三年级下册第四单元作文教学设计

1、三年级下册第四单元作文教学设计

三下第四单元：我做了一项小实验

夏光琼（成都天府新区第五小学，四川成都）

罗良建（成都市教育科学研究院，四川成都）

[名师说课]

　　本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。

　　本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

　　《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”

　　新课标对本学段的习作要求强调让孩子“留心周围事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。

　　本节习作指导课，是根据三年级下册第四单元的习作要求，进行设计和教学的。本设计的目的就是落实单元训练重点——观察与发现，为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材。把胖大海放入热水里，观察它的变化。在实物观察、发现、体验的情境过程中，丰富习作内容，激发学生想象，鼓励学生自由选择、组织材料，能不拘形式地、自由地、有创意地表达。

　　本课的教学可分为五大板块。第一板块：激趣导入，观察胖大海样子。教师故意卖一个关子，将胖大海放在纸箱子里让学生摸一摸，猜一猜，激发学生观察的兴趣。同时，给了一个学生并不熟悉的“胖大海”实物，回顾观察的一般方法，引导观察不仅要用眼看、手摸、鼻子闻，更需要展开联想。胖大海的名字和样子的“名不副实”，更是让学生迫不及待想要一探究竟。第二板块，借助表格，记录胖大海变化。先复习《蜜蜂》一文，用课文例文引路，引导学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚。接着出示教材图表，引导学生借助图表整理小实验的主要信息，小组合作观察，填写观察记录表。第三板块：汇报交流，分享胖大海变化。给学生提供一个亲身体验的过程，使学生在小组合作中交流探究、观察所得。在观察的基础上，引导学生正确表达，具体、生动地表达，使学生表达呈现阶梯上升发展的过程(观察记录表中时间的设置，划分观察层次，为学生提供表达的顺序)。第四板块：笔下生花，读一读评一评。出示习作要求，给出足够的时间让学生写作。同桌互相交换作文，读一读，评一评，推荐喜欢的作文全班分享。第五板块：拓展延伸 补充胖大海药用。通过查找资料，补充对胖大海的了解，也为丰富学生习作内容做下铺垫。设计亲自品尝的过程，不仅可丰富学生的观察体验，更能激发学生的表达情趣。

　　回顾整堂课，力求体现以下理念：

　　1.力求体现“做中学”的活动作文

　　在习作指导中，从胖大海泡水前到泡水后的顺序中，呈现了事物的发展、变化。教学中，我力图在复习三年级“耳听、眼观、手摸”等基本观察方法的基础上，引导学生适时、合理地展开联想，丰富学生的观察，丰富学生的语言，并指导学生按一定顺序进行书面表达。从观察方法的提升，到随即产生的联想，再到最后运用准确的动词，写出事物的发展和变化。这一系列的教学过程既有方法的渗透，又有学生探知问题时情感的变化。

　　2.力求体现单元整体教学意识

　　本课基于单元整体教学进行设计，对本单元主题进行回顾，引入观察与发现。用教材例文《蜜蜂》结合习作图表引导学生按一定的顺序写清楚小实验的过程。

　　3.力求用工具撬动学生写作思路

　　实物工具——胖大海：选择了以胖大海为观察实物。胖大海在水中的逐渐变化，时间线索明显，易于激发学生观察探究的兴趣和表达的欲望，并有利于按顺序地进行书面表达。导图工具——思维导图和观察表格，学生利用思维导读，借助关键词和句式有顺序生动具体地介绍胖大海的样子。观察表格给学生习作提示，利用表示顺序的词语引导有序地写出实验过程。

[课堂回放]

第一板块：激趣导入 观察胖大海样子

　　师：(播放课件)在第四单元，我们观察《花钟》，发现了植物不同的开花时间;法布尔的《蜜蜂》实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力;观察《小虾》，了解了小虾的生活习性。自然界如此奇妙，留心观察，会有新发现。这节课，我们就一起来观察一个有趣的小东西。

　　(师提前将一粒胖大海放在不透明的纸盒子里，故意将纸盒子摇出声音，吸引学生注意力)

　　师：谁想来摸一摸?注意咯：只能摸，不能看。

　　(请两生上台，将手伸进纸盒子摸胖大海)

　　生1：表面很凹凸不平，感觉像个小石头。

　　(师板书：摸、表面)

　　生2：很小，硬硬的，是个小核桃。

　　(师板书：大小、软硬)

　　师：(手指板书)通过触摸，我们感觉到了这小东西的这些特点。到底是什么呢?想看看吗?现在请每个小组组长(提前分好小组，四人一个小组)上台来领取一颗。请你们仔细观察，又有什么新的发现?

　　(班级共44名学生，教师提前准备好11个透明的塑料杯，每个杯子里一粒胖大海，分发给每个小组一个，学生自由观察。)

　　师：我注意到了，有的看，有的闻，有的听，有的甚至想咬一口。来吧，分享一下你们都观察了它的哪些方面?

　　生1：我注意观察了它的颜色和大小。它很小，只有我的一个手指头那么大。

　　生2：它是咖啡色的，两头尖，中间鼓，像一个眼睛和梭子。

　　生3：它是椭圆形的，像一个小橄榄球。

　　生4：我把它拿到面前，发现它表面很粗糙，皱巴巴的，像凹凸不平的石头。看它的花纹又点儿像花生壳，但肯定不是花生。

　　师：看到它的花纹，你想到了花生壳，这种方法叫做联想。联想，可以让我们的表达更具体。其他同学觉得它的花纹像什么?

　　生1：我觉得像树皮。

　　生2：有点儿像皱纹，还像棕色的海浪。

　　生3：就是缩小版的扁核桃。

　　师：前面几位同学，都是用眼睛观察到的，还有别的观察方法吗?

　　生1：我摇了几下，没有声音;闻了闻，好像有股淡淡的中药味;

　　生2：使劲捏，捏破了一条缝，里面似乎有个小石头，很硬。

　　师：(手拿一颗胖大海)刚刚，我们通过摸、看、闻等从多个角度仔仔细细地研究了这个小东西。我们把这种运用多种感官进行的观察，称为真正意义上的观察。(板书：观察)

　　师：(出示思维导图)我把刚刚同学们的观察结果，汇总成一张思维导图，现在请同学们自己试着把刚才观察到的连起来说一说?先试着说给自己听听，可以选择一个方面，也可以选择几个方面。

　　(生看着思维导图，尝试描述胖大海的样子)

　　生：它很小，只有3厘米，和我的大拇指差不多。它的样子很奇怪，两头尖，中间圆，硬邦邦的，有点儿像一颗干巴巴的棕色核桃。拿到鼻子前闻一闻，有一股臭臭的味道。

　　师：你们知道这样一个干巴巴、硬梆梆、又瘦又小的东西，它叫什么名字呢?(课件出示：胖大海)看到这个名字，再看看这样小东西，想说些什么?

　　生1：不会吧，它一点儿都不胖啊!

　　生2：这名字一点儿都不适合它，应该改名瘦小果，那么小那么瘦。

　　生3：大海，和大海有什么关系?

　　师：对呀，这么瘦小、干瘪的东西怎么能叫胖大海呢?

　　(播放音频：哼!别看我长得丑，又瘦小。我的本事大着呢，想不想看呀?那就把我放进开水里试试吧!)

第二板块：借助表格 记录胖大海变化

　　师：今天，我们就来做一项小实验——看看胖大海在开水里会有什么变化。在做实验之前，我们先来回顾一下法布尔是怎么做蜜蜂实验的，谁愿意来为我们介绍一下。

　　(出示《蜜蜂》课后思考题第一题)

　　生：实验目的——验证蜜蜂是否有辨认方向的能力;实验过程——第一步，把蜜蜂放进纸袋;第二步，到四公里外做记号放蜜蜂;第三步，记录飞回的蜜蜂数和时间。实验结论——蜜蜂有辨认方向的能力。

　　师：我们要做的这项实验，可以借用这样的图表来整理一下主要信息。你会填哪一项，就分享哪一项。

　　(出示教材图片)

　　生1：实验名称——胖大海放进开水会怎样变化。

　　生2：实验准备——一颗胖大海、一个透明塑料杯，对了，还有开水。

　　师：是的，开水已经准备好，水的温度很高，注意安全。

　　(教师提前烧好开水，两位助理教师协助把开水倒入学生11个杯子中)

　　生3：实验过程——第一步，把热水倒进装着胖大海的杯子里;第二步——观察变化，做好记录;第三步——对比一下胖大海开始的样子和放进热水的样子。

　　师：实验结果，就要等你们观察后再写咯。接下来，请同学们以四人小组合作进行观察。观察时，我们每个小组会有一张观察记录表，请按：刚倒入热水时，不一会儿，几分钟后的顺序进行观察，并用关键词记录下你的发现。

　　(分发观察记录单，一个小组一张，附观察记录表)

　　师：(一个一个组在杯中倒入开水，大半杯即可)关键时刻就要来到，请你认真观察每一个奇妙的瞬间。

　　(教师巡视，并对学生观察做出指导，时间约3分钟)

第三板块：汇报交流 分享胖大海变化

　　师：胖大海在水中的变化需要一点儿时间，现在我们就按这张表的顺序来交流前两项的观察结果。哪个小组愿意先交流你们观察到了什么?

　　生1：胖大海立刻从杯底浮了上来，并不断冒出水泡，就像可爱的小金鱼不停地吐泡泡。

　　师：浮和冒这两个动词用得特别恰当!用上了比喻句，说得好极了!前面刚刚学过联想，现在就会用了。其他小组有补充吗?当你看到泡泡时，会想到什么?

　　生2：胖大海浮在水面上，尖的那边开始冒泡泡，是不是胖大海在放屁呀?

　　师：哈哈，有趣，说出了胖大海刚倒入水后的变化!那不一会儿，胖大海又怎样了?

　　生1：不一会儿，胖大海尖的那头慢慢地裂开，露出一个小口子，就像张开了一张嘴巴，吐出了一些毛绒绒的东西。

　　生2：不一会儿，胖大海就像口渴了很久的人，一边吐泡泡一边喝水。大概是喝得太着急，太多了，把衣服都胀破了，肚子里像棉花一样东西露了出来。

　　师：张开嘴巴，喝水把衣服都胀破了，把胖大海当作人来写，拟人句用在这里再合适不过了。看来，要想使表达生动、具体，仅有认真地观察是不够的。还要用这样的比喻句和拟人句表达出来。现在，我们再一起观察几分钟后水中的胖大海。

　　(学生再次观察胖大海在热水中的变化，纷纷发出“哇，啊”的赞叹)

　　生1：胖大海吸收了水分后，逐渐沉入杯底。水的颜色也变深了。

　　生2：泡开的胖大海，它所有的茸毛都伸展开了，多像一只在水中游动的大水母啊!

　　生3：现在的胖大海，很像在水中绽放的棕色菊花。

　　生4：原来的胖大海只有手指头那么大，而现在的胖大海，足足有拳头那么大，似乎都快撑满整个杯子了。

　　师：现在，谁能把大家说的用上“像……又像……还像……” 连起来说一说?

　　生：几分钟后，胖大海完全泡开了，变得蓬松松、毛茸茸的，可爱极了!像一只圆滚滚的水母，又像一朵盛开的棕色句话，还像一团毛茸茸的线团，撑满了整个杯子。

　　师：说得真好!这样表达就是展开了丰富的联想。一粒小小的胖大海，放入水中，时间不长，竟然发生了这样大的变化，此时，你最想说什么?

　　生1：我终于知道它叫胖大海的真正原因了，真胖，真大呀!

　　生2：真是不可思议，太有趣了!

　　生3：名副其实的胖大海。

　　生4：看来，实验结果就是：胖大海在热水里会变胖变大。

　　师：是呀，胖大海确实会变得很胖很大。“海”字，在字典里有几种解释(出示PPT)你选哪种解释?

　　生：我认为是第三种，巨大的。

　　师：是的，这里的海，不是大海，海洋的意思，是指它遇到水后，变大，变胖的程度很厉害。这种意思运用在生活中，经常称一个人说大话，就是夸下海口;酒量大，就是海量。

第四板块：笔下生花 读一读评一评

　　师：好了，亲爱的同学们。请几位同学带着我们再次回顾一下整个实验过程。(出示课件)

　　生1：实验名称——胖大海放进开水会怎样变化。

　　生2：实验准备——一颗胖大海、一个透明塑料杯，开水。

　　生3：实验过程——第一步，把热水倒进装着胖大海的杯子里;第二步——观察变化，做好记录，我们记录了刚倒入热水时、不一会儿、过了几分钟胖大海的变化;第三步——对比一下胖大海开始的样子和放进热水的样子。

　　生4：实验结果——胖大海放进开水会变大变胖。

　　师：那接下来，请拿出作文纸，将这次实验过程记录下来吧。(出示PPT)请一位同学读一下习作要求。

　　生：1.根据图表，把实验过程写清楚;2、用上“刚开始、不一会儿、过了几分钟”等表示顺序的词语;3.可以写一写做实验过程中自己的心情，有趣的发现。

　　师：当然，你也可以换一种特别的方式，把自己当做胖大海来写。时间8分钟。

　　(师巡视，生静静写作)

　　师：同桌互相交换作文，读一读，参考我们的作文要求，评一评。如果你的同桌的作文你非常喜欢，可以推荐到台上读给大家听。

　　(同桌互读互评)

　　师：谁愿意推荐同桌的作文，读给全班听。

　　生：

　　胖大海长得十分不起眼，只有核桃那么大，就像一名不爱干净的战士，不仔细看还以为是一粒羊屎呢!胖战士穿着一身皱巴巴的树皮甲，树皮甲虽然皱巴巴的，但是却像小石头一样硬。

　　一天，这个不爱干净的战士终于跳进了开水浴缸。

　　刚开始下水，他先在水面上练起了水上漂。

　　过了一会儿，一边吐泡泡一边将皱巴巴树皮甲脱下来换上泡澡专用毛衣。

　　不过没几分钟，胖战士不知喝了多少水，肚子胀得像气球一样大。几乎把整个浴缸都占满了，还一点一点地沉下去了。这时的胖哥非常像一只胖胖的水母，卡在浴缸里出不来了。

　　师：感谢你的推荐，说说你的推荐理由。

　　生：哈哈，我的同桌把胖大海当作一个战士，先练水上漂，还换专用毛衣，最后卡在浴缸里出不来了。太搞笑了!

