1、校园大虾给大学新生的“完全手册”
又到了新一届高中毕业生迈进大学校园的日子了。我们邀请了一些在大学里生活得“如鱼得水”、把校园里的一切搞得清清楚楚的“老菜们”，用他们的实际经验，写下菜鸟手记，作为“小菜们”的义务向导手册。
衣
蔡：去年到外地读书的我，装行李时才发现，行李包中都挤满了四季的衣服，且不说托运，一路上搬上搬下的，就已累得满头大汗。不过在九月这个过渡季节，带齐冬夏两季的衣服比较保险，但“小菜们”其实不用一次带太多，特别是厚衣服。本以为衣服拉到寝室就完事了，谁知它却成为日后的“隐患”：懒得排队等洗衣机，又不舍得花钱请人洗。一学期后，最爱的白衣服全黄了。所以建议多带些深色衫。
王：若要在当地买衣服，一般不要到大商场里去，那里消费很高。买些如班尼路等有学生名牌之称的衣服，价格会比较合理。另外，也可以到小商品市场里去，而且你必须会讨价还价。比较著名的小商品集散地有五角场、四川北路等。
焦：如需买衣服，一般在每年换季时衣服是最便宜的，尤其在7、8月份，是打折最疯狂的时间。花100-150元就可以看到一个全新的自己了。平时可以逛逛上海的香港名店街、襄阳路服饰市场，不要太注重名牌。买衣服不用每个月都花钱，量力而行。
住
蔡：住在公寓的“小菜们”实在很有福气。以复旦二期公寓为例，四人一室，十二人一单位，带客厅和独立卫生间，配有上网端口和有线接口的环境，一年需1200元，还是很令人满意的。只是住老宿舍的“小菜们”就得忍一忍了，目前基本上还是六人一室，没有任何端口。赶上高峰期的话，连洗把脸冲个凉都得学着排队。
焦：或者等到大三大四，可以考虑在学校附近租房，特别是和同学合租比较合算，一般每人只需要负担150元左右。因为那时考研、考GRE等比较多，租房反而会显得物有所值。
行
蔡：入学的第一个月，我在校园里迷了N次路，耽误了很多时间后，才分清了南北。所以建议“小菜们”得尽快在一两周内熟悉校园内外的几个重要机构，免得再吃亏。其中重点包括管理学籍的院、系办公室;管理户籍的户籍科;提供后勤保障的学生服务站。此外，还有校园附近的银行。这样，就能在最繁忙的第一个月里出行自在，更有效率。
王：除了学校，外出购物游玩等也是不可避免。事实上，上海有全国最好的的士。但对于学生，打的是不实惠的。同时公交也是一项不小的开支，如果算一下的话，一个月下来也是要耗费很多钱的。因此，最合算的就是自己买一辆自行车。自行车最好是二手的，这样比较放心，不会失窃，也可以用不多的钱买到一辆很不错的车。另外，别忘记出行时带上地图，以防迷路。
2、高一新生主题班会班会演讲稿(高一上册)
亲爱同学们：
高中时期是人生走向成熟、走向独立的阶段。在这一阶段，你会发现自己已不再像初中时那样动荡、不稳定，发展变化那样明显;自己不再随波逐流，对问题会有独自的观点、看法;不知不觉中还会发现自己已拥有选举和被选举的权利……16岁，多么美好的年龄!它意味着青春洋溢，意味着朝气蓬勃、意味着无忧无虑。它使得多少作家为之赞美!为之倾倒!它又引起多少人美好的回忆!然而，这个鲜花开放的季节并非总是阳光明媚，也许不知哪边飘来的乌云会悄悄笼罩你心灵的天空;于是伴着霏霏细雨，忧郁和烦恼油然而生。
刚开始的日子，离开了相伴多年的同学和老师，离开了父母乡亲，看到的全是新的面孔，你也许会有一些失落和紧张;刚刚熟悉了新的环境，学习上的不适应又可能使你感到沮丧;等到一切纳入正轨，没准儿和老师、同学的交往中又出现了新的问题;对自己的认识也有些困惑和疑问。另外，你会渴望和父母之间的关系是平等的、朋友式的，但父母却总把你当成小孩子;当你开始对社会上的一些事情有独特的看法，但老师和家长却说你的看法片面、偏激、不成熟……
但是，无论出现了哪种糟糕的事情，你一定要知道，你是一个发展中的强有力的人，你的身上有无限的潜力，等待着你去开发;你的大脑中有无穷的智慧，等待着你去挖掘。只要不丢掉自信，你会微笑着穿过成长中的风风雨雨。
xx县第x中学是一所历史名校，又是一所学习竞争十分激烈的现代化省级省级规范化高中，学习生活环境优美，并形成了良好的教学传统，相信你一定会很快适应这里的学习和生活，并不断学会学习、学会生活、学会做人、学会合作，成为xx县第x中学的骄傲。
现代人不可能独立于社会之外，人际交往、合作是伴随一生的基本生活生存能力。尤其是刚到一个新环境，尽快适应环境、学会交际、学会合作也是新生必备的素质之一。
让我们彼此尽快认识
“一滴水怎样才能不干涸?”佛教创始人释迦牟尼这样问他的弟子。
佛祖说：“把它放到大海里去。”
是的，一滴水的寿命是短暂的。但当它汇入海洋，与浩瀚的大海融为一体时。它就获得了新生。因为大海永远也不会干涸。
一个人又何尝不是如此呢?当你单枪匹马、孑然一身时.力量是微薄的。只有像滴水汇入大海一样.全身心地融入集体中.才能获得无穷无尽的力量。你的生命才能迸发出灿烂的光华。
告别了初中的海域，我们进入了高中这个海洋。
来到一个新的集体。与新同学初次见面，相信每个同学都希望尽快彼此认识，但对于怎样彼此认识的问题同学们会有不同的看法。
有的同学说：不必主动与别人打招呼。时间长了自然就认识了。
有的同学说：只向自己周围的同学做自我介绍，并询问对方的情况，至于其他同学.时间长了就认识了。
有的同学说：除了认识周围的人外、还要主动去认识更多的同学，使自己尽快熟悉新环境。
彼此认识为个人适应集体环境，适应集体生活，为承担自己在集体中的角色提供方便。只有彼此认识了，才有可能进行更为深入的人际沟通。人们在交往过程中，会受合群心理的驱使，不断地萌发出与周围的人进行交往的需求。当这种需求得到实现时，人就会产生友爱、欢悦的心情。这样从心理上产生归属感，安全感。即使再活泼外向的同学，若单靠自我介绍的方法在短期内与许多同学彼此认识也是很难的，我们不妨集体来进行彼此认识。
彼此认识的过程让我们难忘，彼此认识的气氛让我们激动，彼此认识的收获更让我们惊喜。
给人留下美好的第一印象
暑假生活在夏日灿烂的阳光伴随下过去了，现在你已经迈进了高中的大门。来到了一个新的集体，有那么多陌生的面孔对着你，有那么多新奇的眼光打量着你，你考虑过你给人的最初印象了吗?
你可能还不知道，在心理学里这种两个素不相识的人，第一次见面所形成的最初印象就叫第一印象。人们互相认识，了解总是从第一印象开始的。与别人初次接触时你做的怎么样呢?
也许你认为第一印象对交往很重要，也许你认为“日久见人心”，第一印象无所谓，确实，第一印象并非总是正确，但我还是经常正确的。
“良好的开端是成功的一半”。第一印象的作用不可小看。第一印象好，心有好感，以后别人就愿意接触你，你可以在较短的时间内获得别人的关心和友爱。那么，如何才能给别人留下良好的第一印象呢?这是一个值得同学们研究的课题。
学会尊重别人
“人无完人”，每个人都有做错事的时候，何况我们正值年少;"人的思想不尽相同"，因为我们都有自己的大脑。因此在与人交往过程中，要保持人与人之间关系的协调，指出别人的错误或发表自己的看法是十分必要的。当出现下列情况时，你如何回应对方?
同是向别人表达自己的不满或看法，不同的人所采取的回应方式却会大相径庭。有的回应如缕缕春风，使人温暖，乐于接受;有的回应却咄咄逼人，伤人自尊，如寒风刺骨，使人抗拒，破坏友谊。
我们都希望自己的言谈举止受到别人的尊重，但要想被人尊重首先要尊重别人。因此我们向别人表达信息的方法和技巧是很重要的，相信现在的你已经对这种技巧有所掌握。
班——我们共同的家
在这个金秋的八月，在这个阳光灿烂的日子里，我们，这群青春洋溢的青年，从四面八方走到了一起，走进了这个集体，从此，我们生活的轨迹有了一段同行的日子;从此，我们的心有了一份共同的牵挂;从此，我们便是不需血脉而相连的兄弟姐妹;从此，我们成了一家人。
青春之路，一个多么美好的句子，一段多么值得记录的经历。在很多年以后的未来，它将是你人生中一笔最可宝贵的财富，也许将是你风雨途中的安慰。今天，请把它写下来，写下你心中的集体，为未来留一份回忆，留一篇青春的日记。走进一个新的集体，你便又拥有了一个温暖的家。如今，这个家正在初建时期，而集体中的成员可能
有的：流着汗盖房子;
有的：坐享其成;
还有的：用脚踢房子。
你希望自己成为哪一种成员呢?
