四年级下册《天窗》教学设计

1、四年级下册《天窗》教学设计

　　文本解读

　　《天窗》是茅盾写的一篇回忆性抒情散文。课文描写的是作者在不同时段透过天窗看到的形形色色的景物，而这些普通的景物在儿童丰富的想象力和创造力的编织下，又展现出了一个神奇多彩的世界。天窗，印刻着童年的片段，映照出孩童的情趣。

　　本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。这篇散文的关键语句是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。这句话凝聚着作者全部的情思，也串起童年的一个个片段。但是“唯一的慰藉”对孩子来说是抽象的，所以作者又选取了两个具体的情境展开写：一是下阵雨时的天窗带给孩子们的乐趣;一是夜晚时的天窗带给孩子们的乐趣。课文中的天窗是一个表达情思的意象，是将情思聚焦的一个事物。透过天窗，这些平常可见的事物也变得神奇而美妙。

　　《天窗》一文在语言上最大的特点就是作者丰富奇特的想象，而且这种想象是依据实在事物产生新形象的心理活动。作者以“无”与“有”、“实”与“虚”的关联为纽带，把现实事物与虚拟事物紧密结合起来，从而创设出奇特美妙的世界。先写“实”景——雨脚、闪电，再写幻想的“虚”景——外面世界的风雨雷电扫荡世界的壮阔画卷;先写看见的“一粒星、一朵云”，再写没看到的无数星和无数云;先写确实“有”的“一条黑影”，再写可能“无”的“唱歌的夜莺”等。想象，打通了“有”与“无”、“虚”与“实”的界限，作者把自己的情思藏在想象中，借儿童之眼打开一扇想象世界的“天窗”。

　　二实验 孙岩

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

　　教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐

　　教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　3.品味课文，学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1.猜字谜，出示天窗。

　　2.师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗?”)

　　3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。

　　4.简介作者【出示课件】

　　茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章

　　二、初读课文，自学字词

　　1.出示本课生字组成的词语。(课件出示)

　　慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。

　　2.指导书写(出示课件)

　　“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。

　　“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。

　　3.理解词语(出示课件)

　　(1)锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。

　　(2)奇幻：奇妙梦幻。

　　(3)扫荡：荡平，彻底清除之意。

　　三、再读课文，理清条理

　　1.快速浏览课文，“小小的天窗是我唯一的慰藉”出示了几次，找出来。

　　2、梳理思路：(出示课件)

　　《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗)，接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，想到应该(

2、四年级下册《天窗》教学设计

　　文本解读

　　《天窗》是茅盾写的一篇回忆性抒情散文。课文描写的是作者在不同时段透过天窗看到的形形色色的景物，而这些普通的景物在儿童丰富的想象力和创造力的编织下，又展现出了一个神奇多彩的世界。天窗，印刻着童年的片段，映照出孩童的情趣。

　　本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。这篇散文的关键语句是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。这句话凝聚着作者全部的情思，也串起童年的一个个片段。但是“唯一的慰藉”对孩子来说是抽象的，所以作者又选取了两个具体的情境展开写：一是下阵雨时的天窗带给孩子们的乐趣;一是夜晚时的天窗带给孩子们的乐趣。课文中的天窗是一个表达情思的意象，是将情思聚焦的一个事物。透过天窗，这些平常可见的事物也变得神奇而美妙。

　　《天窗》一文在语言上最大的特点就是作者丰富奇特的想象，而且这种想象是依据实在事物产生新形象的心理活动。作者以“无”与“有”、“实”与“虚”的关联为纽带，把现实事物与虚拟事物紧密结合起来，从而创设出奇特美妙的世界。先写“实”景——雨脚、闪电，再写幻想的“虚”景——外面世界的风雨雷电扫荡世界的壮阔画卷;先写看见的“一粒星、一朵云”，再写没看到的无数星和无数云;先写确实“有”的“一条黑影”，再写可能“无”的“唱歌的夜莺”等。想象，打通了“有”与“无”、“虚”与“实”的界限，作者把自己的情思藏在想象中，借儿童之眼打开一扇想象世界的“天窗”。

　　二实验 孙岩

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

　　教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐

　　教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　3.品味课文，学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1.猜字谜，出示天窗。

　　2.师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗?”)

　　3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。

　　4.简介作者【出示课件】

　　茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章

　　二、初读课文，自学字词

　　1.出示本课生字组成的词语。(课件出示)

　　慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。

　　2.指导书写(出示课件)

　　“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。

　　“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。

　　3.理解词语(出示课件)

　　(1)锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。

　　(2)奇幻：奇妙梦幻。

　　(3)扫荡：荡平，彻底清除之意。

　　三、再读课文，理清条理

　　1.快速浏览课文，“小小的天窗是我唯一的慰藉”出示了几次，找出来。

　　2、梳理思路：(出示课件)

　　《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗)，接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，想到应该(

3、四年级语文下册口语交际《自我介绍》教学设计

4、九年级下册第四课《海燕》教学设计

教材分析

　　《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

学情分析

　　1.本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

　　2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

　　所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。

教学目标

　　1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

　　重点

　　1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。

　　2、理清本文的象征意义。

难点

　　教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。

课前准备

　　提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。

教学流程

第一课时

　　一、导入

　　导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

　　△这样设计可以增强学生的学习兴趣，引发对课文的向往。

　　二、作者简介

　　1学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料

　　2师生共同明确作者的主要资料(幻灯片显示)

　　请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。

　　◇.背景介绍(幻灯显示)

　　三、诵读——感知课文

　　1、范读激发学生的朗读热情。

　　2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

　　1、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

　　2、抽几位同学进行段落朗诵比赛

　　○这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。

　　四、细节揣摩精读：

　　从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。

　　小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”

　　“从———诗句中我读到了海燕的勇敢。”

　　“从————诗句中我读到了海燕的敏感。”

　　修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。

　　五、小组合作研读。

　　1)、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。

　　2)、老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点?