　　师：他不仅把实验过程写清楚了，还写得十分幽默好玩，有意思!还有其他想推荐自己同桌的好作文吗?

　　生：

　　我就是大名鼎鼎的胖大海，知道我的人都叫我小胖胖。大家听了我的名字，就纷纷议论我的名字：“它一点都不胖为什么要叫胖大海?”。

　　我低头看了看自己，是呀，大家没有说错。看我小小的身体，只有3厘米，才一颗小李子那么大。我喜欢穿着铠甲，我的铠甲硬的无人能敌。有很多人说我没有钱，买不起衣服，只能穿棕色破布，我还有一股中药味儿，像一年没有洗澡一样。我想了一下说：“我……我才没有，我可是会变身的，你们给我洗洗澡我就可以变身了。”

　　于是我毫不犹豫的跳进热水里。刚进去我就热得开始吐泡泡。过了一会儿我脱掉了大衣，穿上了毛衣，我很喜欢这件新毛衣。懒洋洋的躺在水里可真舒服呀!又过了几分钟，我变得像极了毛发脏脏的狮子，还像棕色的水母。

　　我洗完澡了，我变得更大了，我现在可是很胖的，这下你们该知道我为什么叫胖大海了吧!

　　师：感谢你的推荐，也说说你的推荐理由。

　　生：她把自己当成了胖大海，还会跳进热水澡变身，我很喜欢这样自我介绍的方式。而且，胖大海还会自言自语，要证明自己确实很胖就跳进了热水里，很有意思。

第五板块：拓展延伸 补充胖大海药用

　　师：刚刚有同学问我，这杯胖大海泡的水可以喝吗?为了保险，我专门看了胖大海的说明书，请看大屏幕。

　　(出示课件)

　　生1：可以喝，在用法和用量里说明了“泡水饮用。每次2—3枚。开水冲泡即可。”

　　生2：可以喝，他还具有利咽止咳，润肺化痰的作用，能用于肺热声哑，咳嗽，热痰，或用嗓过度等的声音嘶哑症状。

　　师：有经验的老中医告诉我，泡开的胖大海也可以吃，对治疗感冒有特殊的疗效。想尝的同学呢也可以尝尝它的味道。

　　(生尝味道)

　　师：同学们，今天我们一起做了观察胖大海的小实验。其实，有趣的实验有很多，下来你可以学着今天学到的方式写一写你喜欢的小实验。借助图表整理实验的基本信息，可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚;可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。期待你的更多的习作!

[专家点评]

　　做实验，本想是一项严肃的事情。可是，让三年级的孩子，通过做一项小实验来进行习作，却严肃不得。恰好相反，我觉得应是“严而不肃”，甚至该是活泼有趣的。夏老师的这一节《我做了一项小实验》习作课，通过观察胖大海及其变化，孩子们在课堂中发现了胖大海的秘密，思维活跃，畅所欲言，形之于文，兴趣盎然，可谓是一次成功的“实验”，更是一堂成功的活动习作。何以至此，窃以为处理好了以下四对关系。

一、情感先于理性

　　心理学认为，人的成长从“身体——情绪——情感——理性”一路走来。如果说，情绪可以和知觉对应，那么情感其实是和思想相对应的。这个知觉就是通过感官的观察。本案例通过让学生观察胖大海，上课伊始，夏老师煞有其事让孩子们“观察”颇为陌生的胖大海，孩子们摸、看、闻、听、捏，甚至咬那干硬的“小石头”，对胖大海有一个初步的“认识”。在孩子那里就调动了情绪，孩子们喜欢上这个“家伙”，也喜欢上了这节课!这胖大海，孩子感到有点意思，并交流这他们的感受：像眼睛、像梭子，像小橄榄球，像花生，颜色像树皮，形状像硬核桃……孩子们不仅看到了，还融入了联想，打开了思维，引发了好奇——这家伙那么瘦，怎么成为“胖大海”呢?因此，没有情绪情感的调动，就没有好奇;没有好奇，可以说就没有主动的观察。

二、发现重于观察

　　对写作来讲，观察不是目的，发现才是。如果让孩子只是一味地观察、观察、观察，孩子就会“闭塞”视听，“唯命是从”，课堂更应该是解放，解放孩子的所有感官。怎样解放，就是突出“发现”!“你发现了什么?”“你还有什么发现?”“你是怎么发现的?”……“发现至上”，用发现激发、调动学生去观察，去记录，去总结，这样的实验，才是能够激发孩子主动参与的实验，有期待的实验，能够突破自我的实验。

三、运用大于学习

　　作为单元习作，它是放在整个单元学习中的一个环节，更是从读到写的一个环节。从读学写，学以致用，是单元习作教学不可丢弃的拐杖和依傍。这个案例，回顾和借用了《蜜蜂》的方法，借助了书上的图表，把实验所得进行记录，在运用中学习借鉴，用“先……接着……然后……最后……”“像……像……又像……”等句式表达，实现了“把实验过程写清楚”。

四、内化强于外化

　　著名学者刘绪源先生说：内化，表现在自主性。本案例作前强调回顾整个实验过程，交流感受;作后强调同桌互改，推荐同桌作文;最后拓展知识，这些都是顺理成章，自主形成的。胖大海神奇的变化，促进了孩子对这项实验的喜爱，让学生自主性增强;最后通过这一项实验，总结方法，即“借助图表整理实验的基本信息，可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚;可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。”本堂课的高妙之处不仅仅停留在观察胖大海的样子和变化，更是要让学生亲历这次小实验的全部过程，总结观察和习作方法，举一反三。

　　正如马克思所说：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”强调了感觉的重要性，即强调情感的重要性、观察发现的重要性，更强调了自我意识主动运用和内化的重要性。夏老师这堂习作课，就是通过激发情感、突出观察发现、注重运用和内化的典型课例，她在清华附小上过，在成都数字学校面向成都市直播过，在全国小学教学联盟作文教学研讨活动中展示过。同时，2019年本案例也获得了成都市赛课一等奖，并评为一师一优课的部级优课，我觉得它是一堂优课，更是一堂易上手可借鉴的活动作文课。

　　(“名师说课”“课堂回放”由四川省语文名师夏光琼撰写，“专家点评”由成都市教科院小学语文教研员罗良建撰写)

2、五年级下册部编版第四单元《他—-了》作文指导

　　五年级写事作文是最常考，也要求同学们在字数上、细节上有所突破，要求写得具体和生动。第四单元《他——了》就是写事作文。

　　一、审题和选材

　　这是一道半命题作文，需要填上通顺且恰当的关键词，并围绕关键词语展开构思写作。同学们需要认真观察和体验生活，从真实世界中找到感触较深的事例来写。

　　1.他是谁?最好写你最熟悉或最亲近的人。父母、老师、同学、见到的陌生人等，只能写一个人，而且必须以第三人称来写。写明是谁，有姓名或称呼。如果想写我自己的故事，可以全文用“他”，结尾再点题：你知道他是谁吗?他就我啦!

　　2.他怎么啦?可以填哪些词语呢?

　　(他哭了，他笑了，他生气了，他感动了，他变了，他成功了，他失败了，他获奖了，他撒谎了，他后悔了……)

　　虽然可以填写的词语很多，但是一定要选一个最容易写，最有感触的主题，尤其要注意积极向下。如这些就不是好的词汇：他挂了，他被打了，他玩游戏了，他谈恋爱了，他欠揍了……这些主题里填的词汇比较负面，写出来内容再生动有趣，也会被判为差文。

　　二、学会构思

　　比较多的同学会写《他变了》《他哭了》《他笑了》等题材，因为贴近生活，可写的人和事比较多。如：《他变了》，一般写这个人由坏变好的经过。

　　开头：交代他是个什么样的人，写缺点，如(同学小明很爱捣蛋，爱欺负同学，大家都不喜欢他。)

　　中间：具体写一件改变他的事，并写出他改变后是什么样的。

　　如：有一次体育课大家分组游戏，大家都不愿意和他同一组。(大家怎么说的，小明脸上怎样难看 )。

　　接着，体育老师站出来，对小明说什么，对同学们说了什么?小明听老师的话向同学们道歉，大家纷纷愿意接纳他。(写语言、动作)

　　后来大家玩得很开心，小明表现尤其棒。(写具体细节)

　　结尾：大家发现，这件事后小明彻底变了一个人，不捣乱了，不欺负同学了，和同学礼貌打招呼，还乐于帮助同学呢。

　　再来看看《他哭了》，怎么构思。你见过谁哭?女生?妈妈?男生?

　　试着写出让他哭的一件事。如写妈妈，《她哭了》：妈妈是个乐观的人，从来不哭。可一次爸妈吵架后，我发现妈妈哭了，她偷偷哭得很伤心。(因什么吵架，怎样吵的?妈妈怎么哭的?我怎么想的?心理活动写细致)。重点。

　　后来，我是怎样安慰她，怎样反馈给爸爸，结果和好了吗?(略写)

　　《她笑了》，可以写自己的一次成功或进步，让一直为我辛苦奔忙的妈妈或老师笑了。可以写一位同学遇到困难眉头紧皱，解决了困难后，他笑了。

　　只要能抓住生活中的真实镜头，写出事情的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，就可以了。经过要详写哦!

　　《他成功了》可以写爸爸戒烟，同学学乒乓球等等事例等，写他经过了多少努力，终于取得了成功。

　　任何选材都应该建立在真实事例基础上，写出细节描写，情节可以适当艺术化改变和设计。可以把自己的经历过的事写成别人的事，这是运用了“乾坤大挪移”手法，因为真实体验过，才能写出“真实感”

　　三. 注意细节刻画

　　如《她生气了》，写妈妈生气的样子，要体现出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等脸部微表情的变化。还要写一写动作、语言和心理描写。看下面两个片段对比：

　　原段：一次，我期中考试的成绩很差，妈妈看到我的试卷，非常生气。她气得打了我一顿。

　　加入细节描写后：

　　一次，我的期中考试的试卷发下来了。我只考了78分。回到家，妈妈看到我的试卷，气得火冒三丈，她的脸刷得往下一沉，眉头皱得紧紧的，瞪着杏仁大的眼睛 ，冲着我就嚷嚷起来。(神态)“怎么回事?考得这么少?你还有脸让我签字?”(语言)说着她把我的试卷揉成一团，狠狠地投在我的脸上。一边嚷嚷一边用手指戳着我的额头。(动作) “最后那道题不是前两天刚做过吗?怎么又做错了?你那不认真的毛病什么时候才能改呀?你真是要气死我了﹗”妈妈像魔鬼一样龇牙咧嘴地大喊大叫着，还边嚷边跺脚 。我站在她面前纹丝也不敢动，任妈妈发火，一直不敢抬头看她那发红的眼睛。妈妈生气的样子真可怕，我知道她都是为了我好，是恨铁不成钢的心情。我得认真对待学习，把成绩提高上来，不能让妈妈再生气了。(心理)

　　《他哭了》片段描写

　　他一听这话，惊呆了，愣了一下，眼中充满了惊讶，接着眼圈立马红了，泪水像决堤的洪水般涌了出来，咧着嘴大哭，竟显出了两个酒窝，以往两个好像盛着甜甜的酒的小酒窝，现在里面似乎是说不尽的委屈。一双小眼睛眯着，显得更小了。他坐在那儿像个手足无措的孩童，只知道用袖子揩去脸上的泪水，可是怎么擦也擦不尽，袖子也湿了一大片。他便不管它们了，让它们放纵地流，流到嘴巴里、衣服上、桌子上。终于，眼泪流尽了，他红着湿糊糊的眼和鼻头，委屈的撅着嘴，一下一下的抽嗒着鼻子，抽了张纸巾，很快就擦干了脸上的泪痕。(写一个男生被误会受委屈的哭泣)

3、部编版五年级语文下册第四单元同步作文范文

　　习作四

　　他__________了

　　范文一：她后悔了

　　“瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了?”爷爷又在喊瑶瑶了。爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。

　　正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。

　　回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。她想出去跟爷爷道歉，但是又觉得很尴尬，她从来没有向亲人道过歉。她想努力忘记刚刚发生的事，却怎么也忘不了。这时，她不禁想起小时候爷爷教她写字的场景。爷爷是那样有耐心，哪怕她总是调皮、心不在焉，爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态度，爷爷肯定伤心了。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道：“你怎么可以这样呢?”