其实，一个班集体的每一个成员都希望自己的集体优秀而团结，就如同每一个孩子都希望自己的家幸福而温暖。那么，就别再做那坐享其成的懒汉，更别做那破坏房屋的坏小孩。和大家一起，为建起这个家奉献一份力，好吗?只有我们每个人都努力地去建造这个家，去为它添一块砖，加一片瓦，它才能高大而坚实;只有我们每个人都有真心，用爱意去护卫自己的家，它才能为我们挡风遮雨。想一想，你将为这个共同的家添上怎样的一块砖、怎样的一块瓦呢?
要想建造一座温暖的小屋，光有“砖”、有“瓦”是不行的，那样的屋子经不起风雨的吹打，只有用最好的“水泥”把它们粘合在一起，这座小屋才能坚固，对吗?想一想，有哪些“水泥”可以用来粘合我们的“砖”和“瓦”?
真诚，宽容，相互理解……
不是所有的家都会永远温暖，也不是所有已建成的集体都会永远稳固。有时候，我们在不经意间，便会让自己身上的一些不太好的东西出来肆虐，成为可恶的蛀虫，破坏我们共有的家。快来看-看，有哪些蛀虫存在于我们的集体中。
冷漠、嫉妒、不负责任、不够宽容、猜疑……
你一定不喜欢这些蛀虫，你一定希望你的集体温暖而团结，对吗?那么，这些方面应该注意了!
3、在新生入学教育会上的讲稿班会演讲稿(七年级上册)
七年级的全体同学:
大家下午好!
首先我代表全校老师真诚的祝贺在座的xx名新同学光荣地成为我们xx学校的学生!又迈出自己迅速成长的一步，但是要成为一名合格的初中生，不会像转变称谓一样简单，初中不是小学的简单继续，而是一种转折和爬坡
生活常识告诉我们：当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站立不稳而摔倒，同样在初中新生活开始的时候，如果我们缺乏心理准备，不能及时调整的话就会出现不适应，所以，今天我们把大家组织在一起要说的就是如何迈好中学第一步。
为了让同学们迈好初中第一步,第一我给同学们提出四点希望：
一、重新定位打造自己
在初中这个新起点上，首先要重新定位自己，调整好心态。也许你是踌躇满志的来到新学校，希望能展现自我的风采，但中学招生范围扩大，新集体里人才济济，以前出色的你不再拔尖，还可能评不上班干部，成绩不尽如人意，名次下滑……每个人都可能遇到这些挫折，但你千万要记住:不能就此心灰意冷、一蹶不振，我们要用不懈的努力一点点证明自己。也许你在小学时表现一般，入学成绩比别人低，但不能就此盲目断定自己不行而自暴自弃，因为入学或摸底成绩只是代表过去，证明不了现在和将来，新的竞争刚刚开始，孰胜孰负还看今朝。
我们是一起迈入初中大门的，是站在同一起跑线上的，不管小学是否优秀那都已成为过去，过高或过低的自我评价都会困住前行的脚步，新的生活面前需要我们重新定位自己，打造自己。
二、课程增加改变学法
小学主要是语文和数学两门课，而中学，初一就增加了英语、历史、地理、生物等学科,初二将增加物理,初三还将增加化学,而且学习内容增多，难度加大，进度加快，猛增的学习量往往让我们应接不暇，颇有点狗咬刺猬，不知从何下口之感。初中的学习状况改变了，再沿用小学的学习方法和方式显然无法适应，到了中学要注意哪些学习方法呢?
第一要主动适应学校的教学方式。中学改变了小学那种事无巨细式的教学方式，老师往往集中讲解难点、要点，并且讲过就不再重复，我们要主动去适应老师的授课方式，包括语音、板书、思路、要求以及某些教学习惯。而在我们学校，我们实施是一种“自主合作探究的”有效教学方式，想做到这一点有几个诀窍：一是结构化预习，拿着书本随便翻看不是预习，预习是把第二天的内容利用导读单尽可能看懂，并找出不懂的地方，在课堂上做为重点解决，这可以提高我们的学习效率培养自学能力。二是多请教，主动把自己的学习状况向老师介绍，有问题就大胆发问，积极交流，千万不要碍于面子而把听不懂的知识留到明天，从一开始就不能欠学习账，否则学习中的漏洞越来越多，到了高年级就难以弥补了。第三是要做好复习评价，它是搞好学习的重要保证，就是在学习完了以后，坚持写学习反思日记，做好学习模块的归纳总结同学之间小组里面做好复习评价，从而来巩固我们的学习效果，只有这样我们的学习才能大幅得到提升。
第二要制订科学的学习计划。要解决科目多学习量大的问题，最好方法就是制定学习计划。包括长期计划，新学期我的目标是什么，到期中期末我要达到什么水平，还可以找个竞争对手来激励自己;此外还有短期计划，也就是周计划、天计划，比如：我怎样安排这一天的学习和玩耍时间，利用什么时间做哪门作业，何时预习，何时做系统复习等等。只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。三要注意摸索适合自己的学法。在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。
第三点建议:学会适应学会交往
适应学校环境的变化。到了初中人际交往范围发生了较大变化，大家来自不同学校，彼此陌生，这时很多人会感到孤独，想念过去的同学，这都是正常的心态。要摆脱这种不良状态，就要积极主动去熟悉新的班级和同学。初来乍到，也许一个熟人也没有，你会感到孤立无援，但想一想大家不都一样吗，都没有朋友又都渴望交友，我们可以主动一些，大胆和同学搭话，热情为班级做事，比如问问同学叫什么，然后把你介绍给他;同学缺少什么，可以借给他;老师要发新书了，积极去帮忙;值日表还没有排好，主动去清扫卫生……无形之中你就和同学、老师“混”熟了，越来越融入这个新集体，朋友多了起来，陌生感自然会逐渐消失。
四、以新的行为规范要求自己
到了中学阶段，许多行为规范发生了变化。一进入中学校门，你就要认真学习《中学生守则》，知道作为一名中学生，该做什么，不该做什么，努力进行行为规范的训练。这些行为规范看上去都很细小,对于你来说只要用心都会作得很好,养成良好习惯，迈好中学生活第一步。
第二、学生的素质和形象要求
五会、五自、五相、五习惯、五能力
“五会”：会做人、会学习、会健体、会劳动、会竞争
1、学会做人。以“博爱”为基础，以“修德”为核心，培养良好思想品行。做到：(1)爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国，由小到大，树立爱国主义思想。(2)爱父母、爱亲人、爱同学、爱老师、爱民族，由具体到一般，树立热爱人民，为人民服务的思想。(3)珍爱生命，远离毒品;热爱科学，反对迷信;关爱他人，关爱社会，关爱环境。(4)文明礼貌，遵纪守法，团结协作，自重、自律、自信、自强、自立。(5)有立志报效社会主义祖国的远大理想，有耐受挫折，战胜危难的顽强意志;有良好的行为习惯。
2、学会学习。以“博学”为前提，以“育能”为中心，掌握“双基”，发展能力;具有广博知识，具备自学能力(走向社会后不断更新，不断发展的重要能力)，创新意识、创新精神、创新能力(这是素质教育的目标)，实践能力(用科学的方法解决社会、生产、生活中的实际问题)。
3、学会健体。掌握锻炼方法，养成锻炼习惯，保持身体健康;懂得生理、心理特点和卫生常识，加强自我调控，保持健康心态，形成健康人格。
4、学会劳动。做家务、做农活，生活自理，养成勤劳品质;积极参加公益劳动;具备适应未来社会需要的劳动技能。
5、学会竞争。懂得“优胜劣汰，适者生存”不仅是自然界的规律，也是人类社会的规律;具备竞争意识和能力，直面社会，直面人生，敢于竞争，善于竞争。
“五自”：自尊、自重、自信、自律、自强。这是情商的主要内容，要求大家做到自尊而不自大，自重而不自负，自信而不自恃，自律而不自失，自强而不自狂。
“五相”：站相、坐相、听相、说相、吃相。这是大家人格品位，人格修养的外在表现。
“五习惯”：良好的行为习惯，良好的生活习惯，良好的学习习惯，良好的工作习惯，良好的心理习惯。
“五能力”：思维能力、自学能力、实践能力、生存能力、创新能力。
生活就是一方沃土，你播种什么，就会收获什么：播下一种心态，收获一种思想;播下一种思想，收获一种行动;播下一种行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种命运。良好的书写习惯、良好的作业习惯、良好的纪律习惯、良好的听课习惯、良好的自我学习习惯，都会奠定我们中学以后的命运。希望大家从横水一中开始起步，做一个对国家、对社会、对别人、对家庭有用的人。选择从现在开始，让良好的习惯成就我们的未来!
4、七年级新生寄语班级工作日记(七年级上册)
七年级新生寄语
亲爱的同学们:
你们好!
