1、［高四册·阅读］第二单元
文/韩承金
药
【导学新概念】
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。作为同乡的鲁迅，对于他们的遇难很激愤，但在《药》中，作者并没有着意表现革命者的英勇牺牲，也没有重点去痛斥清政府惨无人道的暴行，而是把革命者的遇难放置在辛亥革命时期的社会大背景下，突出了群众的愚昧和革命者的悲哀，表现出了明确的反封建主题。
这篇小说的结构安排很有特点，采用一明一暗两条线索来结构全文。明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。两条线索从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀，真实地反映了辛亥革命时期中国的社会现实。
阅读这篇小说，可从把握小说的结构入手，分析不同线索上的人物形象，最终达到对小说主题的明确把握。
【资料显示屏】
鲁迅对秋瑾殉难颇多悲愤，对巫医以人血馒头治痨病也有所闻。但他并没有把这两种几乎是“风马牛不相及”的事情分别写成小说，那样写只不过是提供一些革命逸事或风俗文化而已。他以特殊的思想深度使这二者发生关系，把它们作为明暗两条结构线索，穿插、折叠在同一个艺术世界之中，从中开发出令人心弦颤动的强大思想和感情的冲击力。人血馒头是给华小栓治痨病的，秋瑾已经艺术化为夏瑜，从以华、夏这两个可以代表中国的字眼为姓，可知作者的忧愤之深广。
——杨义《中国叙事学》
【教学设计ABC】
设计A
茅盾曾这样评价鲁迅先生的《呐喊》：“在中国新文坛上，鲁迅君常是创造‘新形式’的先锋，《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一篇的新形式，而这些新形式又莫不给青年以极大的影响，欣然有多数人跟上去试验。”在小说《药》中，鲁迅先生采用的新形式就是它的双线结构，即设置明暗两条线索。要求学生在充分预习的前提下，迅速地找出小说四个部分中每一部分情节发生的时间、地点，并概括每部分的主要内容，画出小说的情节结构图。
明确：四部分情节发生的时间依次是“一个秋天的后半夜”“当天早上”“当天上午”“这一年的清明”。情节发生的地点依次是刑场、茶馆和坟场。明线上的主要内容依次是——华老栓买“药”、华小栓吃“药”、茶客们谈“药”和华大妈上坟;暗线上的主要内容在前两部分都属暗示，暗示了夏瑜的就义和其血被吃。第三部分属侧面描写，写出了夏瑜的一些思想性格，第四部分写夏四奶奶上坟才是重点。
之后，分析明暗线上的主要人物。明线上的主要人物应是华老栓夫妇，应重点注意小说对老栓夫妇(特别是老栓)所作的心理刻画。有四处需注意。第一处是华大妈掏钱和老栓接钱时的动作，第二处是买药路上老栓的感觉，第三处是买上药走在回家路上的感觉，第四处是老栓夫妇看着小栓吃药时的眼光。集中看待这四处刻画，可以认定主要是为了表现老栓对“药”的功效的迷信。正因为他相信这人血馒头可以治好儿子的痨病，所以才不惜用辛辛苦苦攒来的一包洋钱拿去买药。也正因为他相信，所以去买药时他才高兴得“跨步格外高远”，回来时又显得那么谨慎，“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”。
暗线上的主要人物应当是夏四奶奶。对于夏四奶奶，应注意分析她的心理和语言。具体地说就是上坟时，当她看到华大妈坐在地上看她时表现出的“踌躇”和“羞愧”，还有看到夏瑜坟头上的花环时认为是瑜儿“显点灵”的话。
然后通过分析明确，小说之所以对主要人物作如上的刻画，其实都是为了表现群众的愚昧落后和无知。如果是现在有人得了肺结核，大概谁都不会像老栓那样去寄希望于一个人血馒头，可见老栓的愚昧。“显点灵”的说法也反映出夏四奶奶的落后无知。另一方面，这样的刻画还能表现出人物灵魂的麻木和不觉悟。老栓买药时是知道遇害人的身份的(因为有许多闲人在围观)，可他还是把蘸了革命者鲜血的人血馒头买了回来给小栓吃，表现出的是对革命者的冷漠。夏四奶奶的“羞愧”表现出的是她对儿子以及儿子从事的革命的不理解。这其实也正是革命者夏瑜的悲哀。只要拿高尔基《母亲》中的尼洛夫娜与夏四奶奶作一比较，就可看出一般群众的认识境界来，当然也可以看出明显的时代特征来。《药》所描写的正是辛亥革命时期群众的愚味和革命者的悲哀，或者说，因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀。何以见得是辛亥革命时期?从小说有关时代背景的暗示上就可断定。比如士兵衣服前后的“大白圆圈”，“丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个黯淡的金字”，还有夏瑜说的“这大清的天下是我们大家的”。
以上工作，无论是画情节结构图，还是分析明暗线上的主要人物，都应由学生自己来完成，教师只需引导点拨，这样才能保证学生自己对小说的理解和感悟。
设计B
鲁迅先生在他的《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”那么，在小说《药》中，作者要“揭出”的是什么“病苦”呢?要回答这一问题，可从小说的人物形象入手去分析。
《药》中明确出现的人物有华老栓夫妇、康大叔、夏四奶奶和花白胡子等茶客，从侧面暗写到的人物有夏瑜和夏三爷，还有街上的许多“古怪的人”。把这些人物进行分类，可归为三类：一类是愚昧麻木的群众，如老栓、夏四奶奶、茶客和那些“古怪的人”;一类是革命者，如夏瑜;一类是封建统治者的帮凶，如康大叔和夏三爷。
小说是如何写这些人物之间的关系的?首先应该明确，革命者夏瑜是因本家夏三爷的告官而被捕，又因刽子手康大叔而遇害。而那些愚昧麻木的群众，对夏瑜被害表现出的是冷漠、不理解，甚至是欣赏;对走狗帮凶表现的却是恭敬、羡慕和低声下气。当凶残、蛮横的康大叔在茶馆里高声叫嚷时，所有的人都“恭恭敬敬的听”;华大妈在为他倒茶时，还特意“加上一个橄榄”。
这样的人物关系，既反映了当时的社会背景特征，又揭示出了小说的主题。具体解说参看设计A。
附板书设计：
设计C
先简介时代背景，让学生了解作者的写作意图，然后读小说把握基本的故事情节，最后重点欣赏小说的行动描写和环境描写，尤其是第四部分对花环和乌鸦的描写。
行动描写。开头写老栓夫妇准备去买人血馒头。华大妈取钱时的“掏”，老栓接钱时的“抖”和接钱后的“接”，充分表现了老栓夫妇的贫苦。后边写康大叔把馒头交给老栓时，一连用了“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”六个动词，生动地刻画出刽子手康大叔的贪婪、凶恶和华老栓的老实、胆小。
写花环。单从小说的内容来看，读者可能也不理解这坟顶上的花环是从何而来，可以结合作者《〈呐喊〉自序》中的话去理解：“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。”坟顶上的花环，使作品带上亮色，使革命者不致于过于悲哀;毕竟还有同志在，为后来的革命者增添点勇气。
关于乌鸦的描写。小说“微风早经停息了”这一段的环境描写是为了突出一个“静”字。因为这一段是在夏四奶奶希望乌鸦飞到坟顶上之后，这样的环境就写出了人物的心理感觉，这种“死一般静”的感觉正体现出夏四奶奶那种迫切的、期待的心情。结尾一段写乌鸦“张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了”，是为了写“动”，以乌鸦毫不犹豫地向远处飞去，宣判了夏四奶奶的愿望落了空，充分地表现了对夏瑜母亲的愚昧无知的悲哀。
项 链
【导学新概念】
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作为19世纪后期法国最著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入地观察到了正向帝国主义发展的法国第三共和国的黑幕，对于小资产阶级的普遍心理也有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。《项链》就是此类作品的代表。
《项链》的构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次地摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑，演绎着玛蒂尔德的悲剧故事。学习本文，可通过曲折生动的故事情节去把握小说的思想意义和主题。
这篇小说的心理描写十分细腻、深刻，学习时也应作为重点。
【资料显示屏】
1.莫泊桑以精巧自然的构思布局见长。他的短篇往往是开头平稳，中间突然转折，结尾出人意料而合乎情理，耐人寻味，发人深思。若用海面的曲线予以图解，则始而微波细浪，继而奇峰突起且急转直下，终而跌入海面，令读者视线未及而思绪纷起。
(蒋承勇主编《世界文学史纲》)
2.他的短篇小说在世界文学史上有重要地位，其中心主题是揭露资本主义的道德堕落和丑恶风尚。他善于选取富有典型意义的生活横断面，以小见大地概括出社会的真相，又兼有自然主义的“纯客观”手法。莫泊桑的小说语言朴实优美，通俗易懂，在构思上往往不落窠臼，有新颖独到之处。
(曹文轩主编《外国文学名作导读本》)
【教学设计ABC】
设计A
1.以“项链”为线索理清小说的情节结构。
小说的全部内容共7节，中间3节为主体部分，与项链都有紧密的联系。第3节写玛蒂尔德向好友佛来思节夫人借项链，第4节写玛蒂尔德参加完夜会后弄丢了借来的项链，第5节写玛蒂尔德凑钱赔项链。
2.让学生谈谈第3、4两节中精彩的心理描写和第5节中暗示的作用。
第3节写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上“处处带着穷酸气”，她不愿“在阔太太中间露穷酸相”。她高兴的是在朋友那里借到了“一挂精美的钻石项链”，当时“她高兴得心都快跳出来了。她双手拿着那项链在发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天”。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态相，从情感上为下文丢项链后的苦恼和赔项链时的艰辛蓄了势，作了铺垫。
第4节则写了玛蒂尔德由无限的幸福满足到无边的惊恐懊丧的心理转换。夜会上，“她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人”，小说采用了排比的句式，真实地描摹了玛蒂尔德“狂热的跳舞”时的心理感觉，她简直是世界上最幸福的女子。这又进一步为后面的苦恼蓄了势。丢项链使玛蒂尔德从理想的云端里一下子摔落在冰凉的地板上，她“连上床睡觉的力气也没有”。这样大起大落的心情变化，会让读者不由地替玛蒂尔德担心：她能承受如此重大的打击吗?面对如此不幸的灾祸，她该怎么办?
第5节的暗示需注意两点：一是珠宝店老板告诉她“只卖出这个盒子”，一是还项链时“佛来思节夫人没有打开盒子”。这两处交代，已隐隐暗示出项链可能是假的，同时也在暗暗地为玛蒂尔德的故事着上了些许悲剧的色彩。
3.小说的第1、2节和第6、7节分别写了什么内容6?它与题目“项链”有什么联系?
第1节写玛蒂尔德的家境与梦想。那些梦想与她的家境身份是那样的不协调，但越是这样，她的那颗不安分的心越是躁动不安。这一节其实是交代了玛蒂尔德悲剧的原因：不顾实际，爱慕虚荣。这也正是第3节中一定要去借项链的原因。
第2节写教育部长的一张请柬给玛蒂尔德的家庭所带来的不平静。这一节的关键问题是为什么这份请柬带给玛蒂尔德懊恼和悲伤。可通过设问引发思考：玛蒂尔德是不满意这样的机会吗?当然不是。她之所以悲伤，是因为没有一件像样的衣服。机会的确难得，这样的机会或许正可以让她的梦想变为现实，她之所以让丈夫把请柬送给同事的妻子，只是想把这机会把握得更牢固一些罢了。做衣服花掉了丈夫原准备买猎枪的款，这是她为满足虚荣心迈出的第一步，也是她悲剧的开始。后文的借项链便是第二步，是悲剧的发展。
第6节写玛蒂尔德为偿还赔项链所借的债务而过的艰苦生活。这是一种穷人的生活，它与玛蒂尔德原先所过的生活，以及她所梦想的生活，形成明显的梯级分布，这就有助于对玛蒂尔德的身份的定位，把她说成是一个小资产阶级阶层的妇女。写玛蒂尔德过一种穷人的生活，同时也是为了说明赔项链所付出的代价，亦即爱慕虚荣所付出的代价。这属于前面情节的补叙，也传递出一种隐约的讽刺来。
第7节写了后来玛蒂尔德与佛来思节夫人的偶然相遇。作者在这一节中再掀波澜。经过十年的艰辛，玛蒂尔德还清了所有的债务，“连那高额的利息和利上加利滚成的数目都还清了”，尽管她苍老了许多，但毕竟还清债务仍有如释重负之感，她的心也毕竟轻松了许多。就当她满心欢喜地要享受这份轻松的喜悦时，佛来思节夫人的一句话又给她带来了无法承受的打击。这一突如其来的刺激，又一次让我们为玛蒂尔德的命运担心，同时也进一步地加重了对人物的讽刺意味和悲剧色彩。
小说就是这样在一次又一次的情节起伏中，在一次又一次的人物情感喜忧对比的转化中，揭示了小资产阶级虚荣心对人们的毒害影响。
设计B
以对作品的解读为基础，以对人物和主题的把握为目的，运用心理描写，进行想象作文训练。
1.可用文后练习，让学生写一写当玛蒂尔德得知项链是假的之后，她会有什么表现。
要写好这个作文，就需认真地读小说，把握人物的性格。具体写作时，一定要注意刻画人物的心理活动，尽量保持与小说的一致性。
2.请学生以“如果不是那份请柬”为题写一篇作文。
写好这篇文章的前提是理解造成玛蒂尔德悲剧的根本原因。假如认定这根本原因是爱慕虚荣，那么即使没有部长的请柬，玛蒂尔德的悲剧也将不可避免，因为这是一种人物性格的悲剧。假如学生认为是教育部长的请柬打乱了玛蒂尔德的生活，改变了玛蒂尔德的命运，那么他就有可能顺着这一认识去写作。因为，如果没有这份请柬，没有这样一个机会，即使玛蒂尔德爱慕虚荣，她也只能是“梦想”而已，谁的心中不能拥有自己的梦想?谁又能否认这样的梦想能给许多人带来一种精神的快慰和满足?但是，一份部长的请柬就让你的满足变为现实，既而变成一种惩罚和打击。也许，小说正是揭示了小人物的命运无法由自己主宰的主题。小说的结尾不也同样证明了这一主题吗?