　　最后，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地看着手机说明书，他的样子显得有些吃力。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极了。她有些恨自己，恨自己伤了爷爷的心。瑶瑶吸了吸鼻子，走到爷爷身边，拿起手机重新教爷爷。爷爷语重心长地说：“人还真是得服老。”瑶瑶一把抱住了爷爷，哭着对他说：“爷爷，对不起……”

　　这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要尊敬爷爷，对爷爷多一些耐心，就像小时候他对自己一样。

　　点评：小作者通过写瑶瑶教爷爷使用手机的事来体现瑶瑶后悔的心理，事情虽小，却反映了一个社会现象：生活当中我们确实对老人少了很多耐心。习作开头的场景描写吸引读者的眼球，同时，小作者通过语言、动作、心理、神态等细节描写，把瑶瑶后悔的内心情感写得很丰富。

　　范文二：他伤心了

　　王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。我想：他应该没有伤心过吧!然而，那一次，他伤心了。

　　那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他?再看看王伟走出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。

　　过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤心呢?

　　终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，我忽然觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看，只见他右手支撑着低垂的头，眼神空洞洞的，一副消沉、低落的样子，全然没了往日的神采。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。

　　后来听说，王伟的奶奶在那天去世了。唉，“人非草木，孰能无情”，难怪他那么伤心，他的奶奶应该很疼他吧。我总以为他这个乐天派永远不会伤心，原来只是没有到伤心时。

　　点评：习作开头对“乐天派”的描写与后来他听到亲人离世的消息后伤心的表现形成了强烈的对比。小作者通过神态、动作等细节描写以及侧面描写，把王伟伤心时的样子描写得很具体，让读者也能感受到他的伤心。

　　范文三：她生气了

　　在我的记忆中，奶奶的脸上总是带着微笑的，但是在奶奶七十大寿那天，我却看到了奶奶生气的样子。

　　那天上午九点多，我们一大家子人带着蛋糕和礼物去给奶奶庆祝生日。奶奶看到我们都来了，笑得眼睛都眯成了一条缝。“你们先坐着，我去给你们做饭，全做你们爱吃的。”奶奶边说边向厨房走去。“妈，今天您是大寿星，哪能让您做饭?我们早就订好饭店了。”姑姑拉着奶奶的手说。“对，妈，咱们今天在饭店吃。”叔叔也附和着。奶奶似乎有几分失落，但还是同意了。

　　于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃’，让我先拍个照。”奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对大家说：“好了，可以吃了。”说完，她又去发朋友圈了。

　　再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀!”叔叔讨好地说。“可你们一个个都拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊?我还不如不过这个生日呢!”奶奶越说越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”爸爸连忙上去拉住了奶奶。

　　奶奶被爸爸拉着坐了下来，可她的脸上却再也没了笑容，大家也都不敢再看手机了。吃完饭回到家，奶奶就回了自己房间。我想：我们今天做得真不对，不过我相信，以后大家都不会再让奶奶生气了。

　　点评：小作者写的是奶奶生日这一天发生的事情，事情的经过写得很清楚，通过对奶奶的语言、动作、神态等细节的刻画，体现了奶奶的心情变化，其中奶奶生气的片段写得很具体。

4、部编版五年级语文下册第三单元同步作文范文

　　习作三

　　我爱你，汉字

范文一：

　　一、问题的提出

　　我们班的同学发现街头有很多错别字，所以大家想搜集街头的错别字，交流感受，并思考街头出现错别字的原因，最后向有关部门提出改进意见。于是，我们在学校附近的街头展开了一次关于错别字的调查与研究。

　　二、研究方法

　　将全班同学分成三个小组，在学校附近的街头进行实地调查，了解街头易错的错别字及总体情况。

　　三、调查研究情况和资料整理

　　我们行走在街头，可以看见城市广告、宣传画、招牌、标语中存在各种各样的错别字。有的故意使用别字，有的用谐音乱改成语，有的误用繁体字等。

　　一些街边店面广告上出现的错别字，如，将“新形象”写成“新形像”，“一见钟情”写成“衣见钟情”，“三国演义”写成“衫国演衣”，“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，“家具”写成“家俱”……滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不仔细琢磨，还真有点难以辨认呢。

　　在调查的102张街头广告中，有48张街头广告出现了错别字，错误率达到47.1%。错别字的样式也是五花八门，如，将“打折”写成“打拆”，“寻人启事”写成“寻人启示”，真是令人啼笑皆非!

　　四、研究结论

　　(一)原因

　　通过本次调查，我们认为街头错别字出现的原因有如下几点：

　　1.写字人没有查证就随意使用汉字。

　　2.商家故意写错汉字，以此来吸引顾客的眼球。

　　3.写字人文化水平较低，没有掌握一些同音字、形近字的字形区别。

　　(二)建议

　　针对上述现象，我们认为可以采取以下措施加以改正：

　　1.成立一个“净化街头语言文字小卫士”志愿者活动小组，定期走上街头，宣传街头错别字的危害，提高人们规范使用汉字的意识。

　　2.倡议商家制作标准、规范的广告牌。

　　点评：小作者围绕街头错别字撰写了一份研究性报告，报告的格式正确。针对街头错别字的总体情况，小作者分析了其中的原因，并提出了合理的建议，是一份有意义的研究性报告。

范文二：

　　一、问题的提出

　　我每天都在学习和使用汉字，但我对汉字发展演变知之甚少。汉字到底是怎么来的?汉字的演变过程又是怎样的?我对此十分好奇,所以我对汉字的演变作了一次调查与研究。

　　二、研究方法

　　1.查阅有关汉字演变过程的书籍，了解汉字的起源及汉字字体的演变。

　　2.阅读报刊，上网浏览，了解汉字的自然流变。

　　三、调查研究情况和资料整理

　　1.书籍、报刊汉字起源及演变汉字最早是由图画演变而来的，汉字的演变以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。

　　2.网络汉字的自然流变包括结构、读音、字义、数量等方面的变化。

　　四、研究结论

　　1.中国汉字历史悠久，关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”“八卦”“图画”等，历史上还流传着仓颉造字的说法。实际上，文字是为了满足人类日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事的基础上，人们共同创造出来的。文字一般起源于图画。

　　2.在漫长的发展演变过程中，汉字字体发生了很大的变化，其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。甲骨文是刻在龟甲、兽骨上的文字，金文是铸刻在青铜器上的文字，两者都主要在商周时期使用。小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦朝统一六国后得到推行，成为我国最早的统一的文字。隶书形成于战国晚期，通行于两汉。魏晋以后有了楷书，南北朝之后，楷书成为占统治地位的字体，一直通行至今。

　　3.汉字在演变过程中，也发生了自然流变。汉字的自然流变有时间上的因素，也有地理上的因素，它使得汉字的字形、字音、字义多样化，造成异体字越来越多、字音读法不同和字义发生变化。因此，我们在生活和学习中应以《简化字总表》《现代汉语通用字表》等字表为标准，规范使用汉字。

　　点评：这份研究报告格式十分规范，调查方法切实可行，结论明确。小作者围绕汉字的演变作了一次研究，选题对我们在平常生活中使用汉字很有帮助。

范文三：

　　一、问题的提出

　　我们班有好几个同学姓陈，我也是其中的一个。今天，我从课本上看到了《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，觉得这份研究报告很有意思，所以我也对“陈”姓的历史和现状作了一次调查与研究。

　　二、研究方法

　　1.查阅有关姓氏的书籍、报刊，了解“陈”姓的起源和“陈”姓历史名人。

　　2.上网浏览，了解“陈”姓人口数量和分布情况。

　　3.通过多种途径，了解“陈”姓名人的历史故事。

　　三、调查研究情况和资料整理

　　1.书籍、报刊来源，据说“陈”姓出自陈胡公的后裔，帝王赐姓也是来源之一。

　　2.老师的讲述名人陈胜、陈叔宝、陈独秀……

　　3.网络人口数量，据统计，目前全国“陈”姓人口数量大约有7000万。

　　四、研究结论

　　1.我国的“陈”姓历史源远流长，据说周武王灭商后，追封前代圣主的后裔，找到了舜的后裔妫满，武王封他为陈侯，奉守舜的宗祠。妫满死后，谥号“陈胡公”，他的后代就姓“陈”。从资料中还发现，隋朝及明朝的部分将领，因立功被帝王赐予“陈”姓，还有部分少数民族改为“陈”姓，这些都是“陈”姓的起源。

　　2.“陈”姓历史名人有很多。秦朝农民起义将领陈胜、西晋史学家陈寿、南朝陈后主陈叔宝、唐代文学家陈子昂、近现代伟大的革命家陈独秀……“陈”姓在历史上真可谓是人才辈出。

　　3.“陈”姓是当代中国的第五大姓，也是全球华人十大姓之一。据统计，全国“陈”姓人口总数约有7000万。

　　点评：这份研究性报告格式很规范，提出的问题与小作者自身密切相关。调查方法切实可行，运用表格的形式整理资料，一目了然，结论明确。

5、统编语文六年级下册第四单元作文《心愿》写作指导+范文

一、审题指导

　　本次习作要求我们写心愿。可以写通过努力能达到的，实实在在的美好的心愿，也可以写虚幻的，在想象中实现的理想。无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。写作时所写内容要丰富，不要写得空洞无物，语句要通顺。

二、选材指导

　　话题只是给了写作者一个宽泛的写作范围，在这个范围之下，可以选择的材料很多，对于“心愿”这个题目，同学们的心愿简直像天上的星星一样多，其中有自己的心愿，也有父母、亲人、朋友的心愿，既可以是小小的个人的心愿，也可以是国家民族的大心愿。围绕“心愿”这个话题，可能有这许多的材料，我们要选择自己最熟悉的，最有话可讲的材料来写，这样才能写出真情实感来。

三、明确中心。

　　我们选择了一个最有话可说的材料，并不是把这材料记录下来就行了，紧接着就要思考这个材料能表达了什么中心，并在写作的过程中表现中心。这样才能做到中心明确。

四、如何定题

　　俗话说：“题好一半文”，一个醒目的话题自然是一篇作文最引人注目的亮点。话题往往比较大，因此一般情况下，我们不宜把话题直接做标题。拟题的方法有两种，一种方法是给话题前面或后面加上修饰语，把大题变小《我的心愿》《大自然的心愿》等;另一种方法是标题中不出现话题，而是作文内容或中心的体现。

五、文体选择

　　话题作文的要求往往是文体不限的，记叙文、说明文、议论文、小说、散文、寓言、童话、日记、书信等都可以。这就给了同学们自由选择的机会。一般来说我们应该选择自己最擅长的文体来写，真正地体现了话题作文自由的特点。

六、技巧点拨。

　　1、首尾呼应法。

　　在习作开篇介绍自己有一个什么心愿，结尾点明心愿是否实现了，与开头相互呼应。

　　2、详叙法。

　　详叙一般用于对一件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节。与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，但也应该交代的，则几笔带过。

　　3、运用修辞手法。

　　可以适当运用比喻、夸张、排比的修辞手法，使文章更生动形象。

6、九年级下册语文第三单元作文指导+高分范文

九下第三单元作文指导+高分范文

布 局 谋 篇

【写作指导】

　　所谓“布局谋篇”是指在命题作文写作过程中，经历审题立意选材之后，对材料进行组织，对文章结构等进行规划。这也是写作文过程中必不可少的一个环节。

　　如何进行布局谋篇，课本中讲了很多方法，概括起来如下：

一、围绕中心，梳理材料；二、拟出框架，写出提纲。

　　仅仅掌握课本中讲的这些还不够，我们在学习布局谋篇时还要注意以下几方面：

（1）养成良好习惯。

所谓良好习惯就是一定要有布局谋篇的意识，下笔写之前，一定要在头脑中进行“布局谋篇”——也就是打腹稿了。很多同学没有这样的好习惯，拿到题目，扫一眼，就下笔写。不是写着写着写不下去，就是写好了发现很不理想。

　　所以，一定要养成布局谋篇的习惯，这个跟审题立意一样，都可以“打腹稿”，不必一定要写出来，但就是不能省略这一步，直接就写作文。

（2）区别不同文体。

同样是布局谋篇，不同文体要求不同。议论文、说明文之类，体式比较固定，供我们腾挪的空间有限，布局谋篇时只要按照常见文章一般体式走就不会出问题了。比如议论文，，这是固定的模式，必须遵守。再比如说明文，要按照一定的说明顺序，运用正确说明方法，文章结构通常就是：，或者等少量几种。

　　记叙文就不同了。可供我们选择腾挪空间太多太大。因此，平时要加强记叙文布局谋篇的训练，掌握必要的技巧，培养起自己布局谋篇的能力。

【借鉴课文】

　　本号一再强调抓住课本。七到九年级，我们学过的文章很多，梳理一下那些经典记叙文，这些文章布局谋篇都是典范，值得我们反复揣摩借鉴学习。

　　比如《驿路梨花》，处处设置悬念，层层推进，一气呵成，紧紧抓住读者。

　　再比如《藤野先生》，文章按照时空转换顺序，巧妙衔接过渡，把记叙、议论、抒情融为一体，布局谋篇处理得非常好。还有《阿长与山海经》，采用先抑后扬手法，先写阿长的令人讨厌。等我们看了后文，才会发现那些令人讨厌的方面正是阿长善良可爱的一面。此种布局谋篇真可谓是化腐朽为神奇!

