1、《威尼斯的小艇》教学反思
最近，一直在准备《威尼斯的小艇》一课，为了让自己的课堂更有实效，一直在挖掘文本的内容，努力使自己的课堂成为“扎实、平实、朴实”的课堂。
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：
1.学会本课5个生字，注意“舱”、“艄”两字的读音，注意“艇”、“翘”的字形结构与书写，正确读写文中的新词，联系上下文理解“纵横交叉”、“手忙脚乱”等词语。
2.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句，背诵第四段。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点以及小艇同威尼斯的关系。
4.通过关键语句，重点语段的学习，体会作者是如何通过体贴的比喻，将小艇的样子表达清楚，抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。
二、教学设计说明
本课以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
三、教学成功之处
1.自读自悟，启迪思维
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
2.读中感悟，体验“美”
我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
3.朗读的同时，感悟写作方法
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。在讲授“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。同时还要引导学生注意比喻词的观察，尝试说话训练，选择一个要说的内容，利用不同方面的特点进行引导，这样学生的体会就会深一些。
四、几点遗憾
一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。
虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。让我的课堂“扎实、平实、朴实”，争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
小编：杨建婷
2、《威尼斯的小艇》生字组词拼音近反义词与词语解释
我会写注音及组词
尼：ní(尼姑、僧尼、尼龙)
斯：sī(斯文、斯人、威尼斯)
艇：tǐng(潜艇、汽艇、舰艇)
纵：zòng(纵线、操纵、纵身)
艄：shāo(船艄、掌艄、艄公)
翘：qiào(翘起、翘尾巴、翘辫子)
垫：diàn(垫子、坐垫、靠垫)
帘：lián(窗帘、竹帘、门帘)
姆：mǔ(保姆、姆妈、 褓姆)
祷：dǎo(祷告、祈祷、祷念)
雇：gù(雇工、雇农、雇用)
簇：cù(簇拥、花团锦簇、一簇鲜花)
哗：huá(哗然、喧哗、哗众取宠)
码：mǎ(码头、页码、密码)
笼：lǒng(笼罩、笼统、笼络人心)
多音字
翘：qiào(翘着脚)qiáo(翘首)
哗：huá(哗笑)huā(哗哗)
散：sàn(散步) sǎn(散开)
五、近义词
闻名——著名 交叉——交错 灵活——灵巧
耸立——矗立 情趣——趣味 庄严——庄重
沉寂——寂静 摇晃——摇摆
反义词
轻快——沉重 灵活——呆板 簇拥——分散
弯曲——笔直 沉寂——喧闹 摇晃——静止
手忙脚乱——有条不紊
理解词语
船艄：船尾。
耸立：高高地直立。
情趣：情调趣味。
祷告：向神祈求保佑。
簇拥：(许多人)紧紧围着。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
沉寂：十分寂静。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
纵横交叉：横的和竖的交叉在一起。
操纵自如：文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。
3、《威尼斯的小艇》教学反思
最近，一直在准备《威尼斯的小艇》一课，为了让自己的课堂更有实效，一直在挖掘文本的内容，努力使自己的课堂成为“扎实、平实、朴实”的课堂。
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：
1.学会本课5个生字，注意“舱”、“艄”两字的读音，注意“艇”、“翘”的字形结构与书写，正确读写文中的新词，联系上下文理解“纵横交叉”、“手忙脚乱”等词语。
2.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句，背诵第四段。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点以及小艇同威尼斯的关系。
4.通过关键语句，重点语段的学习，体会作者是如何通过体贴的比喻，将小艇的样子表达清楚，抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。
二、教学设计说明
本课以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
三、教学成功之处
1.自读自悟，启迪思维
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
2.读中感悟，体验“美”
我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
3.朗读的同时，感悟写作方法
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。在讲授“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。同时还要引导学生注意比喻词的观察，尝试说话训练，选择一个要说的内容，利用不同方面的特点进行引导，这样学生的体会就会深一些。
四、几点遗憾
一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。
虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。让我的课堂“扎实、平实、朴实”，争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
小编：杨建婷
4、《威尼斯的小艇》课后习题答案
课后习题答案：
1.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
这篇课文从小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们的日常生活息息相关等四个方面，介绍了威尼斯独特的交通状况和风土人情。
2.读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。
加点部分运用了比喻的修辞手法，抓住了小艇的特点，突出了威尼斯小艇外形特殊、美观实用的特点。
3.体会作家笔下威尼斯的动、静之美，再有感情地朗读课文。
提示：注意作家描写时句子的节奏、停顿。
4.读下面的“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是对威尼斯进行描写，虽然内容侧重有不同，但三位作家描写时都运用了抓住事物特点的方法，采用了动静结合的写法进行描写。