这一设计需充分发挥学生的能动性，如对作品没有自己的理解，是很难写成功的。
设计C
在学生充分把握情节和人物的基础上，组织一次课堂讨论，谈谈对玛蒂尔德的评价及情感。预想学生中将会出现令教师意想不到的观点，而它的正确性又让你觉得不能怀疑。这样的讨论必将加深对小说人物和主题的理解。
陈奂生上城
【导学新概念】
中国的农民有许多特点是值得称道的。他们善于动手，勇于劳动，特别务实;他们老实得受了损失不知道查究，单纯得受到欺骗会无所觉察;他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得少有的欢乐;他们活着，始终抱定两个信念，一是相信自己的劳动，一是相信共产党。就是这样一个可爱的群体，长期以来一直生活在贫困劳苦之中。1978年，党的11届3中全会胜利召开，改革开放首先在农村展开，党的农村政策使农民们渐渐地富裕起来。新时期的农民在物质生活刚刚得到改善以后，也开始了对精神生活的追求。就在这一过程中，长期以来在他们身上积淀的自私狭隘和落后愚昧更为明显地暴露了出来，一方面是摆脱贫苦后的喜悦，一方面是新的追求中的尴尬。《陈奂生上城》就是在这样的背景下创作而成的。
《陈奂生上城》是高晓声反映农村生活的系列小说中的第二篇，第一篇是《“漏斗户”主》，后面三篇是《陈奂生转业》《陈奂生包产》和《陈奂生出国》。五篇的主人公都是陈奂生。学习《陈奂生上城》，首先应从文学反映生活的高度去把握陈奂生这个典型形象的意义。其次应当重视小说刻画人物心理的方法，即借助行为描写和景物描写等手段来衬托人物心理。
【资料显示屏】
1.上城、转业和包产，使陈奂生经历了一番新的精神危机。长期困顿在农村的懵懵懂懂的陈奂生，用惊疑的眼光看到了城市的一角，本来是普通的经历，对他来说简直变成了历险记。他用一个小农的尺度来衡量城市与乡村的差别，不意之中的经济损失使他愤怒以致产生报复心理。但是，陈奂生经济上的损失又由他精神上的自得弥补了。物质的贫困与精神的贫困在他身上是互为依存的。没有饭吃的年月，他的精神是空茫茫的，吃饱了肚皮之后，渴望精神上也能有所填补。
(《当代中国文学概论》)
2.他(指高晓声)笔下的陈奂生已经成了中国农民的典型形象。陈奂生的遭遇、命运，发生在他身上的悲剧与喜剧，或多或少、程度不同地反映了中国农民的艰辛与转机、灾难与希望。
(朱湘南《迷失在异国他乡》)
【教学设计ABC】
设计A
1.学生自读小说，把握三部分情节的基本内容。
这篇小说的故事情节比较简单，写了陈奂生上城卖油绳住招待所的故事。第一部分交代了卖油绳的背景和目的。背景就是“自由市场开放了”，农民囤里有了米、橱里有了衣的时候，也就是农民的生活条件刚一得到改善的时候。陈奂生卖油绳的目的是“赚几个活钱”“买一顶簇新的、刮刮叫的帽子”。这一部分还用大段的文字讲了陈奂生的一个“理想”，就是希望“能碰到一件大家都不曾经过的事情”“讲给大家听”。第二部分写了卖油绳的具体过程，同时也用整段文字交代了他感冒生病的症状。第三部分写了他住招待所的经过和住进之后的心态和表现，同时也补充交待了他回家以后发生的事。
2.把握陈奂生在每一部分的表现，应集中把握他的心理和情感。
第一部分反映他的高兴满意和自卑不满。生活开始好起来，他相信还会越来越好，他竟“满意透了”“总算像家人家了”。让他自卑和不满的是，他“总是不会说”，什么也说不好，一说就要被人家笑，所以他心里就有一种特别的向往。他的精神要求是极低的。
第二部分写了陈奂生由悲到喜的两次情感变化。他首先碰到的不愉快是因没带钱而没有买到帽子，好在油绳卖得很顺利，尽管少了三角钱，毕竟还有三块钱赚头。因此这种不快很
快便随之消失。当他准备带着赚来的活钱“凯旋回府”时，忽又感到了浑身的不适，他甚至悲观地想到在这举目无亲的地方，“耽误就医吃药，岂不送掉老命!”好在陈奂生还是很能想得开的，一想到自己活在世上还能“多种几年田，有益无害”时，他便又高兴了起来，两个嘴角不由得“向左右同时嘻开，露出一个微笑”。这样的变化说明：陈奂生的精神世界是那样的单调，他的心理又是那样的脆弱，一点很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能让他得到一种满足。这就是我们的农民兄弟。
第三部分先写他的感激。他庆幸自己交了好运，遇到了县委吴书记这样的好人，在自己发高烧时给自己买了药，还用车把自己送到县招待所的高级房间住下，他能不感激吗?接着小说又写了陈奂生的苦恼和不平。只住了一晚上，还是半夜里来的，就要了他五元钱。两顶帽子的钱，不过七八个钟头就没有了，他一个农业社员，如何能接受得了?再想到回家没法向老婆交账，他更觉得麻烦。从这当中仍可看到农民物质生活的贫困，他们还没有富裕到困一夜就消费五元的水平。紧接着，陈奂生便从这奢侈的消费中找到了精神上的平衡，这不就是别人不曾经过的经历吗?这不就有了足以让自己自豪的东西可讲了吗?他立刻赶走了先前的烦恼，只觉得“这五块钱花得值透”，“仅仅花了五块钱就买到了精神的满足，真是拾到了非常的便宜货”。于是“他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门”。
陈奂生的乐与愁、喜与悲正反映出他经济的贫穷、地位的卑微和见识的短浅，这也正是刚刚摆脱饥饿的农民心态的真实写照。
3.揣摩第三部分陈奂生再进房间时的心理描写。
花了五块钱之后，当陈奂生再次走进招待所的房间时，他有了与先前完全不同的另一种心理：“出了五块钱呢!”于是他再也不怕弄脏什么，他故意立直身子，使劲地往椅子上坐下去;他用提花枕巾去擦脸擦嘴;他衣服也不脱，和衣睡在被子里。他反复强调的是“出了五元钱呢”，“即使房间弄成了猪圈，也不值!”这样的行为描写逼真地显现出陈奂生自私狭隘的心理，也显现出离现代文明人的距离之远。这也就是作者所慨叹的。
陈奂生的行事方式、心理状态和他的精神需求，真实地再现了刚过上温饱日子的中国农民的生活。他不同于坐上飞机外出旅游的中国农民，也不同于举办西瓜节、水果节的中国农民，陈奂生是特定时代的写照。
设计B
自读小说，在基本熟悉内容的前提下，重点鉴赏暗示和巧合的写作技巧。
暗示就是在某一情节内容出现之前先有一定的伏笔和提示，这是表现人物的常用方法之一。陈奂生的性格特征在他住进县招待所之后淋漓尽致地全部表现了出来，而导致他住招待所的一个重要细节，那就是感冒。如果不是感冒，他就不会在火车站昏沉沉地睡去，当然也就不会有以后的故事。小说在前面就曾为这感冒作出了暗示。第一部分说他“今年好像变娇了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏”，因此非买一顶帽子不可。第二部分写他没有赶在商店打烊之前买到帽子，“心情不挺愉快，一路走来，便觉得头上凉嗖嗖”。这两处都为他的感冒作了铺垫。第一部分末尾的那句话：“他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了”，也是一种暗示，暗示了这次上城将有奇迹出现，他将住进的是招待所的高级房间，他将得到令别人对他刮目相看的说话的材料。
“无巧不成书”。巧合是推动情节发展、塑造人物形象的常见方法之一。小说中陈奂生碰到吴书记便是一个巧合。如果不是巧遇吴书记，也便不会有住招待所的经历，也就无法使陈奂生得到一种精神的满足了。巧中之巧的是，吴书记在他们大队蹲过点，还到陈奂生家中吃过饭，不然的话，即使吴书记见到陈奂生也不会认得，当然也就不会发生送他住招待所的事了。
从前面已学过的小说中找一些巧合，谈谈这些巧合的作用。
设计C
阅读小说之后，直接让学生读读各自对陈奂生性格的理解和对这一形象的评价，在学生发言的过程中，教师注意引导、纠正和补充，通过把握人物形象，领悟小说的主题。
有条件的话，应让学生看看“陈奂生系列”中的其他几篇小说，以求得对陈奂生其人的全面了解。如没条件，教师可以简介一下另几篇小说的大致内容。
守财奴
【导学新概念】
《欧也妮·葛朗台》是《人间喜剧》的代表作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。
小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而自杀，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台软禁起来，每天“只有清水面包，没有取暖的火”。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可“那简直是抹自己的脖子”!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。
《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。
学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。
【资料显示屏】
小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程中，塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。马克思指出：“巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。”葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。
巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。恩格斯指出：“在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。”葛朗台就是这样一个资产者的典型。
(《外国文学参考资料》)
【教学设计ABC】
设计A
梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。
《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。
学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。
先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，“巴结她，诱哄她”的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂：“看到金子，占有金子”，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。
再说第二个问题。动作描写有：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地展现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有：“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!”写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在一种交易的关系，没有什么人情可言。
语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即“上帝呀，救救我们!”和“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”前者刻画出了葛朗台的凶残嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有：“他到密室去拿了一把路易来摔在床上。”在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他“拿了一把路易来”。之所以“摔在床上”，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。
第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如：“葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。”写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有：“他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。”如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如：“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公平交易。人生就是一件交易。”在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。
第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患上了风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间“迷迷糊糊神志不清”，可每当收钱的时候，便立刻清醒”。他还有令人吃惊的听力，“他连狗在院子里打呵欠都听得见”“他所有的生命力都退守在眼睛里”，只要能睁开眼，“眼光立刻转到满屋财宝的密室门上”。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。
总之，从葛朗台在不同情节中的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己主义者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金主义者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，“他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般”。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金主义的罪恶，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死“就得办遗产登记，而这就要了他的命”，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，“到那边”还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得入木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。
设计B
学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如：“那简直是抹自己的脖子!”“咄，咄，咄，咄!”“看比动手更要不得。”“人生就是一件交易。”“你看住金子!……拿来放在我面前!”“到那边来向我交账!”细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的多嘴使欧也妮翻悔，他说：“一言为定。”然后抓起女儿的手放在自己的手中一“拍”。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，“作了一个骇人的”“抓”的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。
第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。
设计C
让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。
中国基础教育21世纪
2、鄂教版七年级上册一、二、三单元复习[含模拟试题]:纸船、冰心、母亲、蝈蝈、故乡的桂花雨、活的无比怀念、鞋子夫妻(鄂教版七年级必修)
第一单元
知识梳理
文学常识
童话：一种儿童文学。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼、花草树木，乃至整个大自然以及家具、玩具等都可赋予人的生命，注入思想感情，使它们人格化。
写作常识
象征：写作的一种方法。指通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征体(某种感情形象)和象征义(某种抽象事物)构成。象征义隐藏在象征体中，曲折隐约地表现出来。象征借助于想像、联想等形象思维方式，化抽象为具体，以所见知所不见。如《只要翻过那座山》，通过联想，我们就会想像到生活中也有类似的事和感觉，这里的大海已不是自然界的大海，而是一种理想的象征。
心理描写：指对人物在一定环境中的心理状态、思想状况的描写。恰当地描写人物心理，可以直接表现人物的思想和感情。如《捅马蜂窝》中“爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来”，表现了爷爷尊重生命以及对马蜂敬畏的情感。
篇章归纳
课文 作者 主题思想 写作特点
一起长大的玩具 金波 表现了对童年生活的无比热爱和深切的怀念。 以儿童的视角叙述事物，语言充满童趣;采用小标题。
捅马蜂窝 冯骥才 表明了人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。 细致入深、充满情趣的描写，推动故事情节的发展。
海鸥乔那坦 张灯 表现了人不应该只求生存，还应该追求一种更有价值和意义的幸福生活。 运用衬托手法，形象鲜明突出;反复呼应，首尾圆合。
只要翻过那座山 杉美树子 表现了一个人只要有远大的理想、坚定的信念就能克服困难，登上理想的高峰。 语言平实清新，文章含义隽永;反复吟唱，旋律优美。
望天树 乔传藻 赞颂了望天树坚定不移的信念和与命运抗争的顽强精神。 具有诗歌般的语言、童话般的意境;托物言志的写作手法，文章意蕴深刻。
考点归纳
就本单元而言，《考试大纲》的相关考点是：解释词语在文中的含义;理解关键语句在文中的作用;概括选文的主要内容、段意;体会修辞的表达效果。
第二单元
知识梳理
文学常识
散文：是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。它是有别于诗歌、小说、戏剧的一种文学体裁。其最大的特点是“形散而神聚”，指的是中心突出而形式多样、选材广泛。阅读欣赏散文时，既要领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。作者的主观感悟，是散文的思想、意识之本，是对事物特殊意义和美的发现。在叙述方法上，散文对事物的反映都从作者的主观感受出发，以个人抒情为主。在艺术表现上要求从细处落笔，小中见大，侧面暗示，蕴含哲理。在结构行文上追求一种“自然之节奏”。所以有人说散文“是将作者思索体验的世界，只暗示于细心的注意深微的读者们”。如本单元的《蝈蝈》、《空山鸟语》、《故乡的桂花雨》都具有这些特色。
写作常识
插叙：是记叙文中有别于顺叙、倒叙的一种叙述方式。作者在行文过程中由于表达中心的需要，往往插入相关的事情。插叙手法的运用能使情节紧凑，波澜起伏。如《羚羊木雕》一文中就回顾了“我”和万芳真挚的友情，写出“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。
托物寄情：是一种应用较普通的行文方法。它要求带有强烈的情感记叙事情或记叙人物。一边叙述，一边抒情。这种记叙，不同于一般的记叙，它可以不详细，可以不完整，也可以是粗略的轮廓梗概式串起的一串记忆，但必须带有作者的主观感情色彩，具有抒情文学的特性。这类文章所表达的思想、抒发的感情，带有主人公的个性特点，一般具有个人的独特之处;但同时也带有不同程度的普遍性，是令读者也能感受和感动的思想情感。这种文章往往通过叙说自己身世遭遇来表达自己性格品质或某一类情感。如本单元的《短文两篇》和《故乡的桂花雨》。
篇章归纳
课文 作者 主题思想 写作特点
纸船 冰心 抒发对母亲深深的思念之情。 构思巧妙、想象新奇。
语言含蓄、温馨。
母亲 泰戈尔 赞美纯洁的母爱，流露依恋母亲之情。
蝈蝈 赵丽宏 关爱生命、关注自然。 含义隽永、富有哲理。
心理描写细致入微。
空山鸟语 郭枫 追求“天人合一”的人生境界。
故乡的桂花雨 琦君 对故乡、对亲人思念和对童年生活的无比怀念。 布局严谨、语言清丽委婉、构思精巧。
羚羊木雕 张之路 学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友之间的矛盾。 情节集中、紧凑，心理描写细腻。
鞋子夫妻 皮•格里帕里
韦苇(译)懂得不言放弃、执著追求的道理;培养理解他人的意识。 想象丰富，寓意深刻，对话精彩。
考点归纳
就本单元而言，《考试大纲》的相关考点要求是：解释词语在文中的含义;选文的结构层次分析;选文的主要内容、段意;品味人物生动形象，含蓄隽永的语言等。
第三单元
知识梳理
文学常识
1、通讯：通讯从消息演化而来，与消息同属于新闻报道范畴，是比较详尽地报道具有新闻意义的事件、经验或典型人物的一种文体。具有现实性、真实性、及时性的特点。
2、报告文学：报告文学由新闻通讯演变而成。报告文学，一是报告，二是文学。“报告”指就题材而言，必须选取真人真事的新闻题材，比较及时地反映生活;“文学”指就表达而言，必须用文学的多种表达方法，形象生动地再现生活。它是新闻和文学相结合的产物，是以文学手段反映当代具有典型意义的真人真事的报道性文体。如《航天女英雄——女教师克里斯塔•麦考利夫追记》。
写作常识
记叙中抒情：抒情是抒发和表露作者情感的一种表达方式，直接抒情(也叫“直抒胸臆”)和间接抒情是两种基本的抒情方式。直接抒情是作者或作品中的人物直截了当地对抒情对象表示或浓或淡，或急或缓的喜怒哀乐等种种感情;间接抒情是借助人、事、景物或议论来抒情，即通过叙述抒情，或通过描写抒情，或通过议论抒情。
篇章归纳
课文 作者 主题思想 写作特点
理想 流沙河 人类一定要有理想，有理想才能使世界向前发展，希望人们树立理想。 运用了比喻、拟人等修辞方法，语言优美、富有哲理。
袁隆平的“寻梦园” 曲志红 反映袁隆平为实现让“所有人不再挨饿”的伟大抱负而执著探索的献身精神和所取得的举世瞩目的辉煌成就。 用词准确，饱含丰富感情。
航天女英雄——女教师克里斯塔•麦考利夫追记 刘绪源 全文记叙女教师麦考利夫积极投身航天事业，挑战困难，英勇牺牲的事迹，表达了人们对英雄的崇敬和深切悼念之情。 围绕“英雄”展开，并具有针对性。
体育颂 顾拜旦 全文充满了作者对体育赞美的激情。 抒情色彩浓厚，押韵恰当。节奏简明，语调欢快。
长城万里行 刘雨田 主要写的是徒步万里长城的经历和感想，借此表达了作者为建设祖国奋斗不止的愿望和决心。 选材别具匠心。
语言简洁，内涵深刻。
考点归纳
就本单元而言，《考试大纲》的相关考点要求是：理解重要词语在文中的意义和作用，理清文章的思路，解读文章的内容等。
【模拟试题】(答题时间：80分钟)
一.基础知识(共22分)
1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。(8分)
寂寥() 祈求() 木樨()
袅袅() 一绺() 震撼()
驱赶() 淳美() 清cuì()
bān驳()笨zhuō()脸jiá()
yùn藏()晨xī()yú越()
gē壁()
2.结合语境解释加点词的意义。(5分)
(1)理想是肥皂，洗濯你的自私心。
(2)他把童年的憧憬藏心底，将“所有人不再挨饿，奉为终生的追求。”
(3)只有孩子们，还在茫然若失地面面相觑。
(4)桂花，真叫我魂牵梦萦。
(5)太太怕自己得了什么毛病了，忧心忡忡，所以当天就去看医生。
3.填空。(每空1分，共7分)
(1)《纸船》的作者是________，她原名叫________，现代著名文学家，儿童文学作家，著有_______、_______、______等。
(2)《母亲》的作者是________，他是________(国别)著名诗人、作家。
(3)袁隆平是享有世界声誉的著名科学家，是我国首届国家最高科学技术奖的获得者之一，被誉为“__________”。
4.下列说法正确的是()(2分)
A.“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着--留着”一句中的破折号的作用是表意思的递进。
B.“有理想者就是一个‘大写的人’”是比喻句。
C.“因为天气很冷，可是他还是出了一身汗”是个病句。
D.《望天树》中的“望天树”是个乐观、谦虚者的形象。
二.阅读题(共38分)
(一)阅读《羚羊木雕》的语段，回答问题(每题2分，共12分)
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕!”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”
“我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀?你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我待会儿揍她!”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送给她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……”
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头去，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，这能全怪我吗?
1.“不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。”联系下文内容想想，奶奶想说什么?她与爸爸妈妈有什么不同?
2.将“我从妈妈的眼里看出了羚羊的贵重”改为“我看出了羚羊的贵重”，好不好?为什么?
3.“我”向万芳要羚羊木雕的时候，万芳的妈妈有什么表现?这说明了什么?
4.“月亮出来了，冷冷的”，这句景物描写有什么作用?
5.万芳最后怎么做的?这说明了什么?
6.文章最后说：“这能全怪我吗?”如果你是文中的“我”，你会怎么处理?