　　小组分工合作圈点画共同解决问题。

　　□学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。

　　六、全班合作演读

　　动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

　　通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。

　　△这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，

　　七、课堂小结

　　师生共同总结

第二课时

　　一、比较——赏析拓展

　　深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵

　　自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话

　　假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。

　　句式：假如我是()，我将对()说()，因为()。

　　利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。

　　△在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。

　　二、高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————?(准确生动的用词灵活多变的句式圆熟精湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

　　在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度

　　这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点。

　　三、作业拓展比较：

　　老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

　　仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河;如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。

　　□由于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。通过讲清三者关系，让学生进一步明白同一题目可以有不同的写法。

　　四、熟读背诵，体会语言特点。课内组织熟读郑振铎的《海燕》，背诵高尔基的《海燕》。。

　　进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运用及其表达作用。

　　△让学生再一次感受作者在文中的思想感情，领会不同的语言风格

　　五、师生共同总结：利用板书，加以总结。课后，要求学生完成课文练习的课外比较阅读，提高学生阅读的迁移能力。

　　△我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。

板书

　　形象象征意义

　　暴风雨英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱者

　　海燕俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命

　　海鸥海鸭企鹅人民群众的力量

　　乌云闪电雷声狂风革命的胜利

　　大海波浪害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层形形色色的假革命和不革命者

　　太阳沙皇专制统治，反人民的黑暗势力

5、统编小学语文四年级下册《语文园地六》教学设计 教学反思

教学目标

　　1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。

　　2.练习用修改符号修改病句。

　　3.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

　　4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

教学重点

　　体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

教学难点

　　练习用修改符号修改病句。

教具准备

　　课件

教学设计

一、导入：

　　通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天，我们来学习《语文园地六》

　　(板书课题：语文园地六。)

二、交流平台

　　回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢?我们看看同学们有什么好办法吗?

　　【课件出示2】

　　2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些?

　　3.学生交流，自由发言。

　　4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是：【课件出示3】

　　(1)先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每个部分的主要意思串起来就行了。

　　(2)如果每个部分太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前面看一看。

　　(适时板书：列小标题 串起来 停下来 翻到前面)

三、词句段运用

　　(一)用学过的修改符号，修改下面的一段话。

　　师：以前我们学习了几种修改符号，今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。

　　出示：【课件出示4】

　　我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。

　　1.学生读这一段话，读两遍。

　　2.交流：这段话有哪些错误?

　　3.认识以下几种修改符号：【课件出示5】

　　4.汇报，评价，指导：【课件出示6】

　　本文段有以下错误：

　　(1)在一个前面加个增补符号，上面写上“那是”。

　　(2)把第二句的“我”用删除符号删掉。

　　(3)把第四句中的“终于”用删除符号删掉。

　　(4)把“发生了”后面的“，”，改成“：”。

　　小结：通过学习用修改符号修改病句，我们又重新巩固了增补、删除、修改和交换等几种修改符号，学会在原句中修改病句。

　　(二)读下面两组例句，体会加点部分表达的不同感情，照样子改写后两个句子。【课件出示7】

　　过渡：文章中的比喻句不仅能够使表达更生动，还能恰当的表达不同的情感。

　　1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。回答下面的问题。

　　(1)加点的部分用了什么修辞手法?(比喻)

　　(2)小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情?

　　根据学生回答，师总结指导如下：【课件出示8】

　　第一组的第一句中“像个小泥鳅”，是用来形容雨来的，说明雨来的机灵，表达了对雨来的喜爱之情。

　　第一组的第二句中“像小鸭子一样”，是说明小雨来的水性好，挺调皮、可爱。

　　第二组的“像鹰的爪子”说明日本军官的毒辣，表达了日本军官的厌恶之情。

　　第二组中的“恶狼般的眼睛”表现了德军的心狠手辣，让人胆战心惊。

　　2.照样子改写句子：

　　下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，能够表达一定的情感。

　　【课件出示9】

　　(1)她跳着轻快的舞蹈。

　　(2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

　　交流讨论如何在这两个句子中加入恰当的比喻句?

　　“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，

　　“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，及对小偷的憎恶。

　　根据学生回答，改写句子如下：【课件出示10】

　　(1)她像翩翩起舞的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。

　　(2)那个小偷用恶狼一样贪婪的眼睛远远地盯着柜台里的珠宝。

　　小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而又传神。

四、日积月累

　　师：下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。

　　1.出示：【课件出示11】

　　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

　　3. 【课件出示12】

　　作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，世称“谪仙人”。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，存世诗文千余篇，有《李太白集》。

　　4.【课件出示13】《独坐敬亭山》此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。

　　5.词语解释【课件出示14】

　　(1)敬亭山：在今安徽宣城市北。

　　(2)尽：没有了。

　　(3)孤云：孤单的云彩飘来飘去。

　　(4)厌：满足。

　　6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

　　7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

　　【课件出示15】

　　译文：许多鸟高高地飞得没有踪影，天上孤单的白云也独自悠闲自在地飘去。诗人和敬亭山互相不满足地看着，只有高大的敬亭山能理解他此时的寂寞。

　　8.小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。

板书设计

　　语文园地六

　　【课件出示16】

　　列小标题 串起来 停下来 翻到前面

　　交换符号 删除符号 修改符号 增加符号

教学反思

　　成功之处：

　　“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。

　　“词句段运用”练习用修改符号修改病句。体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

　　“积累运用”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

　　课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了方法。

　　不足之处：

　　既然是练习课，就该放手学生先自己训练，在此基础上教师适当点拨才好。

6、四年级下册《语文园地八》教学设计

教学目标

　　1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。

　　2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

　　3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

　　4.学习正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。

　　5.理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

教学重点

　　词句段运用(辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。)

