴房：文中指阴干葡萄的房屋。
蒸发：液体表面缓慢而转换成气体
4、《小蜗牛》同步练习
一、我会注音并组词：
对_____( )( )( )
妈_____( )( )( )
全_____( )( )( )
回_____( )( )( )
二、给下列生字注音：
住( )下 孩( )子 玩( )笑
走吧( ) 发( )生 发芽( )
爬( )行 来呀( ) 许久( )
变( )化
三、写出偏旁：
王字旁，做左偏旁时，下面的横变成提，带“王”的字大多和“玉”有关。带这个偏旁的字，比如“珍、珠”等。( )
四、多音字：
发_____( )_____( )
五、近义词：
旁边——( ) 许多——( )
好久——( )
六、反义词：
对——( ) 快——( )
许多——( ) 好久——( )
七、根据意思写词语：
1、种子的胚胎发育长大,突破种皮而出。( )
2、很多。( )
3、由上而下地遮掩。( )
4、度过冬天。( )
参考答案
一、我会注音并组词：
对duì(对面、对立、不对)
妈mā(妈妈、姑妈、大妈)
全quán(全部、完全、全体)
回huí(回来、回家、回去)
二、给下列生字注音：
住zhù下 孩hái子 玩wán笑
走吧ba 发fā生 发芽yá
爬pá行 来呀ya 许久jiǔ
变biàn化
三、写出偏旁：
王：王字旁，做左偏旁时，下面的横变成提，带“王”的字大多和“玉”有关。带这个偏旁的字，比如“珍、珠”等。
四、多音字：
发：fā(发现)fà(白发)
五、近义词：
旁边——附近 许多——很多
好久——很久
六、反义词：
对——错 快——慢
许多——极少 好久——瞬间
七、根据意思写词语：
1、种子的胚胎发育长大,突破种皮而出。(发芽)
2、很多。(许多)
3、由上而下地遮掩。(盖)
4、度过冬天。(过冬)
5、《葡萄沟》课文原文与朗读
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
____________________
本文作者权宽浮，选作课文时有改动。
6、《葡萄沟》教学设计与教学反思
【教材分析】
《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。
学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。
教学目标】
【
1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
4.模仿文中的典型句式说话。
教学重难点】
【
1.会认18个生字，会写8个生字。
2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、朗读课文
1
同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!)
今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。
齐读课题。
2
(1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方?
(2)教师范读全文。
(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方?
(4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。
(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。
——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。
3.
请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借助拼音多读几遍。
4
请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
5
谁愿意把课文读给大家听一听?
教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。
师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。
种
多音字：葡萄客 葡萄 水
6
同学们，我们一起把课文再读一遍。
设计意图
【：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】
二、理解课文
1
课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说?
——葡萄沟，亚克西!
2
(1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口?你能从课文中找一找理由吗?
(2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——
第一个理由：葡萄甘甜。
①
到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
人们为什么最喜爱葡萄呀?
②
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
③
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢?引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】
第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗?从哪里看出葡萄沟盛产水果?是不是只有课文中列举的这几样呢?
第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。
第四个理由：风景优美。
——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面?
想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉?
——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。
葡萄有几种颜色?是不是只有这几种颜色?想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么?引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。
师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。
第五个理由：人有智慧。
——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
葡萄干是怎么制成的?为什么不用太阳晒?不用炉子烤?感受维吾尔老乡的聪明才干。
3.
同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：
师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?
生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西!
师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?
生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西!
……
4.
(1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美?赶紧把它背下来吧!
(2)生练习背诵。
(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。
葡萄种在上。茂密的枝叶，就像搭起了的凉棚。到了秋季，葡萄挂在，有、、紫的、、，五光十色，。要是这时候，的维吾尔族老乡，准会，让你。
(4)全班尝试齐背。
设计意图
【：说话训练紧紧围绕“为什么说葡萄沟是个好地方”这个主问题展开。说话过程中，时刻不忘语言的理解与感悟，真正做到言意兼得。在理解的基础上，再反复用“亚克西”串联起文章的主要内容，有趣、好玩，增强了文章的整体感。最后的美段背诵，是自然而然的事情，尽管课文没有提出这样的要求，但是我们老师可以根据学生的发展需求，适当多安排一些语言积累活动。】
三、模仿写话
1.
葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
同学们，请看这句话，一共说了几层意思?
2.
这个句子一共说了三层意思，第一层，说葡萄挂在哪里，第二层，讲葡萄的延伸很多，第三层是对前面的小结，讲葡萄很美丽。
3.