(二)阅读文章，回答问题(11分)
蝴蝶的金翅膀
(1)只要略加观察，闪进我眉宇的慌张就会袒露无遗。我把一只不被觉察的小纸盒塞进书桌，那里边供奉着两条黢黢的毛毛虫。三日不见，刮目相看，你懂这句话的含义吗?丑陋的毛毛虫会变成美丽的蝴蝶，转瞬即变，像魔术一般，我守候的就是这揭开谜底的时刻。
然后，开始上课。可接下来的情况就恶劣了，只听我的同桌以惊雷般的分贝和速率，“咔嚓”一声蹦起来。“她养两条毛毛虫!”(2)他的脸白垩纪的土壤般，神经也地震后的公路般扭曲。课堂顿时哗然一片。老师捧着书本，几乎袋鼠状跳过来道：“怎么回事?”
千万千万，我没料到毛毛虫会溜达出来，更没料到男生还有怕毛毛虫的。我的脸色在众目睽睽下，腾的转换成红萝卜。我嗫嚅道：“我只是怕错过变蝴蝶的时机。”(3)心里其实已哭得滂沱。(4)让我尤其痛苦的是，两条丑陋的虫子竟然不知羞耻，慢腾腾地扭着身子炫耀。(5)完啦，几岁的英名毁在两条爬行的爪下。我深埋着头，恐怖地思忖着。
“把虫子收到盒子里，星期一放学告诉我，蝶蝶有多少种。”
天使的声音在耳边吹拂，这是老师吗?我怔了一下才缓过神来，这“批评”是对着我的吗?怎么闻不到硝烟味?
星期一放学后我如约来到老师的办公室，她的表情依然静如水。我可不敢出大气，嘤嘤地说，全世界大约有1500种蝴蝶，光台湾就有400多种。见老师没吱声，知道她不满意赶紧补充道：“凤蝶最美了，全世界有600多种。”老师依旧闷起葫芦。我急了，休息日片刻不闲忙活查资料，换得老师没态度，可了得?我猛地仰起头来，豁出去了，大声说，蝴蝶翅膀上的花纹，由鳞粉状的细末构成;产于美洲大陆的方桦斑蝶能迁徙2000到3000公里，集体过冬呢……
竹筒终于把豆子倒完了。老师问，你知道金翅膀的蝴蝶吗?
当然，我不知道。
我回到家，再次开始搜寻。这一查真吓了一跳，单讲蝴蝶分类，学问就浩瀚。比如说凤蝶，就有碧凤蝶、麝凤蝶，五花八门，使人眼花缭乱。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查到。但我想：即使世间没有，老师的心里也装有。因为她教会我会用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。
1.说说下面两个词在文中的意思。(2分)
(1)闷葫芦________
(2)硝烟味________
2.第五自然段中“天使的声音在耳边吹拂”一句，“天使”指谁?文中为什么用“吹拂”这个词?(3分)
3.第七自然段中“竹筒终于把豆子倒完了”一句的意思是什么?(3分)
4.这篇文章的语言很有特点，请选出你喜欢的一句，并说明理由(从画横线的句子中选择(3分))
(三)阅读下面的短文，回答文后的问题(15分)
在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里，起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”
“我想种出葡萄来。”他头都不抬。
“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。”
“知道。”
“那你干吗还这样?”我好奇了。
“种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里贮满了希望。
男孩的家长几天后发现男孩的古怪。这天家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么?叫你几声都听不见，你心到哪里去了?买酱油去!”说着，便递钱给了孩子。
过了很久，男孩还没有把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出门，就见男孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了，过去一把扯住孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的?叫你去买酱油，你还死在这里?”
孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想这葡萄怎么不发芽?”
孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
一星期后，也在乘凉的地方，我看见院里的一个女孩，吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说，“你怎么老是把葡萄核埋在花盆里?”
“我想种出葡萄来。”
“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。”
“知道。”
“那你干吗还这样?”
“种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里贮满了希望。
男孩说：“真的，你这样做没用，我以前也是这样做过，没用的。”
“种下去要每天浇水，你知道吗?”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围看花盆时，一个人躲在一边流泪了。
男孩说葡萄藤是女孩的的父亲插下去的。我看见了。”
男孩又说：“她父亲真好”说着，男孩呜呜地哭了。
1.这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。(3分)
第一件事：
第二件事：
2.男孩与女孩的共同特点是什么?(3分)
3.结合男孩父亲的语言，说说他是个怎样的人。(3分)
4.这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以“萌芽”为题呢?谈谈你的理解(3分)
5.男孩说“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”男孩又说：“她父亲真好。”男孩为什么称赞女孩的父亲“真好”?(3分)
三.创新作文题(40分)
在家庭中，我们无时无刻不感受到父母对自己的无微不至的呵护、关爱，对此你有何感受，请自拟题目写一篇500字左右的文章。
试题答案
一.1.liǎoqíxīniǎoliǔhànqūchún脆斑拙颊蕴曦逾戈
2.(1)洗涤(2)向往;神往(3)你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
(4)指终日牵挂着。
(5)形容心事重重，非常忧愁。
3.(1)冰心谢婉莹《寄小读者》《繁星》《春水》
(2)泰戈尔印度
(3)杂交水稻之父(4)C
二.(一)
1.“算了吧，这样多不好。”奶奶不像爸爸妈妈那样重财轻义，她能理解“我”此时此刻的心情。
2.不能改动。原句“从妈妈的眼里”看出了羚羊的贵重说明是妈妈看重羚羊的价值，改句变成了“我”也认识到了羚羊的价值，这与原文内容不相符，所以不能改动。
点拨：此题需比较原句与改句的差异，联系文章内容来解答。
3.她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我待会揍她!”万芳的妈妈与“我”的爸爸妈妈一样重财轻义。
4.衬托了“我”难过、痛苦的心情
点拨：记叙文体中的景物描写一般起衬托作用。
5.她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
万芳把友谊看得高于一切。
6.示例：暂时将事情缓一缓，待妈妈态度稍微平静的时候，再向她说明道理。
点拨：这是一道主观题，只要言之成理即可。
(二)1.(1)不叹声
(2)语气严厉或大声批评，大声呵斥
2.老师这个词能够体现出老师语气的温柔，就像轻风吹过。点拨体会词语的妙处要与作者所要表现的内容结合起来。
3.“我”终于把查到的资料都说完了。
4.示例：完啦，几岁的英名毁在两条爬行虫子的爪下。此句语言幽默，“英名”大词小用，表现了“我”的羞惭之情。
(三)1.男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助。
2.都具有强烈的好奇心和求知欲。
3.他性格粗暴，缺乏耐心，在教育子女上不讲究科学的方法。
4.萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。点拨：体会题目的含义要注意揭示与人的品质、与文章内容相关联的深层的东西。
5.女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
3、古代诗歌鉴赏优秀教案五[第四课时](高三必修)
课时要点：二鉴赏作品的语言之典例例析
[08典型考题]
1、炼字技巧
例4："东城渐觉风光好，縠皱[注]波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。"对词中"红杏枝头春意闹"的"闹"字，你认为写得好不好，为什么?(《木兰花》吉林四川卷)
例5："平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。"古典诗词特别讲究炼字。请简要分析"空"字在表情达意上的作用。(《菩萨蛮》浙江卷)
解题思路：例4与例5均属于对炼字技巧的考查，解答此类试题的思路为：分析这个词或这个字写出了景物的什么特点，表现了人物的什么情感，运用了什么修辞达到了什么效果。
答案示例：
例4作者用一"闹"字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
例5"空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的"愁"味，使主题更加鲜明。
例6："客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。"此诗第二联"潮平两岸失"，有的版本作"潮平两岸阔"，你觉得"失"与"阔"，哪个字更好，为什么?(《次北固山下》湖北卷)
例7："花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。"(1)"绿水人家绕"中的"绕"字，有的版本写作"晓"。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(《蝶恋花》辽宁卷)
解题思路：例6与例7属于开放性的比较分析题，解题思路为：先表明自己的看法，然后分析这个词所写之景及其特点(包括时令、色彩、感觉、抒情特点、音节特点、表现人物情感等)，再分析所达到的效果，言之成理即可。
答案示例：
例6①"失"字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。
②"阔"字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与"悬"字对应，声调似也更为响亮。
例7①"绕"字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。
②"晓"字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。
2、诗句的妙处
例8："晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。"这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中"水无情"、"空有姑苏台上月"两句含有深意。试结合全诗加以赏析。(《江城子》甘肃青海卷)
例9：阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。"凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。"(《听邻家吹笙》湖南卷)
解题思路：解答此类鉴赏具体诗句试题先要结合全诗分析诗句的表层含义和深层含义，再分析它的表达技巧及表达效果。
答案示例：
例8"水无情"明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。"空有"句明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。
例9第四句，写诗人寻访不得之后的想象;与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔;通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快;一个"疑"字，写出了似真似幻的感觉;以视觉意象写听觉感受(通感)，别具一格。
诗歌的语言主要特征有：凝练性、形象性、情感性、跳跃性。鉴赏诗歌的语言主要从这几个方面入手。而这几个方面往往是合为一体的。
诗歌语言的跳跃性主要指的是语言转换带来的意象的统一，如“春花烟雨江南”渲染的是春到江南，繁花如锦的美丽场面。黄庭坚《寄黄几复》：“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。”上句写相聚之乐，下句写别后相思之深，几种平常不过的事物，集于作者笔下，语言跳跃很大，但给人以丰富的暗示。
诗是语言的艺术，要读懂一首诗，必须先理解诗的语言的含义。诗眼乃是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键性词语，足以让鉴赏者茅塞顿开。分析诗歌的语言的凝练性时，要抓住诗眼，展示意境，感受情趣，领悟主旨。
【例题剖析】
1、下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静，清幽自然的夏夜情景。选出括号内依次填上最佳的一组词是
溪涨清风()面，月()繁星满天。数只船()浦口，()声笛起山前。
A、拂落横一B、袭稀傍几
C、拂圆傍声D、袭稀横一
2、阅读下面一首宋词，完成后面的问题。
鹧鸪天 辛弃疾
有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡觮，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。去将万字平戎策，换得东家种树书。
(1)试分析运用上面加点的“拥”字和“飞”字的作用。
答：“拥”字写出军容之盛，和少年得志的意气风发;“飞”写出义军回击敌人的力度和战斗的惨烈。两词生动形象，饱满有力。
3、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分)
过看积寺王维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐。不生杂念;毒龙，指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
答：“诗眼”分别是“咽”，“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”，“冷”两字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)
分析：本题能找出“咽”与“危”是诗眼并不难，难的是“为什麽”和“结合全诗鉴赏”。
王维的诗，不只是“诗中有画”，而且往往“诗中有道”。特别是在他晚年，沉湎在佛家的空寂心境之中，诗中的“道”，即禅理、禅趣尤浓。这首诗描写深山古寺环境景色：古木、云峰，渺无人迹的山径，被危石阻遏的幽咽泉声，照在深苍松林上的凄冷日色，还有空寂曲折的潭岸，都是那么萧瑟暗淡、幽冷阒寂，给人以远离世间尘嚣之感。这既是诗人赴寺途中实见实闻的景物，也是他那消极出世的禅寂心境的写照。诗人正是要一步一步地引领读者进入他所企求的无烦扰的寂静禅境。
第三联中写山中危石耸立，流泉受到阻挡，只能缓慢地、时断时续地流淌。它们在嶙峋的危石间艰难地穿行水流声音变得细小了，低沉了，暗哑了，仿佛是在痛苦地幽咽。“咽”字下得极准确、生动、传神。深山青松树密荫浓，日光照射在松林间，因为受到阴暗的环境影响，而现出寒冷的色调。诗人以“冷”字形容日色，更新奇绝妙。这十个字，把泉声、危石、日色、青松四个意象有机地组合在一起，使日色之凄冷与泉声的幽咽相互衬托，深僻冷寂之境界全出。赵殿成评论说：“下一‘咽’字，则幽静之状恍然;著一‘冷’字，则深僻之景若见。昔人所谓诗眼是也。”(《诗境浅说》)“日色冷青松”一句，还巧妙地运用了“通感”的手法。“日色”是视觉意象，诗人却用触觉感受的“冷”来形容它，使视觉向触觉转移，从而相互交通，这就更深刻更奇妙地表现出幽僻的感受。在唐代诗人中，王维是比较早地并且成功地将通感运用于诗歌创作的。
本题学生应重点答出三个要点，一是绘写出了山中寂寥的景象，此所谓意境;二是此二字可以说运用了拟人通感的修辞，是诗文更为生动，三是此二字衬写出了作者本身禅寂的心境。
这道题从炼字角度出发，难度适中，又可以包孕意境、文字以及诗言志三个角度考察学生，是一道可以列为经典的考题。只是考试院给的答案有些简单，可能是考虑试题难度吧。
4、下面这首宋词中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，被前人称为“绝佳”，试赏析其语言特色。
醉花阴李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
[技巧点拨]分析诗歌的语言，要从词句入手理解诗歌语言的意蕴，体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。“莫道不消魂，帘卷西风”是环境气氛的渲染，与“人比黄花瘦”构成一幅西风瘦菊，佳节冷落，佳人对花兴叹，怜花自怜的图画，是一个凄清的深秋怀人的境界。结句以黄花喻人瘦，精当无比。前人也有以花比人瘦的诗句，但都不及李清照写得新颖贴切。黄花就是菊花，瓣呈长形，下垂貌，色泽以黄为基调，与“瘦”易于联系，再加上菊花以幽雅高洁为品，与作者的精神有相通之处，既见其形，又传其神，以其写相思之情，不露，不俗，含蓄蕴藉。
[参考答案](1)造语含蓄，意蕴丰富。诗人借气氛的渲染、贴切的比喻构成西风瘦菊，佳节冷落，对花兴叹的艺术画面，离别之恨、相思之苦尽含其中。(2)比喻新奇传神。以黄色的菊花比相思的诗人，兼用菊花品节高洁之意，形神兼备，耐人寻味。
课下作业：学考联通
4、古代诗歌鉴赏优秀教案八（二）[第八课时（二）](高三必修)
第八课时(二)
古典诗歌抒情方式例谈
“诗者，吟咏性情也。”抒情性是诗歌的根本特征。诗人情动于衷，感发兴起，把自己的喜怒哀乐诉诸笔端，通过艺术形象表现出来就有了诗。刘勰《文心雕龙•知音》篇指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”可见“情”是联系作者和读者的重要纽带。因此，把握诗歌的抒情的方式是欣赏诗歌的一重要途径。古典诗歌的抒情方式有多种：
一、直接抒情(直抒胸臆)
直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。《诗经》和后来的乐府民歌大都直抒胸臆。如思慕所爱的姑娘便直抒“窈窕淑女，君子好逑”(《周南•关雎》);思念远征的爱人竟宣称“愿言思伯，甘心首疾”(《卫风•伯兮》);“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉?”(《王风•黍离》)直露而真率地抒发了诗人内心沉重而深广的忧伤;“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”(《乐府诗集•鼓吹曲辞》)写一位女子对“君”剖白心迹,直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。
关汉卿的《[双调]?沈醉东风》“咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。手执着饯行杯，眼阁着别离泪。刚道得声‘保重将息’，痛煞煞教人舍不得。‘好去者，望前程万里’。”这首曲写送别的场面和依依不舍的感情，真挚感人。古典诗词中写送别之情的篇章不少。如柳永《雨霖铃》：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”等，所写情景与此曲相似。但此曲表情如此率真，语言如此质朴自然，与大多数委婉之作，截然有别。再如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
二、间接抒情，
众所周知，中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事缘情，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀。
1、因事缘情：如唐代张籍的《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。又如白居易的《蓝桥驿见元九诗》“蓝桥春雪君归日，秦岭秋风我去时。每到驿站先下马，循墙绕柱觅君诗。”这首绝句，乍读只是平淡的征途纪事，顶多不过表现白与元交谊甚笃，爱其人而及其诗而已。其实，这貌似平淡的二十八字，却暗含着诗人心底的万顷波涛。可贵的友情，可泣的共同遭际，诗中一句不说，只是让读者自己去寻觅包含在春雪秋风中的人事深沉变化，去体会诗人那种沉痛凄怆的感情。这正是所谓“言浅而深，意微而显”。
2、借景抒情：诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
乐景乐情：如唐代杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明，晓看红湿处，花重锦官城。”是描绘春雨夜景，表现喜悦心情的名作。谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”从春草中，从园柳和鸣禽中，诗人感到春天的蓬勃生机，透露出喜悦的感情。
哀景哀情：如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”诗人把石头城放到沉寂的群山中写，放在带凉意的潮声中写，放到朦胧的月夜中写，这样尤能显示出故国的没落荒凉。只写山水明月，而六代繁荣富贵，俱归乌有。诗中句句是景，然而无景不融合着诗人故国萧条，人生凄凉的深沉感伤。再如元稹的《闻乐天授江州司马》“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”元稹贬谪他乡，又身患重病，心境本来就不佳。现在忽然听到挚友也蒙冤被贬，内心更是极度震惊，万般怨苦，满腹愁思一齐涌上心头。以这种悲凉的心境观景，一切景物也都变得阴沉昏暗了。首尾两句，既是景语，又是情语，以哀景抒哀情，情与景融合一体，“妙合无垠”。
乐景哀情：《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。如杜甫的《绝句二首》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”碧绿的江，青葱的山，火红的花，洁白的鸟，这春末夏初的景色不可谓不美，可惜岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的感伤。再如唐代张仲素的《春闺思》“袅袅城边柳，青青陌上桑。提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。”春意盎然的美景反衬出少妇内心的哀怨、凄凉。以乐景写哀情，别具韵致。
3、托物言志：诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。如虞世南的《蝉》：“垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。王安石的《北陂杏花》“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。”杏花，绚丽而脱俗，傍水杏花，更是风姿绰约，神韵独绝。本诗写临水开放的杏花，是一首咏物诗，更是作者淡然心境，高洁人格，宁为玉碎，不为瓦全的倔强个性的体现。
4、咏史抒怀：如张可久的《[中吕]?卖花声》怀古“美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹”这首曲慨叹秦汉时统治者之间的战争和各民族间的战争，给老百姓造成了深重的灾难，表现了作者同情人民的思想感情。又如刘禹锡的《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”昔日车水马龙的朱雀桥，衣冠往来的乌衣巷，而今已经荒凉冷落，笼罩在寂寥惨淡的氛围之中。从中我们可以清晰地听到作者对这一变化发出的沧海桑田的无限感慨。
二、修辞手法
1、比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)
诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