教学难点

　　理解并积累关于学习的名言警句。

第一课时

教学目标

　　1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。

　　2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

　　3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

教具准备

　　课件

教学设计

一、导入：

　　今天我们继续学习“语文园地八”。

二、交流平台

　　【课件出示2】

　　读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。

　　如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感到不可思议，又让人为她的善良感动。

　　除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要注意体会。

　　1.读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么?【出示课件3】

　　预设：

　　(1)童话充满了奇思妙想。

　　(2)童话里的故事让人意料不到。

　　(3)童话有趣、充满幻想。

　　(板书：童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想)

　　2.练一练：举例说明，其他童话也充满了奇思妙想。【出示课件4】

　　预设：

　　(1)《拇指姑娘》中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的白花王子;

　　(2)《小红帽》小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生还。

三、词句段运用

　　(一)读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

　　1.出示：【课件出示5】

　　读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

　　◇ 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

　　◇ 每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。

　　◇ 这个字怎么写?我忘记了。

　　◇ 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

　　2.读一读这些这两组句子，注意加点的词语。

　　3.说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系?(近义词)你能区别它们的不同之处吗?(板书：区别近义词)

　　学生小组讨论，说一说。

　　教师小结，指导：【出示课件6】

　　第一组中“慰藉”和“安慰”两者之间有明显的区别。“安慰”是语言上的，“慰藉”是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。第二组中“忘记、忘怀”。“忘记”对象可以是人、事物、时间等，如他忘记带钢笔;也指某种道理，如不能忘记这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。

　　(二)想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。【课件出示7】

　　想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。

　　◇ 雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

　　◇ 冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

　　◇ 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。

　　1.读读上面的句子。

　　2.想一想，这些句子是怎样描写冬天的?

　　学生小组讨论，说一说。

　　教师小结，指导：【出示课件8】

　　第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人感到非常冷。

　　第二句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞里，紫貂还出去捕捉食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。

　　第三句描写了北风呼啸，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。

　　3.照样子写一写其他的季节。

　　描写夏天：【课件出示9】

　　(1)夏天是充满生机的季节。瞧，一棵棵树长得可茂盛了，它们撑起一把把绿绒大伞，一片片叶子在阳光的照耀下绿得发亮。再看公园里花团锦簇，五彩缤纷。有灼灼如火的“洛阳红”，玉骨冰心的“夜光白”，端庄秀丽的“魏紫”，还有最美丽的“火炼金丹”……真是万紫千红，叫人目不暇接，眼花缭乱。

　　(2)夜晚，特别的安谧静美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她给大地披上了一层银纱。那位仙女一直望着我，向我絮絮低语。在她周围，许多调皮的小星星向我眨眼。

　　(3)瓦房前大多都有几棵长得郁郁葱葱的老树。几个老爷爷正坐在屋前老树底下，跷着二郎腿，悠闲地聊天。

　　(4)夏天是炎热的。红彤彤的太阳像个大火球，大家都穿上了自己喜欢的背心、短裤。许多大人在树下谈话乘凉，一旁的小朋友拿着冰棍美美地吃着。

四、课堂小结：

　　这节课我们交流了童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。

第二课时

教学目标

　　1.学习正确书写书签的方法，书签要美观、大方，训练抄写语段的能力。

　　2.理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

教具准备

　　课件

教学设计

一、导入：

　　这节课我们继续学习“语文园地八”。

二、书写提示

　　做几个有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。

　　出示：【出示课件11】

　　1.看提示

　　旁边提示我们写书签时，要注意什么?

　　(课件出示12)

　　(1)竖写时要自右向左书写。

　　(2)字距要均匀。

　　(3)上下字要对齐。

　　(4)注意作者名字的位置，使格式更美观。

　　(板书：竖写时要自右向左书写 字距要均匀 上下字要对齐 格式更美观 )

　　2.写一写【出示课件13】

　　(1) 先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

　　(2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

三、日积月累

　　1.下面是关于读书的警句，学生尝试读一读。

　　【课件出示14】

　　少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

　　一日读书一日功，一日不读十日空。

　　学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　2.说一说自己读懂了些什么?

　　小组内交流对这些警句的理解。

　　选代表展示自己对这些警句的理解。

　　3.教师讲解：【课件出示15、16、17】

　　(1)少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

　　意思是：年少时不刻苦勤奋学习，等到将来必有后悔之时。

　　(2)一日读书一日功，一日不读十日空。

　　意思是：读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的收获.因为读书是一个连续的过程,天天都要学习。

　　(3)学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

　　意思是：学习不怕基础差，只要迈步向前，不断进步就不迟。

　　(4)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　意思是：读书初看是没有路可走，只有勤奋才能开创一条路。学习知识就如一个人身在大海中一样，只有在里面悟出道理，学为所用，这样就好比一条属于自己的船。知识转化为智慧之船，人生里程的航行就有了方向。

　　4.把这些警句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　　5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。【出示课件18】

　　书是逆境中的慰藉。

　　世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。

　　年轻时读书就像迎着朝阳走路。

　　最淡的墨水也胜过最强的记忆。

　　精神能补物质的不足。

　　在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。

　　勤动笔墨勤看书。

　　知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

四、课堂小结

　　【出示课件19】

　　1.这节课我们学习了正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。理解警句的大意，课下请同学们把今天的所学再复习一遍。

　　2.布置作业：会背会写日积月累，并动手写一个书签。

板书设计

　　语文园地八【出示课件20】

　　童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想

　　区别近义词

　　仿写描写季节的句子：抓住特点

　　竖写时要自右向左书写 字距要均匀 上下字要对齐 格式更美观

7、四年级语文下册《语文园地七》教学设计2

教学目标

　　1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。

　　2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

　　3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。

　　4.积累和理解名人名言。

教学重点

　　词句段运用(积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。)

教学难点

　　积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。

第一课时

教学目标

　　1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。

　　2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

教具准备

　　课件

教学设计

一、交流平台

　　1. 本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢?读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢?

　　【课件2】

　　2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“ ”画出来。

　　3.学生交流。

　　学生反馈练习情况，教师评价指导。

　　教师总结评价，点拨指导：【课件出示3】

　　(1)第一个语段从人物的语言表现人物的品质。

　　(2)第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。

　　(板书：从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特点)

　　4. 小练习：

　　请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例：【课件出示4】

　　语言描写：

　　中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧!”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦!”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了!”