(1)出示句子一：公园的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，
。
(2)出示句子二：下课了，同学们在操场上活动，
，丰富多彩，热闹极了。
(3)出示句子三：慢慢地，到松山湖景区里面做生意的人纷纷开始占道经营，。
4.
设计意图
【：语言模仿，是语言学习的必经之路。尤其是文章中的经典、优美、规范语言，的确应该让孩子们好好琢磨、模仿。在模仿前，老师引导孩子们进行简单分析，做到模仿时有的放矢。这样的训练，才可能做到省时高效。】
四、认读字词
1.
师出示本课新词，请学生认读。
葡萄沟 吐鲁番 一大串 吃个够 葡萄干 五光十色 热情好客
盛产 香梨 蜜桃 凉棚 暗红 淡绿 城市 利用 蒸发 味道
2
学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。
3
(1)按照顺序检查同桌认读。再次强调多音字的读音
(2)打乱顺序检查同桌认读。
4
课件“闪现”词语，学生抢识。
5.
(1)出示带拼音生字，认读。
(2)去掉拼音，认读。
(3)识字游戏：分小组抢夺“生字卡”。一人出卡，另三人抢认。一轮结束，看谁抢到的卡片多。
6.
(1)用“种、收、留、客、梯”等生字开展组词开花游戏。
(2)小组代表交流，师生评议。
设计意图
【：这个板块重点在学习生字词。先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。组词开花是很好的巩固识字效果的形式，可以灵活掌握。】
五、写字教学
1
这八个生字，你觉得哪几个特别难写?
引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。
2
抓住难写的字，适时指导。
本课难写的字不多，六个是左右结构，一个是上下结构，一个独体字。
左右结构的字，除了“利”是左右等大外，其余的都是左小右大。
土字旁的字有两个：坡、城，都要注意左右穿插，右边的撇要写到土字旁的下面来。
客：注意中间的撇捺舒展。
市：注意左右对称，末笔是悬针竖。
3.
每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。
4.
挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。
5.
每个字在田字本上各写两遍。
设计意图
【：生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。】
【板书设计】
11 葡萄沟
盛产水果
风景优美
葡萄甘甜 亚克西
老乡热情
人有智慧
(执笔：陈德兵)
(选自《培生新教案 小学语文优课设计》二上)
教学反思
《葡萄沟》以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟绿色的凉棚、又多又美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。
在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，来进行教学，主要采用了以下方法：
读一读，找一找。让学生选用自己喜欢的方式读课文：可以默读、可以出声读、也可以和同桌共读。让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题读书、探讨，找出文中夸葡萄沟的句子，用笔画一画、找一找。
在这节课上，我引导孩子们既边读书、边思考，又抓住重点词句来深入理解课文内容，如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词体会葡萄真是又多又美。
但是在授课过程中存在着许多不足之处：
1.学习目标的设定不是那么的通俗易懂，例如：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。其中“领略”一词学生难以理解。
2.学生读的少，教师问得多。
3.课文第3自然即制作葡萄干这一段问题设计过多。
4.重点段应该让学生多读，用不同的读去感受葡萄的美。
《葡萄沟》是小学语文第四册中的一篇课文。主要介绍我国新疆维吾尔族自治区吐鲁蕃的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。在设计教案时，我经过多次推敲修订，最后决定围绕“葡萄沟真是个好地方”这个中心句，从情感、交际、感悟三方面展开教学。
一、情感
语文学习的过程是生活的过程，更是生命成长的过程。学好语文的前提，就是让孩子在语文的情感世界里走一趟，用情感驱动语文知识的内化。作为语文课堂的主导者，我在整节课的教学中，都始终充满激情，用真挚的情感唤起学生的激情。让学生在老师创设的情境中学习课文：
1、复习新疆拍手歌，通过有节奏的配乐唱儿歌形式，调动课堂气氛，激发孩子的学习热情。为整节课打下热情洋溢的基调。
2、学生自读课文，找出夸葡萄沟的句子。
3、引导学生对重点句段进行有感情的朗读，适当进行朗读技巧的点拨，让学生能通过朗读表达出对葡萄沟的喜爱赞美之情。
4、利用实物、配乐、视频等媒介，让学生直观形象地感受葡萄沟的水果之多，葡萄之好，葡萄干之甜，人之热情。
5、在课堂尾声，利用板书引导学生回顾全文脉络：“葡萄沟水果多，葡萄甜，人热情，葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课的学习重点。
二、交际