　　再比如课文《邓稼先》，采用小标题，每个标题自成一段，围绕一个中心，不用考虑各大段落之间过渡衔接问题。

　　还有课文《大自然的语言》，开篇从一般人熟悉的身边自然现象说起，说清楚什么是物候和物候学，以及进行物候观测的方法意义等等。接下去解说决定物候现象来临的四个因素，由主到次娓娓道来。全文逻辑条理清晰，符合认知规律，读后一目了然。

　　……

　　不管怎么说，课本中课文都是经典作品，我们一定要在课堂上认真学好，好好揣摩，向课文学习布局谋篇，对提高我们的布局谋篇能力一定大大有益。

【写作实践】

（一）

【题目分析】

古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片

本题审题没有任何难度，按照题目提示“”，找到素材也非常容易。因此，写作本题应该把重点放在巧妙“布局谋篇”上。需要注意的是，家乡的“名片”可以是“一张”，也可以是“多张”。明白这一点才能更容易选材，更容易在布局谋篇上出彩，把文章写得更漂亮。

　　上文“借鉴课文”中我们提到的几篇文章可以参考借鉴，当然不限于这几篇文章，课本中其他文章都可以借鉴。如果自己能够推陈出新独树一帜，进行巧妙的布局谋篇则更好。

【高分范文】

家乡的名片

【一】

　　夕阳西下，天空蒙上了一层薄纱，正值元宵，乡里十分热闹。每家每户挂起电子烟花，拿出蜡烛、花灯，放在一个“板凳”上，好像在等待什么……

　　“当——当——”锣的声音从街道上传来，它已经响了三回了，我匆匆的吃完碗里的汤圆，拉着妈妈，跑向那个熟悉的会堂，一路上 看见许多人家陆陆续续的背着那“板凳”走向各村的会堂，轻车熟路的走到前巷的大会堂，推开那扇年代久远的木门，一个威严的龙头摆在正中央，全身通红，眼睛圆似珠，张着大口，口内含有一珠，因为是母龙，所以胡须并没有很多，上边插着几面旗子，映着“风调雨顺”“国泰民安”等成语。我和母亲朝它拜了几拜，拜罢，跑向一边拿起那印着“吕”字的旗灯，那时龙头已经被抬起，抬向那已连了三百多节“板凳”的街口。对，这就是我们的习俗：迎龙灯。

　　正月十五闹元宵，我们的龙灯并非那种欢快的舞狮舞龙，而是由一户一户人家的“板凳”接起来的龙，叫做板凳龙，是我们这边的特色。此板凳非彼板凳，这是一块板前边加一个固定的木棒，后边挖一个洞，上边加上两盏花灯而制成的龙身。光是一节不算好看，当三百多节乃至一千多节连在一起时，犹如黑暗中的一条巨龙，照亮了整个村子。。群龙可不能无首尾，在乡人的巧手下，仅用竹子、纸和颜料，一个威严霸气的龙头和一个活灵活现的龙尾就成型了。可如今，我们村里已经没有会这种手艺的人，那纸糊的灯也便成为了回忆。

　　走到一个又一个村子，碰到一条又一条龙灯。偶然两灯相遇，兴起，便与对手比一比高。龙头很重，举起来很吃力，但人们脸上依旧洋溢着笑容。

　　背着全木制的旗灯，从自己的村走到隔壁、亦或是更远的村子里，双腿早已酸痛难耐，可依旧热情不减。走过无人之处，一片漆黑，十分寂静，地上时不时出现一块石头也不曾察觉。忽的，跃升戛然而止，人们放下手中的东西，涌向灯头。一拨人扶起因环境太暗而不小心被石头绊倒的人，一拨人托起灯头。没多久，事情就解决了，可队伍的方向依旧没变，继续向着更远、更黑的地方走去。

　　“为什么他们要托住灯头不让它掉到地上?”耳边传来一个稚嫩的声音。“因为灯头落地意味着不吉祥。”“那为什么要走到这些没有人的地方?”“因为龙的福泽要落到村子的每一个角落……”

　　这或是迷信，又或是一种信仰。就如“年年有余”，如那龙头上挂着的旗，它是一种愿望，但不是一种空想。龙头摇摇晃晃地被人们抬起，意味着新的一年也要继续努力、蒸蒸日上，努力让自己变好，齐心协力让这个村子变得更好;当生活不顺时，想想那院校的龙灯，“今年迎龙灯都那么顺利，我的生活也一定会越来越顺利。”登时，心就亮堂了起来。

　　走回自家村子的操场，三百多节长的龙灯已盘旋在一起。跑上楼，拍下这壮观的一幕。“今年龙灯可真长啊，以前都不到百节的。”“那为什么现在这么长了?”“因为团结。”……

　　板凳龙不仅是我乡的名片，它更是一种信仰与传承，一种团结的体现。

家乡的名片

【二】

　　许心如

　　燕子来，梨花落，清明至。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。清晨，家乡的市场已人声鼎沸，声声吆喝声、叫卖声此起彼伏。

　　在早餐摊位上，摆满各种各样馅料的艾粄、艾角，街上的人们分外热闹。我们家中，也不例外。

　　早在一天前，外婆已准备好材料，材料不是斥巨资买的药材，更不是下血本买的山珍海味，只不过随手从菜园摘下的艾草、芭蕉叶罢了，纯天然的食材，很是朴素。大片大片的芭蕉叶晾在竹竿上，成捆成捆的艾草摊放在盆中，芭蕉、艾草是一种自然的朴素。随后，经高温蒸后的艾草成了深绿色，外婆伴着热气把艾草倒入面粉中，冒着缕缕热气。

　　经过外婆的一翻碾压，前不久还白森森的面粉团子，转眼间已成养眼的绿团子，和在柜子的精致千层蛋糕相比，少了点富气，多了点朴素。

　　随后，外婆用新鲜采摘的芭蕉叶，剪成许多份大小一致的正方形状，有条有序地罗列在大盘子中。包法简单易懂，没有像大菜那样做工繁琐。外婆从冷却后的面团子中，用手拿个小团子，双手挤压成扁扁的粄子，轻轻放在芭蕉叶上。或许在绿团子中放入芝麻馅、花生馅、红豆馅……品种多样，老少皆爱，风味具有。

　　历经数小时的大火烘培，艾粄大功告成。艾粄的清香与芭蕉叶的淳朴融为一体，一直暖入身体，真不愧于人间极品，软糯适中，微微甜意，艾草化为淡淡草香，微微苦涩。来自大自然的食材，即使看上去貌不惊人，做起来简单易懂，但也有令人赞不绝口的一面。

　　做艾粄是家乡过清明的习俗。艾粄不如高汤那样回味无穷，也不如海鲜那样鲜嫩多汁，但我仍钟情于它，只因那份简简单单的朴实、纯真。

【写作实践】

（二）

【审题指导】

阅读下面材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。

题目要求“”很多同学一看就知道，这个题目比较适合写议论文。按照“提示”的1/2两条，稍加用心，就能写成一篇文章了。这样看来，审题没有任何障碍。

　　如果大家都这样写，难免就千篇一律了。所以，要尽可能写成记叙文才更容易出彩出新。如果一定要写议论文，就要想办法在“立意”上胜人一筹，否则难免平庸，更难避免千篇一律。

【高分范文】

　　好母亲成就好儿女

　　孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告诉你,你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告诉你,生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”

　　读了这段材料，我陷入了深深的沉思，耳边回响一句话：好母亲成就好儿女。

　　我们经常说，父母是孩子的第一任老师。在家庭教育中，母亲往往扮演着更加重要的角色。因为孩子从小更多的时间跟着母亲，这决定了母亲的角色往往更加重要，母亲的言行举止无疑都会对身边的孩子造成很重要的影响。在中国历史上，孟母三迁、岳母刺字等都是很经典的母亲教育孩子的成功事例。其他的不及孟母、岳母有名的教子成功案例就更多了。

　　所以说，好母亲成就好儿女，这话一点不假。

　　看看这段材料中的母亲，她抓住生活中的点点滴滴的小事，教育孩子要热爱劳动，要与人分享，要懂得珍惜享用品尝生活的甘甜……完全就是利用日常生活中的琐事，见缝插针加强对孩子的思想品德教育。这种教育犹如春雨润物轻柔无声，带来的长期影响却是无可估量的。

　　在现实生活中，我们也发现，很多母亲不当的教育，导致孩子最后荒废的很多。

　　比如我们身边有很多母亲，自己从来不读书看报，浑浑噩噩，毫无追求，整体沉迷于麻将中，却把全部的希望寄托在孩子身上，让孩子出人头地，替自己争脸面。而且，往往有过多的不切实际幻想，给孩子造成很大的压力。这种惨痛的教训真是太多太多了。

　　可见，好母亲成就好儿女，这是毫无疑问的。正是因为有这样的认识，据说，在日本，政府特别注重对女童的教育，这做法真是值得世界各国政府好好学习借鉴

【写作实践】

（三）

【审题指导】

　　本题没有审题障碍，题目中已经给我指明了方向。“在路上”三个字可以从“路”着手，有“生活路”、“学习路”、“交友路”、“追求路”……从路上我们的感受体验着手，则有“坚实的脚步”、“丰富的体验”、“无尽的期盼与思考”……

　　按照以上两个方面指引的诸多点立意选材角度，任意选择一个点都可以写出文章。

　　需要注意的是，一定要选择自己感受最深的一个点，然后进行适当的布局谋篇，这样写出的文章才能更漂亮。

【高分范文】

【一】在路上

　　柯淇珊

　　走在路上，枯黄的叶从枝头上飘落下来，缓缓落到校道两旁，正如，三年前初见模样。

　　初一。

　　踏进校园，落叶缀满宽敞的校道，似铺上了一层地毯，欢迎着彼时懵懂的我们。我提着行囊，迈进教学楼，正式踏上了三年的初中生涯。

　　来到陌生的班级，见到许许多多陌生的面孔，心里的不适应让我始终不敢迈出结交朋友的第一步。可小草不会拒绝阳光的光辉。一天一天，也渐渐熟识起来。

　　窗外的鸣蝉肆意唱着，闹着。楼下那棵小树仍旧剩几片叶子。当夕阳漫不经心地走过长街，阳光轻轻照进窗来，伴着朗朗书声，时光不经意间过去。

　　从当初那个懵懂的小女孩，踏上这条路，已经过了两年有余。旅途中，遇过美景，比如夕阳，比如星辰;也面临选择，当然少不了阻碍，比如风雨，比如荆棘。

　　那阵欢声笑语打断了我的思绪，我抬头望，那群熟悉的面孔正打闹着，嬉戏着，只是比起初见时褪去了青涩。

　　小树的枝丫爬上窗来，慵懒地挂在窗边，似是也想来听听今天的趣事。鸟儿自在地哼着歌谣，稍稍驱散了近日以来的疲惫。空气中弥漫着甜甜的香味。

　　突然瞥见那四角的黑板，那时，又是谁同我一起擦过黑板，一起在讲台上做过题目。我这么想着，缓缓趴在桌上，想忙里偷闲。同桌轻轻推了推我，我转头，落日的余晖洒在她的身上，微风吹起她的头发。我只笑了笑。趴在桌上看面前叠的高高的书本，身后的箱子装满了书，却似乎，装的是这三年的一点一滴。

　　中考倒计时仅剩那一百五十多天，在这条路上，或者很多汗水和泪水，但始终走着。孜孜不倦的我们在朗朗书声中度过了秋霜冬雪。

　　我漫步在校道上，未来会怎样，我不敢断言。至少现在，我还有方向，仍旧带着梦想，在这条路上，一往无前地走着，走着……

【二】在路上

　　李栩君

　　一直在寻找这么一条路，它能给予我正确的方向。蓦然回首，才发现我一直都未曾离开过这条路。

　　一路走来，路过太多风景，错过了许多记忆。偶尔感觉前方一片迷茫，不知路在何方。周身似被黑暗笼罩着，怀揣着一颗忐忑不安的心，在黑暗中摸索着。

　　钟表滴滴答答地响着，日子一天天被翻过，倒计时数字越来越小……就这样，日子一天一天地被认真复印，时光在悄悄地流逝。眨眼间，回眸间，挥手间，初中三年也快要过去。

　　还记得刚踏进这个校门的我，对学校里的一切都不熟悉，刚开始还觉得学校跟个迷宫似的，找不着方向。我深深地知道，在我踏进这个学校的那一刻起，我已经踏上了自己要寻找的路。

　　一个学期就在我慢慢适应，慢慢熟悉中过去。假期回来后，学习生活仍在继续，我仍在自己要寻找的路上。每天上学路过许多学校，常常会想象，如果我在自己追求的路上越走越远，是不是以后就会在这些我所向往的学校里继续我的求学之路?在我的脑海中，已经有了一张我在我向往的学校里的生活蓝图。每天早上都提早到教室早读，每天中午都和好伙伴一起去吃食堂里的美味佳肴，每天傍晚都去操场打一会球、跑一会儿步，每天都会过得异常的充实。

　　直到后来成绩的不稳定。时好时坏的成绩令我脑海中的蓝图一点一点消失，使我脑海中的蓝图渐渐变得模糊。一次成绩的极速下降，令我那颗充满信心的心变得忐忑起来，也因此动摇了心中的那条道路。我也对自己的能力产生了怀疑。是不是我的能力开始不行了?我常常思考这个问题。我也找过爸爸聊聊我的问题。爸爸给我详细地分析过我的问题，也给了我信心。

　　初一时地理生物成绩不太好的我，经过八年级的努力学习，最终在会考中拿到了双A，我又找回了方向。当九年级来临前，我也改掉了一些恶习。把更多的时间都放在学习上，在通过自己的不断努力下，成绩也有所提升了。在黑暗中，我看到了前方的一丝光亮，我伸出了手，想要抓住它。就在我快要抓住它时，它又变得微弱起来。我害怕了，害怕被黑暗吞噬掉。但我不能只一味的害怕，我要努力去冲破黑暗，战胜它。我期待着黎明的到来!我也相信，黎明终归到来!

　　蓦然回首，我一直在路上。在路上偶尔会遇到绊脚石，但我们要把路上的绊脚石变成我们的垫脚石!