　　动作描写：【课件出示5】

　　她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器–“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功–“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。

二、识字加油站

　　你了解下面的词语吗?出示：【课件出示6】

　　1.认一认

　　(1)指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　　(2)小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

　　(3)小组派代表汇报交流，教师小结。

　　平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。

　　2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。

　　3. 教师小结，指导：【课件出示7】

　　和蔼：性情温和,态度可亲。

　　慷慨：充满正气,情绪激昂;大方、不吝啬。

　　贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。

　　悲戚：悲痛哀伤(着重于哀，多是个人情感上的)。

　　临危不惧：临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。

　　彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。

　　焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子 。

　　心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。

　　4. 这些词语都是描写什么的词语?(描写人物品质、心情的词语)(板书：描写人物品质、心情的词语)

三、课堂小结

　　这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

第二课时

教学目标

　　1.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。

　　2积累和理解名人名言。

教具准备

　　课件

教学设计

一、词句段运用

　　(一)下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。(板书：与古人读书求学的成语故事)

　　1. 出示：【课件10】

　　囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光

　　铁杵成针 程门立雪 手不释卷

　　2.读一读，借助拼音读一读这些成语。

　　3.说一说，这些成语分别描写了什么故事?

　　学生小组讨论，说一说。

　　4.选一选，说一说。

　　(1)悬梁刺股【课件出示11】

　　古时候，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。

　　战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。

　　这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。

　　(2)程门立雪【课件出示12】

　　进士杨时，为了丰富自已的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。

　　(3)手不释卷【课件出示13】

　　三国时，吕蒙是吴国的大将。

　　一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。

　　吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：你读点历史和兵法，用兵更高明。孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’”。从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。

　　2. 你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语?【课件出示14】

　　闻鸡起舞 韦编三绝 孟母三迁

　　(二)仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。【课件出示15】

　　他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

　　罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。

　　蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家

　　1.指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么?

　　2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

　　教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。

　　(板书：表示连续动作的词语)

　　2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。【课件出示16】

　　示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。我举起球拍猛地一反击，球再一次地来到了小明的身边。

二、日积月累

　　1.出示名人名言，学生尝试读一读。

　　出示：

　　【课件出示17】

　　天行健，君子以自强不息。——《周易》

　　胜人者有力，自胜者强。——《老子》

　　不怨天，不尤人。——《论语》

　　生于忧患而死于安乐。——《孟子》

　　2.说一说自己读懂了些什么?

　　(这些都是告诉我们要自立自强的名言)

　　3.教师讲解：

　　(板书：描写自强不息的名言) 【课件出示18、19】

　　(1)“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。

　　(2)“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力;“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。

　　(3)“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛 。

　　(4)“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。

　　4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　　5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

三、课堂小结

　　本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。

8、四年级下册第21课《古诗三首》教学设计

教学目标

　　1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。(重点)

　　3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。(难点)

教学过程

– 第一课时 –

一、激发兴趣,导入新课。

　　1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)

　　2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉”的写法。

　　3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)

二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:洛(luò)阳　玉壶(hú)

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,第二横短。)

　　4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。

三、再读课文,品读感知。

　　1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。

　　此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?

　　回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?

　　让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。

　　2.交流反馈。

　　(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。

　　(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。

　　这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。

　　(3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。

　　(4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。

　　3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?

　　学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵……

　　引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而生。)

　　此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。

　　4.走近作者,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领诵,师生诵读古诗。

　　5.作者送别友人,请友人带去书信,亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归,会给亲友带去什么口信?(报平安)

　　6.为什么王昌龄不是通常的报平安,而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰,比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句,指名读)但无论世事如何变迁,王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。

　　7.作者送别友人,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的凄寒孤寂,更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”,看苍茫江雨,诵读这首诗。

四、关注有新鲜感的词语。

　　1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示诗句,标注关键词语。

　　寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

　　指名读一读,并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)

　　3.诵读积累。

五、课堂小结。

　　同学们从这首诗里读出了作者的孤寂,其实表达这种情绪的诗,我们还读过很多,如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒,孤傲寂寥望楚山”,人有悲欢离合,离别的哀愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌的魅力,是经典的魅力,是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧!

板书设计

　　芙蓉楼送辛渐

　　寒雨　山孤　(孤寂)

　　冰心　玉壶　(高洁)

– 第二课时 –

一、激发兴趣,导入新课。

　　1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》,感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们随唐代诗人卢纶,走进他笔下的边塞诗,领略一个扣人心弦的追击场面,感受边防将士的英勇无畏!(板书课题)

　　2.齐读课题。

二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:单(chán)于　遁(dùn)逃

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“雁”,并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构,里面两个“亻”,别漏写;“隹”的右边是四道横。)

　　4.自由读诗,读准字音,读通诗句,注意诗的节奏。抽生读诗,男女赛读,师生点评。

三、再读课文,品读感知。

　　1.以前我们理解诗句的时候,用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗,不懂的地方做好标注,结合注释,理解大体意思。

　　2.小组合作学习、讨论。四人一组,互助学习,互动交流,师巡视并适时指导。

　　3.小组交流汇报。

　　(1)了解作者:(交流资料,出示PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官,对行伍生活有体验,描写此类生活的诗比较丰富,风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。

　　(2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?交流意思,学习方法。

　　(3)结合意思,讲故事,悟诗情。

　　时间,地点,起因,经过,结果。

　　师讲故事,生诵读诗句。

　　月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁惊起,飞得很高。(“月黑雁飞高”)

　　在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”)

　　将军发现敌军潜逃,要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”)

　　正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪,刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”)

　　4.品析鉴赏:月黑雪猛,非雁飞之时,此时大雁高飞,暗示已有敌情。

　　本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有直接写激烈的战斗场面,但留给人们无限的想象。

　　一、二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃逃。“月黑”,无光也。“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”,可见他们已经全线崩溃。

　　尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!