语文的性质之一就是“重要的交际工具。”因此，语文的各个环节、各种渠道都要体现交际性。交际性首先体现在师生间的交际，要考虑做到师生语言的融合，对话的平等。教师的语言是谈话式，这样才能使学生能无拘无束地开启表达的阀门，做到“敢说”。此外，还要让学生“会说”，这就需要教师紧扣教学重点，在关键处设置有代表性的问题，创设说的情境，再通过自身的示范，让学生习得说的技巧。这节课中，我主要用“点字品句”的方式，抓促进教学互动的语用训练点。首先是朗读的点。比如在第一段的教学中，我请了个朗读水平较好的学生读文段，随后请学生点评，引导学生发生该生把“最喜爱”三个字重读，再通过追问的形式，帮助学生了解到“把关键词重读，有利于表达人的感情。”这个教学环节的展开比我预想的更加曲折一些，耗了一分钟左右，才有零星几个学生找准了关键字词，但通过点拨，学生都能把这个文段极有感情地读好。本文还有很多字句表达了人物的感情，在后续的教学中，我也通过自身的示范与再次点明，帮助学生巩固这个朗读的语用点。此外，还有理解的点。如“茂密”、“五光十色”这两个词。我通过展示实物的方式，让学生理解“茂密”是指树叶很多，很密。“五光十色”是指葡萄颜色多，有光泽。最后，是运用的点，通过出示课文的范例句子，让学生仿照画线部分，进行选词填空。课堂上，教师通过有标志性的语用点，对学生进行表达上的训练，课后，学生就要把所掌握的能力用于生活中。因此，我设计了一个口语交际作业——向家长介绍葡萄沟。旨在让孩子在介绍的过程中，增强对课文的理解，提高表达能力。
三、感悟
感悟的过程是理解和发现的过程。我在课堂开始设计的让学生找出夸葡萄沟的句子就是希望他们能从整体上感悟课文。而在整节课的教学中，我采用唱歌、演示、朗读等手段，让孩子感悟字词句、意境。
以上，是我整节课的设计初衷及大概的教学内容展示。总体而言，这是一节规规矩矩的传统的语文课，有一些亮点，但仍有极大的改进空间。其实在修改教案中，我脑海中冒出一个更符合新课改理念的教学设计，那就是从整体出发，不要肢解课文，逐段分析，而是以参观的形式走进去，走出来，放手让学生去谈自己所思所悟。但最后，我还是选择了“牵着走”的传统形式，牵一步，放半步。一来考虑到大部分学生的能力达不到放手的要求，二来也担心自己的控场能力不足。但是，学生的能力与我自身的能力都是可以通过训练不断加强的，因此，这节课后，我要加大“放手”的力度，在“放手”的同时，教会学生如何规范，清晰地表达，如此一来，才能使课堂真正形散而神不散，使学生敢想善思会说，让课堂不仅有老师精彩的教，更充盈着学生精彩的学!
7、《江南》同步练习
1.补全下列字的音节。
ji____ li____ b____ c____ n____
江 莲 北 采 南
2.按要求完 成 练习。
(1)“可”的笔顺：________________。共( )笔，组词：( )。
(2)“西”的笔顺：________________。第五笔是( )。
(3)“东”的第三笔是( )，共( )笔，组词：( )。
3.读一读，选 一选。(填序号)
①东 ②南 ③西 ④北
(1)早(zǎo)上，太阳(yánɡ)从(cónɡ)( )方升(shēnɡ)起。
(2)傍(bànɡ)晚(wǎn)，太阳从( )方落(luò)下。
(3)秋天到了，大雁往 ( )飞;到了春(chūn)天，大雁又飞回( )方。
4.读一读，完成 练习。
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶______，鱼戏莲叶______，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
(1)把句子补充 完整。
(2)这首诗写的是我国________的美丽景色。
(3)“莲叶何田田”中 的“田田”的意思是( )(填序号)
①莲叶像一块块的水田，一片又一片。
②莲叶长得很茂盛，非常可爱。
(4)读了这首诗，我的眼前浮现出________的景象。(填序号)
①人们抓鱼 ②鱼儿嬉戏
参考答案
1.āngáněiǎián
2.(1)五 可以
(2)东西
3.(1)①(2)③(3)②④
4.(1)东 西(2)江南(3)②(4)②
8、《灰雀》同步练习
参考答案
一、读拼音，写词语。
灰雀 作者 花粉 培养 诚实
可惜 冻结 肯定 或许 宁静
二、比一比，再组词。
郊(郊区) 诚(诚实) 惜(可惜) 冻(冻结) 粉(粉碎)
校(校园) 城(城市) 措(措施) 栋(栋梁) 纷(纷纷)
三、多音字组词。
散：sǎn 散落 sàn 散步
四、近义词。
婉转——(动听) 可惜——(惋惜) 本来——(原来)
五、反义词。
高大——(矮小) 仰望——(俯视) 诚实——(虚伪)
六、用合适的词语填空。
(欢快)的灰雀 (诚实)的男孩 (婉转)地歌唱
七、选词填空。
(1)我以后见不到灰雀了。(2)灰雀已经飞走了。
(1)我再也见不到灰雀了。(2)一只灰雀停在树上。
(1)他是一名勇敢的战士。(2)列宁站在树下和男孩说话。
(1)列宁给灰雀带来了食物。(2)列宁代表灰雀感谢男孩。
【练习二】
1.辨字组词。
郊( ) 渣( ) 诚( )
效( ) 查( ) 城( )
胸( ) 低( ) 惜( )
淘( ) 底( ) 蜡( )
2.看拼音写字组词语。
( )格 ( )定
yánjiān
()热( )苦
3.写出下列词语的反义词。
诚实( ) 坚强( ) 高大( )
寒冷( ) 幸福( ) 喜爱( )
4.帮助词语找到自己的家。
果然 居然 仍然
(1)谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在
爬上来了!
(2)第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
(3)男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。”
参考答案
1.郊外 渣子诚实 胸脯 很低 可惜
效果检查 城市 淘气 河底 蜡烛
2.严 炎 坚 艰
3.虚伪 懦弱 矮小
炎热悲惨 讨厌
4.(1)居然 (2)果然(3)仍然
【练习三】
一、看拼音，写汉字。
huī quèhuò zhě chénɡ shíɡǔ lì
( ) ( )( ) ( )
二、先辨字，再组词。
养( )惜( )冷( )粒( )
羊( )猎( )铃( )拉( )
三、重点段落品析。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。
1.给文中带点词换上一个意思相近的词。
2.写出文中的数量词：
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
四、你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢，因为它很。
参考答案
一、灰雀 或者 诚实 谷粒
二、