当你们跨入厉山三中的大门时,你们在人生路上又跨出了一大步。欢迎同学们来到厉山三中学习,欢迎你们成为七﹝1﹞班的一员。我姓何,是你们的班主任,语文老师。从今天开始,我们要在厉山三中度过你们人生最重要、最美丽的三年初中生活。有人说：“13岁是风,14岁是雨.15岁是雾,16岁是花。”不错的,中学时代就是你们生命中的雨季、花季,像清晨的露珠,像初生的太阳,含苞的花蕾……到了该怒放的时候了。在这一阶段你们的心理和生理将发生重大变化,你们现在是小不点儿,几乎都没有我高,三年后你们可能都要超过我。你们现在懵懂幼稚,不谙世事,三年后你们将逐步成熟,老成持重。可以这么说,谁把握住了初中时代,他的人生路上将是鲜花掌声相伴,谁如果辜负了初中时代,他的一生将碌碌无为、黯淡无光，所以走好这一步对人生至关重要。
作为班主任,你们的一个新朋友,在开学的第一天,我要送你们一份礼物,这份礼物其实就是我要说的四句话:
一、重新定位打造自己
从今天开始你们又都站在同一个起跑线上,过去无论多么辉煌都成为过去,千万不要成为炫耀的资本,从而成为自己的包袱。也许有的同学过去成绩不理想,甚至一塌糊涂,但我今天告诉你这不要紧,我要告诉你们我自己的的一段人生经历:我小升初时语文70多分,数学30多分,你们说成绩怎么样?但是我到初中后特别勤奋,特别刻苦,成绩直线上升,中考成绩优秀。希望过去优秀的同学要保持清醒的头脑,戒骄戒躁,过去落后的同学不要气馁,从今天开始把握好每一天,你照样成功。
二、把握好每个“第一次”
我先讲一个故事给你们听:从前有个人下雨天外出,雨大路滑,这个人开始走得非常小心,虽然雨大,但全身干干净净的,后来一不小心踩在泥潭里,这个人一看鞋子已经泥了,便不再小心,深一脚浅一脚的闭着眼睛向前走,等到达目的地时,浑身沾满泥水。希望同学们从今天开始上好第一节课,写好第一个字,做好第一次作业,给老师第一个好印象……
三、养成良好的行为习惯
播下一种心态,收获一种思想,播下一思想,收获一种行动,播下一种行动,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种命运.养成良好的行为习惯受益终生,我们每个学生都要自觉培养自己的行为习惯.如:早起,晨练,晨读,写字姿势端正,一丝不苟,上课认真听讲,作业独立思考,独立完成,讲究卫生,不随地吐痰,不乱扔纸片……九月份是我校良好行为养成教育活动月,希望同学们作个好榜样。
四、学会适应学会交往
自然界有这样一个规律:适者生存,不适者淘汰.同学们进入新环境后人际交往圈子发生了很大变化,大家来自不同的学校,彼此陌生,这时候很多人会感到不习惯,感到孤独,想念过去的老师和同学,这都是正常的心态,要摆脱这种状态,就要主动适应,主动调节,你要想到大家都是这样的,我们可以主动一点,互相关心、互相帮助,积极帮助同学、老师、班级做一些事,无形这中你就和老师,同学”混”熟了,不再感到孤单寂寞了，融入了这个新集体。
同学们,相聚是缘,我们有缘相聚在七(1)班是份缘,在厉山三中,七(1)班就是我们的家,“班兴我荣,班衰我耻”,我们要像兄弟姐妹一样团结友爱,和谐相处。把七(1)班营造成我们温馨的家园。
姓名：何俊明
地址：湖北省随州市厉山镇第三中学
手机：15072954885
5、“校园文明礼仪”主题班会设计方案主题班会稿(七年级上册)
一.活动目的：
1.开展此次主题班会，将文明礼仪进一步深入到学生心中。以加强学生文明礼仪规范。
二.活动准备：
1.班级学生查找相关的礼仪常识。
2.搜集身边的不文明现象及图片。
3.排演小品。
三.开展过程：
1.我们中华民族是礼仪之邦，先请同学讲几个事先准备好的古代传统礼仪小故事(如：孔融让梨等)，接着让同学们自由发言，从这些故事中感受到那些优秀的品质。让同学们感受到文明礼仪是我们中华民族的优良传统，我们要将之传承并发扬广大。
2.请学生列举自己搜集到的身边不文明现象，展示一些不文明图片，引发同学思考。反思我们的不文明行为：
(1)不爱护公物：门、桌、椅时常留下同学们破坏涂画的痕迹，让人可惜。
(2)用餐不文明：饭菜汤汁时常泼洒得到处都是，不爱惜粮食，不爱护环境。
(3)垃圾随地乱扔：地板上时常躺着纸屑，各类糖果包装袋。
(4)同学之间交往的不文明：课间的追逐打闹，甚至还有说粗话动手的现象。
(5)不遵守交通秩序：骑车带人，乱穿红灯等危险现象令人担心。
3.再来看看发生在我们身边的小故事：小品表演《碰撞以后》
故事一：王华中午在教室做作业，小明从他身边走过，不小心把王华的铅笔盒弄到地上，钢笔摔坏了，小明并不向王华道歉，并说起了风凉话，“是你不把笔盒放好，我走我的路……”这样王华强忍着的心中怒火终于点燃了，他追上去，就是“一拳定音”……
如果换一种方式，结局会如何?同学表演故事二
故事二：碰撞以后，小明连忙向他道歉并声称过后买支钢笔赔他，王华看到此情境，强压在心里即将爆发的气一下子消失得无影无踪，并说“没关系，修理一下就好了”，于是又恢复了往常的平静。
4.文明礼仪让我们的生活更快乐更健康。大家来学习学习文明礼仪。
(1)文明用语的学习。模拟场景，同学们使用文明用语，如：请、谢谢、再见、对不起、麻烦您、没关系、抱歉、劳驾……
(2)文明仪态的学习。由学生表演正确的站姿，正确的坐姿，正确的行路姿势，正确的传物递物。
(3)树立学生“十个文明形象”，全班同学宣读：
①升降国旗，奏唱国歌时肃立行礼②与人相处，语言文明，友善宽容，明礼诚信③公共场合，轻声交谈，举止文雅，着装得体④孝敬父母，尊敬师长，乐于助人⑤乘车购物，不拥不挤，座位让给有困难的人⑥行车走路，遵守交通规则⑦保护环境，垃圾废物不乱扔，绿地草坪不践踏⑧爱护公用设施，节约公用资源，遵守公共秩序⑨社会交往、热情、友好、大方⑩情趣健康，远离不利于身心健康的场所。
5.班主任小结：
古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”文明行为，贵在实践。那些日常学习、生活的小事，要真正做到文明守礼并不容易。我们每位同学都要少说漂亮话，多做实事，积极参加各种修身养性的活动，做到举止得体、言行文明、品德高尚、尊敬师长、尊重他人，以自己的实际行为，告别各种不良行为，坚持不懈地提升自身的道德素质，做一个文明的中学生。
6、德育主题：“你我弯弯腰校园更美丽”(七年级上册)
德育目标：
为了创设一个洁净、美丽的校园环境，增强学生保洁意识和爱护校园环境的主人翁意识。我校决定开展一个“你我弯弯腰，让我们的校园更美丽”的专题活动，引导学生关爱自己的学习环境，形成见纸就捡的意识，养成良好的环境卫生习惯。共建和谐、洁净的校园。培养学生从小树立良好的文明行为习惯、高尚的情操，从小事做起、从现在做起，以自己的实际行动感染他人、影响他人，让中华民族的文明史永传。
设计思路：
从“破题”入手，明确：地方、人物、行为、结果。
主要设计五个环节：
活动一：“锐眼看校园”：校园中存在的与美丽环境不和谐的行为
活动二：“对镜看自己”：“不是我扔的垃圾我为什么要拣拾”?
活动三：“效仿榜样”：搜集学校中主动拣拾垃圾的良好行为图片
活动四：“你我共行动”：由学生发出倡议，1+1=无穷力量
活动五：“你我弯弯腰校园更美丽”签名活动
教学资源：
歌曲：《同一个家园》;校园中对比性的人物和实物图片、
倡议书：“你我弯弯腰校园更美丽”倡议书;自制的课件
教学整体设计(教学环节)
(包括各环节名称、主诗人词、教师话语、所选材料)
一、引言：(创设情境、播放歌曲)
师：每天清晨，当我们迎着朝阳，高兴的踏进我们优美的校园，宽敞明亮整洁的教
室，我们是多么的高兴和舒心呀。环境优美、整洁干净的校园给我们的生活学习带来了
美好的享受。同学们那良好的卫生习惯也让学校老师笑逐颜开。可是，在美好的背后，
还有许多与美好的校园文明格格不入的行为正在某一个角落上演……
二、活动过程：
核心知识一：环保知识我了解。
一、什么是环境?
环境是人类进行生产和生活的场所，是人类生存和发展的物质基础。《中华人民
共和国环境保护法》指出：“本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然
的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、
野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。”
二、为什么要保护环境?
简单地说，就是因为环境发生了不利于人类生存和发展的变化，出现了环境问题。
最主要的环境问题有四个：
1、生态平衡遭到破坏;2、环境污染严重;3、保护环境是我国全面建设
小康社会的客观要求;4、我们只有一个地球
核心知识二：你我弯弯腰校园更美丽
活动一：“锐眼看校园”校园中存在的与美丽环境不和谐的音符有哪些?