　　5.拓展:诵读《塞下曲》(其二)。

　　其实,卢纶写的《塞下曲》共六首,本文选的是第三首,我们再来吟诵一下第二首:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。

　　你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢,“将军夜引弓”;力大无穷,“没在石棱中”。)让我们带着自己的理解诵读古诗。

四、关注有新鲜感的词语。

　　1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示诗句,标注关键词语。

　　月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。

　　指名读一读,并说说自己的体会。

　　3.背诵积累。

五、课堂小结。

　　作者不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,这并不是战斗的高潮,而是迫近高潮的时刻。这个时刻,犹如箭在弦上,将发未发,最有吸引人的力量。你也许觉得不满足,因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此,才更富有启发性,更能引逗读者的联想和想象,这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾,并不是龙没有尾,那尾在云中,若隐若现,更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》。

板书设计

　　塞下曲

　　月黑雁飞高,单于夜遁逃。

　　欲将轻骑逐,大雪满弓刀。

– 第三课时 –

一、激发兴趣,导入新课。

　　1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗,跟老师一起写课题,注意“墨”的写法,上“黑”下“土”。

　　2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的,我们叫它“题画诗”。

　　3.了解作者。作者是著名的书画家,他叫王冕。

　　接下来,我们一起走近王冕,走进他笔下的《墨梅》。

二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:洗砚(yàn)池　乾坤(qián kūn)

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“砚、乾、坤”,并在黑板上的田字格中示范。(“砚”是左右结构,右边是“见”,注意最后一笔是竖弯钩。“乾”右边的“乞”,不要写成“气”。“坤”是左右结构,右边“丨”出头。)

　　4.自由读诗,读准字音,读通诗句,读出诗的节奏。抽生读诗,小组赛读,师生点评。

三、再读课文,品读感知。

　　1.同学们,古诗是凝练的,寥寥数语常常给我们丰富的想象空间,请你自由朗读这首诗,想想这梅长在哪里,又是什么样子的。

　　2.同桌互相交流,指名用自己的话说一说。(颜色很淡,梅花开得茂盛,朴素淡雅。)

　　3.质疑:你在读诗的过程中,有什么疑问?“好颜色”是怎样的颜色?(鲜艳的色彩,枣红,玫红……)“清气”是怎样的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅……)

　　4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清)

　　5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人,他出身贫寒,自学成才,被称为“画梅圣手”。他不愿意为达官贵人作画,有官员和大财主亲自下乡见他时,他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人?(淡泊名利,清高,不虚荣)那么,王冕就像这梅花一样不追名逐利,孤芳自赏,一身正气。他把名利看得“淡”,洁身自好,有骨气。

　　此时此刻,你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节,气度,骨气)

　　“清气”是怎样的气节?(淡泊名利,洁身自好)

　　这首诗表面写的是墨梅,实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。

　　6.拓展:诵读《白梅》。

　　冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句,你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节?(“不同桃李混芳尘”)配乐,吟诵。

四、关注有新鲜感的词语。

　　1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示诗句,标注关键词语。

　　我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

　　指名读一读,并说说自己的体会。

　　3.背诵积累。

五、课堂小结。

　　像《墨梅》这种托物言志的诗还有很多,比如《竹石》《青松》。让我们吟诵起这些千古名句,体会诗人的精神品格。

板书设计

　　墨梅

　　王冕　题画诗

　　色淡　淡泊名利

　　气清　洁身自好

教学反思

　　本课叩开诗歌的大门,步入古诗的殿堂,欣赏送别诗、边塞诗和题画诗,领略中华民族瑰丽的文化遗产,从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节,诵读感悟。

　　(1)小组合作交流学习,引导点拨,进行学法迁移。

　　(2)通过联系背景、了解诗人,感悟古诗表达的情感,领略诗歌的魅力。

9、2020部编语文四年级下册《22文言文二则》教学设计与教后反思

　　22　文言文二则

　　教案设计

　　设计说明

　　中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感;二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言;三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件;搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。

　　学生准备：练习朗读文言文;搜集与文言文相关的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。

　　2.揭题：囊萤夜读。学生齐读课题。

　　3.释题：你是怎么理解题目的?(囊：用口袋装。萤：萤火虫。)

　　4.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。

　　(1)谁囊萤夜读?

　　(2)他为什么要夜读?

　　(3)他是怎样夜读的?

　　(4)夜读的结果怎样?

　　(5)从这个故事中你明白了什么道理?

　　设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣，在释题质疑中梳理学习思路，为下面的学习打下基础。

　　二、初读课文，读通句子

　　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。(最好能背诵)

　　2.学生评价。

　　3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。(课件显示课文停顿)

　　4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　5.同桌互读课文，互相纠正。

　　6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　相机指导学生读准“恭”和“焉”。

　　设计意图：书读百遍，其义自见。教学中教师通过范读感染学生，激发其诵读兴趣，在多种形式的读中指导学生读通句子。

　　三、理解文意，感悟道理

　　1.学生按要求自学。

　　(1)对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。

　　(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。

　　2.汇报交流。

　　(1)学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解。

　　(2)其他学生补充。

　　要教给学生理解译文的方法：除了结合注释

　　理解关键词，还可以给关键字扩词理解意思。

　　(3)教师及时讲解学生理解中的难点。

　　①屏显：

　　②学生照样子试填。

　　③小结：用这样的方法，我们可以更好地学习文言文。

　　④屏显译文：

　　晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到灯油点灯，以便在灯下读书。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

　　3.同桌互相讲说故事内容。(大概意思正确即可)

　　4.教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。

　　(1)谁囊萤夜读?(车胤)

　　(2)他为什么要夜读?(家贫不常得油)

　　追问：只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗?

　　引导学生品读“恭勤不倦”。(相机板书：恭勤不倦)

　　(3)他是怎样夜读的?(以夜继日)(相机板书：以夜继日)

　　(4)夜读的结果怎样?(博学多通)(相机板书：博学多通)

　　(5)从这个故事中你明白了什么道理?(要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。)

　　5.欣赏课文插图，你想对车胤说些什么?