7、三年级下册第七单元整体解读与教学规划

　　文/特级教师 高学雷

整体解读

　　本单元的导语页上“天地间隐藏着无情无尽的奥秘，等待我们去寻找”这句话，引出本单元人文主题 “奇妙的世界”，旨在让学生带着好奇心，带着问号进入本单元的阅读、习作、口语交际及语文实践活动。人文主题既是单元学习要落实的学习与成长目标之一，也为单元读写与口语交际活动创设了特定的学习境遇，让母语学习在认识与探索世界的维度彰显出积极意义。

　　本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、石友的《海底世界》和萧红的《火烧云》。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。”

　　学习“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”这一范畴的阅读训练要素，统编版教材根据学生的认知发展规律，给出了循序渐进的设计安排：

　　从上述表格可以看出，学习“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，统编教材相关单元都给出了具体的方法，从三年级上册的借助“关键语句”理解一段话，围绕“一个意思”把一段话写清楚，到下册的课文是从“哪几个方面”把事物写清楚;再到四年级了解“作者怎样把事情写清楚”;最后到高年级掌握说明方法，体会文章是怎样围绕“中心意思”来写。总体来看，各年级统编教材呈现螺旋上升的设计编排特点。

　　就本册各单元阅读训练要素来看，前面已经学习了第三单元 “了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，第四单元“借助关键语句概况一段话的大意” ，再通过本单元阅读要素的学习训练，为后面的第八单元“了解故事主要内容，复述故事”奠定基础，这样单册教材阅读训练的编排也是循序渐进的。

　　我们看到许多条阅读训练要素前面都有一个关键词“了解”，何为“了解”?百度词语给出通俗易懂的定义：了解，用四川话就是晓得，用北京话就是知道，用河北话就是俺明白，指对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概念，作用，意义等的认知和学习。其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。了解，通常用来形容人对某件物、或事的掌握领悟程度。

　　那学生要明白或知道什么呢?要知道或明白“课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎样把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。和后面第八单元的复述故事体现了一个由“了解”到“运用”的一个由浅入深的学习过程。

　　有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标细化如下：

　　1. 通过阅读“奇妙的世界”为主题的相关文章，产生对自然对世界强烈的好奇心，吸引他们去寻找、发现(我们和世界)。

　　2. 阅读文章后，通过抓关键词句，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

　　3. 知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。

　　4. 能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写片段。

　　本单元的表达训练要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。很显然，它与单元阅读训练要素相关联。三篇课文的学习，孩子们对如何把事物介绍清楚有了较为清晰的认知，显然这里的习作介绍一种事物就是对学到的阅读要素进行一个很好的迁移运用。

　　在此表达要素中，一定要准确理解“初步学习”，对于“整合信息”的运用应该做到的程度，对已提供的信息和自己搜集的资料进行筛选、分类、排序、整合，围绕五个方面用准确清楚的语言介绍大熊猫。

　　统编教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理：

　　此表格可以帮助我们更加科学、准确地喜欢本次习作的具体学习目标：

　　1. 通过阅读已有信息和查阅资料，解答习作中的五个疑问，了解有关国宝大熊猫的知识。

　　2. 对提供的信息和收集的资料进行筛选、分类、排序、加工，初步学会整合信息。

　　3.围绕5个问题介绍大熊猫，表达准确，条理清晰，掌握通过几个方面介绍一个事物的方法。

　　4.乐于与同伴交流习作内容，并通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

　　本单元口语交际主题为“劝告”。根据具体的情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。选择合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　题目从儿童校园生活(从楼梯上滑下)的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说，让学生进行比较和选择。进而引导学生思考社会生活(违反交通规则)、家庭生活(玩电脑游戏)中遇到其他事件时又该怎样进行劝说。从而懂得劝说要注意说话的语气，多从别人的角度考虑，而不要一味指责，不顾他人感受。

　　单元口语交际的训练要素其实阅读表达要素是相辅相成的。其目标可以确定为：

　　1.懂得劝说时注意说话的语气，不用指责的口吻。

　　2.学会多从别人的角度着想，让劝说更容易被接受。

　　3.鼓励学生遇到不良现象时，既要勇于劝说，更要善于劝说，能以理服人，以情动人。

教学规划

　　根据以上解读，我们了解了不论是三篇课文、口语交际、习作表达，还是语文园地，都时刻围绕人文主题和语文要素这两条线双线并行，教学时不可孤立进行，要融会贯通，进行单元模块教学。为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动：

　　教学板块设置：

　　板块一：设置具体情境，单元开启，激发兴趣，产生期待;

　　板块二：学生对比阅读，预测批注，通览课文，把握内容;

　　板块三：学生细读文本，探索发现，扣住习题，落实目标;

　　板块四：密切生活实际，设置情境，真实交际，多边互动;

　　板块五：由阅读到表达，信息整合，互评互改，力求清楚;

　　板块六：用好语文园地，回扣文本，积累运用，注重落实。

　　教学规划课时：

　　第1课时聚焦板块一、板块二的学习任务，如若没有完成批注的，课后可以继续完成。

　　第2—7课时聚焦板块三的学习任务，每篇课文各两课时。可适当融入语文园地的相关内容。

　　第8-11课时聚焦板块四、五、六实践与运用板块学习。其中口语交际一课时，习作两课时，语文园地一课时。

　　教学规划建议：

　　第一板块：阅读导语提示，激发探寻兴趣

　　1.请读一读单元导语页的：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。你理解何为“奥秘”吗?练习自己的阅读经历、生活经验，谈谈自己认为的“奥秘”。

　　预设分享。比如

　　预设1：展示学生搜集的太空或海底奇妙景象的视频导入。

　　预设2：通过一些自作精良的人与自然的节目里挑选合适的音视频进行导入。

　　预设3：经历过奇妙的旅游经历的学生进行惊险经历分享。

　　预设4：或者分享自己读过的关于科幻、冒险等故事等。

　　……

　　同伴的切身体会有时会更能激发同学们去进行相关知识探究的兴趣。只有学生真实地参与到学习活动中，才能以主题身份去建构真实的学习意义。

　　2.了解单元阅读训练要素和习作要素，在预习和课堂对话中，有意识地关注课文是如何从几个方面把事物写清楚的及信息提取。

　　(1)读懂单元语文要素的含义，明确本单元学习的重点。

　　比如，阅读训练要素“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。”

　　①何为“了解”?

　　百度词语给出通俗易懂的定义：了解，用四川话就是晓得，用北京话就是知道，用河北话就是俺明白，指对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概念，作用，意义等的认知和学习。其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。了解，通常用来形容人对某件物、或事的掌握领悟程度。

　　②怎么样才算“写清楚”呢?

　　本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。可引导学生通过所学课文课后问题及语文园地中的交流平台、词句段运用方面加以体会。

　　再如，习作训练要素“初步学习整合信息，介绍一种事物。”

　　①什么是“整合信息”?如何“整合信息”?整合信息的能力能从本单元课文学习中习得吗?

　　可以快速浏览单元习作内容，大体懂得什么是整合信息，甚至可以尝试提前进行信息整合与写作，等本单元课文学习后，根据习得介绍事物的方法，再进行互评互改。

　　关于阅读和习作训练要素，要通过老师的适当点播，学生对这两句概括性、方向性的学习“指南”有一个比较清晰的目标定位和学习期待，甚至是初步尝试实践。

　　第二板块：通读全部课文，整体把握内容

　　单元整体教学，根据不同的学习目标和单元文本组织形式，可以有不同的思路设计。这个单元，有了导语页的深入阅读，接下来应该是一个探索与发现的学习过程。

　　通读单元里的三篇课文，达到以下学习要求：

　　第一，扫清阅读障碍，做到自学生字词，读通读顺课文;

　　1. 朗读课文的基础上，再次浏览三篇课文，并圈画自学每课生字新词。

　　2. 再次朗读课文，在读通读顺的基础上，尽量通过语气语调读出事物的神奇特点。

　　第二，初步了解作者在三篇文章里各写了什么事物及事物的特点;

　　1. 下发学习单(提前设计)，学生通过自读课文，完成对每篇课文各写了什么事物。

　　2. 小组或同桌交流，每篇课文写了事物的那些特点。

　　第三，初步了解作者是从哪些方面把事物写清楚的，可以尝试批注勾画。教师提前可设计预习单，让教学更有针对性和时效性。

　　第三板块：细读文本，紧扣习题，落实要素

　　这个教学板块，要一篇一篇去细细阅读每一篇文章。除了落实本单元的阅读训练要素，不要忘记语文课的常规任务，抓好朗读、语言积累与运用等，要设计好每篇课文的学习步骤。

　　第一：要通过第二板块的学习，通过落实课后思考题，抓住“课文写了什么事物?”“作者是从哪几个方面把事物写清楚的?”来落实本单元的阅读训练要素。

　　第二：本单元课文语言优美，要适当进行朗读训练，学生在朗读中能读出天地之间的神奇和美好，读出对大自然的喜爱之情。在理解、朗读、背诵中，培养学生的预感，学生通过学习感受到“奇妙的世界”就在自己的身边，应乐于观察，在平凡生活中发现美。

　　第三：要引导学生积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的好词好句。

　　第四：对于本单元课文中出现的学生们不太熟悉的词语，入“三桅小船模型”“水中听音器”“单细胞海藻”“火烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。有些涉及科学常识的内容，如“水的反推力”，可以提供相关的解释或和科学课融合让学生加以理解。大家本着这样一个出发点：对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不要求学生理解。

　　第五：可以把二十二课的课后小练笔和语文园地里的“词句段运用”结合起来，体会写法，丰富表达经验，为习作做好铺垫。

8、九年级下册第一单元写作《学习扩写》教学设计

教学设计1：

　　写作　学习扩写

　　1.学会在原文基础之上扩写的方法。(重点)

　　2.找准扩写点。(重点)

　　一、情景导入　生成问题

　　同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功了。今天,我们就来学习扩写。

　　二、自学互研　生成新知

　　知识板块一　理解定义,找准扩点

　　1.什么是扩写?

　　“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。

　　2.如何扩写?

　　扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行;议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。

　　最常见的扩写方法有两种：第一,展开情节,充实原文内容;第二,描绘形象,使文章具体生动。

　　知识板块二　结合例文,技法指导。

　　例文赏析。

　　材料原文　今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。

　　扩写：

　　地震中的电管员

　　洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。

　　那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊!他对爷爷说：“我以后也当大学生,也去救人!”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中?他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。

　　不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。

　　“电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想!请您谈谈当时的想法好吗?”这是一位阿姨的声音。

　　“我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了!我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦?可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了更多人的生命,又觉得很坦然……”

　　那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他不禁疑惑了：难道爸爸也是大学生吗?

　　几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢?……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……

　　【名师点评】

　　学生根据扩写的要求,在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展情节,补充细节,对内容进行增添和充实。比如写地震前男孩趴在爷爷膝上听“华山抢险”的故事,这个虚构的情节和本文所要表现的主题相一致;地震之后,描写他想当大学生救爷爷、埋怨爷爷不把自己拉出来救人的心理,这些描写因为有了前面的铺垫,显得真实可信。文章的结尾写男孩的沉思,也给读者留下了思考和想象的空间。

　　三、交流展示　生成新知

　　评讲作文：

　　1.限时批改

　　2.佳作推荐

　　3.美文共赏

　　4.小结

　　四、课后反思　查漏补缺

　　1.这节课我学会了：

　　2.还存在的疑惑是：

教学设计2：

　　扩写教案指导——《生死大营救》

　　教学目标：

　　1、读懂例文《生死大营救》，领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。

　　2、读懂提供的扩写材料《用生命保护圣火》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。

　　3、从神态、心理、动作等方面把《用生命保护圣火》的重点部分写具体。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出话题

　　1、板书：扩写

　　2、你知道哪些扩写方面的知识或者技巧吗?

　　介绍扩写定义：扩写是对原文进行扩展和补充的一种作文形式，扩写是在原文的基础上作比较具体的叙述和描写，使之成为一篇结构完整、衔接过渡自然、形象生动的文章。(齐读)

　　扩写文章就犹如让光秃秃的树干变成枝繁叶茂的大树，它与不我们前面练习过的续写有所不同，有哪些需要注意的地方呢?

　　第一：不能改变原文的中心思想、体裁、人称和主要故事情节，如果另有要求，则按要求扩写;

　　第二：不能改变原文的主要人物和事件;

　　第三：扩充的内容只能对原文的情节作合情合理的发展，而不能任意增加。(引读)

　　二、例文入手，学习方法

　　1、学习例文

　　出示原文《生死大营救》

　　地动山摇过后，蓥(yíng)华中学的校园瞬间成了人间地狱。余震不断，救援行动已经展开。在所有人不顾个人安危的生死大营救下，有十六个孩子成功获救，获救的孩子显得是那样坚强。

　　(1)拿到材料首先要干什么?(板书：读懂材料)。

　　指名读原文，其余同学思考：材料体现的中心是什么?哪一句话反映了这个中心?

　　交流、显示：在所有人不顾个人安危的生死大营救下

　　(2)这句话反映了文章的中心，也就是我们这则材料中需要扩写的重点。

　　小结：读懂材料，把握重点(板书：把握重点)，这是扩写文章最为关键的一步。

　　(3)轻声读扩写后的文章3、4、5小节，想想作者从哪些方面把人们不顾个人安危实施营救这个重点写具体的，用不同的符号做好标记。

　　生读文章，交流：语言、动作、神态、心理(板书)

　　小结：作者由点展开，抓住其中的“所有人”例举了具有典型意义的三类人物——家长、教师、武警官兵，抓住人物的语言、动作、神态以及心理，写出了营救的细节。

　　(板书：由点展开，细节描写)

　　2、除重点以外，作者还对哪些地方作了简要的扩写?