2、借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否，知否?应是绿肥红瘦“(李清照《如梦令》)
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3、夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)
愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
4、对偶
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》)
从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
5、比拟
把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”(林逋《山园小梅》)
这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。
6、排比
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西风瘦马”(马致远《天净沙》)
纯用名词组合，构成典型环境
7、设问
先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。”(元曲小令，阿鲁威作)
以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
8、反问
用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。
“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王安石《叠题乌江亭》)
使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
三、表现手法
1、起兴
兴是先言他物以引起所咏之辞，
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”(李商隐的《锦瑟》)
首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。
2、虚实结合
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……(柳永《雨霖铃》)
上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写;下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
3、用典
用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”(辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》)
这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
“过春风十里，尽荠麦青青”(姜夔《扬州慢》)
“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写;“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
4、联想
由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”(贺知章《咏柳》)
诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。
5、想象
人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”(刘禹锡的《望洞庭》)
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
6、衬托或烘托
指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。
“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”(苏轼《念奴娇•赤壁怀古》)
这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解亿长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。(杜甫《月夜》)
颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。
7、渲染
对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，(杜甫《登高》)
首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
8、象征
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”(李德裕《登崖州城作》)
这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。
9、对比对照
把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。
“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中览古》)
前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。
10、抑扬
把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。
“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》)
这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
11、照应
指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。
楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。(韦应物《赋得暮雨送李胄》)
首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。
12、动静
对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拔剌鸣。(杜甫《漫成一首》)
第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”。
13、正侧
对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁?”(白居易《杨柳枝词》
白诗第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。
“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”(王昌龄《从军行》)
王诗第二句侧面描写战况，一方面诗风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面势高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
14、直抒胸臆
即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”(王之涣《登鹳雀楼》)
前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
15、借景抒情融情于景
诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水有如对友人的不断思念。
16、托物言志
在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西园荒园里，尽日无人属阿谁?”(白居易《杨柳枝词》)
托物言志，写柳树独出荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感概。
17、意象
意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来?飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，寂寞沙洲冷。”(苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》)
词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。
18、意境
作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。
“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来?飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，寂寞沙洲冷。”(苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》)
如上例的意象与“独”、“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味的诗句结合起来构成了孤独、凄凉的气氛，但诗人的心念却非常坚定，表达的是作者孤高自赏，不与愿与世俗同流的生活态度。
5、古代诗歌鉴赏优秀教案八[第七课时](高三必修)
第七课时
课时要点：鉴赏作品的表达技巧
[07典型考题]
(一)、表达方式：细节描写
例10："洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。"王安石评论张籍诗歌的风格是："看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。"试析张籍此诗写了生活中哪个"寻常"的细节?表达了他什么样的情感?(《秋思》河南河北卷)
解题思路：先分析细节的具体内容，再结合诗句分析为什么会有这个细节，表达了作者什么样的情感。
答案示例：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故"又开封"。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
(二)、修辞手法
例11:阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。"凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。"(《听邻家吹笙》湖南卷)
解题思路：先分析使用了什么修辞手法并作具体解释，再分析使用这种修辞达到了什么效果。
答案示例：第四句，……一个"疑"字，写出了似真似幻的感觉;以视觉意象写听觉感受(通感)，别具一格。
(三)、鉴赏诗歌的写景特色
例12："东城渐觉风光好，縠皱[注]波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。"这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。(《木兰花》吉林四川卷)
解题思路：鉴赏诗歌的写景特色要抓住所写景物的季节特点，分析其写景的方法：动静结合，色彩，空间变化如远近、高低、上下等层次，感觉变化如听觉、触觉、嗅觉等，画面的明与暗、点与面等。
答案示例：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠;然后是杨柳初醒.嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾;再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了"渐觉"一语。
【知识网络】
表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时，灵活运用一般创作规则和方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。主要考查艺术特色和表现形式。
(1)抒情手段。
抒情手段包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。间接抒情的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外还有融情于景、怀古伤今和即事感怀等。
(2)表现手法。
表现手法可以从三个方面进行把握：
1、创作方法：赋、比、兴;
2、表达方式：记叙、描写、抒情、议论;
3、构思技巧：以动写静，乐景写哀、虚实结合、小中见大、点面结合、想象联想、象征寄托等。
在这三个方面中，第三方面为其重点。
(3)用典。
鉴赏诗歌的用典主要明确两点：
1、典故的来源及其含义。
2、用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采;在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
诗文典故
三马食一槽
东汉末，司马懿和儿子司马师、司马昭掌握曹氏军政大权，排除异己。当时流传曹操曾梦见三马同食一槽的故事(三马，指司马氏父子三人。槽，与曹谐音)，因此曹操很恨司马氏。见《晋书•宣帝纪》。宋欧阳修《答谢景山遗古瓦砚歌》：“得之以此失亦此，谁知三马食一槽!”
三里雾
汉代的张楷能作五里雾。关西人裴优能作三里雾，自以为不如张楷，去向他学习。张却不肯见他。见《后汉书•张楷传》。唐李商隐《圣女祠》诗：“无质易迷三里雾，不寒长著五铢衣。”
肉阵
唐玄宗时，杨国忠专权。他生活豪奢荒淫，冬天挑选身体肥胖的婢妾站在他前面遮风，称为“肉阵”。也称“肉屏风”。见五代王仁裕《开元天宝遗事•肉阵》。清王昙《苏台留别》诗：“肉阵屏风散似云，烛围尚向封家立。”
秋娘
唐代的李琦，有妾名杜秋。在李琦叛变后入宫，受宪宗宠幸。到穆宗时年纪已老，放回故乡。诗人杜牧曾写了《杜秋娘歌》，记述她的身世遭遇。后以泛指美女。唐白居易《琵琶行》：“曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。”
青袍白马
南朝梁时北方的降将侯景起兵叛乱。他骑着白马，士兵都穿青衣。事前曾有童谣说：“青丝白马寿阳来。”见《梁书•侯景传》。后以喻叛乱。唐杜甫《洗兵马》诗：“青袍白马更何有?后汉今周喜再昌。”
南阳三葛
东汉末，天下纷乱。琅邪(今山东临沂北)诸葛亮兄弟流徙，寓居南阳。后来诸葛亮被刘备请去，任蜀国丞相;他的哥哥诸葛瑾到吴国当了州牧;堂弟诸葛诞在魏国当刺史。当时人称“蜀得其龙，吴得其虎，魏得其狗”。见南朝宋刘义庆《世说新语•品藻》。后以“南阳三葛”称才干有别的兄弟。清蒲松龄《聊斋志异•凤仙》：“但南阳三葛，君得其龙。”
面首
南朝宋前废帝的妹妹山阴公主生活放荡。他曾对前废帝说，你的后宫姬妾很多，我只驸马一人，这很不公平。前废帝就替她“置面首，左右三十人。”。见《宋书•前废帝纪》。“面首”本来是指强健美好的男子;后以指男庞。《儿女英雄传》第二七回：“假如丈夫这里拥着金钗十二，妻儿那里也置了面首十人，那作丈夫的答应不答应?”
牛眠地
东晋大臣陶侃未出仕的时候，父亲死了，将要安葬，忽然家里的一条老牛不见了。有个老人对他说，前面岗上有一条牛，睡在山汙里，如果葬在那里，将来必然富贵。陶侃就去寻牛，把父亲形象在牛睡的地方。见《晋书•周光传》。后以“牛眠地”称葬地。清蒲松龄《聊斋志异•堪舆》：“经月余，各得牛眠地。”
霹雳手
唐代的裴琰之当小官，上级以为他年轻，瞧不起他，故意把几百件积年旧案交他快办。他立即在短期内办完，判词公允。从此他很有名声。人称“霹雳手”。见《旧唐书•裴琰传》。后以称断案迅速的官员。明于谦《昼夜长短》诗：“诉牒旁午来，剖断不留宿。虽非霹雳手，遇事颇神速。”
漆园傲吏
战国时的庄周，做过漆园吏。楚威王派人送给他许多财物，请他到楚国为相。他说他不肯当牺牲品;要送礼物的人赶快走开，免得弄脏他的地方。见《史记•老子韩非列传》。比喻孤傲不仕的人。晋郭璞《游仙诗》：“漆园有傲吏，莱氏有逸妻。”
前度刘郎
传说东汉永平年间，刘晨和阮肇在天台桃源洞遇仙。还乡后，至太康年间，两人重到天台。见南朝宋刘义庆《幽明录》。后以称去而复来的人。唐刘禹锡《再游玄都观》诗：“种桃道士归何处?前度刘郎今又来。”
念奴
唐玄宗时的歌女。唐玄宗每次辞岁宴会时间一长，宾客就吵闹，使音乐奏不下去。玄宗叫高力士高呼念奴出来唱歌，大家才安静下来。见唐元稹《连昌宫词》原注。后以指歌女。明汤显祖《荆钗记•折柳阳关》：“你红粉楼中一念奴。”
(4)风格
风格是由创作个性决定的作品在思想与艺术上总的特色。风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐(俗)之说，词又有豪放和婉约之别。
1、不同的风格有不同的特征：
浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放，想象瑰丽神奇。代表的诗人有屈原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等。
现实主义：注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实，真实地反映人民的生活与追求。代表的诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等
2、许多诗人形成了自己的独特的风格：
苏轼、辛弃疾：豪放 柳永、李清照：婉约 李煜、刘禹锡：隽永
谢朓、谢灵运：自然 李白：清新飘逸 杜甫：沉郁顿挫
屈原：雄浑悲壮 王安石：雄健高峻 陶渊明：淡远闲静王维：恬淡优美
王昌龄：雄壮豪迈 李贺：雄浑奇特 曹操：豪放磅礴
3、不同类型的诗有不同的风格：
宫廷诗：缠绵宛转 田园诗：恬淡宁谧 山水诗：清新优美
边塞诗：悲凉慷慨 讽喻诗：沉郁激愤 咏史诗：雄浑壮阔
(5)修辞：
主要掌握高考所要求的八种修辞手法，考查的形式一般是明辨修辞的艺术手法，分析修辞的艺术效果。这在各种参考书中述说详备，兹不赘述。
【常用方法】
因为表达技巧所涵盖的内容较为芜杂，在考查时考生一时不易把握，所以命题者一般不会笼统地要求“鉴赏这首诗的表达技巧”，而是问得较为详细，如“鉴赏这首诗的表现手法”(注意，一般考生对“表达技巧”和“表现手法”的分辨还不够清楚)。如果遇到问得比较笼统的题目，考生一定要熟记上面知识网络中的六个方面，在写短评时，选择重点进行评论。
具体的行文办法还是先“盖帽”，然后具体的条分缕析。
【例题剖析】
1、阅读下面一首诗，试分析作者是如何表现主题的。
夜雪 白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。
参考答案：
作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一，从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬雪之大。从触觉的角度来写;二，从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大;三，从“折竹声”来写，是听到的。雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托夜大。
评分标准：
从触、视、听三种感觉来写雪之大这一主题，各说明三个方面是怎样从侧面衬托的。
只说后部分，得3分;各个赋分点全答对，如果有科学性错误，扣1—2分。
误例：
没有确定一个“主题”，如有的同学既写“雪之重”也写“夜之深”。
加入一些毫无必要的描写，如最后写“在这样的大雪静坐听雪，思潮澎湃，意境开阔。”有的同学还赋了一首小诗：“夜雪大且重，铺地三尺厚。青竹节节断，雪埋不知处。”恰成狗尾续貂。还有一位同学最后一句是这样的“使人由雪想到或许作者此时正有满腹心事吧!”转而为对作者的形象进行鉴赏了。
还有一位同学这样写道：
题为夜雪，诗人卧床未眠，忽觉“衾枕”寒冷，暗示窗外白雪飘舞，大概那夜皓月悬空，映得窗户明，清袁枚诗中“吹灯窗更明，月照一天雪”有此意境，折竹之声足见“雪重”，“雪重压枯竹，枯竹无完枝”。“冷”“明”“声”三韵脚明朗地表现了主题。
这段评论文字中于何处得月?审题方面也有一定的不足。另外，我们要求的是初步鉴赏诗歌，不必旁征博引，虽然不是说这样写就不行，但毕竟这种写法值得肯定，不值得提倡。
2、阅读下面一首唐诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“悲怨”这一主题的。
听筝 柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识画情。
谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。更入几种离别恨，江南歧路洛阳城。
答：这首诗主要运用了联想想象，象征寄托及比喻等修辞来表现“悲怨”这一主题的。首联直点“悲怨”主题;颔联“似”“如”二字运用比喻手法，而“柳态”“啼鸟”点出分别的伤感和思念如杜鹃泣血，丰富的联想把离别“悲怨”写得更有诗意;颈联发挥丰富的联想想象，设置了“独夜”“空楼”两个场景，表达了思念之情，反面衬托“悲怨”主题。尾句再加渲染，使这一主题更加明白，产生了震憾人心的力量。
3、阅读下面一首宋诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“雨之暴”这一主题的。
有美堂瀑雨 苏轼
游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。
十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。
答：作者通过侧面烘托，比喻修辞，联想想象等多种多样的手法表达了“雨之暴”这一主题。前三句为侧面烘托，从听觉，触觉，视觉等方面描绘了暴雨欲来的景象。第四句真写雨大，“飞”过大江，极状其声势之大。五、六句运用比喻，把雨后西湖水比喻成一只盛满美酒的杯，将要溢也，又把雨后比喻成敲鼓之声，极状其“暴”。后二句发挥充分的联想想象，以天庭里李白“泉洒面”以致人间有如此大雨，丰富奇特。
4、简析这首宋词的艺术特色。
虞美人蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
【技巧点拨】
分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好是从诗歌的艺术构思入手进行分析。这首词以“听雨”为线索，按时间顺序由少年到壮年，再写到老年。其高明之处在于从自己慢长曲折的人生经历中截取三个富有暗示性和象征性的画面，形象概括了从少到老在环境、生活、心情各方面发生的变化。第一个画面红烛映照，罗帐低垂，欢乐甜蜜，无忧无虑;第二个画面水天辽阔，风急云低，飘泊四方，离愁万种;第三个画面独立僧庐，孤独凄凉，一切皆空，万念俱灰。第一个画面的欢乐有力的反衬出后两个画面的凄凉。
[参考答案](1)以“听雨”作为一条贯穿始终的线索，“听雨”把三个画面巧妙的构成一个整体：在“听雨”中欢乐，在“听雨”中忧愁，在“听雨”中总结一生。(2)映衬手法。第一个画面的欢乐对第二、三个画面的忧愁、凄凉起反衬作用;第二个画面的满腹愁思对第三个画面的万念俱灰起陪衬作用。
课下作业：学考联通
6、古代诗歌鉴赏优秀教案[第十课时（二](高三必修)
第十课时(二)
[附录]
1、古典诗歌鉴赏题的十大置疑角度
诗歌的鉴赏资1988年以来，一直是高考重要考题。94年以前，重在考查排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识等，94年以后，则重在对诗歌进行鉴赏评价。而真正侧重从形象、语言、表达等方面来考查考生的诗歌鉴赏能力的是从1999年。自2002年起，则由客观题转变为主观形试题。题量也加大，分值也增多。下面结合相关试题，浅谈几点古典诗歌鉴赏题的置疑角度，以期为考生提供帮助。
一、从重点词语处置疑。
理解诗歌中的重点词语，是鉴赏诗歌的第一步。只有充分地理解古典诗歌中的重点词语，才能较为准确地鉴赏诗歌。因而，理解重点词语便成为古典诗歌鉴赏题的置疑角度
例如：1、阅读下面这首唐诗，完成诗后的试题。
暮江吟白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
问题：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果?