一课一练：
运用动静结合的手法描写景物
示例：满树的叶子像一把把绽开的小扇子，又像一只只美丽的蝴蝶，静静地在枝头休息。一阵风吹来，它们有的趁机靠近，“沙沙”地窃窃私语;有的恋恋不舍地离开树的怀抱，飘飘悠悠地在半空中翻舞、坠落……风过了，叶子又恢复了平静，似乎沉浸在自己的遐想之中。
5、《威尼斯的小艇》教学设计
18、威尼斯的小艇
教学目的：
1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。
2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。
3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学过程：
– 第一课时 –
一、导入新课,激发兴趣。
1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。
每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是令人好奇。
2.出示课题“威尼斯的小艇”。
3.导入新课:威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。
2.指名读生字新词。
着重指导:纵(zòng)横、船艄(shāo)、窗帘(lián)、祷(dǎo)告、哗(huá)笑、码(mǎ)头。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
(1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)
(2)小艇独特的构造特点。(第2~3自然段)
(3)船夫的驾驶技术特别好。(第4自然段)
(4)小艇与人们的生活密切相关。(第5~6自然段)
四、发挥想象。
展示威尼斯小艇的图片,播放背景音乐。(威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。)
思考:如果你也乘上了这样的小艇,饱览威尼斯水城两岸风光,会产生哪些新奇想法?(学生自由发言,老师加以引导。)
五、课堂小结。
朗读课文后,你感受到了什么?(威尼斯之美)
– 第二课时 –
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。这节课让我们继续威尼斯之旅,感悟美景。
二、研读课文,畅谈感受。
(一)小艇的样子。(第2自然段)
1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发现。
2.你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句)
3.这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗?
生:不行。三个比喻是从三个角度来写的,写出了小艇的三个特点:比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。
4.小结。作者用三个比喻,从不同的角度写小艇的特点,展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。
5.指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?
(二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)
1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!
(师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。)
2.同学们,这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家分享一下吧!
生:非常惬意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。
3.请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。
(三)船夫的驾驶技术。(第4自然段)
1.我们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情趣。这就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段落,看看船夫给你留下了怎样的印象。(驾驶技术高超、老练)
2.是啊,文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如)
3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?
指名说,互相补充。
来往船只很多,他会怎样?毫不手忙脚乱。
河道上非常拥挤,他会怎样?左拐右拐挤过去。
遇到极窄的地方,他会怎样?平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。
(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。)
4.船夫的驾驶技术真是不简单!请同学们看看下面这两句话,比较一下有什么不同?能不能去掉?
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。
遇到极窄的地方,他能平稳地穿过,速度非常快,能做急转弯。
“总”说明不是一次两次,只要遇到极窄的地方,船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”是递进关系的关联词,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情!
5.大家再看这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?(不可以,因为最后一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术高超。)
6.(多媒体展示第4自然段)我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗?(先总写驾驶技术高超,再具体写,最后侧面描写。)
7.让我们带着赞叹之情,分组朗读,再现船夫那高超的驾驶技术。
(四)小艇与人们的关系。(第5~6自然段)
1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段,筛选主要信息。(做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家)
2.想一想,人们还会坐着小艇去干什么?(找几名学生想象)
3.这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇,就连晚上也同样离不开小艇。半夜,戏院散场了……(引出第6自然段,学生齐读)
4.想一想:当小艇怎样时,威尼斯充满活力?当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?