　　6.同桌间、小组间进行背诵竞赛。

　　7.小结学法：

　　(1)理解课题，提出问题。

　　(2)读准字词，读通课文。

　　(3)结合注释，疏通文意。

　　(4)解疑释惑，体会道理。

　　(5)自由表达，熟读成诵。

　　设计意图：引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主学习的能力。同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。

　　四、联系生活，拓展阅读

　　1.请学生联系实际谈谈学习本文的体会。

　　2.拓展阅读。指导学生将课内学到的方法迁移运用到课外阅读中去，将

　　课内外的学习有机结合，丰厚学生的积淀。

　　(1)导思：有个成语叫“囊萤映雪”，其中“囊萤”是我们今天学的《囊萤夜读》。那“映雪”讲的是谁的故事，你知道吗?

　　(2)学生试讲《孙康映雪》的故事。

　　(3)教师屏显故事，学生自由读文言文，用今天学到的方法理解内容，并想一想：你从中明白了什么道理?想好后先和同桌说一说。

　　晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。

　　①学生自由读后尝试理解内容。

　　②屏显故事：

　　孙康由于家境贫寒没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿消，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。于是，孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就孜孜不倦地读书。

　　正是这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，使他成为饱学之士。

　　③引导学生交流道理，使学生明白孙康和车胤一样是一个勤学苦读的人。

　　(4)导思：你还知道哪些关于勤学苦读的故事?和大家分享一下。

　　设计意图：以一篇带多篇，既将理解文言文的方法进行了迁移，又拓展阅读，厚重了学生的积淀。

　　五、观察指导，练写生字

　　1.观察课后写字表中的“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”，提出书写难点，集体交流解决方法。

　　2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

　　3.教师利用课件演示“囊”“焉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

　　4.学生再次观察生字“萤、恭、勤、博、贫”，先观看书写动漫，再练写两个。

　　5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

　　设计意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

　　六、课堂小结，布置作业

　　1.总结学生课堂学习情况。

　　2.布置作业：将文言文正确、流利、有感情地读给家人听。搜集体现勤奋好学的文言文并试读理解。

　　3.说一说：你从车胤的身上受到了什么启示?把你的感想动笔写下来。

　　设计意图：将学习的文言文与家人分享，并且搜集勤奋好学的文言文试读理解，既激发了学生学习兴趣，又厚重了学生积淀。

　　第二课时

　　一、复习导入，激趣导学

　　1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。

　　2.学生接龙式背诵《囊萤夜读》。

　　3.导思：你明白了什么道理?

　　4.揭题，学生齐读课题。(相机板书：铁杵成针)

　　5.释题：你是怎么理解题目的?

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?

　　6.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书：

　　(1)铁杵成针讲的是谁的故事?

　　(2)铁杵是怎么变成针的?

　　(3)从这个故事中你明白了什么道理?

　　设计意图：通过复习上节课的知识，夯实了基础，在释题质疑中为下文的学习做好铺垫。

　　二、复习方法，自学课文

　　1.导学：回顾学习文言文的方法。

　　2.根据学生汇报相机出示学习文言文的方法：

　　(1)理解课题，提出问题。

　　(2)读准字词，读通课文。

　　(3)结合注释，疏通文意。

　　(4)解疑释惑，体会道理。

　　(5)自由表达，熟读成诵。

　　3.学生按要求自学，想好后组内交流。

　　(1)读准字词，读通课文。

　　(2)朗读课文，读出节奏。

　　4.汇报交流：

　　(1)指名领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。教师相机正音。

　　(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　设计意图：引导回顾学习文言文的方法，运用学到的方法自学并小组交流，培养学生初步理解文言文的能力。

　　三、汇报交流，品文悟理

　　1.结合注释，疏通文意。

　　(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　　(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　(3)请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行及时疏通、点拨。

　　2.解疑释惑，体会道理。

　　(1)《铁杵成针》讲的是谁的故事?(李白、老媪)

　　①引导学生质疑：到底是老媪还是李白?说明你的理由。

　　②预设一：老媪

　　引导学生结合句子“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’”谈感受。(相机板书：磨铁杵　欲作针)

　　指导学生朗读。

　　③预设二：李白

　　引导学生结合句子“世传李太白读书山中，未成，弃去”和“太白感其意，还卒业”谈感受。用组词的方法理解“弃”的意思。(相机板书：感其意　还卒业)

　　(2)铁杵是怎么变成针的?

　　学生讨论交流，教师相机指导。

　　①出示铁杵和针的图片。

　　②在针的图片下出现老媪的图片。

　　③导思：猜猜看，老媪大概是什么时候开始磨针的?

　　适当引思：每当老媪想要放弃时，她想——

　　每当李白想要放弃时，他想——

　　(3)指生接龙背诵李白的诗。教师相机补充李白的资料：在恰当的时机补充资料，加深学生对文本的理解和感悟。

　　唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。

　　(4)导学：你想对李白说些什么?从这个故事中你明白了什么道理?

　　3.出示谚语，大家诵读。

　　(1)这个故事，可以浓缩成两句谚语：

　　铁杵磨成针，功到自然成。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　(2)指名朗读。

　　(3)齐声诵读。

　　4.多种形式朗读。

　　(1)变成诗歌朗读。

　　(2)打着节拍，开心诵读。

　　(3)娓娓道来，如讲故事。

　　(4)抑扬顿挫，像说评书。

　　(5)教师吟诵，音韵悠悠。

　　(6)总结归纳，提炼方法。

　　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉!

　　设计意图：在学生自读感悟的基础上指导学生学习，在品词析句、多元朗读中加深感悟，明晰道理，导学促思。

　　四、拓展阅读，明理促行

　　1.导思：你还知道哪些和铁杵成针相近的故事?

　　2.导读：请在组内读读《闻鸡起舞》和《愚公移山》的故事，先自己做批注，然后和组内同学交流自己的感受。

　　3.你想对他们说些什么?