(2002年杭州统考题)
【分析】：古典诗歌往往寓情于景，每句诗都有它的意境，且意境与意境之间均有紧密联系，只有充分地理解词句，才能更好地理解诗句意境。根据诗意可知，这时太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，故用“铺”更准确、形象。运用“铺”字，更能表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。
二、从关键语句处置疑。
所谓的关键语句，多指诗词中的“诗眼”句，即能揭示诗的主旨、艺术内涵的语句。这些句子多对表达主题，深化意境，突出形象等起着关键作用。只有准确地把握这些关键语句，深入地剖析，才能找到切入全诗的关键点，进而深入地把握全诗内涵。
例如：2、阅读下面这首词，完成试题。
更漏子温庭筠
玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一夜夜，一声声，空阶滴到明。
问题：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”是什么意思?在抒情上有什么特点?
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的关键语句。这一句在文中起着关键作用，意思是：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢?点示了诗的内涵。该句用人之所闻，描写景物，融情与景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。
三、从诗词意境上置疑。
诗词的意境是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。是诗人要表达的思想感情与诗中所描写的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。它具有极强的感染力。鉴赏诗歌，重在领悟诗的意境，能够领悟诗词的意境就能准确理解诗词所要表达的思想或所抒发的感情。因此，探究诗词意境便成为考查点。
例：3、阅读下面这首词，完成试题。
蝶恋花晏殊
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿竹户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山常水阔知何处?
问题：(1)在词的上片中，词人是怎样表现“离恨”苦的?
(2)“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”一句的意境。(2002年通辽统考题)
【分析】：(1)略。(2)此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的艺术境界。答案：碧树因一夜西风而尽凋，足见西风劲厉肃杀、景的萧索、人的孤独交融在一起。不仅如此，词人有出人意料地展现一片无垠广远寥廓的境界。“独上高楼，望尽天涯路。”从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向广远境界的骋望。所以三句尽管包含着望而不见的伤离愁绪，但，感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息;语言洗炼铅华，纯用白描。气象阔大，境界高远。
四、从表达技巧处置疑。
古典诗歌十分注重讲究表达技巧。鉴赏诗歌，也应该辨析诗的表达技巧，而要想准确地辨析诗词中运用的表达技巧，就必须要掌握各种表达技巧及其作用，了解相关修辞，掌握相关术语。在试题的设置中，置疑点往往为描写或抒情。
例;4、阅读下面这首唐诗，完成试题。
早春呈水部张十八员外韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
问题：诗人从哪些方面来描写早春草色?(2003年赤峰统考)
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的表达技巧。首先该诗从视角的变化写草的有无。远远望去，隐隐泛着一抹青青之痕，便是早春的草色。可走近了反倒看不出来。兼摄远近，空处传神。其次，把“烟柳”和“春草”进行对比，突出具有朦胧之美的早春草色。
五、从思想感情处置疑。
感情对于诗而言，犹如人之血液，花之水分。它是诗歌的生命。古人云：诗言志。诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感。在试题的设置中，准确地把握作者的思想感情往往为置疑点。
例：5、阅读王安石词《浪淘沙令》，完成试题。
伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。
汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在笑谈中。直至如今千载后，谁与争功。
注：词中“伊吕”指辅佐汤灭夏的伊尹和辅佐武王灭商的吕尚。王安石填此词，正推行变法。
问题：这是一首咏史词，凡咏史之作都要表达作者的思想感情，这首词表达王安石怎样的情感?(2003年通辽统考题)
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的思想感情。文中的伊尹和吕尚之所以建功立业，除自身的才干外，更重要的是遭逢明主。王安石当时正在推行自己的变法主张，当然首先要取得宋朝皇帝的支持。因而该词正表现出王安石的这一希冀以及他推行表法的决心和勇气。
六、从风格流派置疑。
风格是诗人在创作中表现出来的一种与众不同的艺术特色和创作个性，不同的诗人自有不同的风格，同一位诗人在不同的创作时期或不同的作品中所展现出来的风格也不同。因而，欣赏诗歌的风格也便成为高考的置疑点。
例：6、阅读下面这首词，完成试题。
临江仙夜归临皋苏轼
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚仗听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营?夜阑风静觳纹枰。小舟从此逝，江海寄余生。
问题：(1)作者苏轼，开创宋词派的词风。我们读过他的代表作和。
(2)这首词在写作技法上用的诗词家常用的。
(3)本词的艺术风格是(2003年淄博统考题)
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的风格及其它。参考答案：(1)豪放派，《念奴娇?赤壁怀古》，《水调歌头?中秋》;(2)以有声衬无声，以动景衬静景(3)豪放而飘逸。
七、从分析形象处置疑
与小说、戏剧一样，诗歌也能塑造形象，不同的是诗歌中的形象既可以是人物形象，也可以是抒情主人公，而最多的却是诗歌中描绘的景或物。无论怎样，诗歌中的形象都倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。因而只有真正地了解诗歌的形象，才能更好地领会诗歌的思想。于是分析诗歌中的形象便成为高考的置疑点。
例：7、阅读下面这首唐诗，完成试题。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(1)这首诗的首两句描绘了的环境。
(2)试简要地分析“蓑笠翁”的形象。(2002年包头市统考题)
【分析】：此题的置疑角度是分析古代诗词的形象。通过读诗，从中可见首两句描绘出一幅广阔、寒冷、寂静的环境。在这样的一个环境中，那位老渔翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得格外清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，恰是实际生活中的柳宗元本人思想感情的寄托与写照。
八、从构思结构上置疑
鉴赏诗歌首要条件是读懂作品，即了解诗歌的整体结构，这包括诗歌的写作构思，也包括诗歌的即景抒情、由事转议等等常见的结构方法。因此在阅读诗歌时，我们既要注意借景抒情、托物言志等写法，还要注意诗歌的意义上的单元划分，结构上的总结和前后照应等内容。因而，分析诗歌的结构便成为高考的置疑点。
例：8阅读下面这首词，完成试题。
咏梅陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
问题：试谈谈这首词怎样表达词人的志向和情操?(2003年成都统考题)
【分析】：此题的置疑角度是分析古代诗词的结构。全词采用托物言志的方法，词句写出了梅的风格神韵，写出梅花的高风亮节。其实这正是作者的自我写照，表现了此人品格的骨膏，绝不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谄毁、坚贞自守的傲骨。
九，从语言艺术处置疑。
诗歌的语言是构建诗词的基本要素，犹如文学的大门，只有充分地鉴赏语言才能探索到文学殿堂的真善美。因而，评价作品的选词炼句的功夫、修辞格的运用及其效果、语言的生动性、形象性、含蓄性、凝练性以及语言的整体风格，便成为高考得置疑点。
例：9、阅读下面这首宋词，完成试题。
天仙子
是为嘉禾小悴，以病眠，不赴府会
张先
《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜，伤流景，往事后期空记省。沙上并禽池上暝，云破月来花弄影，重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。
问题：(1)这首词的上片中，“送春春去几时回”句中的两个“春”字，结合上下文来看，含义并不一样，前一个“春”指，后一个指。
(2)王国维在《人间词话》中，就遣词造句评论说，“‘云破月来花弄影’，着一‘闹’字而境界全出矣。”请从炼字的角度谈谈“弄”字的妙处。
(2003年湖南师大附中模拟题)
【分析】：此题的置疑角度是考查鉴赏古代诗词的语言艺术。(1)的前一个指季节，大好春光。后者既指年华的易逝，，又指美好往事的青春时光。而(2)在有月而多云的暮春之夜的特定情况下，阴云笼罩，暮色迷茫，花的丰姿神采未必能尽情地表现出来，但是忽然出人意料，云开天际，大地上顿时呈现皎洁的月光，再加上风的助力，使花在月下一扫不久前的暗淡而使其姣妍丽质一下子摇曳生姿，这自然给世人带来意外的欣慰。一个“弄”字就传达出了这种特有的情态。
十、从运用典故上置疑
古人常用典故在作品中，或鲜明强烈，或含蓄曲折地表达自己的思想感情。运用典故既能使语言精练，又增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，因而高考出题者常常在运用典故处置疑。
例：10、阅读下面一首诗，然后回答问题
喜见外弟又言别李益
十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。
别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。
问题：“别来沧海事”中的“沧海事”是什么意思?作者是怎样“言别”的?
(2003年通辽市统考题)
【分析】：此题的置疑角度是考查鉴赏古代诗词的运用典故的艺术。这里的“沧海事”化用了沧海桑田的典故，表现了十年间个人、亲友、社会的种种变化，同时也流露出了作者对社会动乱的无限感慨。
诗中作者没有使用“离别”的字样，而是想想出一幅表弟登程远去，在深秋时节奔波于重山阻隔的巴陵道上的情景，表现“后会难期”的惆怅心情，跟首句的“十年离乱”相呼应。
2、诗歌鉴赏答题格式
1、形象：身份+性格
2、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)
3、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情
4、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境
5、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
6、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
7、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
8、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
9、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)
3、诗歌鉴赏问答格式例析
诗歌鉴赏是02年高考出现的新题型，它所采用的主观题形式能更好地反映出学生对诗歌的理解把握。诗歌鉴赏的提问是多种多样、变化无端的，思想、风格、艺术、语言、情感……这往往让一些同学感到无所适从，不知道从哪一方面来进行解答，结果答非所问，从而造成一些不必要的失分。在这里，我们将就提问的类型与解答的内容进行归类，希望能够给考生带来一些帮助。
第一种类型：
提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法?
提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?
诗人是怎样来抒发自己的情感的?
正确解答：这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案一般应该在下列词语中选择：
直接抒情间接抒情((又分为借景抒情与托物言志)映衬((又分为正衬和反衬)象征联想想象用典对比对照动静结合
除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、渲染等。
常见错误：解答这类提问时，很多考生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。
例1：送魏万之京/李颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。
问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?(2分)
答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。
例2：塞下曲/李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
【注：折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉。】
问：谈谈本诗表达技巧上的妙处。(4分)
答：额联用典，也使用了反衬手法。“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引人想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见;就是在这样的情况下，将士积极参战，英勇杀敌。额联言简意赅，对表现战士们对国的忠勇，起了有力的衬托作用。(要切合原诗，有观点、有分析。)
第二种类型
提问方式：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?
提问变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?
这首诗歌为描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?
正确解答：这类问题，它的固定格式分为三个部分
描摹诗歌图景概括意境特点剖析作者思想
第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。
第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃、或孤清……
第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
常见错误：考生在解答此类问题时常见的失误有两点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译;二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，避免出错。
例1：
山居秋暝/王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下鱼舟。随意春芳歇，王孙自可留。
问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境?这种意境中表现了作者怎样的理想?(6分)
答：山雨初霁，万物一新;初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。
例2：西楼/曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
「注」钩疏箔：把帘子挂起。
问：这首诗描写了什么景象?这首诗表达了什么诗人怎样的情感?请简析之。(6分)
答：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去，这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。
第三种类型
提问方式：这首诗歌在语言上有何特色?
提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格?
谈谈这首诗歌的语言艺术。
正确解答：这类提问，着重的是诗歌语言的层面，考生应该从语言的风格或特点来解答。一般从这些词语中选择答案：
清新淡雅平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫 浑厚雄壮 多用口语明白如话
常见错误：有些考生从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙，这是以前诗歌点评的做法。语言的特色不能等同于语言的使用，这样的解答显然不对。
例1：新晴野望/王维
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
问：这首诗歌的语言与陶然明《归园田居》的语言都有的特色。(2分)
答：平淡质朴(平淡自然)。
例2：长干曲四首(其一)崔颢
“君家何处住?妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。
问：品评这首诗歌语言上的特色。(4分)
答：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。
巩固练习：
1.阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分)
越中览古/李白
越王勾践破吴归，战士环家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鹄飞。
石头城/刘禹锡
山围古国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
问：从艺术手法的角度分析这两首诗的异同。
相同点：两首诗都采用了对比反跌手法，把历史上得意君王的一场春梦，与现实显示出这一梦境的残破景象——为辉煌历史哀鸣的翻飞“鹧鹄”和为辉煌历史见证的“旧时”月亮，各自形成对比，共同传递出一种深沉的历史悲凉感;《越中览古》以“只今惟有”反跌一笔，振起全篇。《石头城》以“旧时月”暗转，隐隐反照的是东晋到南朝近三百年的历史。
不同点：《越中览古》由历史典故发轫，由昔向今延伸，侧重状昔日的繁华，引渡到现实情景，勾勒出一幅动态画面;《石头城》从今往昔推移，反方向运作，侧重描绘今之荒凉，定格于一个静态镜头。
2.阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分)
《乌衣巷》刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
问：作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境氛围，请简要分析。作者由此表达了一种怎样的思想感情?