(白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;晚上,当小艇送走最后一批客人,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。)
所以,我们可以简单地概括为:艇动城闹,艇停城静。
5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?
生:小艇对于威尼斯来说非常重要,小艇与人们的生活息息相关。
6.小结:作者在这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动联系起来,将动态和静态的描写相结合,真是十分巧妙。
7.配乐朗读。无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐,男女生分角色来读一读。(男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。)让我们再来一起感受威尼斯的夜景!
三、拓展延伸,课堂小结。
法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相似之处。
教学反思：
教学中,我放手让学生自主学习课文,用探究的眼光去发现不同之处,发现语言文字里所蕴含的信息,从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引,而且会自然而然地写下自己的心灵体验。这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养,更让学生习得了一种终身受益的方法。
6、《威尼斯的小艇》教材分析作者介绍
教材分析：
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
作者介绍：
马克·吐温(1835-1910) 美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。马克·吐温一生写了大量作品，涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。代表作品有小说《百万英镑》(哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记)等。
7、一艇见一城，动静皆情趣 ——《威尼斯的小艇》文本解读
马克·吐温的《威尼斯的小艇》，以小见大，以约见丰，将威尼斯这座水城最突出的特点生动地表现了出来。
既然威尼斯是一座水城，交通工具当然就是水上的船了——但不是一般的船，而是威尼斯特有的小艇，被称为“刚朵拉”。小艇“刚朵拉”是什么样子的呢?马克·吐温用简洁而生动形象的语言，将小艇的样子勾勒出来，也将小艇的精气神勾勒了出来——
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
“有点像独木舟”“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”，一个对比加两个连续的比喻，小艇的样子就清晰而鲜活了。独木舟，突出了小艇的窄小;新月，表现小艇样子的同时还让人感受到小艇的可爱;水蛇，的确是轻快灵活的，而且是有生命活力的。
说不完的情趣
这样的小艇，当然会给威尼斯带来独特的“”。
生动
这情趣，首先是的。
“船夫的驾驶技术特别好。”又快，又稳，又灵活。读着第四自然段，想象自己就坐在小艇里，那种体验是新鲜的，是惬意的。
小艇载着有各种各样的人，也就是载着威尼斯的日常和生活，载着威尼斯的繁华和热闹。这是第五自然段带来的印象。作者写了沿河做生意的商人、高声谈笑的青年妇女、去郊外呼吸新鲜空气的保姆和孩子、上教堂做祷告的老人带着的全家。各色人等，各种活动，都与小艇息息相关。
静谧的
到了半夜，小艇把从戏院里出来的人送回住处。一番热闹之后，“水面上渐渐沉寂”，“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。这时候，是一份静谧的情趣——在这份里，又叫人不禁回味起先前的生动来;还会让人想到，第二天，生动和热闹会与清晨一起醒来。
一篇短短的文字，就将威尼斯最具特色的动静之美带到了读者面前，带到了读者的心里。这就是马克·吐温的魅力，紧紧围绕小艇，从船夫的驾驶技术特别好、人们白天的活动、半夜戏院散场一番热闹后归于静寂等方面，将一个独特的威尼斯水城景象展现在读者面前，仿佛带着读者在威尼斯做了一次极有攻略感的旅行。
有了这样的解读，结合单元阅读训练要素(体会课文动态描写和静态描写的表达效果)，考虑文本本身的特色，KUD学习目标可以这样定位：
K(知道)：学生将知道介绍一个地方，可以从最有代表性的事物入手(小艇是能够突出水城威尼斯城市和日常生活特点的交通工具)。
U(理解)：运用合适的表达方法能够更好地表现出事物的特点。(表现生动之情趣的，多运用动态描写;表现静谧之情趣的，则用静态描写。)