　　(1)生交流：

　　A地震过后蓥华中学的景象(衬托出了救援的紧迫)

　　B孩子的坚强(在人们的救援下，劫后重生，愈发坚强)

　　小结：通过刚才的学习，我们知道了扩写作文，首先要读懂材料，结合中心，把握重点，然后由点展开，进行细致描写。重点部分是需要详细描写的。其他部分的扩写只要简略叙述就可以了。

　　下面我们就一起来练习抓材料重点，把重点写具体。

　　三、出示习作，练习扩写

　　出示《用生命保护圣火》原文:

　　4月7日，法国巴黎的塞纳河边，北京奥运火炬传递仪式在这里举行。

　　……中国残疾人火炬手金晶接过了火炬开始了传递。

　　一伙“藏独”分子竟把黑手伸向了坐在轮椅上的金晶，试图要从金晶手中抢走火炬。面对突如其来的冲击，金晶毫不畏惧，她在用她那残弱的身躯捍卫着手中的火炬。这个画面打动了在场所有的人。

　　1、读懂材料，把握重点

　　这个故事同学们都知道，这里给出的只是很简短的介绍，需要同学们将它扩写成一篇内容丰富饱满的文章。

　　(1)生自由读材料。

　　(2)材料的中心是什么?哪一句话体现了这一中心?

　　交流、显示：面对突如其来的冲击，金晶毫不畏惧

　　2、由点展开，细节描写

　　(1)出示图片，仔细观察主要人物，说说你发现了什么?

　　(2)金晶回到国内，接受了新闻媒体的采访，我们来看看她当时是怎么说的——

　　出示金晶与记者的对话，生默读。

　　(3)这篇习作不同于刚才的《生死大营救》，生死大营救是一个大的场面，描写的是一件事中的许多人，我们现在习作中重点人物只有金晶一个人，描写的笔墨要相对集中。现在动笔，抓住金晶毫不畏惧地保护火炬，把它写详细。

　　生扩写“面对突如其来的冲击，金晶毫不畏惧”。

　　(4)交流，评改

　　(5)除了重点部分，这篇习作中还可以扩写哪些地方?

　　(火炬传递现场情况、藏独分子怎么抢的金晶怎么保护的、现场的人看到这样的情形都有什么表现等)

　　四、总结方法，结束学习

　　我们这节课主要了解了扩写文章的方法，首先要(……)，其次要(……)。扩写文章，只有注意到方方面面，有详有略，才能将一篇文章写得具体生动。掌握了写作的方法，希望同学们能在今后写出更多更好的文章。

9、三年级语文下册第五单元习作教学设计

莫国夫（绍兴市教育教学研究院，浙江绍兴）

王铁青（上虞阳光学校，浙江绍兴）

【情境任务】

　　借助本单元习作要求中的在墙报上开辟“想象岛”专栏的建议，整个习作过程将借助动画视频的情境创设，以进入“想象岛”的所见所想和相关情境任务(想象任务、分享任务、展示任务等)来统整本次习作活动。

【教学目标】

　　1.借助“想象岛”习作情境的创设和任务驱动，能围绕习作要求，选择感兴趣的习作内容。

　　2.展开大胆的想象，写一个想象故事。

　　3.分享欣赏同伴的习作，并提出修改建议，通过专栏展示，培养学生对想象类习作的兴趣，建立自信。

【课前准备】

　　完成“初试身手”中的任务1：在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

板块一：想象热身，明确想象要点

　　1.交流展示学生自制的手指画作品，评选“最佳创意奖”作品。

　　2.围绕“交流平台”的人物对话，随机提炼想象要点，联系课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》展开印证。

　　(1)大胆想象可以创造出现实中不存在的事物和景象。

　　(2)想象可以很奇特。

　　(3)通过想象可以实现美好的愿望。

　　【设计意图：本单元语文要素中，指向表达的是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”通过展示学生的手指画作品来激发学生的想象，同时回顾本单元两篇精读课文中的想象要点，让学生能积极走进想象的世界，感受想象的大胆与奇妙。】

板块二：创设情境，解读“想象密码”

　　1.播放视频，创设“想象岛”的习作情境，畅想“想象岛”的神奇世界。(播放动画片段：《天空之城》)

　　2.提出登岛活动，出示“入岛提示”。

　　“同学们，欢迎来到想象岛。在想象的世界里，什么都可能发生，一切都是那么奇妙。当然，这里的一切都需要你们自己来创造。你准备好了吗?”

　　3.阅读习作例文，解读“想象密码”。

　　情境导航：为了能在“想象岛”上顺利地完成想象任务，“想象岛”国王给我们送来了两个想象故事，顺利进入“想象岛”的密码就藏在这两个故事中。

　　活动1：阅读习作例文《一支铅笔的梦想》，借助思维导图，梳理故事情节，交流发现“想象岛”的第一个“想象密码”：联系事物特点展开想象。

　　活动2：阅读习作例文《尾巴它有一只猫》，借助旁批，交流发现“想象岛”的第二个“想象密码”：奇妙的想象可以反方向思考。

　　【设计意图：“想象岛”情境的创设，既是对习作要求中墙报习作专栏的回应，也是贯穿整个习作过程的统整线索。有了这一情境，学生的创作便有了情趣激发的语境，也能更进一步地聚焦语文要素来习得想象类习作的方法与窍门。】

板块三：合作想象，完成想象任务一

　　1.情境导航：祝贺大家破解了“想象密码”，成功登上了“想象岛”。接下来我们将开始挑战“想象岛”国王交给我们的第一个想象任务。

　　2.合作想象：小组分工合作，选择两个开头中的一个，展开想象，接龙续编故事。

　　出示：

　　(1)夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……

　　(2)一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……

　　3.分享点评：小组分享，邀请其他小组围绕“是否能展开大胆想象”进行点评。

　　【设计意图：继续依托“想象岛”习作情境，将“初试身手”栏目的第二个学习项目以“想象任务”的方式进行小组分工合作想象，通过伙伴协同，形成相互倾听、前后联结的想象练习，为后续展开独立想象创作做好铺垫。】

板块四：个性想象，完成想象任务二

　　1.“想象岛”上会有哪些奇妙而有趣的事情发生呢?出示习作要求中提示的想象主题，选择自己感觉最奇妙的一个，分享感受。

　　2.教师相机点拨，引导感受想象的奇妙，推动想象的深入。

　　3.情境导航：“想象岛”国王带来了第二个想象任务，除了“想象岛”上已经发生的这些有趣的故事之外，请你也为“想象岛”创作一个奇妙的想象故事。

　　4.学生联系两个“想象密码”自由想象，确定主题，与同伴展开分享交流。

　　【设计意图：把课文提示的题目统整为“想象岛”上那些奇妙而有趣的事情，可以把学生的想象进一步打开，通过捕捉、分享最奇妙的“一个”，使学生继续触摸想象世界的奇妙，继而为自己创作一个奇妙的想象故事进一步打开思路。】

第二课时

板块五：创作故事，推进分享评价

　　1.学生选择自己最感兴趣的主题，创作想象故事。

　　2.对比《宇宙的另一边》或《我变成了一棵树》，在“想象评价卡”上自评“奇妙指数”。

想象评价卡

　　3.寻找身边的小伙伴作为分享的对象交换阅读，画出故事中想象奇妙的地方，并评价“奇妙指数”。

　　4.学生上台分享，同伴分享想象奇妙之处。

　　【设计意图：此次想象作文重在鼓励学生大胆想象，因此“是否能展开大胆想象”是评价的核心要素。借助“想象评价卡”，通过对“想象大胆奇妙指数”的聚焦以及多个评价主体的参与，使学生明确写作的方向，为后续修改指明方向。】

板块六：完善修改，完成故事创作

　　1.统计各星级“奇妙指数”的人数，请获得三星级评价的学生分享想象奇妙的经验，请获得一星级和二星级评价的学生提出自我完善的修改建议。

　　2.教师现场捕捉故事中的表达提升点，围绕“想象是否大胆奇妙”，展开点拨和引领，随学情需要复现《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》中的奇妙想象片段。

　　3.学生根据“想象评价卡”的星级评价建议，展开二度修改。

　　4.反馈、分享学生二度修改后的想象故事。

　　【设计意图：借助获得高星级评价的学生经验分享和获得低星级评价的学生自我修改的建议，可以实现不同星级学生的相互启发。教师围绕“想象是否大胆奇妙”根据实际适时引入本单元的课文材料，实现单元读写的融合。】

板块七：展示评比，颁发“奇妙勋章”

　　1.学生将作品张贴在墙报上的“想象岛”习作专栏上，供全体学生分享。

　　2.评选出“想象最奇妙”的学生习作，以“想象岛”国王的名义颁发“奇妙勋章”。

　　【设计意图：评选“想象最奇妙”的学生习作，和以“想象岛”国王的名义颁发“奇妙勋章”，更是对“想象是否大胆奇妙”这一表达要素的再一次聚焦。】

10、三年级下册第一单元作文《我的植物朋友》导写范文

　　我的植物朋友

　　习作要求

　　请打开教材第12页，认真阅读本单元的习作要求。

　　名师讲解

　　小朋友，只要抓住下面三个关键语句，你就能把习作要求审得清清楚楚。

　　欢迎点击下方音频收听

　　关键1：“一种植物”

　　小朋友，你看，文章题目是“我的植物朋友”，而不是“我的植物朋友们”。这世界上的植物有很多，它们千姿百态，你喜欢的一定也不止一种，但能不能都写下来呢?当然不能!这里只要选择一种植物来写。所以，你需要仔细思考一下你到底要写哪一种植物，尝试着观察一种植物，做简单的记录卡，可千万不要写成“我的植物园”了。

　　关键2：“观察”

　　你的植物朋友可不会说话，更不会写字，所以如果你想走近它，了解它，解决自己的疑问，就得仔细观察，认真记录。你的植物朋友叫什么名字?它是什么样子的?有哪些颜色?它有没有特殊的气味?会不会开花?结不结果子?这些都是你要观察的内容。请你选择一种植物去看一看、闻一闻、摸一摸，再做好记录，相信你定能深入了解它。

　　关键3：“把你观察和感受到的写清楚”

　　你除了要写清楚你的植物朋友是谁，还要说清楚它的颜色、形状、气味和生活习性，那么，文章就可以按这几方面分成四个部分，你可以结合眼睛观察到的现象，鼻子闻到的气味，手摸到的触感和你联想到的内容，多感官，多角度进行观察，看到植物特点能够展开大胆想象，用上恰当的词语、诗句。把这些写清楚、写明白了，你的文章就大功告成了。

　　指点迷津

　　下面是玲玲的一篇习作，你觉得她写得好不好?

　　一串红

　　我的植物朋友是一串红，你看，它们开得正旺呢!它们的颜色是红色的，形状是长长的、椭圆椭圆的。走近它一闻，还有一股清幽的香气。我家花园里种满了一串红，每当它们开放时，看上去就像是一片火海。一串红的旁边是形态各异的菊花，它们有的花瓣往里卷，有的花瓣向外舒展，它们竞相开放，如同在比谁开得更大，开得更美呢!花园里还有玫瑰、茉莉、宝石花，好看得很。

　　偷偷告诉你，我的植物朋友一串红还能吃呢。把它的花朵摘下来，放进嘴里，就会有香甜的汁水溢出，非常美味。这就是我的植物朋友，那你的植物朋友是谁呢?

　　老师指点

　　这篇习作你读下来什么感觉?正如你所想，她完全没有按照习作要求来写。小作者开头写道“我的植物朋友是一串红”，但写着写着又写到了其他花上去，没有扣住“选择一种植物”的题目要求。而且小作者对于一串红的描写也只是一笔带过，没有把一串红的特征写具体、写生动。那这篇作文怎么改呢?可能除了“一种植物”，小作者还要仔细想一想：一串红有什么明显的、与众不同的特征，该怎样用优美的语言把它描写清楚。

　　读一读玲玲改后的习作吧!

　　一串红

　　我的植物朋友是一种既好看又好吃的神奇植物，它叫一串红。

　　我家桂花树下就种着火红火红的一串红。你看，它们正在怒放呢!远眺，仿佛是一片火海;近看，宛如一个个用绿色丝带串起来的小铃铛。一阵微风拂过，那“铃铛”轻轻地摇晃起来，好像是在庆祝节日呢!

　　它们有的含苞待放，仿佛是个娇滴滴的小姑娘，不愿让我看见它娇羞的脸庞;有的花瓣已完全展开，绽开了张张笑脸。它们竞相开放，好像是在参加选美比赛，比谁开得大，开得美呢!

　　更神奇的是，它们竟然十分美味。摘下一朵，放进嘴里，甘甜的汁水顿时充满整个口腔，清新的香气萦绕在唇齿之间，那感觉真是棒极了!