学生回忆、自由讨论、有序发言：(教室里的片片废纸、操场上的塑料袋、随手乱
扔的杂物、随处可见的口香糖、随地吐痰……)
师：为什么这样的行为依然可以“如数家珍”般的被罗列?难道这些行为是不能够被阻
止的?难道这就是我们所追求的文明校园?
师：“校园文明”这一话题似乎有些老生常谈，但它又确实和这个校园里的每个人有
着直接的关系——共建校园文明，需要你、我、他共同的努力。
活动二：“对镜看自己”：“不是我扔的垃圾我为什么要拣拾”?
师：可能不少同学会在心里想：这又不是我扔的垃圾，与我有什么关系?我只要
认真管好自己就可以了。在许多人眼中，弯腰捡垃圾是一件根本不值得去做的事情，你
觉得呢?
学生：讨论、交流。(甲：这样想真是大错特错了。都说，好习惯成就大未来。
请不要以为弯弯腰捡起垃圾纸屑，是一件很不起眼的小事!就这个很不经意的小动作，
却体现出一种高尚的品行、良好的习惯，表达出你对班级、对校园的爱。)
(乙：当你弯下腰捡起垃圾时，你会发现一种未曾体验的喜悦：教室因为我变得更干净
了，校园因为我变得更整洁了，你的举动会赢得同学们的尊敬和老师们的赞赏，更会感
染更多的同学加入到美化校园的行列中来。只有当我们都愿意弯下腰捡起散落的垃圾纸
屑时，我们的校园才会体现出一份真正的美：一份不只是环境上的，更是大家心灵的美。)
活动三：“效仿榜样”：展示学校中主动拣拾垃圾的良好行为图片
榜样的力量是无穷的!那就让我们一起看看身边都有那些我们学习得榜样人物。(播
放图片，并配上解说)
“环保小卫士”的评选条件：(班级中3人)
①自己不乱丢垃圾、乱吐痰;
②劝说同学不乱丢垃圾、乱吐痰;
③发现果皮纸屑杂物等能弯弯腰，捡起来;
④在班内起模范带头作用，经常得到老师同学好评。
活动四：“你我共行动”：由学生发出倡议，1+1=无穷力量。
师：在“你我弯弯腰校园更美丽”这样一个班会沟通平台中，希望所有的同学都
能积极参与“校园文明”的话题讨论中来，告诉我们：
①你认为出现这些不文明行为的原因是什么?
②你是如何看待校园不文明行为的?
③你认为应该采取什么样切实可行的措施来阻止这些行为?
④对于建设校园文明你有没有好的想法?
⑤你心目中理想的校园环境是什么样的?……
小组讨论交流，交流展示。
师：大家说的都非常好，让我们共同来建设一个文明的校园环境。
宣读倡议书(班长)
“你我弯弯腰校园更美丽”活动倡议书
亲爱的老师们、同学们：
你想在一个环境优美的校园环境中学习,还是一个垃圾遍地的校园环境中学习呢?整洁优雅的环境使我们的心情倍感舒畅。可是正当我们陶醉于校园美景时，却因为一些同学的点点自私、几分懒惰，让我们不幸地看到了随手丢弃的果皮纸屑、塑料袋。此时，你的心情怎样呢?校园，是我们学习工作的重要场所，校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活。我们相信，没有哪一个同学和老师希望在一个垃圾遍地，放眼斑斑点点的环境中学习、生活。所以，我代表班级向全校的老师和同学们发出如下倡议：
一、以爱护校园环境为荣，自觉维护校园的清洁卫生。
二、不将零食带进校园内，在校园内不吃口香糖，不乱扔垃圾，不随地吐痰，若你看见乱扔垃圾的同学，要立即提醒他爱护校园清洁，让他把垃圾捡起放入垃圾桶。
三、当你看到地面上有果皮纸屑、塑料袋、废弃物等垃圾时，主动弯腰捡起来放入垃圾桶里，教室垃圾桶满了要主动倒掉。
四、在食堂内不乱扔残渣废纸，随时注意保持食堂清洁卫生。
卫生工作要做好，校园清洁很重要。伸伸手，弯弯腰，校园垃圾不见了。就让我们从身边做起，你、我、他、我们大家，从每一个人开始，从一点一滴做起，呵护我们的校园。相信我们的校园一定会在我们用心的呵护下越来越美丽。
X年纪X班
宣誓人：XXX
活动五：“你我弯弯腰校园更美丽”签名活动
结束语：同学们!让我们真正行动起来，每天都来弯弯腰，为创造美好
校园环境奉献我们的爱心和力量!让校园因为有你，有我们每个人的
存在而变得更美丽、更整洁!愿弯弯腰精神能够注入我们实验每个人
的心田!愿弯弯腰行动成为实验校园一道最美丽的风景!加入弯腰者
的行列，从我做起，让我们的校园变得更美，更整洁!
7、“给学生以平等”——语文教学案例
贾文欣
今天，我像往常一样夹着书本走进教室，展开《识字7》的教学。当教到本课生字的时候，学生的情绪十分高涨(因为他们特别喜欢自学识字)。这时，我说：“小朋友们，你们能够用什么好办法记住这些生字宝宝呢?下面就请你们四人一组说一说，画一画，做一做吧!”同学们热火朝天地讨论起来了。过了几分钟，我请同学坐好，开始汇报识字结果了。
许海涛说：“我记住了‘实’字，我用猜字谜的方法：房中一块石头藏。”朱雄略在一旁也跃跃欲试，似乎已经急不可待了。于是我笑着说：“朱雄略已经等不及了，让他说说，好吗?”学生一致同意，并大声地说：“好!”朱雄略说：“我记住了‘淡’字，用猜字谜的方法：两火水来冲。”同学们都觉得很有意思，也好记，我不觉点头表示赞许。就在这时，我发现，他身后的曹娟同学也举起了小手，不过，她的脸上却没有朱雄略同学那种信心十足的表情。平时，我不太愿意喊她回答问题，因为她不是回答不对就是回答不好。久而久之，我也就不喊她回答问题了。可今天，看到她那双期盼的眼神，我的心忽然被触动了，决定让她再试一试。这时，为了鼓励她，增强她的信心，我笑着说：“曹娟同学也想来记记字，我们让她说说吧!”谁知，我刚讲完，就听到同学有的说：“啊?”有的说：“她不会说!”有的脸上露出不相信的眼神。看到这种情况，让我感到非常意外，不禁皱起了眉，心中暗想：为什么曹娟要回答问题，学生的态度就这样呢?不管怎么样，先让她回答再说。此时，曹娟不安地站起来，怯生生地说：“我记住了‘诚’字，用换一换的方法，把‘城市’的‘城’的提手旁换成言字旁就行了。”听了她的回答，我不禁怔动了。平时在班级里少言寡语，学习成绩又不理想的她，竟然也能鼓起勇气，大胆发言，而且能说对了，真是令人刮目相看，当即我便带头鼓起掌来，其他的同学也跟着向她竖起了大拇指。她却反而不好意思了，脸儿红得跟苹果似的。
这节课，孩子们的识字热情很高，学习的兴趣很浓，学得也很投入!但是在课后，我的心情久久不能平静，感到深深地愧疚和遗憾。今天，在课堂上的同一个问题，由班级中两名同学回答，学生们对待曹娟和朱雄略的回答却有着截然不同的态度。这不得不引起我的反思，自问：为什么会这样呢?曹娟同学，在班级里一直默默无闻，学习成绩不理想，因而我和其他的同学竟忽视了她的存在，让她在班级里失去信心，失去了学习的动力，更不能感受到学习的成功与乐趣。平时我将过多的机会留给了像“朱雄略”那样的同学，结果适得其反，好的更好，差的更差，使差距不断加大，所以才会在课堂上有那么多不相信和质疑的声音。总而言之，出现这种情况跟我平时对待他们的态度有关。如果我从一开始就能平等地对待他们俩，了解他们的差异，给予曹娟适当的机会，尊重她的思考、发现和表达，或者就不会出现今天的那一幕了。
我想：今后，自己应该摆正位置，给学生以平等，给他们平等学习知识的机会，平等获得鼓励的机会，平等参加活动的机会……要用一颗真心去体会、理解、鼓励他们，不要被自私和偏心蒙住了双眼。让班级里的每个同学都能互相尊重，共同学习，共同进步!也许，这样才可能达到语文教学的和谐吧!