D(行动)：学生将能够对比分析不同作家描写同一个地方时，表达方法有什么相同之处;学生将能够结合具体词句分析静态描写和动态描写的表达效果。
重点学习目标确定了，学习活动可以怎样设计呢?明天我们再分享。
8、《威尼斯的小艇》同步练习及答案
参考答案：
：
一、读拼音，写词语。
小艇 操纵 船艄 喧哗 雇用
窗帘 数码 祈祷 笼罩 簇拥
二、比一比，再组词。
难(难受)簇(簇拥)喧(喧哗)码(数码)执(执行)
雇(雇用)族(种族)宣(宣告)蚂(蚂蚁)垫(床垫)
三、多音字组词。
huá 喧哗 sàn 散步
huā 哗啦啦 sǎn 散文
四、近义词。
闻名—(著名)交叉—(交错)灵活—(灵敏)耸立—(挺立)
情趣—(情致)庄严—(庄重)摇晃—(摇摆)沉寂—(沉静)
五、反义词。
灵活—(迟钝)庄严—(庄重)摇晃—(摇摆)沉寂—(沉静)
六、用合适的词语填空。
(世界闻名)的水上世界 (新鲜)的空气 (弯曲)的河道
(古老)的威尼斯 (左拐右拐)地挤过去 (平稳)地穿过
七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
庄严 庄重
1.我们在(庄严)的五星红旗下宣誓。
2.在严肃的场合，我们不能举止轻浮，要尽量保持(庄重)。
闻名 出名
3.这位老人在这村里是(出名)的手艺人，经过他手里敲刻的砚石既平滑又有重量。
4.威尼斯是世界(闻名)的水上城市。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1.形容做事慌张没有条理，也形容惊慌失措。(手忙脚乱)
2.(许多人)紧紧围着。(簇拥)
3.十分寂静。(沉寂)
4.控制或驾驭时能灵活自如，完全如意。(操纵自如)
5.高高地直立。(耸立)
6.横的和竖的交错在一起。(纵横交错)
九、根据课文内容回答问题。
1.课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术、小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
2.“操纵自如”课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。是从哪里表现出来的?
(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄、非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。3.本课的写作特点是：把人的活动与事物、风情结合起来描写。
4.本文是马克·吐温的一篇写景散文。我们还学过他写的《金钱的魔力》。
5.说说下列句子运用什么修辞手法，有什么作用。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
本段用了三个比喻，把小艇长、窄、深的特点比作独木舟;把小艇两头翘起的特点比作新月;把小艇轻快灵活的特点比作水蛇，形象生动地写出了小艇的特点。
9、《威尼斯的小艇》课文原文与朗读
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18.威尼斯的小艇
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。 小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。 许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
_________
本文作者是美国的马克• 吐温，译者刘正训，选作课文时有改动。
10、《威尼斯的小艇》同步练习
同步练习1
同步练习2
一、根据课文，选择合适的字。
(顾 雇)工 (华 哗)笑 船(梢 艄)
保(母 姆) (簇 族)拥 (码 马)头
二、填空，组成词语。
七手( )脚 运用自( ) 世界( )名 手忙( )乱
操纵( )如 小巧( )珑 ( )快灵活 左( )右( )
三、选择合适的关联词填空。
因为……所以…… 不但……而且…… 虽然……但是…… 不管……总……
1.( )威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，( )小艇成了这座城市主要的交通工具，等于大街上的汽车。
2.( )行船的速度极快，来往船只很多，( )船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。
3.( )河道怎么拥挤，船夫( )能左拐右拐地挤过去。
4.遇到极窄的地方，船夫( )能平稳地过去，( )速度非常快，还能作急转弯。
四、阅读理解。
(一)
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1.根据词语的意思写出反义词。
拥挤一( ) 倒退一( )
2.“挤过去”中“挤”的正确解释是( )