　　设计意图：通过拓展阅读，一篇带多篇，将课内外学习有机结合。

　　五、观察指导，练写生字

　　1.观察课后写字表中的“逢、卒”，提出书写难点，集体交流解决方法。

　　2.提醒学生书写时注意间架结构。

　　3.教师利用课件演示“逢”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

　　4.学生再次观察生字“卒”，先观察书写动漫，再练写两个。

　　5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

　　设计意图：尊重学生的识字经验，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1.把文言文读给或背给喜欢的人听。

　　2.搜集勤学苦练的文言文或成语，制作手抄报。

　　设计意图：通过分享课内所学和课外积累，加深学生文言文的学习，内化积淀。

　　板书设计

　　文言文二则

　　囊萤夜读以夜继日恭勤不倦博学多通

　　铁杵成针李白：感其意　还卒业老媪：磨铁杵　欲作针勤学苦练

　　教学反思

　　1.多元朗读，感知文言文的特点。

　　教学中采用多种形式的读，引导学生流利、有节奏地朗读文言文，让学生在多次读文中感知课文，了解文言文的特点。

　　2.教给方法，理解文言文的内容。

　　在学习第一篇文言文时教给学生学习方法，总结方法后让学生自主学习、合作探究学习第二篇。给学生充分的自由学习空间。在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课堂气氛比较活跃，学生真正地动起来了。学生在轻松、愉悦的气氛中理解了课文，并学会了学习文言文的方法。

10、四年级语文下册《语文园地七》教学设计

　　部编版四年级语文下册《语文园地七》【教案】

　　语文园地七

　　教学目标

　　1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

　　2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。

　　3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。

　　4.积累名言。

　　教学重难点

　　1.积累古人求学的成语，感受人物品质。

　　2.学写一组连续的动作。

　　3.积累名人名言，了解大意。

　　教学策略

　　1.交流平台

　　结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。

　　2.识字加油站

　　引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。

　　3.词句段运用

　　第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。

　　4.日积月累

　　先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学课时：2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。

　　2.在具体的语境中识记生字。

　　教学过程

　　板块一 交流平台

　　1.回顾课文，导入新课。

　　(1)师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文?

　　(2)学生交流。

　　(3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。

　　①师引导：它们在内容上有什么共同之处?

　　②预设：它们都表现了人物的精神品质。

　　2.学习“交流平台”栏目。

　　(1)(课件出示：交流平台)师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢?让我一起去“交流平台”看看吧!(课件出示“交流平台”的内容)

　　(2)生自由读“交流平台”内容。

　　(3)感受人物的品质。

　　①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么?

　　②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。

　　③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。

　　(4)方法拓展。

　　师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质?

　　示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

　　(5)师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。

　　【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。

　　板块二 识字加油站

　　1.交流词语，激发兴趣。

　　(1)师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了

　　哪些描写人物的词语呢?(生自由交流)

　　(2)下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。

　　2.多种方法识字词。

　　(1)借助拼音，认读生字。

　　①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字

　　音读正确。

　　②生自由练习后小组内交流。

　　③课件出示生字。

　　师指名认读，相机正音。

　　(2)认读词语。

　　①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读?(师指两名学生领读)

　　②课件依次出示“识字加油站”中的词语。

　　③师指名认读;生开火车认读;全班齐读。

　　④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。(生交流)

　　⑤师归纳：“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质;“和蔼”可以用来描写人物

　　的神态;“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情;“徘徊”可以用来描写人物的动作。

　　⑥生齐读词语。

　　(3)拓展练习。

　　①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?赶快与同学交流交流吧!

　　②生自由交流，畅所欲言。

　　③相机出示课件。

　　课件出示：

　　●描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章

　　●描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑

　　●描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬

　　●描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下

　　●描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚

　　3.课堂小结。

　　师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。

　　【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读一组内互读正音一开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义;能仿照例句写一组连续的动作。

　　2.积累有关精神品质的名言。

　　教学过程

　　板块一 词句段运用

　　1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。

　　(1)课件出示课本中的成语。

　　(2)生自由读成语，做到读准字音。

　　(3)生交流讨论，弄清它们的故事和含义。

　　①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。

　　②全班交流。(相机出示文字及视频)

　　(4)拓展知识。

　　①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语?(示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……)

　　②师：学了这些成语，你有什么收获?(引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会)

　　2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。

　　(1)课件出示课本中的句子。

　　课件出示：

　　●他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

　　●妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。她打开背包，从里面拿出好多东西：巧

　　克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。

　　(2)生自由读句子，读正确、读通顺。

　　(3)师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。

　　(4)师表演连续动作，引导练习说话。

　　①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。

　　②生练习说话。

　　③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。

　　④同桌互相练习说话，全班交流。

　　(5)拓展练习。(出示课件)

　　课件出示：

　　蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家

　　①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。

　　②生练习仿写，师巡视指导。

　　③师指名交流。(相机出示课件)

　　课件出示：

　　蝴蝶飞舞：

　　一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的孤线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。

　　小男孩在打羽毛球：

　　他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。

　　妈妈下班回到家：

　　妈妈下班回到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。

　　【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。

　　板块二日积月累

　　1.学习“日积月累”栏目。

　　(1)课件出示“日积月累”内容。

　　(2)生自由朗读。

　　(3)师指名朗读，相机正音。

　　(4)了解句意。

　　①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思……

11、四年级下册《口语交际：自我介绍》教学设计

　　教学目标

　　1.交流和朋友相处的方法。

　　2.根据讨论的目的，记录重要信息。

　　3.分类整理小组意见，有条理地汇报。

　　教学重点

　　根据讨论的目的，记录重要信息。

　　教学难点

　　分类整理小组意见，有条理地汇报。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、范例激趣，导入课题

　　1.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?

　　我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?