2004.3
8、《上海卷考试手册》中300个常见文言实词的拟定意见(沪教版)
华东师范大学附属东昌中学时海成
在恢复高考30年的今天，上海教育考试院在《全国普通高等学校招生统一考试上海卷考试手册》(以下简称《考试手册》)上第一次规定了“语文科文言文300个常见文言实词”，这无疑是一件好事，使得广大中学生为扎实学好文言有了可努力的具体目标，进而克服文言学习中存在的某种盲目性和随意性，对一些不常见的甚至是很少见到的实词尽可以释然了,不用担心冷不丁考个什么费猜详的词来。
值得一说的是，常见词的量定为300个是适中的。《上海市中小学语文课程标准》(试行稿)中在义务教育阶段是这么表述的：“积累一定量的文言实词，四年的实词积累量达到150个左右。”在高中阶段是这么表述的：“积累常见的文言实词，每学年的积累总量不少于100个。……能记住常见的通假字。”根据《课程标准》，一个高中生在学业结束时，应当积累不少于450个常见文言实词。我以为，这个量的规定是适当的，它既符合中学生循序渐进的学业负担量，也符合读懂浅易文言文最必须的基础量。上世纪80年代有位学者曾编过一本供中学生用的800个常见文言实词的专著，这本书基本能满足中学生阅读浅易文言文的实际需要，但不宜要求每一个高中生都把它积累下来，而且也是不切实际的。所以，《课程标准》规定的常见文言实词不少于450个的基本总量较为符合学情。作为为高考而制定的《考试手册》，其依据无疑应是《课程标准》，顺理成章，常见文言实词基本总量的规定也应不少于450个。只是《考试手册》毕竟不等同于《课程标准》，它既是高三复习的指南，也是考试升学的减压阀;既要兼顾《课程标准》的学习要求，又要考虑考生实际负担，也因其中一些实词到高中已过于浅易，最后定为300词，应该说，这个量还是适中的。
只是这300个常见词的划定不是科学遴选的结果。这无需多加审视，细心的人一眼就能看出来：其一，300词是按音序排列的，这种只要多花3分钟即可排列妥帖的事情，居然也没做到。比如高中部分C声母其中一些是这样排列的：“称诚出除辞驰冲传垂次刺促错处”，正确的应是“称诚驰冲出除处传垂辞次刺促错”，chu应该在chi、chong之后，“辞”是平舌音，“处”是翘舌音，它们的位置都错了;其二，“属”字初高中都有，重复了，300词实际上成了299词;其三，请看词语表，高中B和C声母的词语是初中的四、五倍，反之，初中X和Y声母的词语又是高中的三、四倍，这是符合教材实际呢，还是随意配给?我并非说两厢均衡才科学，只是太巧了，一个是前面多，一个是后面多，令人怀疑它的科学性。
如果300个常见词只是这些纰漏，其实没什么大不了的，问题在于专家在为《考试手册》确定300词时因缺乏严谨精神，以致具体的300词成了不是科学遴选的结果。要知道，这不是什么个人行为，一线的教师和学生可是把考试院的《考试手册》奉若神明的，认为考试院规定的300词是权威发布，会当然地把高三文言词语的复习视为圭臬。实际的效应还不止于高三，它还将对高中三年乃至初中的文言学习产生辐射和影响。既然如此，我们就有必要对这300词认真甄别一番，看看这些词够不够格冠以文言学习常见300词的“名分”，够不够格享有居留《考试手册》的“身份证”，够不够格镀上考试院权威机构这层金。
既然事关权威性，《考试手册》又只宜设定有限的300个文言常见词，那就应该持负责而又审慎的态度，确定入选条件，以便从常见词和次常见词中精选出300个词来。
我以为，至少先要符合如下三个条件，哪三个条件呢?
(1)必须是初高中教材中出现过的词语;(2)必须是教材中出现频率较高的词语;(3)必须是和现代汉语一般词义存在一定差异的词语。
目前列入《考试手册》的300个常见文言实词，是否都符合这三个条件呢?没有。比如“傲、包、逼、彼、毕、遍、泊、草、怠、旦、寡、竭、迫、色、恃、书、顺、痛、狭、徐、异、逾”至少这22个的古今词义几近没有差异，就不符合第三个条件，其中“傲”、“泊”、“恃”在文言中的出现频率并不算高。最主要的是阅读文言文时，这22个常见词也确实没有多少理解上的障碍，把它们选进300词，确实是白占了有限的300个席位，无形中为高考命题人挤压了出题空间。
由于教材中符合这三个条件的词不下六、七百个，若仅凭这三个条件来选定300个常见文言实词，还是有困难的，所以我们还要定如下四个排除细则以便敲定：
(1)虽有一定差异，但理解上并不存在障碍或意思较为浅近的词语，理应排除。
(2)虽有一定差异，但有差异的义项在教材中一般没有例句，这个词语就应排除。
(3)虽有一定差异，但有差异的义项主要是词性的活用上，这些词语可以排除。
(4)虽有一定差异，但有差异的义项主要在通假字上，这个词语可考虑排除。
之所以定如此细则，还因为这是为《考试手册》编定的。从某种意义上说，《考试手册》也是命题人的蓝本，不排除一些没有命题价值的词，命题的空间必将褊狭，从而限制了试题的命制。下面就这些细则，笔者结合目前的300词作一点阐说，以求认同。
关于细则(1)，有些文言词的古今词义虽有一定差异，但理解上并不存在障碍，可考虑排除。比如“夺”字，虽有一个“强行改变”的义项为现代汉语所不存，但放在语境里，意念中若没有按“强行改变”的意思去理解，也能读懂句子。如《论语》中的“匹夫不可夺志”，《陈情表》中的“舅夺母志”，便是一读也懂得的句子。至于“夺”的“罢免”义新教材中没有例句。像“夺”一类情形的不必列入300个词的还有“北、背、尝、促、俱、涕、云、足、左”等。“北”主要是“败逃的军队”义项为现代汉语所不存，但复现率很低;“背”主要是“背叛”义项现代汉语一般不用，不过这在文言文中易理解;“尝”现在虽一般不作“曾经”意思讲，但在初中时就能掌握;“促”主要是“拧紧弦”义项为现代汉语所不存，但也只在《琵琶行》中有这个例子(促弦);“俱”的“在一起”义项，“涕”的“眼泪”义项，“足”的“值得”义项，虽不是现代汉语的义项，但在文言文中都不难理解;“云”主要是语助义现代汉语已不用，古文也不常见;“左”只在尊卑的意思上古今有区别，但学到高三，一般学生也都懂。这些词都不应挤占紧缺的300词席位。
反之，如果不了解一个词的某个特殊义项，就会引起误解文句的这类词，一般应考虑吸纳进300词中。比如“让”这个词，“责备、责问”这个义项就为现代汉语所不存，而在教材中以及拓展阅读中复现率又较高，如果学生不掌握这个词义，阅读肯定会有障碍。如《苏武传》中有一句“使者大喜，如惠语以让单于”句子，《信陵君窃符救赵》中有“平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子曰……”句子，这些句中的“让”，学生若不知晓“责备、责问”义项，不是误解文义，便是读不懂。(其实《鸿门宴》中“大礼不辞小让”这一句里的“让”，也应理解为“责备”才妥帖，但现在好多注本误注为“谦让”，把句中的“辞”曲解为“争、计较”，这里不作讨论)“让”还有“辞、拒”的意思同样为现代汉语所不存，教材中也曾有过例句，拓展阅读也不难遇到，像这个词，就应列入300个常见文言实词中，遗憾的是《考试手册》中没有列入。
需要说明的是，不是所有像“夺”一类情形的词都排除在300个常见词之外，如“稍”、“劝”、“狱”就应另当别论。这是因为这些词的文言义项“稍”的渐渐义、“狱”的案件义在文言中复现率较高，“劝”的鼓励义易被学生误解为劝止义，都是需要学生重点掌握的，所以它们保留席位是符合学情的。
关于细则(2)，有些文言词的古今词义虽有一定差异，但有差异的义项在教材中一般没有例句，这个词语就应排除。比如“苍”字，作为“青黑色、灰白色”一类的义项，古今相同;作为“天”义项理解的，其实是借代引申，教材也没有;作为“百姓”义项理解的，教材同样是没有，复合词“苍生”虽有，却没有理解的障碍;至于“蒹葭苍苍”中的“苍苍”是叠音词，茂盛的样子，随课文学习理解即可。像这个词就应该排除在300词之外，遗憾的是《考试手册》中把它列入了。
像“苍”这一类不该列入而列入的还有“冲”、“聚”、“难”、“启”、“周”这5个。“冲”古今有差异的义项主要是“交通要道”和“虚”，除“谦冲”出现在《谏太宗十思疏》外，教材一般没有;“聚”古今有差异的义项主要是“村落”，但教材中没有例子;“难”古今有差异的义项主要是“驳斥”，曾在《答司马谏议书》出现过，新教材已不选;“启”古今有差异的义项主要是“开拓”，“周”古今有差异的义项主要是“救济”，教材中也都没有例子。这5个词和“苍”一样，最好请出300个常见词之列。至于“好”古今有差异的义项主要是“貌美”，但它在教材中出现过，如《孔雀东南飞》里的“秦氏有好女”，《与朱元思书》里的“好鸟相鸣”，而且拓展阅读时也会遇到，只是其它意思和现代汉语相同，所以它可以“待定”，视300词的“席位”紧张与否而定。