　　这就是我美丽又神奇的植物朋友——一串红。

　　佳作评说

　　佳作1

　　小院里的白蜡树

　　随着深秋的到来，学校小院里那几棵白蜡树格外引人注目。

　　春夏时节的白蜡只是那么静静地立在那儿，挺拔的树干、浓绿的叶子，看起来与周围的树没有什么不同。可是到了秋天，当我们还像往常一样在它的树荫下游戏时，它们已悄悄地脱下绿衫，换上了金色的盛装。

　　课间的时候，我总是喜欢站在窗口欣赏那几棵白蜡树。从上往下看，它们的树冠就像几个大大的金色绒球，可爱极了。有了红楼绿树的映衬，它们显得特别鲜艳。

　　午休时，我们三五成群地来到小院，近距离欣赏它们。站在树下向上看，那“绒球”又变成了一朵朵金色的云，慢慢向上升起。那叶子就像一颗颗雨滴缀在枝头，如果幸运，它们还会托付风婆婆送你几片。将它凑在鼻尖闻一闻，有一股淡淡的清香，用手摸一摸感觉油嫩嫩的，很舒服。

　　风婆婆来了，它们为我们奏起了一支欢乐的歌，你听，“沙沙，沙沙”。

　　(宋铭洋/青岛王埠小学三年级1班)

　　简评

　　文章紧扣主题，中心明确。全文语言生动形象，运用了拟人、比喻等修辞手法，观察也细致入微，想象丰富，表达清晰到位，是一篇佳作。

　　佳作2

　　我的植物朋友——荷

　　我很喜欢荷花，我家附近是湿地公园，水里生长着一大片的荷花。每当盛夏来临，荷花就铺满了水塘。

　　荷叶碧绿碧绿的，又大又圆，看起来像一个舒服的坐垫，常常有青蛙坐在上面。它又像一把把遮阳伞，小鱼躲在伞下快乐地嬉戏游玩。荷叶的花纹从边缘向中间聚拢到茎部，茎长长的，直直的，像一双双手臂举着盘子似的荷叶。微风吹来，荷叶在风中摇摆，远远望去一片片荷叶聚在一起跳舞、狂欢，像一片绿色的海洋。

　　荷花亭亭玉立的，它的蕊像一个小娃娃，四周的花瓣像被子，被子包裹着小娃娃，小娃娃暖暖的舒服极了。还有一些像害羞的小姑娘，还没开放呢。荷花有的雪白，有的粉嫩，还有的紫红，它们你拉着我，我拉着你，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。当荷花凋谢后，一朵朵荷花就变成了一棵棵莲蓬，每一个莲蓬像一个篮子，里面装着一颗颗莲子，我好想摸一摸。莲子像一颗颗小球，绿色的，可以吃，吃起来有一点苦。有一次我吃了一个，好像没有成熟，咬了一口就苦得吐了出来。当然了还有藕，是很美味的食物。藕的中间有一些小圆孔，妈妈会把圆孔的地方装上糯米，做成糯米藕，我很喜欢吃。

　　这正是“池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝”。

　　( 徐誉睿/青岛铜川路小学三年级4班 )

　　简评

　　小作者巧用比喻、拟人等修辞让荷花跃然纸上，又运用了许多写颜色的词语将荷花的姿态描写得更加细致。除此之外，小作者引用了许多写荷花的诗句，给文章增添了色彩。

　　佳作3

　　我眼中的竹子

　　爸爸妈妈周末经常带我去爬竹子庵，山上有一棵两千年的银杏树，高大挺拔，很多人都围着它拍照留念。而我自己却最喜欢山边那一小片美丽的竹林，一年四季都挺立着绿色的身子、挥动着翠绿的手臂欢迎我们的到来。

　　春天来了，万物复苏。下过雨后，竹林就像抹上了一层浅绿色的奶油惹人喜欢，一棵棵竹子欢快地吸收着营养，轻轻摇着抖落身上的灰尘，比赛长高长壮。竹笋也在春雨的召唤下，穿着灰色的衣服，从土里、石头缝里钻出来和我们见面。那些笔直的老竹子站在周围，就像看着自己的孩子一节节长大。

　　夏天来了，阳光灿烂。绿色的竹林形成了天然的大伞，我们走在里面凉快极了，看到的全是翠绿的颜色。一棵棵竹子就像一位位亭亭玉立的少女，和朋友打招呼。绿色的枝条就像她们披散的长发,一阵阵微风吹来,枝条摇动，奏出动听的音乐。

　　秋天来了，竹林慢慢变成了黄绿色。秋风吹过，一片片长条的竹叶从空中飘落下来，地上铺了一层薄薄的地毯。走在竹林里，脚上竹叶沙沙作响，好像在和朋友告别。

　　冬天来了，北风寒冷。杨树和柳树，都变得光秃秃的，只有竹子依然挺立，竹叶依然碧绿。虽然枝叶掉落不少，但竹子仍然坚强地站在那里，随时欢迎我们。

　　我喜欢竹子，喜欢它挺直的身躯，喜欢它不变的绿色，爸爸说“竹子拔节步步高”，我要和它一起成长、一起进步。

　　(刘邗楚/青岛铜川路小学三年级4班)

　　简评

　　小作者按照时间的顺序观察竹林的变化，语言表达有条理。同时能展开大胆想象，将竹林的颜色想象成抹上了一层浅绿色的奶油，让竹林绿得诱人;将竹林的姿态想象成和朋友打招呼的少女，让竹林美得姿态万千。最后通过秋冬竹子依然坚强挺拔回扣主题，表达出对竹子的喜爱之情。

　　佳作4

　　我的植物朋友

　　自然界的植物有很多，而我最喜欢的是蒲公英。

　　在初春时，蒲公英就和迎春花一起早早地开放了。它的叶子像贴着地面生长的微型塔松，花茎也细细长长，感觉下一秒就要被压弯了似的。淡黄色的花朵如同小小的菊花，细细密密的一层又一层。它们好像喜欢集体生活，总是一片一片地拥挤在一起。所有的花朵都会一直对着太阳微笑，很开心的样子。花谢了以后，就会变成雪白雪白的小绒球。

　　小时候，我经常拉着爸爸妈妈在草地上寻找小绒球，看到一个就小心翼翼地采下来，然后到没有蒲公英的草地上轻轻吹散。那是在帮它播种，因为我期待更多的蒲公英可以早点发芽、长大。

　　蒲公英尽管很平凡，但它的作用却很大。据说它有很多健康营养成分，而且还可以入药。洗干净的蒲公英可以当作蔬菜来吃，它的叶子吃起来稍微有点苦，但花吃起来有点甜甜的味道。它的种子会跟着风飘荡，落地为家。这虽然看起来是随遇而安，其实却是一种顽强。爸爸妈妈告诉我，这种顽强就是生命力。

　　(梁亦萱/青岛铜川路小学三年级4班)

　　简评

　　开篇直接表达出了我对蒲公英的喜爱，令人印象深刻。小作者的观察细腻，从叶、茎、花、种不同角度去描写蒲公英，将它写的具体而鲜活。最后用“它的种子会跟着风飘荡，落地为家。这虽然看起来是随遇而安，其实却是一种顽强。”这样一句颇有哲理的话作为全文点睛之笔，也体现了小作者的写作功力，全文不见一句华丽的描写，却处处和蒲公英一样朴实却打动人心。

　　佳作5

　　好一朵美丽的茉莉花

　　好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠……” 每当我唱起这首歌,就想起我家的茉莉花。它没有牡丹高贵，没有水仙纯洁，但我最爱的就是茉莉花。

　　当茉莉花开放时，远远望去，那纯净洁白的花朵，就像是一个个穿着白裙子跳舞的花精灵。仔细一看，在几朵花瓣的中央有一个淡黄的花蕊, 像一个穿着淡鹅黄色裙子的小姑娘在花房中睡觉，又像是在对我微笑。

　　茉莉花的香气，并不浓烈，而是一种淡淡的幽香,让人沉醉不已。夜晚，在月光下欣赏茉莉花时, 月光变成银色的轻纱覆盖在我身上，茉莉的香气环绕在我周围，我沉醉其中……

　　茉莉花还可以做成茉莉花茶。在茉莉花快凋谢时，摘下花朵，放在太阳下晒几天。等到花瓣的颜色变成深黄时,就可以用来泡茶喝了, 一口饮尽，口齿间都留着太阳的清香，喝起来有着淡淡的苦涩，但苦中带点清甜,让人回味无穷。

　　有人说得好：“小小茉莉花，默默吐芳华。纯洁如白雪，丹心献大家。”我反复吟咏这首小诗，在心中细细品味，觉得这小小的白色花儿，不就是将一片冰清玉洁的心奉献给了我们吗?我亦愿化做一朵小小的洁白的茉莉花，把这份淡雅、这份芳香，送给人们，给人们带来欢笑与幸福。

　　(毕修齐/青岛铜川路小学三年级4班)

　　简评

　　小作者用我们耳熟能详的歌曲作开头和结尾，让人耳目一新。运用了比喻,写出了茉莉花开时的画面感。多感官多角度去观察茉莉花,让小小的茉莉花更值得读者品味。

　　佳作6

　　我的植物朋友

　　夏天，悄悄地走，不知不觉中秋天又悄悄来了。这时，我沉睡已久朋友——菊花又在秋风中慢慢醒来。

　　菊花,大家都很熟悉,就先说说中国名贵的墨菊：墨菊，可谓花如其名花如同被墨汁浇过了一般。但即使如墨一般，却从中透出暗暗的红，好像一位高贵的美人。不但花的颜色是深深的，连茎叶都是深深的黑绿，好像那夜晚的树林。

　　再来说说“贵妃醉酒”:背面是白偏粉，上面则是紫偏淡，末稍微微弯曲，花瓣又多又密，真像那“回眸一笑百媚生”的杨贵妃喝醉了酒，分外娇美。

　　说到高贵，“北京红”也可算得上一位花中美人儿。它的颜色就像房顶的红瓦，中心呈暗红，慢慢向外变成深红。每片花瓣犹如一把红剑，中间密不透风，外围稍显宽松。一朵朵花俏丽而不失高贵，配得上“北京红”这不失典雅的名字。

　　“赤线挂珠”的颜色不像北京红那般深，它的花瓣像一条条长丝。“赤线”就是那赤红的花瓣，宛如一根根红线，金黄的末梢像蜗牛壳那样卷起来，好像一颗颗黄珍珠，远观便如串串珠子挂着。整朵花又好像女人的长发，仿佛吹一阵风就会飘起来似的。光芒微泛的花瓣如同那细细的丝线，只不过整朵花都是金黄金黄的。特别是中心的花蕊化作天上金灿灿的太阳，长短不同的丝丝花瓣就是万丈金光，令人倍感温暖。

　　而小雏菊是最常见的一种菊花。花呈半圆形，花瓣小小的，紧紧凑在了一起且色彩各异:有的中心黄白末端偏紫;有的中心粉红慢慢转为淡橙色;有的微微发绿又渐变为水红色……远看犹如颗颗宝石，近观又凝成片片美玉。

　　我的朋友们，你挤我，我挤你，争着从翠绿的叶浪中探出可爱的脸儿来。好像一群打扮好的小姐妹，亲亲热热地拥抱在一起，嬉笑着，打闹着。

　　如此多姿的菊花，怎能不令人沉醉其中?

　　(魏莱/青岛铜川路小学三年级4班)

　　简评

　　小作者通过抓住细节，仔细观察，认真体会，发现了菊花独特的美，细致描写了“贵妃醉酒”“北京红”“赤线挂珠”和“小雏菊”这几种不同品种菊花的姿态，用上了精美、生动的比喻句，一株株菊花仿佛在读者眼前有了生命。

　　佳作7

　　我爱仙人球

　　春天的时候，妈妈买了一盆仙人球回家。一看到它，我立刻就喜欢上了它那与众不同的样子。它像一个绿色的橄榄球静静地立在花盆中，身上长满了细细的、密密的黄色茸毛。在茸毛底下，则是一道道凹凸不平的像山脉一样的绿色脊梁。

　　我伸出手，轻轻地摸了摸那些茸毛，它们硬硬的，犹如尖刺一般。妈妈告诉我，其实仙人球的刺就是它的叶子，生活在干旱少雨的沙漠里，刺可以抵抗干旱，减少水分蒸发。此外，仙人球的叶子退化成刺状，也可以保护自己，避免外来者的侵犯。

　　我喜欢仙人球，是因为它与众不同的样子。后来，听妈妈说，虽然仙人球没有牡丹那样娇艳亮丽的花朵，也没有茉莉那样芳香扑鼻的香气，但是它具有其他花草所没有的作用：它不但可以防辐射，而且还可以入药。最主要的是仙人球有顽强的生命力，即使十天半个月不给它浇水，它也一样能够活得很精神。

　　听了妈妈的话，我更喜欢仙人球了。因为它虽然其貌不扬，但是顽强生存，坚毅不拔，而且还能为人类默默奉献。这些都是值得我们学习的。

　　(刘宇然/青岛铜川路小学三年级4班 )

　　简评

　　“在茸毛底下，则是一道道凹凸不平的像山脉一样的绿色的脊梁。”这是多么细腻、真挚的描写呀!正是作者独特的观察力让仙人球在他笔下变得与众不同起来。最后用对比的手法表现出自己对仙人球独特的喜爱之情，表达了作者的独特体验。

　　素材宝库

　　好词

　　棕褐色　红通通　绿油油　金灿灿

　　火红火红 碧绿碧绿 青翠欲滴

　　青翠挺拔 枝叶如盖 擎天巨树

　　五光十色 五彩缤纷 芳香扑鼻

　　赏心悦目 四季常青 惹人怜惜

　　可怜兮兮 洁白无瑕 郁郁葱葱

　　树大招风 鸟语花香 香气袭人

　　杨柳依依 柳絮飘飞 毫不起眼

　　枝繁叶茂 亭亭玉立 生机勃勃

　　婀娜多姿 一碧千里

　　好句

　　1.海棠树的树干很特别，从地面就分成两个大杈。并列的两根树干是灰褐色的，比碗口还要粗，高高地伸向天空，快要超过三楼的楼顶了。它那巨大的树冠向四面伸展着，显示出蓬勃的生命力。