　　(播放配音)【课件出示2】我叫王陆雨，今年8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。

　　交流并显示说话要求：【课件出示3】

　　自己叫什么名字?今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　2.老师先向王陆雨做个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)

　　3.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。【课件出示4】

　　想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌;说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

　　今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。

　　(板书：自我介绍)

　　二、合作交流，尝试交际

　　【课件出示5】

　　1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)

　　2.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　三、创设情境，活化交际

　　1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示：【课件出示6】

　　(1)刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。

　　(2)应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。

　　(3)报名参加电视台“我是小歌手”节目，导演请你作自我介绍。

　　(4)去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。

　　2.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。【课件出示7】

　　温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

　　(板书：对象和目的不同 介绍的内容有所不同)

　　3.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么?

　　下面以第一个情境为例：【课件出示8】

　　刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。

　　明确：要向谁介绍自己?(全班同学)

　　介绍自己的目的是什么?(加入新班级，希望和大家友好相处)

　　介绍时需要注意些什么?(要把自己的姓名、年龄，兴趣、爱好说清楚。)

　　示例：【课件出示9、10】

　　大家好，我叫xxx，之前在xx市开发区xx小学四年级学习。我的爱好就是看书。说起看书，我还有一段小故事呢!那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书与他交换，我只好把书给他，跟他换了那本《苦儿流浪记》。

　　我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩!养的宠物死了，哭!受同学欺负，哭!考试不好，哭!看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”

　　要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。

　　4.按8人一组自由组合，选择给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　【课件出示11】

　　1.想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?

　　2.动手做张小名片或建个小档案。

　　六、课堂总结

　　生活中我们在向他人自我介绍时要根据不同场合，不同对象，介绍自己的不同方面。

　　板书设计

　　自我介绍

　　对象和目的不同 介绍的内容有所不同

12、二年级语文下册《语文园地四 》教学设计

　　语文园地四

　　【学习目标】

　　1.通过“识字加油站”认识10个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

　　2.积累词汇，掌握常见表达感情的词语。

　　3.学会用“一会儿……一会儿……一会儿”造句。

　　4.学习看图写话，结合图片内容，“想一想，小虫子，蚂蚁，和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事?它们有什么有趣的经历?’”。写的时候可以按照时间的先后顺序，组织好语言，思路清晰，表达清楚。

　　5.学唱。阅读“手影戏”。

　　【学习重点】

　　1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

　　2.认识10个生字，正确认读词语。

　　3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。

　　4.培养学生组织语言，表达事物的能力。

　　5.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。

　　6.教育学生讲承诺，守信用。

　　【学前准备】

　　1.制作课件，生字词卡片(教师)

　　2.收集有关诚信的名言名句或故事。(学生)

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　(识字加油站、字词句运用、写话、书写提示)

　　一、识字加油站

　　1.谈话引入：我玩过哪些玩具?

　　2.出示生字词卡片，老师带读。

　　3.教师引导：大致理解词义。

　　4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。

　　5.老师指名读，检查认字情况。

　　6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇多。

　　二、字词句运用

　　1.理解词语的基础上，收集表达情绪的词语。

　　形容生气：愤怒、恼怒、怒发冲冠、勃然大怒。

　　形容高兴：兴高采烈、欢天喜地、喜气洋洋、喜笑颜开

　　形容难过：悲伤、悲痛欲绝、心如刀绞、愁眉苦脸

　　2.字词说句子。

　　(1)根据例句，学习用“一会儿……一会儿……一会儿”写句子，比如生活中“妈妈一回到家就忙起来了，一会儿洗菜，一会儿做饭，一会儿又来检查小明的作业有没有做完。”

　　(2)小组比赛用加点字组新词。

　　三、看图写话

　　1.师指导生观察每幅图片，让学生口头叙述每幅图的情景

　　2.生大致了解每幅图情景，用早上，过了一会儿，到了下午，天黑了等词语将这些图片连续起来写一段话。

　　3.注意时间的先后顺序且要语言通顺，逻辑清晰。

　　四、书写提示

　　1.学生观察生字。

　　(1)观察生字的字形结构，找出这些字的特点。

　　(2)观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。

　　2.指导学生保持良好的书写习惯。

　　(1)写字时正确的坐姿是怎样的?

　　(2)写字时正确的执笔姿势是怎样的?

　　3.教师范写，学生描红、临写。

　　注意：全包围的字，书写时要把国字框写得方整，框内部分的大小要合适。三包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调。

　　第二课时

　　(日积月累、我爱阅读)

　　一、日积月累

　　1.让学生将自己提前收集的有关诚信的名人名言，或是故事相互交流，相互说说。

　　2.然后出示小黑板或投影。

　　轻诺必寡信。——《老子》

　　失信不立。——《左传》

　　小信成则大信立。——《韩非子》

　　带领学生朗读，不懂的字借助拼音读懂。

　　3.小组讨论每句话的意思，看谁说得最准确。

　　轻诺必寡信：轻易得到的许诺总是缺少信用，经常把事情看得太简单，做起来一定有很多困难;轻易向别人许诺的人，不会守信用。

　　失信不立：不讲信用的人无法在社会立足。引申为无法立足于社会，无法得到别人的认可。

　　小信成则大信立:做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用。

　　4.收集整理同学们有关诚信的名人名言，整理好之后给学生罗列出来，让学生增加诚信方面的知识，今后的写作可能会用到。

　　如：

　　人而无信，不知其可也——孔子

　　言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣。——荀子

　　信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。——朱熹

　　若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。——卢照龄

　　你必须以诚待人，别人才会以诚相报。——李嘉诚

　　一个企业要永续经营，首先要得到社会的承认、用户的承认。企业对用户真诚到永远，才有用户、社会对企业的回报，才能保证企业向前发展。——张瑞敏

　　真诚到永远。——海尔著名广告语

　　一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。——林达生

　　品牌包含了公司多年来积累的诚信声誉，是一笔巨大的无形资产。——英国商人

　　二、我爱阅读

　　1.老师指导学生欣赏《手影戏》，自主积累词语。

　　2.通过读课文，体会和小朋友一起做手影游戏时的愉快心情。