关于细则(3)，有些文言词的古今词义虽有一定差异，但有差异的义项主要是词性的活用上，这些词语可以从词性活用上掌握，所以也应排除。比如“王”字的义项古今没有多大的区别，差异只在词性的活用上，文言常作动词讲，如《鸿门宴》中就有两例：一是“沛公欲王关中”，这个“王”作动词讲，意思是“称王”;一是“先破秦入咸阳者王之。”这个“王”作使动词讲，意思是“使……称王”。其它属于这一类的词还有“奔”、“远”、“能”这3个。“奔”主要是作名词用的“奔马”义项和现代汉语有差异;“远”主要是作名词用的“远方的人”义项以及作使动用的“使……远离”和现代汉语有差异;“能”主要是能愿动词作名词用的“有才能的人”义项和现代汉语有差异，例子有《谏太宗十思疏》中的“简能而任之”。这些词除这一点差异外，其它都和现代汉语相同，而且这点差异，只要掌握了词性活用的知识后，也没有理解的困难，因此，这些词也不该列入300个常见词之中。
关于细则(4)有些文言词的古今词义虽有一定差异，但有差异的义项主要在通假字上，这个词语也可酌情排除。通假字是需要掌握的，高考也应该考查的，可以在《考试手册》中根据《课程标准》另列出比如80个常见通假字，作为常见300词考查的补充。这一类的主要有“倍、裁、陈、反、伏、食”这6个。“倍”的古今差异在同“背”的“背弃”“反叛”的义项上，《鸿门宴》和《伶官传序》都有例句;“裁”的古今差异在同“才”的“刚刚”的义项上，教材《促织》中就有例句;“陈”的古今差异在同“阵”的“战阵”“行列”和“列阵”的义项上，现行的教材一时没有，过去教材《李将军列传》中及拓展阅读中都有例句;“反”的古今差异在同“返”的“返回”的义项上，学生都懂;“伏”的古今差异在同“服”的“佩服”的义项上，过去教材《垓下之围》中有例句;“食”的古今差异在同“饲”的“给……吃”“喂养”的义项上，初中教材《捕蛇者说》和《马说》中都有例句。这些词除通假义项上有差异外，其它意思古今相同。所以，在《考试手册》中没能另规定具体的通假字时，从300词量的有限角度考虑，有些可酌情不列入。
然而另一些理当入册的重要实词在300词中竟然缺席了。笔者对上海卷从1985年获得独立命题权以来至2008年的秋考，包括春考在内共33次高考作了调查统计，看看到底直接考了哪些实词，通过翻译又间接地考了哪些实词。在直接要求解释的词语中，和300词中重合的共51个词，加上翻译中涉及到的和300词重合的也只有103个词，既只占《考试手册》中300词的三分之一，也只占考卷上所考实词的三分之一。也许会说，这是因为过去没有这300词，考什么对命题人没有限制。这也许是事实，否则就不会出现“曳”、“峻”、“跻”一类的非常用词，但更多的是在命题当下选出的是最值得考查的词，且一般都是常见词。这说明什么?说明目前的300词中确有滥竽充数的角儿，挤占了另一些实词本应入册的份额。
据统计，未列于300词而33次上海卷考到的实词中达2次及2次以上的词语有“意、直、子、谒、时、已、罢、御、亟、利、累、索、终、岁、然、宁、相、与”共18个，它们基本都可以成为300个常见词的家庭成员。其它虽只考了1次，但也应成为300个常见词的成员还有“著、一、理、执、让、访、冠”等。这些词中，如“已”“直”“罢”等，不仅词义多，出现频率高，而且古今差异的义项也多。可惜，这些词竟然未被列入300个常见文言词。拟定人只要有一点点责任意识，都不会出现这种情况。
关于《考试手册》中把300个常见词分为高中160、初中140的问题，可以说，这种分部也是相当随意的。先看A、B、C三个声母里的词，像“傲、彼、遍、尝、长、草”等如此简单的词语放在高中部里是经过慎重审察的吗?其中像“傲”、“遍”、“草”这些词，即使放在初中部里也都没有立项的必要，因为它们就如同现代汉语的词汇嘛!像“比、鄙、乘”这些词放在高中部里反倒更合适：“鄙”虽说初中有“蜀之鄙有二僧”句，但作为“边邑”的义项毕竟只有一次;“比”、“乘”古今差异的义项较为丰富，有些义项要到高中才接触到，比如“比”的“并列”、“到了……时”义项就出现在高中课文中，前者如《涉江》的“与天地兮比寿”，后者如《论语•子路曾皙冉有公西华侍坐》的“比及三年，可使足民”等例句，初中出现的主要是“靠近”义项，如《核舟记》“两膝相比”;再如“乘”的“四”的义项要到高三的《殽之战》的“以乘韦先”才出现。像这样的词例其它声母里同样存在，看来给300词初高中分部的人，是不怎么熟悉中学语文教材的。
至于在《考试手册》里将300词分列高、初中部，其实是没必要的。理由很简单，使用对象是高中生。眼下只要把一些过于浅易的词语替换下，补上更需要掌握的常见文言实词，直接规定高中300词即可。我以为，只要是认真遴选的，旗帜鲜明地标明这些是一个高中生学习文言文必须熟练掌握的最基本的常见文言实词，则更有利于高中生的文言实词积累，把文言文的基础打得坚实，更好地传承祖国优秀的文化遗产，同时也更有利于高考命题人命制试题。
新拟高中300词(供参考)
爱安按案拔罢败拜保报暴备被倍本比鄙辟蔽表兵并病伯薄博步裁操策
曾察差常超朝彻陈称诚乘驰出除处畜黜传垂辞次刺从存错达逮殆但当
道得德敌第定独笃度断恶发伐法方访放非废分奋奉服伏负复赋盖干更
苟构购故固顾冠归国过曷好何恨厚胡还患会或惑货及即疾极亟既藉计
济假间简见将节结解金矜进竟就居举具遽决绝堪可克叩扣累类理怜敛
临令论弥靡灭明名命莫内能逆宁判平期戚迁潜遣强勤请穷曲趋取全权
劝却然让忍任如若善尚稍舍涉审生盛师施时实食识使示是适视势释收
疏孰数属率说素岁遂特通徒退脱亡望微委危为文闻悉奚徙系鲜相向效
谢信行形兴幸修寻雅严延阳要业谒宜遗贻夷已意益易诣逸引盈与狱御
缘原再造责贼章振征知直执指志治质致置终众重诸专著字走卒族作坐
说明：1.黑体字为新增字(共75个)
2.若《考试手册》能另规定80个通假字，那么“倍、裁、陈、畜、伏、食”可以替换为“币、羁、倾、徇、抑、愿”。
3.《考试手册》还应另列如下15个虚词：
而、夫、乃、其、且、所、焉、也、以、矣、因、于、则、者、之
新拟初中150词(供参考)
哀昂白悲背北辈逼彼毕敝壁毙便别泊残藏尝长惩弛旦盗端对顿夺尔凡
反犯封弗覆甘宫孤鼓寡关观果号和横后晦惠几集急给加兼贱降戒尽俱
觉军苦快窥困来离立利廉良虏赂履虑略乱落漫冒没蒙谋目难年女迫破
奇骑启窃求驱去入塞上少甚胜市士事书树朔术私宿虽汤涕图偷完惟谓
务息下徐许言厌一义亦邑阴犹余语予欲怨约载诏止旨至制中周资子足
说明：遄治?00词中的字
附表：1985年至2009年秋考上海卷实词考查实录
直接考查的词语 翻译中考查涉及到的词语
1985年 盘桓、既、喧、闲、意、说、审、量、足、镇、安朝野
1986年 蔽、见、大辟、为、友、直
1987年 非、独、见、病、病吾子、然、岂、过、顾
1988年 谢、阿堵、人、谕、执 奚、谒、时、如、让、某
1989年 为、善、仕、主、夸予 未考翻译
1990年 〖选填虚词，未直接考查实词〗 〖译文选择，重点是“候”和虚词〗
1991年 方、逆旅、恶、贵、自贤、安往、爱
1992年 间、穷、既、致 靡不毕见、以形求脱、乌在
1993年 干、鲜、幸、辍 不逊、宁固、役、奉
1994年 间、迥、縻、阑、缓、憩 闻、利、师
1995年 荧荧、乍、收藏、逦迤、尽、及、网 取、命、非、孰、为
1996年 居、造、固、顾、谒、诸、病 少年、多事、尤、故
1997年 物色、陵、檄、度、与、爱、必定、利 道、其、济、夫
1998年 咸、但、已、假、盍、形容、一 度、无、他技、终、辱、剥凿
1999年 伟、著、薪、所、若、贱、子、徒、威、使 卒以为将
2000年春 囊、保守、诸、宁、所以、务、对、为、
故事 竟、索、直、袖、遮、伺
2000年 止、狱、平居、革、御 为、治、废、求、得、恨、贱、使、恶
2001年春 伤、是以、遇、称、遗、涂 或、始、就、亡、闻、过、是、推求
2001年 觞、再、的、卒、顾 何谓、得、支、中、望、幸
2002年春 毕、必、易、逮、竟日、意 知、创、述、如、盖、子、御、术、尽
2002年 讳、旬日、已而 意、全、然、奇、用、言、行、志、盖、终、尚、发
2003年春 丧志、值、隅、乃尔、亡、曳 邑宰、时、令、扑、噬、徒、辄、格、负
2003年 延、苟、亟、绝 盖、尽、为、戒、余、奈……何
2004年春 寻、嫌、直、爵、相 为、德、居、所、共、子、去、得
2004年 名、畜、诚、正、为 使、为、理、安、取、若、见、暴、如是、与
2005年春 概、遁、甲、殚 倍、寻、累、故、继、述、作、夷、独、危
2005年 知、平昔、冀、峻 及、略、加、课、患、达、复、周、索、余蕴
2006年春 蚤、间、诣、率、饵、下、逮、比、
2006年 冠、跻、盈、排 不足、累、相、示、别、令、收贮、然、披
2007年春 罢、怜、亟、宝、出、观、规圆、再、弥日、自此、复、目
2007年 过、访、雅、矜、游学、异、无几、卒、至于
2008年春 属、怿、弥、岁 何、爱、罹、何、预
2008年 固、济、相与、乘、为 力、职、虽然、岁、罢、去、非、若…然
2009年春 负、鬼、亡、经 神、夷、莫、盟、盖、是
2009年 漫、备、没、卒、辟、辩、干、苟 疾、入、遂、摄、比、谒、再、拜、引咎
9、校园大虾给大学新生的“完全手册”