答：东晋时乌衣巷繁华鼎盛，而今野草丛生于达官贵族的房基，偏斜的夕阳在巷口拉长了影子，夕阳残照中，燕子在百姓的屋舍上翻飞。诗人为我们营造了一个萧索悲凉的画面。在这个画面中，涂抹出了诗人感慨沧海桑田，繁华不再、人生多变的深意。
7、古代诗歌鉴赏优秀教案十[第十课时](高三必修)
第十课时(一)
课时要点：浅谈古典诗歌的对比鉴赏
一.选题目的
古典诗歌在中国文学画廊中独树一帜，具有旺盛的生命力。它不但蕴藏着丰富的生活内涵，而且代表了中国古典文化的主流。学习研究古典诗歌，不仅可以给我们带来美的愉悦，并且对我们的生活有指导意义，我们要在继承和发扬中吸收传统文化的精华。
二.研究过程
1.为了能更好的了解学习古典诗歌，我认真搜集和阅读了初高中语文课本中有关古典诗歌的一些资料，并对其进行了分析，筛选了有关内容，确定了基本思路，制定了行文大纲。
2.随着对课题研究的逐渐深入，我还找了与课题相关的大学中文系的教材，如：《唐诗分貌》、《中国文学史》、《古典诗歌赏析》等。经过对每一份资料的分析，仔细地筛选，进一步完善行文大纲。
3.集中有关资料，确定中心思想，融入自己的研究结果与分析评价，准备着笔。
三.结题报告
在浩如烟海的古典诗歌画廊中，留下了古人生活的印记，展现了一个多姿多彩的文化世界：有改造山河、振兴乾坤的诗人;也有不平则鸣、强烈干预政治的诗人;有展示气象恢弘、歌颂自然与社会和谐统一的诗人，也有一步三叹、落拓不羁、怀才不遇的诗人。产生诸多不同意境的原因，既有历史的原因，也有环境的塑造。
在阅读古典诗歌时，最好采用对比方法进行阅读，可以收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(陆游《游山西村》)的效果，更能深入体验作品丰富的内涵，更能触发对作品的共鸣，更能感受人、社会、自然的水乳交融。
下面我们以曹操的《观沧海》与汪湾的《次北固山下》、马致远的《天净沙•秋思》等诗为例，谈谈诗歌的对比阅读。
通过对诗歌的体裁、诗歌产生的历史背景、诗人运用的语言以及诗歌意境的对比阅读，进而品位不同时代、不同诗人的情感世界，领悟不同时代、不同诗人寄寓在诗歌中的情感和意境。
(一)诗歌体裁和写作背景的对比
每个时代都有自己的文学样式，而不同时代的作者所表达的思想感情是不同的。既有时代的特征又有自己的个性特征，而鲜明的个性又体现了所处时代的骨气与风貌。
《观沧海》这是一首古诗，作者是东汉末年政治家、军事家、诗人曹操。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了《观沧海》这首壮丽的诗篇。
《次北固山下》是一首五言律诗，作者是唐代诗人汪湾。汪湾是洛阳人，先天进士，官洛阳尉。一生中，“尝往来吴楚间”。诗人往东寻来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
《天净沙•秋思》是一首曲，作者是元朝大都人马致远。马致远曾任江浙行省务官，不久既跳出宦海，退隐田园。诗人把一组缺乏生命力的秋日景物加以组合，表达了诗人悲苦的情思。
通过上述对诗人所处朝代、人生经历的对比，我们可以看出：不同时期的作者他们采用的表达方式不同;不同时代、不同经济地位的诗人，他们选择诗歌的内容不一样，传递的信息不一样，透露的情怀不一样，诗歌的内容无不打上各自时代的烙印，具有鲜明的个性特征。
(二)诗歌语言的对比
诗歌语言是诗人情思的外在表现形式。当诗人的情思在胸中鼓荡的时候，他就要寻找恰当的语言来表现。通过语言形式把信息传递给读者，使读者产生共鸣，进而领悟诗意。例如：
《观沧海》一诗，诗人一开头就用了一个“临”字和“观”字，奠定了全诗的气势，揭示了一位居高临下的军事家的气魄。接下来用“丛生”“丰茂”“耸峙”“涌起”等词层层蓄势，以致脱口而出“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”。显示了一幅吞吐日月，含育群星的气派。
而《次北固山下》一诗中，诗人首先运用“青山”“绿水”等表现季节特征的词语，显示了自然界万物复苏一片勃勃生机的景象。接着用“潮平”“风正”加以渲染，后又用“海日”“江春”来形容，最后又用“乡书”“归雁”来呼应，形成一种和谐的宏大的气象。
再看《天净沙•秋思》，曲人马致远一生坎坷，仕途不顺，到处漂泊，为了揭示曲人这一心境，故用“藤，树，鸦”，“桥，水，家”，“道，风，马”这九种景物排列组合，并在九种景物之间冠以“枯，老，昏”，“小，流，人”，“古，西，瘦”等表现各自特征的修饰语，以致结尾不由自主地道出“断肠人在天涯”的游子真情，令人产生悲从中来的共鸣。
从对上述三首诗语言的比较中，我们不难发现：不同身份、不同地位、不同感情的诗人，运用的语言不一样。但是，他们都突出了各自的欲望：革新，维新，求新;张扬了各自的个性：主宰与人文并举，赞颂与继承并存，无奈与怀新相依;体现了各自的骨气和风貌：激昂，祥和，哀怨。可见，诗人为表现各自的感情，必须选用能揭示各自个性特征的语言。
(三)诗歌内容和意境的对比
诗歌的内容是为诗歌的意境服务的，不同的内容表达不同的意境。而内容又是诗人生活的反映，离开诗人的生活体验，则所表现的意境就无所适从。
首先，我们来看曹操的《观沧海》，它主要写了诗人登上碣石山俯视大海的情境，诗人不但写出大海在无风情况下水波动荡的样子和海水一遇大风，就会立即掀起轩然大波的情态，诗中还插以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，才能把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感到大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。在此基础上，诗人展开丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界：“日月之行，若出其中;星光灿烂，若出起里”。它道出了诗人博大的情怀。
其次看，汪湾的〈〈次北固山下〉〉，〈〈次北固山下〉〉首联就形成开展的、向前行进的气氛。“青山”“绿水”实际上已经透露了一种季节特征。颔联写出了长江下游水势浩淼、风帆高举的情状。颈联写残夜还未消尽之际，海上一轮红日已喷薄欲出，旧年还未过尽之时，春天的气息已经预先进入大江。尾联写年节将到之际对故乡的怀念。通观全诗，揭示了新旧交替，万物更新的意境。
再看〈〈天净沙•秋思〉〉，由于作者处境清苦，抱负未能施展，沦落天涯，为了表达孤寂愁苦的情思，勾勒出着样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行，他穿过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋，他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。〈〈天净沙•秋思〉〉恰如其分的揭露了作者自己的悲愁之苦。
同是写景状物，为什么三位诗人选取的内容却不相同呢?这是为了表现各自的心境决定的，各自的情感和内容不能互相替代。“古人不见今时月，今月曾经照古人”，这两句诗道出了自然景物是相对不变的。可三位诗人选取的诗歌内容的变化之大，已充分说明了内容的选取、意境的确定，必须服从表达诗人主观情感的需要。
意境是思维的火花，是诗人瞬息捕捉到的生活与思维的交汇点，是诗人产生写作的潜在动力，是诗人的豪情或悲伤的艺术概括。
从以上三篇诗歌的意境对比中，我们发现这样一件有趣的事：马致远的生活中有过登临却没有登临的激情;汪湾虽居高层却在蓝天之下，心中无上九天揽月的豪情，只是发出对“青山、绿水、海日、江春”的称赞;可曹操却不同，上指九天，俯视四海，有气吞山河之势，包举九州之概。
同是诗人，为什么会产生如此之大的差异呢?这主要是由于他们各自的心态不一样志向不一样，因而对生活的看法态度就不一样，所以，提炼的意境也就不一样。
学习鉴赏古典诗歌，我们既要在重视诗歌内部的横向比较，又要在外部进行纵横结合式的比较，对诗人立身行事、思想作风、文风派别等方面进行对比。
例如：中唐时儒学政教型的韩愈的诗与世俗才子型的白居易的诗，就表现出诸多的不同。
韩愈的突出特点：一是尊奉儒学，排斥被其视为异端的佛道诸教。如“欲为圣上除弊事”。二是强调君权，干预政治的愿望强烈。如“肝以为纸，血以书辞”。三是思想作风严肃。如散文“非三代两汉之书不敢观，非圣人之志不敢存”。白居易的诗则与韩愈不同，他的诗主要特点是：其一、不为儒教所囿，习儒而兼奉佛道。如“上遵周孔训，旁鉴老庄言”。其二、自我意识增强，传统的朝士对君主的依附性下降。如“只有一身宜爱护”，又说：“朝廷我做闲人”。其三、开放浪漫，思想作风接近世俗潮流。如“祸福茫茫不可欺，大都早退似先知。当君白首同归日，是我青山独往时。”(〈〈九年十一月二十一日感事而作〉〉)。
从上述的对比中，我们不难发现韩之奇险，白之平易的诗歌特点。
古典诗歌离我们已很遥远，阅读鉴赏中一定要结合对诗歌的体裁、背景、语言的了解，进行深入的揣摩品味。不但可以把不同时代、不同诗人的诗歌进行对比，而且可以把同一诗人的不同诗歌进行对比，找出诗人情丝的异同。重点把握诗歌语言中向我们传递的信息。众所周知，语言是意象的外在表现形式，一个个意象组成意象群，形成诗歌的意境表现诗人和谐的情丝。因而在阅读中要细细揣摩一个个的意象特征与深层的内涵，要精心品味意象群所展示出来的特殊意蕴——意境。
8、《项链》教学设计[第二课时]
一、导入
请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。
二、分析讨论人物形象
1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。(注意，是概括性的总结)
明确：她的对豪华奢侈生活的梦想;她的痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走······
作者态度：讽刺
(肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节)
2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么?请找出依据。
着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生
1)赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗?(可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样)
2)十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗?(比较前面的现实与梦想及感受)
3)她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去?(比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同)
4)她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的?
5)补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。
6)重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她?(比较《母亲》中的“母亲”这一形象)
总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。
[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]
三、讨论小说的主题
1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点(投影出示)，你同意哪一种，理由是什么?
A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想
C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
D、小说表现了人生的无常、命运的无常。
E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握
A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度
B、作品的创作背景
C、生活实际
可用以下问题进行引导
女主人公的命运是悲剧还是喜剧?造成其命运变化的原因是什么(从自身性格和社会原因是什么?)
联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得?她得知事情真相之后的生活会是怎样的?
[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学习归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]
四、总结性练习
1.“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是()
A、表现作者对她的美丽的讽刺。
B、表明作者惋惜她出生在一个小职员家里
C、暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。
D、点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。
2.朗读“你能借给我吗?我只借这一件。”时，重音处理最恰当的一项是
A你一B这只
C能借D借我
3、“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”这句话在文中的意思是：()
A、女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。
B、“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。
C、“漂亮”、“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。
D、步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。
4、路瓦栽先生“得请柬”后“得意洋洋”的主要原因应该是：()
A、他得到上司的赏识。
B、他有了讨好妻子的机会。
C、他好不容易弄了一张请柬，可以让妻子到上流社会露露脸。
D、能让妻子去参加夜会，可以满足一下她的虚荣心。
5、报钱的数目时，路瓦栽夫人迟疑的原因是：()
A、主意没拿定。
B、不好意思开口要那么多钱。
C、舍不得花那么多钱去做一件衣服。
D、担心丈夫不能接受。
6、夜会后，他们“惆怅地”进了家门，惆怅的主要原因是：()
A、夜会结束了，豪华的场面再也见不到了。
B、豪华是属于别人的，自己又回到寒伧的住所来了。
C、到上流社会露一次脸也不过如此。
D、费了那么大的劲做准备，并没捞到什么。
7.选出恰当的选项填入句子后面的横线上
1)她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她________
2)她沉迷，陶醉在欢乐里，部长也注意她了。_________
3)为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。_____
4)她猛然喊了一声，脖子上的项链没有了_______
A.追求享乐，纸醉金迷B乐极生悲
C、黄梁美梦，利欲熏心D、欣喜若狂，喜形于色
E、出人头地，狂妄得意F、如痴如醉，受宠若惊
G、自惭形秽，相形见绌H、啼笑皆非，无可奈何
8.《项链》结尾处说明项链是赝品，对这样写的意义判断有误的一项是()
A.她为一晚的豪华生活，付出十年艰辛，却只为一条“至多值五百法郎的”假钻石项链，加深了作品的讽刺力量。
B、意在揭露佛来思节夫人虚伪欺诈，用假项链来哄骗好友则对穷人的侮慢
C.这种写法包含了作者对世态人心的感叹，透露了对主人公的某种同情
D.结尾处忽起波澜，是一种很高的艺术技巧，能引发读者深思
9.如果以“-----读《项链》有感”或“-----也评《项链》”为题写读后感或小文学评论，请拟一个正题。
明确：1、C2、B3、C4、C5、D6、B7、DEGB8、C9、只要是源于此文的一个观点即可
五、作业布置
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔
A、选取一个场面将其改编为课本剧B、说说路瓦栽
C、“败坏”与“成全”D、十年的代价
E、也说“虚荣”F、玛蒂尔德的“幸”与“不幸”
G、如果项链没有丢H、项链告诉我——
六、板书设计
爱慕虚荣、追求享乐--------讽刺、同情
玛蒂尔德诚实讲信用，勇于承担责任-------赞赏
吃苦耐劳、自强务实
作品情节、环境、人物形象、作者的态度
主题作品的创作的时代背景、创作意图
生活实际
补充材料
1.莫泊桑(1850-1893)是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。1870年中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部，教育部任小职员，1880年他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上文坛，从这开始到1889年的十年间，有短篇小说约三百篇，长篇小说6部.游记3部，和其它一些作品.短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
2、这篇小说写于1884年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。
3、作者做过海军部，公共教育部的下级官吏，对小资产阶级的尴尬处境感受很深，1878年，他调到会计部门工作以后，科长明确禁止他做公务以外的事，他无法忍受，只得放弃海军部较好的经济待遇，由福楼拜介绍到公共教育部做一名随员，.......他的作品中对小资产阶级的生活的不稳定与处境寄托了深切的同情。
4.莫泊桑的老师福楼拜在他的名作《包法利夫人》中有这样一句话“所有杰作的秘决全在这一点：主旨同作者性情的符合。”
9、新教材教学设计ABC［高五册写作］第三单元自然科学小论文
文/郗晓波
[导学新概念]
自然科学小论文是指对自然科学领域中的某些现象、原理、问题等，进行专门的考察、分析、研究所写成的科学小论文。由于现代科学技术飞速发展和迅速普及，许多新颖、有发展前途的课题，如环境保护、生态平衡、外空探索、纳米技术、生物遗传与变异等等，都使中学生产生了浓厚的兴趣，已成为他们的热门话题。但是中学生如果要对自己接触的自然科学中的某些事物、现象、问题或某个专题，进行比较深入、广泛的探索、研究，并加以论述，写成科学小论文，以揭示其特征、本质、原理、意义及规律，这就不是随便说说那么容易了。这种科学小论文的写作难度要比一般议论文的写作难度大得多。它不但使用材料多，写作内容难，而且在概括、归纳、逻辑推理等方面，都有较高的要求。它是一般议论文写作训练的延伸和发展，又是科学研究论文的起步和准备。本单元的学习重点就是了解自然科学小论文的特点，并学习写自然科学小论文。
[资料显示屏]
“怎样才称得上是第一流的研究工作呢?首先，题目必须是在茫茫未知的科学领域里独树一帜的;其次是解决这个问题没有现成的方法，必须是独出心裁设想出来的;最后体现这个方法、用来解决这个问题的工具，即仪器或设备，必须是自己创造，而不是用钱可以从什么地方买来的。”
——严济慈《治学方法谈》
“任何真正意义的教育改革，从学科角度看，必然包括传统学科的更新和跨学科的发展。只发展传统学科而不发展交叉学科，教育改革只能是单条腿走路，是迈不开大步的。”——刘仲林《跨学科教育论》
“撰写自然科学小论文，一般都要建立在自然学科的科学实验和实地考察活动的基础上，是一个使中学生对科学现象的认识进一步深刻化和条理化的过程，也是一个将头脑中的‘内部语言’转化为‘外部语言’的过程。” ——张若茵《自然科学小论文写作指导探索》
[教学设计ABC]
设计A
1.导语设计 科学是老老实实的学问，写作自然科学小论文的根本目的，是认识事物、发现和掌握事物的规律。所以，写作时一定要尊重客观事实，从实际出发，对事实进行中肯的分析，导引出一般的规律，作为行动的向导。在实验开始，一般都有某种假设。实验的结果，可能肯定自己的假设，丰富和发展假设，概括出某一新原理。也可能否定原来的假设，得出同预想相反的结果。对从实验中得出的数据，要认真分析，不能随意修改，更不能歪曲事实来迎合预想的观点。对不易解释的新现象，不要回避，不要轻易放过，要作出适当的说明。要在实验中发现新的事实、新的数据，抓住不放，反复实验，一步步抓住事物的特点，接近它的本质。
2.个性教法展示 自然科学小论文的写作是一种技能性的活动。从写作训练的角度看，自然科学小论文属于说明文的范畴;如果按它的表达方式进行分类，大致可以分为描述性自然科学小论文和阐述性自然科学小论文两种。
(1)描述性自然科学小论文 这种小论文的核心是对研究对象进行描述和说明。兼具说明的科学性、精确性、严密性和记述的具体性、形象性、条理性的特点。写作的主要目的是介绍新发现的某种客观事物或现象，因此，它重在说明事物或现象是什么。这儿的描述和记叙文不同。记叙文是以感人为主，所以写法力求形象、生动。而科学小论文的目的在于“使人有所知”，所以写法力求具体、明晰。具体不等于形象，医用人体解剖图很具体，但不形象;画家笔下的人物很形象，但不具体。“形象”要求生动可感，有饱满的情感;“具体”要求科学精确，有时还要有数据。要防止把科学小论文写成文学作品。科学考察报告《一次大型的泥石流》可以说是一篇可以使学生借鉴的记叙性自然科学小论文。它里面用了科学的概念和精确的数据进行说明，如“地表径流”“固体物质”“重力”“流速”等以及“立方米每秒”“吨每立方米”“米每秒”等。而且全文记叙层次分明，条理清晰，使说明的过程既准确地反映了事物本身的情况，又显示了科学研究的严密性。它以时间顺序把蒋家沟1977年夏天泥石流的发生、发展的过程记叙得清清楚楚，说明了这种自然现象的运动规律。记叙也比较具体，增强了真实感，引起了读者的阅读兴趣。
(2)阐述性自然科学小论文 思想认识水平的高低在某种意义上决定写作自然科学小论文水平的高低。比如在选题立意方面，就需要写作者具备深刻的思维洞察力和独到见解。因为这种论文要对抽象事理作出分析和解释。某个事物出现了，某种现象出现了，为什么会有这种事物和现象，就很需要深刻的思维洞察力来解释原因或原理。诸如，事物发生、发展、变化的原因，事物形成、运行、作用的原理等。阐释性的小论文不仅要说明事理是“怎么样的”，更要说明它“为什么是这样”，使读者不仅要知其然，而且要知其所以然。写这样的文章，要求作者必须确切理解所说明的原理、规律、原因、关系、观念等，并按照人们认识事理、理解问题的规律，准确抓住事理的关键概念，作出正确判断。应当写清楚概念的阐释，事理的特点、来源、结构、种类、异同、比较、联系和功能。如《为什么不能使用含磷洗衣粉》一文，分析了磷酸盐类物质经洗涤废水排入江河，造成嗜磷的藻类生物迅速繁殖，耗去水中大量氧气，鱼虾等因缺氧死亡。受污染的河水还会使某些鱼虾类变成畸形，人吃了会慢性中毒。另外，用含磷洗衣粉洗涤对人的皮肤也有刺激，容易引起接触性皮炎等等。这篇小论文探因析里，条分缕析，将原因讲得清楚明白。
3.创新聚焦
(1)描述性自然科学小论文的训练 自然科学小论文总体的特点是具有科学性、创造性、严密性。写科学小论文必须占有充分、实际的材料，才能为论题提供有力的论据，才能有比较，有鉴别，才能打开思路，启发思维，真正进入写作过程。材料的来源：一是实验，一是资料。描述性的科学小论文从结构看，一般是总—分—总的结构，但主体的结构形式一般比较灵活，可以根据描述的对象或特征划分为几个方面逐一说明。
[借鉴实例]春蚕未死丝已尽 宫喜花
唐代诗人李商隐的千古绝唱“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，不知在多少人心中产生共鸣。但是从生物学的角度来看，春蚕还没有死时，丝早就吐尽了。也就是说，不是“春蚕到死丝方尽”，而是“春蚕未死丝已尽”。
诗句中所说的“春蚕”是家蚕的幼虫。家蚕一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。在适宜的温度和湿度下，家蚕的幼虫发育到一定的阶段才能吐丝，而且蚕吐丝也只局限在幼虫时期。为什么春蚕能吐丝呢?这与它的结构和体内激素的调节有直接关系。
在春蚕的头部有咀嚼式口器，适于咀嚼食物，口器上还有吐丝孔，并且在它的体腔内还有绢丝腺。在蜕皮激素和保幼激素的调节下，幼虫每经五六天蜕皮一次。在蜕皮期间，蚕不吃不动，称为眠。蚕一般经过四眠，在四眠后期，蚕体内的绢丝腺经过充分发育，充满了透明的胶质液体，这时的幼蚕也称熟蚕。熟蚕停止取食，把绢丝腺里的胶质液体从吐丝孔中吐出。胶质液体一接触空气，就凝结成蚕丝。蚕在短短的两天内就完成了吐丝，并用蚕丝围绕身体结成茧，然后在茧内化蛹(这就是所说的作茧自缚)。蛹期是一个不能自由活动的时期，从表面上看它不吃不动，好像死了一样，实际上却在暗暗蓄积力量，经过十多天后，蛹便羽化成蚕蛾。蚕蛾是家蚕的成虫，全身披有白色鳞片和毛，头部小，有一对羽毛状触角，口器退化，有两对鳞翅，腹部肥大。可见，与幼虫相比，它的成虫在形态结构和生活习性上显著不同，成为完全变态发育。蚕蛾在七天内完成交配，产卵后才会死去，这才是春蚕真正生命的终点。而“丝尽”并不意味着春蚕生命的结束，只是蚕发育过程的一个重要时期，所以说“春蚕未死丝已尽”。
这篇小论文对“春蚕未死丝已尽”的现象作了描述。突出了小论文的知识性、科学性，准确地使用了生物学术语;并引用了古人的诗句，增加了文章的形象性。
[课外练笔]
由于受传统观念“牙疼不算病”“老年掉牙是客观规律”等的影响，人们往往不太重视牙齿的保护。所以我国于1998年规定，每年的9月20日为“全国爱牙日”。请搜集有关“牙”方面的资料，写一篇描述性的科学小论文。
(2)阐述性自然科学小论文的训练 这种小论文首先应阐明立论的前提、依据的实验材料以及提出的假设。要严谨、慎密，推导合乎逻辑。在结构上，要有明确的逻辑层次，常见的小论文一般由三部分组成：开头部分提出问题，或紧扣题目对全文内容作一概括介绍;主体部分分析问题，说明有关的观察、实验、调查、考察、制作、设想等等，为归纳科学的结论作准备;结尾部分，解决问题，作出结论。在表达方式上，以说明为主，兼用议论和叙述。在表现手法上，采用列数字、作比较、分类别、打比方等等。
[借鉴实例]
沙尘暴——敲响西部生态警钟何 毅
2000年3月以来，我国北方连续出现多次不同程度的沙尘暴天气，西北、华北、东北西部和黄淮地区先后出现了扬沙、沙尘暴或浮尘天气，其中内蒙古、甘肃、宁夏、青海、新疆、河北、山西以及北京的局部地区出现了能见度小于1000m的沙尘暴天气，西北和内蒙古地区出现了能见度小于500m的强沙尘暴天气。其出现的时间之早、频率之高、范围之广、强度之大为近50年来所罕见。沙尘肆虐，令人忧心。人们不禁要问：沙尘是从哪里来的?沙尘天气何时了?