A.(人、物)紧紧靠拢在一起。
B.在拥挤的环境中用身体排开人或物。
C.用压力使之从空隙中出来。
D.排斥、排挤。
3.联系上下文，解释下面的词语。
(1)手忙脚乱：
(2)操纵自如：
5.“两边的建筑飞一般地倒退”“我们的眼睛忙极了”描写了(动态 静态)的画面，说明
（二）
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
1.给下列多音字组词。
夹 jiā( ) jiá ( ) 散 sǎn( )sàn ( )
鲜xiān( ) xiǎn ( ) 泊 bó ( ) pō ( )
2.找出下列语句中的动词，写在横线上。然后用上这些连续动词，仿写一个明确的场景。
(1)商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
(2)仿写：
3.选段中画“”句所用的修辞方法是。
5.根据对选段第二自然段的理解完成填空。
从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”–(“ ”)–(“ ”)–(“ ”)，人们从“拥”–(“ ”)–(“ ”)–(“ ”)，城市也由( )到( )，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用
参考答案如下：
一、读拼音，写词语。
小艇 操纵 船艄 喧哗 雇用
窗帘 数码 祈祷 笼罩 簇拥
二、比一比，再组词。
难（难受）簇（簇拥）喧（喧哗）码（数码）执（执行）
雇（雇用）族（种族）宣（宣告）蚂（蚂蚁）垫（床垫）
三、多音字组词。
huá 喧哗sàn 散步
huā 哗啦啦sǎn 散文
四、近义词。
闻名—（著名）交叉—（交错）灵活—（灵敏）耸立—（挺立）
情趣—（情致）庄严—（庄重）摇晃—（摇摆）沉寂—（沉静）
五、反义词。
灵活—（迟钝）庄严—（庄重）摇晃—（摇摆）沉寂—（沉静）
六、用合适的词语填空。
（世界闻名）的水上世界 （新鲜）的空气 （弯曲）的河道
（古老）的威尼斯 （左拐右拐）地挤过去 （平稳）地穿过
七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
庄严 庄重
1.我们在（庄严）的五星红旗下宣誓。
2.在严肃的场合，我们不能举止轻浮，要尽量保持（庄重）。
闻名 出名
3.这位老人在这村里是（出名）的手艺人，经过他手里敲刻的砚石既平滑又有重量。
4.威尼斯是世界（闻名）的水上城市。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1.形容做事慌张没有条理，也形容惊慌失措。（手忙脚乱）
2.（许多人）紧紧围着。（簇拥）
3.十分寂静。（沉寂）
4.控制或驾驭时能灵活自如，完全如意。（操纵自如）
5.高高地直立。（耸立）
6.横的和竖的交错在一起。（纵横交错）
九、根据课文内容回答问题。
1.课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术、小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
2.“操纵自如”课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。是从哪里表现出来的？
(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄、非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。3.本课的写作特点是：把人的活动与事物、风情结合起来描写。
4.本文是马克·吐温的一篇写景散文。我们还学过他写的《金钱的魔力》。
5.说说下列句子运用什么修辞手法，有什么作用。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
本段用了三个比喻，把小艇长、窄、深的特点比作独木舟；把小艇两头翘起的特点比作新月；把小艇轻快灵活的特点比作水蛇，形象生动地写出了小艇的特点。
一、1．因为……所以 2．虽然……但是 3．不管……总 4．不但……而且
二、雇工 哗笑 船艄 保姆 簇拥 码头
三、七手（八）脚 运用自（如） 世界（闻）名 手忙（脚）乱
操纵（自）如 小巧（玲）珑 （轻）快灵活 左（拐）右（拐）
四、（一）
1．宽松 前进
2．B
3．（1）形容遇事慌张，不知如何是好。（2）操作得得心应手，非常熟练。
4．动态 行船速度快，船夫的驾驶技术特别好。
（二）
1．夹子 发夹 散落 发散 新鲜 朝鲜 停泊 湖泊(答案不唯一)
2．(1)夹 走 做 (2)早晨，爸爸一睁眼发现自己睡过了点，他急忙夹着工作服，匆匆地走上汽车，加大油门向工厂开去，他要去做工。
3．(1)在小艇里，青年妇女高声谈笑。
(2)水面上沉寂了，在水中，只见月亮的影子在水中摇晃。
4．拟人
5. “簇拥”–“散开”–“消失”–“停泊” “拥”–“哗笑”–“告别”–“沉寂” 动 静