又到了新一届高中毕业生迈进大学校园的日子了。我们邀请了一些在大学里生活得“如鱼得水”、把校园里的一切搞得清清楚楚的“老菜们”，用他们的实际经验，写下菜鸟手记，作为“小菜们”的义务向导手册。
衣
蔡：去年到外地读书的我，装行李时才发现，行李包中都挤满了四季的衣服，且不说托运，一路上搬上搬下的，就已累得满头大汗。不过在九月这个过渡季节，带齐冬夏两季的衣服比较保险，但“小菜们”其实不用一次带太多，特别是厚衣服。本以为衣服拉到寝室就完事了，谁知它却成为日后的“隐患”：懒得排队等洗衣机，又不舍得花钱请人洗。一学期后，最爱的白衣服全黄了。所以建议多带些深色衫。
王：若要在当地买衣服，一般不要到大商场里去，那里消费很高。买些如班尼路等有学生名牌之称的衣服，价格会比较合理。另外，也可以到小商品市场里去，而且你必须会讨价还价。比较著名的小商品集散地有五角场、四川北路等。
焦：如需买衣服，一般在每年换季时衣服是最便宜的，尤其在7、8月份，是打折最疯狂的时间。花100-150元就可以看到一个全新的自己了。平时可以逛逛上海的香港名店街、襄阳路服饰市场，不要太注重名牌。买衣服不用每个月都花钱，量力而行。
住
蔡：住在公寓的“小菜们”实在很有福气。以复旦二期公寓为例，四人一室，十二人一单位，带客厅和独立卫生间，配有上网端口和有线接口的环境，一年需1200元，还是很令人满意的。只是住老宿舍的“小菜们”就得忍一忍了，目前基本上还是六人一室，没有任何端口。赶上高峰期的话，连洗把脸冲个凉都得学着排队。
焦：或者等到大三大四，可以考虑在学校附近租房，特别是和同学合租比较合算，一般每人只需要负担150元左右。因为那时考研、考GRE等比较多，租房反而会显得物有所值。
行
蔡：入学的第一个月，我在校园里迷了N次路，耽误了很多时间后，才分清了南北。所以建议“小菜们”得尽快在一两周内熟悉校园内外的几个重要机构，免得再吃亏。其中重点包括管理学籍的院、系办公室;管理户籍的户籍科;提供后勤保障的学生服务站。此外，还有校园附近的银行。这样，就能在最繁忙的第一个月里出行自在，更有效率。
王：除了学校，外出购物游玩等也是不可避免。事实上，上海有全国最好的的士。但对于学生，打的是不实惠的。同时公交也是一项不小的开支，如果算一下的话，一个月下来也是要耗费很多钱的。因此，最合算的就是自己买一辆自行车。自行车最好是二手的，这样比较放心，不会失窃，也可以用不多的钱买到一辆很不错的车。另外，别忘记出行时带上地图，以防迷路。
10、给学生一方“自我研读”的海域——兼论语文阅读教学的减负增效教学案例(人教版九年级)
给学生一方“自我研读”的海域
——兼论语文阅读教学的减负增效
宁夏吴忠市红寺堡区回民中学王富东751900
一、语文教与学中的两种现象
现象一：
学校教务部门经常为全面了解教师教学水准及负责程度而对学生作一些问卷调查。调查中有多名学生提到一种现象——我的语文老师基本功扎实，语言流畅，课有目标、有重点、有训练。讲课井井有条，但我总是收获甚微。有时，老师那流畅的教学于我，就像时钟的钟摆，按每秒钟一次“滴答”的速率在教室回荡，初听声声悦耳，再听迷迷糊糊，后听便昏昏欲睡了。
现象二：
笔者多次在一些所谓优秀的语文教师的公开课中，听到这样的话：昨天刚刚教过你们，上课要打开思维的马达，要把思维的闸门打开，要跟着老师的思路游走……看，因为你们不愿意积极主动思考，所以我只好把精心备好的课全盘交给你们了(老师一脸无奈，学生一脸无辜。)
思考一：
在学生心目中基本功扎实的老师的课，为何变成了“钟摆”的摆动?语文课的动力何在?语文教师的激情何在?语文课的效率何在?……
思考二：
苦口婆心的教师为啥对学生启而不发呢?辛苦执着的教师为啥收效甚微呢?孩子们问啥不愿意跟着老师的思维走呢?……
反思：
现象一反映了一名一线语文教师在长期的教学过程在，忽略了学生对象，忽略了与时俱进，忽略了更新知识体系，依然用一成不变的教学模式和白开水般的感情来教导已经变换的学生，学生自然只能迷糊昏睡了。究其根本原因，乃是教师产生了职业倦怠，缺乏应有的教学激情，也就无法开创性地备课授课了。其实质就是造成教学的低效或无效化。
现象二表面上是现在的学生出了问题，但究其原因，却是辛苦的语文老师强行霸占了学生自我阅读的时间，从而培养出一批思维懒惰的学生来。根本问题，还是出在老师身上。
二、语文阅读教学的一条佳径
基于上述现象及思考，我在阅读教学中，边学习，边研究，提炼(开辟)了阅读教学减负增效的一条路径，那就是勇敢地给学生留一方“自我研读”的海域。
“域”：字典意义是指某种范围或一定疆界内的地方。我的理解是一个人能力所达到的地方。如果把学生索要面对的读物当成是一个大海，那么，该学生在当前阅读背景下，阅读能力所达到的区域，就是“海域”。
要让学生自由地在自己独立的“海域”中自由徜徉，必须做到以下几点。
(一)时间保证
教师霸占学生的自我阅读时机，多半是因为他(她)舍不得给学生留出大段的时间，总是觉得自己还有很多东西要讲，这样无意中就剥夺了学生的阅读权与思考权。事实上，只要我们愿意匀出时间，如每堂课10分钟，由学生尽情展开素读、精读、比读、品读;学着给自己积极的心理暗示：我一定要在这10分钟内保持专注，尝试把“心”投进文本之中，培养自己的控制能力，争取把这10分钟的资源用到极致：收获大量的信息、捕捉行文脉络、提炼文本思想、归纳行文艺术等。这样，在10分钟的阅读中，学生一直做着外显学习与内隐学习相结合的训练，周而复始，以每周5语文课来算，一学期中，学生所获得的自我阅读时间为：5×10×20=1000分钟。这样的时间段，也保证了学生每天在课堂上的自由阅读空间(主要是心灵空间)，在这一时间段中，学生的心灵空间是空阔的、全纳性的，也是自由的、放松的。这种心灵状态使学生有了足够的自我研读的实践机会。
(二)实践保证
1、教师层面：问题设计有整体性、研究性
当然，任何一堂高效的阅读课，都不是简单地放时间给学生。教师应该事先对学生“自我研读”的这10分钟作最为经济与科学的引领，最好的方法是问题设计。此处的问题是从广义层面讲的，它是指教师要有问题意识，而交由学生研读的文本就是靠这一问题的牵引而有方向地解读。这种问题应该具有整体性、研究性。以《三颗枸杞豆》第一课时的“自我研读”为例，老师可以设计如下问题：“抓切点理读课文情节”，以下是学生自我研读的成果。
(1)淘气鬼：捉金巴牛—捣鬼—逃学—遇三叔—观野豆角花—再遇三叔—被赠枸杞—获得启示—不再淘气。
(2)植物学家：小山村—小树林—乐园—春光四溢—大花蝴蝶—在林中遇见三叔—跟三叔观野豆角花—捉太阳—三颗枸杞豆—成为植物学家。
(3)秘密(迷)：可惜太迟了—小时候发现的人生的一个很大的秘密—三幅画的秘密—三个O的秘密—捉太阳的秘密—三颗枸杞豆的秘密
(4)乐园(5)树林(6)太阳(7)时间(8)……
“抓切点理读课文情节”，使学生自我研读有了方向，阅读收效甚大。
2、学生层面：自我研读有目的性、针对性
(1)读思结合：用语文的头脑去思考
粗浅的读者很难将读与思同时开展得很好，但如果我们老师能在一开始就对学生做自我阅读的心理指导，也许阅读收获将会更多更丰富。
还以《三颗枸杞豆》的研读为例，在第二课时，老师可以告知学生研读的方向：用语文的头脑去挖掘文本的构思特点，去感悟文本营造的意境(基调)等。
这样，学生有了如下的研读成果：
生1：用一组巧设的悬念串联一篇动人的小说
一个出名的“淘气鬼”怎样成为植物学家?——三叔问什么声声唉叹：“时间不多了，太迟了，太迟了——”三幅画“塔”、“书”、“树”是怎么回事?——三幅画下三个圆圆的“0”又是一个怎样的谜语?——是三叔捉太阳，“太阳”怎能捉住?——三叔留给“我”三颗红色的枸杞豆，谁又能猜出这三颗拘杞豆的秘密呢?六个悬念像一个个圆环，环环相扣，悬念叠起，勾连成一篇动人的文章。
生2：用一个凄美的故事铺写一曲人生的赞歌
作者写三叔的一生，无处不染上“凄美”的基调。
看，他从那春光四溢的树林走来，却是“柱着桦木削成的棍子，微风吹着他颤颤摇摇的身体……嘴唇发紫，像紫红的桑葚”。如此瘦弱、有病的身子与烂漫的春光是这样不协调。可就是这样一个瘦弱的老人，却对大自然充满着热爱之情!乃至于对一朵花，一枝叶也观察得那么仔细!“时间不多了，时间不够了;太迟了，太迟了……”的声声叹息，流露出他对时光的流逝的慨叹，对一生无成的懊悔，对年青生命的关爱。后来我终于知道，这样一个瘦弱的老人他正患着癌症。……捉太阳的情景，再一次感染了我。一个行将就木之人对生之留恋是那样强烈而又无助。然而就是这样一个一生无成的老人，却在生命终了之时，幡然醒悟过去的怠惰给自己带来的损失、造成的失败!可是谁又能反对，三叔的失败何尝不是他的成功?……最具“凄美”之笔的是结尾处三叔留给我的“三颗红色的枸杞豆”。红色仿佛是三叔的一是颗闪耀的红心，枸杞豆则象征着他的生命的结束，也寓含了对三叔的赞美之情：过去的三叔是失败的三叔，而在生命终结前一刻，他却完成了生命传承的伟大使命。三叔的一生是悲凄的一生，可因为他最后的一举，使他的一生都笼上了理想的光环，闪现出美丽的光泽，演绎出一则凄美的故事!