究其沙尘暴的成因，专家指出，沙尘暴的形成与其程度大小，直接取决于风力、气温、降水及与其相关的土壤表层状况，沙尘暴频发的趋势也与植被破坏、土地沙化不断扩展有关。有关统计表明，近50年来沙尘暴频发与土地沙漠化扩展的步伐是一致的。据统计，20世纪50年代至60年代，沙化土地每年扩展1560km2，沙尘暴每年发生5次—8次，70年代至80年代，沙化土地每年扩展2100km2，沙尘暴每年发生13次—14次，进入90年代，沙化土地每年扩展2460km2，发生沙尘暴每年多达23次之多。从中不难看出沙尘暴天气的发生是受土地荒漠化严重影响后果的一种体现。
关于沙尘暴的成因，人们普遍认为“都是荒漠惹的祸”，这种把沙尘暴形成的根源完全加祸于土地荒漠化的确有失偏颇，但至少可以说扩展中的沙地使沙尘暴天气形成的几率将会明显增加。气象专家认为，自2000年以来沙尘天气频频发生是由于大气活动异常，特别是厄尔尼诺现象导致大风天气增多，加之近几十年来北方气候干旱化趋势加剧，降水稀少，土壤松疏易起沙所致，但更不容忽视的是人类不合理的活动造成的土地荒漠化为沙尘暴的形成起到了推波助澜的作用。席卷东来的沙尘暴再次敲响了防止西部沙漠化、改善西部生态环境的警钟。希望借西部大开发之良机，使西部的生态环境能彻底得到改善，使其成为一个山川秀美、经济发达的地区。
这篇小论文，研究了我国沙尘暴的成因。它研究的是客观事物和现象的有关文献资料，并对资料进行了分析、综合、概括、抽象，充分表达了自己的见解。
[课外练笔]
请以“珍爱地球就是善待自己”为题，从保护大气臭氧层的角度，写一篇阐述性的自然科学小论文。
设计B
1.导语设计 自然科学小论文的写作不仅仅是一种极其复杂的心智活动，同时也是一种技术操作活动、动手实验的活动。中学生写自然科学小论文同那种宏篇巨著、博大精深的“学术论文”不同，它基本上是一种练习，就论文(resear chpaper)的字面意义而言也可以看出，这种普通的旨在帮助学生提高能力的练习，主要不是“写论文”而是“做论文”，也就是说，在正式动笔“写”之前，就有一项具体的、麻烦的实验工作要完成。research paper明白地告诉我们，完成论文的过程并不只是“论”和“文”，首先得research(研究)，研究以后方才有文(paper)。因此，写作科学小论文如果只停留在如何写，诸如步骤、结构、浯言等的研究上，决不可能使学生写出成功之作。
2.个性教法展示
(1)实验性自然科学小论文 这种小论文主要是采用实验的方法，实践性强，有一定的实用价值。从内容看，这种小论文的核心是设计实验以及对实验结果的观察分析。在具体实施过程中，可分为四个步骤：一是选题。这是至关重要的一部分。一个好的选题可能引起读者浓厚的兴趣，并能充分体现课题的价值和意义。选题也是提出问题的过程。提出问题是初步观察和思考的结果，选好问题才有利于进行有针对性的观察思考和研究探索。要从博览群书中，从对大自然的观察中发现和提出问题。二是设计实验。任务是根据所选课题提出假设、进行预期并设计实验(试验、验证)过程。要明确提出“假说”并针对假说设计出检验程序。还要分析数据;推理可能出现的情况(预期)。三是进行实验。这是取得实验数据的过程。要仔细观察，认真分析，写好实验观察记录。四是分析总结。这是依据所学的自然科学方面的知识、原理，对实验观察中所获得的材料、数据进行分析整理，并作出合理解释的过程。
(2)考察性自然科学小论文 这主要是指学生通过有计划地接触实际，调查生物资源，了解动物、植物的生活习性，访问专业技术人员，查阅有关资料等等，在掌握大量的第一手材料的基础上，进行分析、综合，得出科学的结论。可以选择有当地特色的课题进行调查，既可以使学生认识到本地资源的优势，还可以在写作内容上独树一帜。还可以选择群众关心的热点问题建立课题，比如城市生活废水排入河中、城市生活垃圾堵塞河道、学校附近抗污染植物的调查等等。写作考察性的科学小论文，首先要做到有计划，有步骤，有方法，考察方案的设计必须具有科学性。其次，要把亲自调查的现象、数据进行加工整理，进行科学分析。考察法所需要的设备简单，可操作性强，一般学生都可采用。在写作中要体现选题目的、考察过程、考察的原始记录、考察结果与分析、收获这几部分。
3.创新聚焦
(1)实验性自然科学小论文的训练 从结构看，实验性科技小论文的正文结构主要是由实验报告的结构演化而来的，并已形成一种约定俗成的格式。一是选题目的。可包括如下内容：你是怎样发现该课题的;研究对象的简介;若是人们非常熟悉的或是教科书中介绍过的，就不必复述了;研究对象的存在问题;专家在此方面的研究情况;你采用什么方法进行研究，应特别突出创新的方法;课题的实用性，即课题可为解决哪些问题提供科学依据。二是实验材料。注明实验所使用的材料和材料的来源，所使用的工具、设备、实验地点、时间、环境条件等，以便研究结果能经得起验证。三是实验的实施过程。应当尽量详细、具体地用文字、图表描述其操作过程。四是结果预测。要尊重事实，依据实验观察来的现象进行分析、解释预期是否被证实。它的结构虽然稳定，但根据内容的需要也可以有变化。
[借鉴实例]
食用青蛙对农业的危害 钟佳康
选题目的
青蛙每年能捕捉数以万计的害虫，切实保护了庄稼免受虫害的侵袭。但目前上海地区食用野生青蛙的情况越来越严重，这种行为究竟会对农业生产造成多大危害呢?
实验材料
青蛙，农田(供实验用，面积不必很大)，解剖器具。
实施过程
实验一 对青蛙捕虫能力的研究
选取一块大小适宜的农田，在青蛙捕食期间，跟踪观察数只青蛙，待其捕食完毕后捉回，立即进行解剖，观察其体内尚未消化的昆虫数量(即为青蛙一次的捕食量)。
实验二 青蛙对农业生产的影响
选择大小相同、农作物长势相近的两块农田，在农田A中放养青蛙30只，B中不放养青蛙，记录两块农田中的日见害虫数量、农作物虫蛀率、死亡率及每亩平均收益，并填入表中。
实验三 在当地随机选择几个农贸市场，调查每个市场月售出青蛙量。根据实验二的结果，估算出食用青蛙对当地农业造成的破坏。
结果预测
实验一研究发现，青蛙捕捉害虫的能力很强，而且其消化吸收能力也很强。
实验二研究发现，农田中放养青蛙后，农作物病虫害减少，死亡率降低，收益提高。
这篇小论文从对日常生活的观察中发现问题，提出问题，具有明确的选题目的。进行对照实验的设计，内容易于操作。结论实事求是，具有实际的应用意义。
[课外练笔]
请任选下面一题，写一篇实验性的自然科学小论文。
研究用某种栽培方法或技术改变植物的生长习性
研究某种绿色商品的环境效应
(2)考察性自然科学小论文的训练 写作这种小论文要注意如下问题：一是考察对象的定名和选取。对考察对象定名时应准确、具体(若考察的是生物，最好附有拉丁学名)，并注明是通过何种途径获得它的名称的，如查阅某种资料或询问某单位某专业的某位专家教授。定名要科学严谨，经得起推敲。同时，还应注明考察对象的选取方法和数量。二是考察范围、时间跨度和密度的确定。学生进行课题研究时考察范围不宜过大，基本以本地区为主。时间跨度和密度有时会直接影响考察结果，因此在小论文中应详细介绍其确定的依据和具体的考察时间和密度。三是考察结果的记录。主要应注明从考察对象的哪些特征来对其进行观察和研究。
[借鉴实例]
农村沼气利用的调查报告 周昌健
学习了高中地理有关“沼气”一节内容后，带着对“沼气”浓厚的兴趣，我来到了资阳城北约3000米处的雁家村，对该村和附近地区进行了调查。
1972年该村作为资阳县使用沼气的一个试点，有30多户农民，其中90%以上的农户都使用了沼气，但如今却全部停止使用。为什么会出现这种情况呢?带着这个问题，我对用户进行了深入了解，经用户反映，停止使用沼气的原因有：
一、沼气池的质量不好。雁家村当时修建沼气池的材料有：炭灰、白灰和水泥。而这些材料修建的沼气池很容易漏气，产气量少，又容易倒塌，有十几户为此放弃了使用。
二、沼气池受到人为的破坏。由于在修沼气池时，没有考虑将来是否建新房，所以，好几户农民在修建新房时严重损坏了沼气池。
三、沼气池的结构不合理。由于当时的沼气池主要是圆形的，不利于原料、固体渣子的流动，农民取用渣子时很不方便。在有些地方，曾出现过水泥盖伤人的事故及当人们清理沼气池时出现过伤亡事故。
四、沼气池的利用方式不广。当时该村农民主要用电灯照明，用柴草煮猪食，而沼气只是用来煮饭，使沼气得不到充分利用。
五、人们对沼气利用的可行性得不到充分认识，传统观念也是农民停止使用沼气的重要原因。
我国在70年代开展的大办沼气运动，一些地区没有考虑条件是否成熟就一拥而上，雁家村虽是试点村，也存在盲目上马的情况。在土地承包给农民之后，由于农业丰收，产生大量秸秆，当地多用秸秆作为燃料，加之沼气利用中所存在的问题，沼气池逐渐放弃使用，在旧观念的驱使下，农民很少利用秸秆还田，燃烧秸秆不仅造成环境污染，而且造成较大的浪费，土壤有机质得不到补充，施用化肥量增大，这样形成不良的生产循环过程。
针对以上几个问题，提出以下几点建议：
一、各级政府应重视沼气在农村的发展，派科技人员下乡，在沼气使用的技术上对农民进行指导。
二、提高沼气池的质量，延长其使用寿命，解决沼气池漏气、产气慢、产气量小的问题。推广结构合理、便于沼液和固体渣子取用的沼气池。
三、对偏僻地区大力宣传沼气给人们生产、生活带来的好处，使农民对沼气有进一步的认识。
四、农民应进一步解放思想，走科学种田的道路，使农业向着良性循环的方向发展。
现在，我市使用沼气池的数量有可喜的回升趋势，在与雁家村农户交谈中，他们也一致认为沼气本身有许多优点：原料来源广泛，在燃烧时不产生固体渣子，清洁，对用蜂窝煤做燃料的农户还可节省买煤的花费，并表示：以后条件改善了会再使用沼气的。
调查结束后，我认为：沼气在农村的使用虽目前处于低潮，但前景仍是广阔的。
这篇考察性的科学小论文，选择了有当地特色的课题进行调查，访问了农户，并进行了科学分析，得出科学的结论。有计划，有步骤，有内容，有方法，结构完整。
[课外练笔]
仿照例文，选择当地有特点的课题进行调查研究，写一篇考察性的自然科学小论文。
中国基础教育21世纪
10、新教材教学设计ABC［高五册阅读］第五单元杜甫律诗五首
文/冯 伟
[导学新概念]
比较鉴赏李白、杜甫两位诗人的不同艺术风格，首先需要知人论文，即结合两人不同的成长背景来理解其作品的思想内涵;其次，要揣摩字句，展开想象与联想，体味不同的语言形式呈现出的别样的意境美;最后，要注意作品中的用典，把握作品的艺术特色。
“沉郁顿挫”是杜甫自评和诗评家公认的风格。“沉郁”是指其诗以精练的字句表现广阔的意境，进而反映深刻的社会现实和深沉苍凉的感情;“顿挫”是指其诗语言、韵律曲折有力，平仄、叠词等方法的独特运用使其诗音节铿锵，愤激难抑。“沉郁顿挫”风格的完美体现使他的现实主义诗歌创作达到了炉火纯青的高度。
[资料显示屏]
《客至》中客至之句，黄生解云：“花径不曾缘客扫，今始缘君扫;蓬门不曾为客开，令始为君开。”
《旅夜书怀》颈联即作者于《立秋后题》所云“罢官亦由人”，于平淡的措辞之中蕴含愤激。
《咏怀古迹》(其三)，王嗣说：“中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”
《阁夜》一诗，《杜诗言志》评颔联“似此星河动摇之影，皆从鼓角悲壮之声涌出，便将战斗乱离之景象，描绘殆尽”。沉雄阔大的景致里蕴含着“不眠忧战伐，无力正乾坤”的悲慨。
《登岳阳楼》，黄生曰：“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。”浦起龙在黄生的话后面加了一个注解，揭示了它的美学价值：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”可见，这“顿异”的前后两段是互为辅翼的。
[教学设计ABC]
设计A
一、导语设计：李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感，将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。今天，我们从他成就最高的律诗入手体味一下他的艺术风格。
二、出示作者生平资料
三、风格赏析
1沉郁风格杜甫在《江上值水如海势聊短述》中称：(1)炼字传情，“语不惊人死不休”。为达到这一效果，作者在两个方面很用心：一是字句准确有力，给人强烈的感受;二是用不寻常的语言和修辞手法，造出新鲜易感的意境。试以《旅》诗为例说明。
提示：首联写了六种景物:草、风、岸、樯、夜、舟，将这些景物描摹出神韵的定语是别具匠心的，纤细的草，微风吹拂的江岸，高高的桅杆和孤独的夜舟，渲染出一片凄凉的景象，怎一个愁字了得!举头望去，一番星月交辉的疏淡景致，妙在“垂”“涌”两字的运用，分别巧妙地连接了星、野和月、江这前后两个景物，又借“涌”字抒发了作者在凄清的羁旅之夜涌动的思绪，有多少心事欲诉无门。至此，诗人于孤寂的夜晚，浓墨重染一笔“名岂文章著，官应老病休”。有志男儿报国之志总是难以实现，转而靠舞文弄墨扬名实在是非我所愿，诗人惨淡的胸怀表露无遗。他打了一个比方，描绘自己的失落之情，到处飘泊像天地间的一只小鸟。
附板书设计：
景——“独夜舟”——情
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(连接载体)
2.咏古、用事 咏古、用事是古诗创作的一个常用方法，它既可打通古今时空的界线，又便于抒发不便言明的情感。如《咏怀古迹》(其三)一诗作者借王昭君一事抒发了怎样的情感，这份情感产生的原因是什么?作者与王昭君的悲哀的形成有无相通之处?