养鱼 可惜寒冷 米粒
山羊猎人 铃声拉住
三、
1.特别 常常 2.一棵 三只 两只 一只
3.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
四、小白兔温顺
【练习四】
9、《匆匆》同步练习
一、照样子，写词语。
例：泪(潸潸)
眼( ) 绿( ) 急( ) 乐( )
汗( ) 白( ) 笑( ) 哭( )
二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( )
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )
4.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。( )
5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。( )
四、填空。
《匆匆》是一篇(体裁)，作者是现代作家。文章紧紧围绕“ ”二字，细腻地刻画了。他写过的同一体裁的作品有、。
五、阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上( )过，从我脚边( )去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又( )走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里( )过了。
1.在文中“□”处填上合适的标点。
2.画“”的句子运用了的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。
的时候，日子从。
的时候，日子从。
3.在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了。
4.用“”画出文中的一个拟人句。
5.用一句话概括本段内容。
答案
：
一、眼(巴巴) 绿(油油) 急(匆匆)乐(呵呵)
汗(津津)白(茫茫)笑(吟吟) 哭(啼啼)
二、
【确乎】确实;的确
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【徘徊】在一个地方来回地走。
三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问
四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。
五、1.—— ， ;， ;， 。
2.排比 略
3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝
4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5. 日子来去匆匆，稍纵即逝。
同步练习2
一、下列画线字注音无误的一项是( )
A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ)
徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)
B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng)
枯萎(wěi) 锻炼(duàn)
C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó)
萦绕(yíng) 肩胛(jiá)
D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū)
不知所措(cuò) 一摞碗(luó)
二、下列词语字形无误的一项是( )
A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义
B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸
C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅
D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣
三、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1.我不知道他们给了我多少日子。
他们给了我多少日子，我不知道。()
2.我的日子滴在时间的流里。
时间的流滴在我的日子里。()
3.新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。()
四、阅读课文片段，回答问题。
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?
1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。
2.你知道吗?在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试将这一处对比的作用写在下面。
3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感?
4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。
五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。（自由发挥）
参考答案：
一、B
二、C
三、1.√2.×3.√
四、 1.“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特点，使文章形象而流畅。
3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。
少年不知勤学早，白首方悔读书迟。
这些名言告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间，让自己的人生充满精彩。