(2)读写融合：用“第三只眼睛”去批注
我时常会在学生开始自我研读前提醒学生打开他的“第三只眼睛”——一支水笔，借助于这支笔，提醒自己走进文本，控制自己思维在场，协助自己开展“批”(做记号)与“注”(写鉴赏、批评、感悟等)的笔头工作，从而把读、思、写三个看似割裂的动作，融合为三位一体的自动化的行动，这样学生就会慢慢成长为成熟的读者。
下面是一位学生在自我研读中对《三颗枸杞豆》做的随文批注。
《三颗枸杞豆》简直是一座语言的宝库。在此，多种修辞手法的装饰，使本就诗化的语言别具丰姿，如用比喻摹写金巴牛的黄色硬壳，像“一个金质的盾牌”;描绘三叔的眼晴像“开得大大的窗户”;嘴唇发紫像“成熟的桑葚”;三个理想的失败像“三个圆圆的0”……比喻，使文章文采斐然，又使描写对象形象可感，别具感染力。另外，对大自然美景的描摹，调用了丰富的词汇，长短交错的句式，使人有如临宝藏琳琅满目、应接不暇之感!“太迟了，太迟了”;“它是生命告终的句号!”“但“0”也是一切事物的起点”“他的拳头只能伤及我的皮肉，真正征服我的，是那三颗启示生命意义的枸杞豆。”等富于哲思的语句，如钻石般发出熠熠的光辉，让人读后如余味在口、余香在手。……
(三)追求简约
当然，每一次大胆留给学生“自我研读”的时间段，我们都要争取做到资源利用最大化，但这并不是说，我们可以给学生规定很多任务。任务越多、头绪越杂，学生越是不能有序开展“研读”，更不会有“自我”。因此，开辟“自我研读”的空间，应该注意精简头绪，以少胜多，追求简约。务必遵循以下几个原则：
1、该做的事必完成：这是研读的基础，打佳词、集妙句、理情节、结主题等。应把这项工作当作常规来做，来坚持。
2、能做的事可选做：一个优秀的文本总是潜藏着太多的亮点：选材的精妙、构思的奇巧、意境的和谐、手法的神妙、语言的灵动、思想的深邃等。在“自我研读”时切忌面面俱到，老师应该适时提醒学生，有舍弃、有选择，能做的事多做，能做的事做精。
3、想做的事勇于做：如对某一作家创作风格的进行系列研究、对一册语文书上的同类文章作构思归类、从对同类文章学习的经验中提取写作的规律等。
三、学生阅读品质的三种境界
当然，光是靠几节课的机械训练是达不到真正减负增效的效果的，其实，任何一种或多种有效或高效的阅读指导方法，都要建立在对学生阅读心理、阅读品质的了解的基础上，并经过一年、两年时间的历练，方才能达到较高的境界。学生阅读品质有以下三种境界。
(一)漂浮
依然把所有的读物看成是一片海域，那么，粗浅的读者(专指学生)只是坐在小船上，远观蓝天大海，得到的是漂浮的感觉。对于阅读而言，充其量也就是学得了一些字词，了解了一些情节而已。但它是走向后两种境界的基础。
(二)触摸
较成熟的读者，已经敢于抛开小船，赤脚走到海边，用脚、用手、用脸去触摸海水，尽管初次触摸时一边打着激灵，一边胆战心惊，但他真正靠近了海水，用全身心去碰触这片海域的语言文字，去触摸文本作者的思想脉络，去体验文本主人公的命运起伏，进而对词汇的占有、情节的概括、思想的提炼慢慢形成自己的一套方法，并在后续阅读中行之有效。
(三)沉潜
成熟的读者，则以百倍的勇气，猛跳进深海区，把全身心完全沉潜于海水中，与文字共融、与作者低语、与主人公对话、与文本思想展开交锋，身、脑、心完全合一，入得文本(深海)，出得文本，多有自己独特的体悟与收效。
读者水平从“漂浮”到“触摸”到“沉潜”，并不是严格的线性上升关系，真实的阅读锤炼应该是螺旋上升的。
当然，并不是所有的学生都能自然达到“沉潜”的理想状态，走向它，并获得更多的阅读成果，我认为教师与学生的阅读关也必须经历三重境界。
1、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
阅读是一种孤独。但正是这种孤独的状态，为心灵存留一片静地，使它能在宇宙的表、端间游走，在花园的隐秘处猎奇。深入寒江垂钓，独上高楼揽月。
处于漂浮状态的读者，必须匀出大量的时间(因为时间的利用是区分平庸与精彩的分界)，去读自然、读人生、读社会;读影视、读网络、读报刊;读心灵、读气质、读灵魂。在阅读中从不自觉到自觉地进行语言的积累，因为积累的过程就是思维发展的过程。在阅读中掌握点面到立体的知识体系，因为知识是一切能力中最强的能力。“孤舟蓑笠”是第一境界的必经之旅，“独钓寒江”则是锤炼心智的绝佳途径了。
2、采菊东篱下，悠然见南山
南山之美，来自那一抹淡淡的幽香。幽香何处来?激情背后的冲动，冲动背后的积淀。大面积的阅读无非是为了积淀素养。首先是我们作为学生的导师，需在阅读中读出学生之需。学生需要什么，渴盼什么，我们就应当读什么。其次是学生从阅读的“漂浮”状态过渡到“触摸”状态，必须懂得舍弃网络文学、快餐文学及电子产品的阅读，下功夫锤炼“采菊东篱下，悠然见南山”的心境，才能渐入佳境。不久前读到《汉语PK英语》一文，深为作者的深刻与锐利而震动。今朝读《怎样学古文》，明确了较成熟的读者应该对文本做到“点线的懂”与“平面的懂”而“立体的懂”则完全是学生文言语感敏化的必经之路了。
所以，教师读什么，想什么，直接影响着一个学生的阅读兴趣、情趣及志趣，同时也影响着他的阅读品质。关注学生内心的需要，选读大家急需的东西，师生共同去“触摸”文本的文字、脉络、情思，我们才能撷一束秋菊，真正走入“悠然见南山”的境界。
3、星河尽涵泳，俯仰迷下上
读书之法即是读出自己，成熟的读者总是把自己的读法传递给学生，引领学生向“沉潜”的境界发展。我常常带领学生设想：自己就是一只翔鸥，面前的沧海(可能是一部书籍、可能是一份考卷)辽阔无边。它“东临碣石，以观沧海”，它首先用俯瞰的姿态，来发现并猎取它理想的猎物。然后蒙扎进这片海域的深处，“涵泳恩泽”。
借用曾国藩在给儿子的家书中的说法：“涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻……泳者，如鱼之游水，如人之濯足……善读书者，须视书，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表。”(见曾国藩《谕纪泽》)他把读书时的反复诵读、品味形象地比喻为春雨润花，清水溉稻，鱼入水中，溪流濯足。我想说，“沉潜涵泳”就是必须全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟，这样才能知其意、得其趣、悟其神。
因而，“自我研读”，增加的是语文老师事前的阅读量、备课量，减少的是学生“自我研读”的负重感、疲累感;增加的是学生的阅读时间、阅读情趣，减弱的是语文老师的话语霸权、思维霸权;敏化的是学生的阅读品质，提高的是老师的专业夕阳。勇敢地给学生留一方“自我研读”的海域，既减负，有增效，何乐而不为呢?