提示：抒发了“分明怨恨”的情感，为昭君也为自身;于昭君而言，悲哀产生的原因是“画图省识”，因统治者的怠慢和画师的贪欲，造成了一个孤单单的女子只身朔漠，怨恨千载;应该说作者发觉自身与王昭君有很多的相通之处，一样的胸怀美好，一样的不屈从于世俗，“一去紫台连朔漠”中的“一去”表达出昭君走得很果断、很决绝;作者又何尝不是如此，在权位与刚直的本性之间，作者总是义无反顾地选择后者。作者笔下的昭君美丽、坚贞，光照千古，又人性化地写出了她的种种愁怨。
用事，即用典。《阁夜》诗的三处用事妙在何处?
提示：其一，穿越时空，古为今用。从“五更”到“三峡”，不仅完成了时间至空间的链接，而且更加深了读者对百姓之劳的领悟，而“卧龙”的用典则表现了作者思古幽情之后辗转难眠的凄苦。其二，将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一，达到了用事与意境水乳交融的地步，显示了作者的功力。“五更”“三峡”既是眼前景，又用了古时事，“卧龙”既是古时事，又是心中伤感，三个用典深沉地传达了诗人在夜凉如水的夜晚，面对破碎的山河、零落的知交而难以抑制的内心的伤痛。
创设意境：将客观景与主观情融合而创设出来的意境，最能打动读者的心扉。提问：《登岳阳楼》的第一层哪些字句暗示了主观情?情景交融创设了什么样的背景色调?第二层感情直接抒发是因何而起?
提示：第一层的“昔闻”“今上”，表达了作者从过去到现在的数十年的心路历程，山水风景虽佳，但“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，赏景人的一路坎坷就决定了他悲凉的心境。“坼”和“浮”两个字无限地拓展了想象的空间，也表现了诗人的拿云心事。绵延数千里的吴楚两地，单凭作者站在岳阳楼上眺望是望不到的，日月星辰和大地昼夜也只能齐聚于作者的心中，而作者能一下子将山川日月在笔下运转飞驰，栩栩如生，是非得胸有丘壑、社稷不可的。诗的背景色调也由此涂上一层苍凉广袤的底色。
第二层由个人的无所依傍、年老多病到展望国家社稷支离破碎，诗人的悲痛之情终于难以克制，不禁老泪纵横。
附：板书设计
岳阳楼：人间景→涕泗流
家事
国事
天下事
小结：作者借律诗这一抒情诗体，用炼字传情、选用古时题材和创设意境等方法，使其诗囊括了深刻的社会现实和深沉苍凉的感情，形成唐衰落时期特别的沉郁风格。
2顿挫风格
作者打破了律诗固有的平衡、和谐，于拗折中求得独特的韵味，并运用了叠词等方法，借以表达自己不平静的心情。如“分明怨恨曲中论”，一句之中一反常规，“怨恨”“论”都用去声，表达了当事人和作者心中难捺的愤懑。“但见群鸥日日来”的“日日”这一叠词，则充分反映了作者寄居草堂时的无可奈何和寂寞。
3.其他
沉郁顿挫是杜甫的主要风格，但不是他的唯一风格。例如《客至》便全篇洋溢着“喜”气。兴致高潮时怎么样?作者呼邻翁对饮。此诗突出表现了杜甫交友无谄无骄的厚道，以浓郁的生活气息和人情味取胜。
设计B
一、导语设计(如设计A)
二、出示相关资料
三、由名句入手赏析诗作
五首诗的名句解析依次如下：
“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”
此句采用宾主对话的方式，增添了诗作欢愉的情感。上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔相府打开。这两句，前后映衬，突出了诗人见到老友的满心欢愉之情。
“星垂平野阔，月涌大江流。”
诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，为的是反衬出他孤苦的形象和无助的哀情，即以乐景写哀情。“垂”“涌”描绘了夜深人静的夜晚作者涌动的悲情。
“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”
点明了全诗写昭君“怨恨”的主题。本句妙在本应是议论句，却依就顺应全文，按照昭君的形象绘出一个蓝本：千载以来，胡乐中诉说着她的怨恨。若作者介入描述，直抒议论，则昭君的愁怨之美就失去了古典的含蓄美感，与形象背离。
“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”
上句借听觉写出了兵草未息的悲壮气氛，音调铿锵，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲情萦绕诗人的心头。
“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”
此句表现了诗人博大的胸襟，在岳阳楼题诗群中处于独尊的地位。它表明：广阔的洞庭湖水划分开吴、楚的疆界，日月星辰若浮其中。尤其是坼、浮两个动词的运用，把洞庭湖的无边无际、浩浩荡荡充分展示出来，可说是一字既下，后人无法更易之。
设计C
拓展训练
结合李白的诗作，将李白、杜甫二人的诗歌风格做一系统的比较鉴赏。
提示：可从选材、语言形式、思想内涵、意境等方面进行比较
中国基础教育21世纪
11、《项羽本纪》导学案[第二课时]
编写人：岳中博审定：高二语文组
第二课时
【学习目标】
1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、研读第三部分。
【学习方法】
小组互助、讨论;学生展示;重难点点拨。
【学习过程】
1.学生快速自由诵读第三部分。
⑴找学生诵读文段，学生从字音、断句、情感角度简评。
⑵.学生齐诵第四段。
2.学习4-5段。
⑴解释下列词语意义(用法)。(A级)
壁垓下：驻扎。项王则夜起：名作状，在夜里。四面皆楚歌：名作动，唱起楚歌。天之亡我：动词使动用法，使……灭亡。骑能属者：跟上。骓不逝兮：奔驰。
⑵指出下列特殊句式类型。
①骑能属者百余人耳。﹙定语后置句﹚
②项王则夜起，饮帐中。(省略句，“饮”后省“于”)
③ 汉骑追者数千人。﹙定语后置句，“追者”作“汉骑”定语﹚
④ 然卒困于此。﹙被动句﹚
⑶学生结合注释疏通文义。
⑷探讨文本。
(1)《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用?
明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。
(2)项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法?突出了什么?
明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
⑶此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同?刻画了项羽怎样的形象?
明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
⒊背诵第四段。
4.本课巩固练习。
阅读3-4段，完成1～4题。
1、下列句中加点词解释有误的一项是()
A、时不利兮骓不逝逝：流逝
B、与秦军遇遇：遭遇
C、诸侯军救巨鹿下者十余壁壁：营垒
D、诸侯皆属焉属：归属
参考答案：A(奔驰)
2、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是()
A、项王乃大惊乃：副词，表示承接，于是，就
B、以示士卒必死以：连词，承接关系，来
C、项羽由是始为诸侯上将军由：介词，从
D、项王则夜起则：连词，不译
参考答案：D(连词，于是，就)
3、简要回答下列问题。
(1)巨鹿之战这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点?和所要表达的内容有何联系?
答：采用了句式短小、铿锵有力的短句作排比(整句)。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
(2)三个“无不”、两个“莫敢”用了什么表现手法?表现了什么?
答：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧，侧面烘托了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
4、翻译下列句子。
(1)以示士卒必死，无一还心。
译文：用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。
(2)诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
译文：诸侯军队中前来解救巨鹿之围的有十多座营垒，没有谁敢派兵出击。
(3)是何楚人之多也。
译文：这里为什么有这么多的楚人呢?
5.拓展阅读。
秦末两雄：项羽刘邦
项羽，自然是一位英雄。天生神力，“吴中子弟皆惮之”。其志向博大高远。一日，始皇游会稽，项羽脱口而出：“这个人可以取而代之呀!”其叔项梁因此奇之。其后，举事而起，从者云集。破釜沉舟，救赵破秦，令诸侯“莫敢仰视”。及自封西楚霸王，众王反叛，更见其骁勇：讨伐乎东西，征战乎南北，往来翕乎，未知疲倦。他很讲信义，只因允诺了项伯“善遇”刘邦的进言，他不顾亚父“示之者三”，于鸿门宴上放走了罗网中的刘邦。当兵败乌江时，他拒绝登上乌江亭长的救生船，面对身后的丛林干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈。真正的勇士，是无法被震慑的。
英雄项羽最终自刎死掉了……耳畔怆然响起悲歌一曲：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不折兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”项羽至死将失败的原因归之为时运不济。然而，真的只是时运不济使然吗?
有人说：项羽最大的失误，就是在鸿门宴上未听从谋士范增之言，以至放“虎”归山，招致最后的失败。此语本人实不敢苟同。
细读史书，透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷：他空有高志却目光短浅;他爱慕虚荣，不乏自满自得的小农意识;凡事勇在先，智在后，残忍有余，仁善不足;缺乏从谏如流、宽宏大量的领袖气质。这就决定了他的一生，只宜做一名叱咤风云的将军，却不具备一种帝王的气度。他真正的失误不在于杀没杀刘邦，而是误在自身不能克服的性格弱点上，就算他于鸿门宴上杀了刘邦，以后也一样会败于张邦、王邦、李邦……
项羽的性格弱点贯穿了一生的始终，他似乎并无意加以改变，这对一个有着远大抱负和理想的英雄来说，是不可思议的。他的成长过程，只是一部勇猛成长史，却忽略了对更高层次人格的追求和塑造。他的失败是必然的失败。尽管司马迁怜惜地将之列入本纪记载，他也终不过是一名威猛的勇士而已。
再看刘邦。他天生的性格是狡黠、油滑，爱吹牛皮，颇象个混混儿。“不事家人生产作业”、“好酒及色”。他的出身极其普通，其父母的名字不为世人所确知，当然不及项羽的名将后裔身份。在一贯重视光环和背景的人们心目中，刘邦显得黯淡，这使得二人在刚起兵的时候，刘邦只能落个从属的地位。但刘邦自有他的一套。狡黠和油滑自然不是领导者的气质，沛公却善于不断拔高自己。他自比“信陵君”，从而给自己定出了人生的高度。他常不自觉地模仿信陵君的处世、行为方式，为自己的性格添加了理性和工于心计的优秀的一面，这使得他的人生成为不断提高和完善自己的一生。他也因此受到乡里人士的敬重。
刘邦到底从信陵君那里学到了哪些优良品质呢?我觉得不外乎以下几点：
一是笼络手段极为高明。用现在的说法，就是善于根据情势揣摸人的心理，润滑人际关系，有较强的凝聚力，能够吸引他人为己所用。
从表面看，刘邦似乎无甚特殊才能，但其麾下人才济济，萧何、韩信、陈平……皆忠诚效命，连自视甚高的张良也敬佩的对人说：“沛公殆天授也”。以一个平民出身的“浪子”，团结着一大批才高气傲的谋士、将军为之效力，岂一般的手段所能致?
二是宽容、仁慈、有大量。与项羽“诸所过无不残灭”之举相反，刘邦做事较有分寸。楚国长老皆赞曰：“沛公，长者也。”史记载：汉元年十年，沛公兵先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容，且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。项羽兵败死后，刘邦以鲁公礼葬项羽谷城。“汉王为发哀，泣之而去。诸项氏枝属，汉王皆不诛。”
三是遇事冷静，喜用智不斗力。楚汉久相持未决，项羽曾对刘邦说：“天下匈匈数岁者，徒以吾两耳，愿与汉王挑战决雌雄。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智不斗力。”以己之短敌彼之长，这样的傻事，刘邦自然不会做。
四是坚忍克己。刘邦入关后，从樊哙、张良谏，封秦重财物于府库，不取分文。并当众宣布：“父老苦秦苛法久矣……凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐!”同时派人到各县乡村广而告之。秦人大喜，献上牛羊酒食犒劳军士。沛公又推辞不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”这样秦人更加高兴了，唯恐沛公不为王。刘邦的本性也是贪财好色的，但是为了达成目标，他变得很能克制自己。这与项羽每攻城破镇后遂“收其货宝妇女”形成鲜明的对比。
总结起来，争霸中的项羽与刘邦俱怀统一江山的大志，项羽禀赋优于刘邦，可惜的是他不注重自我管理，动辄怒、大怒，遇事率性而为，毫无克制，这是成功的大忌。相反，刘邦在起初表现平平，但他善于在追求目标的过程中，不断以高标准来完善和要求自己，培植优秀品质，克制天性中的不良成份。他的成功不是偶然的，绝不只是靠运气得来的。
项羽本纪》导学案
编写人：岳中博审定：高二语文组
第三课时
【学习目标】
1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、研读第三部分6-8段。
3、研读第四部分。
【学习方法】
小组互助、讨论;学生展示;重难点点拨。
【学习过程】
1、学习6-8段。
⑴解释下列词语意义(用法)。(A级)
地方千里：古今异义词;古义，地方方圆;今义，某一区域、空间的一部分。亦足王也：名作动，称王。怜而王我：名词作使动，使……称王。马童面之：转身背向。豪杰蜂起：名作状，像蜂一样。乃持项王头视鲁：给……看。邑万户：名作动，封邑。
⑵指出下列特殊句式类型。
①天之亡我，我何渡为。﹙宾语前置句﹚
②故以鲁公礼葬项王谷城。(省略句，“项王”后省“于”)
⑶翻译重点句子。
① 纵彼不言，籍独不愧于心乎。
②天之亡我，我何渡为。
② 及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。
⑶学生结合注释疏通文义。
⑷探讨文本。
(1)思考：第六段写汉将争夺项羽尸首，第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用?
明确：第六段写汉将急夺项羽尸首，“相杀者数十人”，突出项羽声名的显赫和身份的尊贵;第七段写鲁地之民义不降汉以曲笔写出项羽重礼尚义的一面。
(2)第八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的什么特点?结合《高祖本纪》体会《史记》“互见法”写人物的高超艺术。
明确：八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的宽大的政治胸襟和高超政治艺术。运用“互见法”，刘邦的形象得以补充和完善，既不喧宾夺主，又丰富了人物。
2.研读第四部分。
⑴解释下列词语意义(用法)。(A级)
师古：效法经营：古义，治理;今义，筹划，计划，组织。
奋其私智：逞，有极力施展。引：拿过来，找借口。
⑵探讨文本。
思考：司马迁的点评从哪些方面分析了项羽成功失败的原因?
明确：本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴;后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
⑶小结项羽这一人物形象。
明确：项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长(项王别姬);既仁爱恻隐(思民苦)，又残暴无情(坑杀战俘，火烧咸阳);既义重如山(与部下同甘苦，财共享)，又吝啬小气(官印迟迟不分给功臣);有时果毅决断(杀宋义自立)，有时又优柔寡断(鸿门宴)。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
⑷背诵本段。
⑸小结本文的艺术手法：
⑴抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。(霸王别姬、东城快战)
⑵语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。(观始皇少年言志之语)
②叙述语口语化。(“太史公曰”新体例)
3.拓展：诵读李清照《夏日绝句》，思考作者对项羽这一人物的看法。
生当做人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
观点看法分析：
4.课后作业。
阅读下面一段文言文，完成后面问题。
蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。”应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。”应侯曰：“请闻其说。”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也;君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷;子胥智，不能存吴;申生孝，而晋国乱。何也?然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。
后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。(节选自《史记蔡泽列传》)
[注]①“应侯”即范雎。②拮，或作“掊”，赐剑死。
1、下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()
A.应侯因让之曰让：责备B.然比干忠，不能存殷存：保全
C.乃延入坐，为上客延：延请D.应侯遂称笃笃：深厚
2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是()
A、①君何不以此时归相印②以至晋鄙军之日北乡自颈
B、①秦王必相之而夺君位②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之
C、①夫商君为孝公立威诸侯②公为我献之
D、①功已成矣，赐死于杜邮②得复见将军于此
3、下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是()
A、应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦;君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。
B、蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨;应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
C、秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿;商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
D、昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相;让贤者授之，必有伯夷之廉。
4、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()
A、当蔡泽听说范雎举荐的人犯了重罪，马上意识到正在鼎盛时期的范雎已开始有了隐患。深明盛极则衰道理的他，知道自己说服权臣、飞黄腾达的机会终于来临。
B、蔡泽公开扬言要夺范雎的相位，且与范雎见面时态度傲慢，显得恃才傲物;范雎本对蔡泽一肚子恼火，但为其辩才所折服，最终举荐了蔡泽，显示出其爱才的大度。
C、蔡泽极为善辩，雄辩过程环环相扣，各种人物、事件随手拈来，他列举商君、白公、吴起、大夫种的遭遇，目的是要范雎认清盛极则衰的道理，从而主动让出相位。
D、秦昭王初次召见蔡泽就很赏识他的谋划、谈吐，加上应侯始终推托有病，昭王就免掉了范雎的相国官职，任命蔡泽担任秦国相国。
答案解析：1、D(笃：病重)2、B(A.两个“以”都解释为“在”;B.笫①句“而”字表顺承关系，第②句“而”字表假设关系;C.两个“为”都解释为“替”;D.两个“于”都解释为“在”)
3、A4、B(错在“显示爱才的大度”)