　　2.花朵的花瓣可真多，四周的花瓣细细长长的，末端向着花心略微弯曲;中间的花瓣凑得更紧密，弯曲得更厉害，似乎是在使劲地保护着花心。

　　好段

　　1.你瞧，它身上布满了针一般的小刺，长着翡翠似的掌状茎，一起向上延伸，像叠罗汉一样，一片“绿色的巴掌”上又长着一片，重重叠叠地挺立着，让我不禁联想到挺拔的松树。(描写段)

　　2.没有花香，没有树高，在自然万物中它们是无声无息的小草;默默无闻，无私奉献，在城市乡村里它们是不求回报的小草……我喜欢的植物，不再是美丽的花朵，葱郁的树木，而是这一棵青翠的小草，它们无私的精神打动了我。(抒情段)

　　好开头

　　1.我最喜欢的花就是梅花，因为有一句诗说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。(开门见山，引用诗句，表达喜爱之情)

　　2.音乐教室门前有一棵海棠树，它高大、美丽，我们都喜欢它。(介绍了植物的位置，开门见山，总体点出了植物特点，表达了喜爱之情)

　　好结尾

　　1.兰花，那飘逸俊芳、绰约多姿的叶片;高洁淡雅、神韵兼备的花朵;纯正幽远、沁人肺腑的香味，无一不令我着迷。“幽兰生前庭，含熏待清风。”我要像兰花一样，做一个高洁、淡雅的人(排比引用，表达喜爱，表明志向)

　　2.秋天，别的花都凋谢了，而菊花却刚刚开始怒放，给我的生活增添了更多的色彩。我爱菊花!(与别的花作对比，突出品质，表达热爱)

　　动笔习作

　　小朋友，生活中美好的事物千千万万，它们都值得记录。请把你最喜欢的植物写下来和大家分享。

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我爱

　　先把题目补充完整，横线上可以填写“月季”“白杨”等植物的名字，然后按照一定的顺序把植物的颜色、形状、大小、习性等写清楚。

11、统编语文五年级下册第四单元作文《他_____了》写作指导与范文

　　一、写作要求

　　本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。 本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。

　　二、写作指导

　　1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

　　2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

　　3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

　　4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。

　　三、技巧点拨

　　1、抓住神态特点和变化表现人物心情。

　　神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。

　　2、抓住语言描写表现人物心情。

　　“言为心声”。语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。

　　3、抓住动作描写表现人物心情。

　　选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。

　　4、通过周围人的反应表现人物心情。

　　一个人的心情往往会对周围人产生影响。写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。

　　图文解读

　　习作例文

　　她生气了

　　你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗?我们班就有两位这么淘气的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。

　　星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃饭，“嗖”地一下窜出了教室。

　　大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。王老师疑惑地问班长：“有没有看到小明和小光去哪里了?”班长不知道，其他同学也纷纷摇摇头。怕耽误同学们午休时间，王老师有些着急了，赶紧把班干部都叫来，吩咐大家分头去找。楼上楼下、阅览室、卫生间、操场……同学们找得满头大汗，王老师急得满脸通红，眉头紧锁。正当大家一筹莫展时，在走廊尽头的一名同学大声喊道：“找到了，找到了，我看到他们在对面小卖部门口买东西呢。”大家终于长舒了一口气，终于找到了。

　　老师太生气了，她气呼呼地冲出教室，一路飞奔到小卖部，就像老鹰抓小鸡一样，把他们俩狠狠拎回教室，“嘭”的一下关上门，那巨响，我感觉教学楼都在晃动。只见王老师，双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的大气球，脸涨得通红，从脖子红到耳朵后，那样子真像一个愤怒的关公。她怒吼道：“你们俩给我站好!真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办?过马路被车撞倒怎么办?万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……” 我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。此时的小明和小光就像打了败仗一样，耷拉着脑袋，两个小手紧张得不知道放在哪。同学们也都惊恐万分，屏住了呼吸，生怕“战火”会燃到自己身上来。小明和小光一把鼻涕一把泪地承认了错误，王老师郑重地说：“以后决不允许再干这么危险的事了!”

　　通过这件事，我深刻体会到老师的辛苦和负责任，希望同学们都能好好学习，遵守学校规范，不要再让老师生气了。

　　她笑了

　　小红在我们补习班是一个学习非常好的孩子，她的测验总是名列前茅，品学兼优。但小红的家境不好，爸爸妈妈都不在身边，是由爷爷奶奶带大的，非常辛苦。她穿的衣服都是亲戚家小朋友穿过不要的，吃的东西也很少，几乎看不到她吃零食。即使如此，她依然为别人着想，我们这个班的所有同学都得到过她的帮助。我们都喜欢她。

　　快到六一儿童节了，有一天小红不在，老师对我们说：“小红的家境不好，六一节我们都能得到家长的礼物，但她是没有的，我们能不能给她一个快乐的节日呢?”我们纷纷献计献策，最后决定我们准备给她一个大大的惊喜，让她过一次快乐的儿童节。

　　六一儿童节当天，放学了，我们大家都早早地来到补习班，小红也默默地走过来。一进到教室，红的、蓝的、橙的气球立刻飘落到小红的身边，小李捧着鲜花跑到小红面前，大声说：“祝你儿童节快乐!”小红惊讶地张大了嘴巴，不知所措地鞠了一个躬，腼腆地笑了，说：“谢谢大家!这是怎么回事?”虽然疑惑，但她的脸上洋溢着开心的笑容。小娅打开自己的书包，拿出自己准备的书，蹦蹦跳跳地来到小红面前：“送你的礼物。”其他小朋友也争先恐后地跑过去把自己准备的一份礼物送给了小红。小红不停地笑着，不停地说着谢谢。她自己也从书包里拿出了自己准备的礼物，都是自己在家做的，送给了大家。每个人都收到了礼物，脸上浮现出开心的笑容。

　　这时候，老师手捧着一个大蛋糕走进了教室，让小红亲自给大家切蛋糕，小红红着脸，腼腆地笑着，动手开始切蛋糕。她把蛋糕分给了老师和每个同学。

　　六一儿童节的教室里充满了笑声，老师欣慰地笑着，同学们开心地笑着，小红笑得更灿烂了。

　　她后悔了

　　“瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了?”爷爷又在喊瑶瑶了。爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。

　　正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。

　　回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。她想出去跟爷爷道歉，但是又觉得很尴尬，她从来没有向亲人道过歉。她想努力忘记刚刚发生的事，却怎么也忘不了。这时，她不禁想起小时候爷爷教她写字的场景。爷爷是那样有耐心，哪怕她总是调皮、心不在焉，爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态度，爷爷肯定伤心了。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道：“你怎么可以这样呢?”

　　最后，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地看着手机说明书，他的样子显得有些吃力。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极了。她有些恨自己，恨自己伤了爷爷的心。瑶瑶吸了吸鼻子，走到爷爷身边，拿起手机重新教爷爷。爷爷语重心长地说：“人还真是得服老。”瑶瑶一把抱住了爷爷，哭着对他说：“爷爷，对不起……”

　　这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要尊敬爷爷，对爷爷多一些耐心，就像小时候他对自己一样。

　　点评：小作者通过写瑶瑶教爷爷使用手机的事来体现瑶瑶后悔的心理，事情虽小，却反映了一个社会现象：生活当中我们确实对老人少了很多耐心。习作开头的场景描写吸引读者的眼球，同时，小作者通过语言、动作、心理、神态等细节描写，把瑶瑶后悔的内心情感写得很丰富。

　　他伤心了

　　王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。我想：他应该没有伤心过吧!然而，那一次，他伤心了。

　　那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他?再看看王伟走出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。

　　过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤心呢?

　　终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，我忽然觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看，只见他右手支撑着低垂的头，眼神空洞洞的，一副消沉、低落的样子，全然没了往日的神采。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。

　　后来听说，王伟的奶奶在那天去世了。唉，“人非草木，孰能无情”，难怪他那么伤心，他的奶奶应该很疼他吧。我总以为他这个乐天派永远不会伤心，原来只是没有到伤心时。

　　她生气了

　　在我的记忆中，奶奶的脸上总是带着微笑的，但是在奶奶七十大寿那天，我却看到了奶奶生气的样子。

　　那天上午九点多，我们一大家子人带着蛋糕和礼物去给奶奶庆祝生日。奶奶看到我们都来了，笑得眼睛都眯成了一条缝。“你们先坐着，我去给你们做饭，全做你们爱吃的。”奶奶边说边向厨房走去。“妈，今天您是大寿星，哪能让您做饭?我们早就订好饭店了。”姑姑拉着奶奶的手说。“对，妈，咱们今天在饭店吃。”叔叔也附和着。奶奶似乎有几分失落，但还是同意了。

　　于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃’，让我先拍个照。”奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对大家说：“好了，可以吃了。”说完，她又去发朋友圈了。

　　再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀!”叔叔讨好地说。“可你们一个个都拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊?我还不如不过这个生日呢!”奶奶越说越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”爸爸连忙上去拉住了奶奶。

　　奶奶被爸爸拉着坐了下来，可她的脸上却再也没了笑容，大家也都不敢再看手机了。吃完饭回到家，奶奶就回了自己房间。我想：我们今天做得真不对，不过我相信，以后大家都不会再让奶奶生气了。

　　她笑了

　　她笑了，笑得那么的美，那么的甜，虽然脸上还挂着泪珠，大家却都围着她，一样笑得那么的快乐，这是多么感人的场面!你要问发生了什么事情，那还要从三年级开学那天说起。

　　终于开学了，同学们都坐在自己的位置上，和同桌互相谈论着自己的假期生活，时不时的欢乐的笑声从教室飞出来。这时门外传来了熟悉的脚步声，大家都知 道是老师来了，赶快坐直了身子。“同学们，今天我向大家介绍一位新朋友，他叫王晶晶，大家以后要好好相处哦!”老师亲切的声音，把我们的视线都吸引到了门 外的小姑娘身上：黄黄的小辫子，水汪汪的眼睛，圆圆的脸蛋可爱极了，美中不足的是可爱的脸蛋却像蜡纸一般，没有任何一点表情。

　　“叮铃铃——”下课了，我和几个女生热情地找她玩，但她却埋头干自己的事情，我们问她什么，她也只用最简单的一两句话来应付我们。我们悄悄地议论着，真是个怪人。

　　有一次，我因病不能去上体育课，正巧她也在，太好了。要不然在偌大的教室里只有我一个人，那该多孤独呀!可是5分钟、10分钟过去了，她竟没跟我说 一句话，自己摆弄着书看，教室里的空气也似乎被她的寂寞和脸上的冰凝固了。我是一个不甘寂寞的人，再憋不住了，便走上前去跟她谈话。可是我说了一堆话时， 她只是抬头冷冷地看了我一眼，我只好自讨没趣地走开了，这节课真让我受够了。后来，渐渐地我们班好多人都不愿意理她了，她脸上那层冰也越涂越厚了。不过后来我们全体同学才改变对她的看法。老师趁她不在，跟我们讲了她的童年。在她小的时候，她的父母便离婚了，妈妈爸爸让她选择跟一个，委屈的她生气了， 谁也不愿意跟，最后只好由她年迈的奶奶来带她。奶奶虽然对她很好，但活泼开朗的她却变得不爱说话了。等老师说完后，我们个个都眼泪朦胧了。从那以后，我们 改变了对她的看法。她上课没有带笔，许多支笔递向了她，有些同学知道她家经济困难，准备了不少的学习用品给她。可是，我们还是没有看到过她的第二种表情。

　　“那儿再弄弄。”“这里应该是这样子。”……教室里面可真热闹，原来今天是王晶晶的生日，大家正准备给王晶晶一个最幸福最温馨的生日呢!同学们都准 备好了很多好礼物!就连老师也参加了。这时，班长看一切都准备得差不多，叫大家赶快坐好，他去请主人公。大家的心情是又紧张又高兴，盼望着王晶晶快点进 来，不一会儿，班长牵着王晶晶的手进来了，大家马上报以最热烈的掌声。只见她一脸惊讶，视线停留在了黑板上。慢慢的才醒悟过来，记起今天是自己的生日，班 长牵着她的手走上了讲台，可她却支吾地说不出一句话，班长一声令下，大家都纷纷把自已送给她的礼物放到讲台桌上，当我拿到她面前时，突然感到手上温温的， 低下头一看，原来，是她的眼泪啊!抬头一看，她的眼眶红红的，但是脸上却微笑着，笑得好甜啊。班长叫我们回到座位上。她居然哽咽地说话了：“谢谢……谢谢 你们，我真的很幸福，真的……”她脸上挂着泪珠，是幸福的眼泪啊!她哭了，不，她笑了，笑得像绽开的花朵一样美丽，真可爱。

　　她笑了

　　我妈妈一向严肃，很少笑。可前几天我却做了一件让她十分开心的事，她笑了!

　　那是一个中午，我们一家人围在饭桌上，等着吃妈妈的拿手好菜——糖醋排骨。我想着糖醋排骨的味道，巴望着妈妈快点做好!

　　“糖醋排骨上台喽。”随着妈妈的叫声，我望向她手中端的盆子，乖乖!那粘乎乎的汤汁里卧着一块一块红通通的糖醋排骨，看看都让人馋，我不由得流下了口水。开始吃了，我准备向那块最大的排骨“进攻”。可是，那一刹那，我却想起了奶奶，奶奶一直对我很好，每次上哪去，总要带几样吃的东西慰劳慰劳我这只小馋猫。再说妈妈不是一直教育我要孝敬老人吗?这块最大的排骨理应归奶奶。于是，我咽下了口水，狠下心来，夹起那块大排骨放汤里沾了一下，飞快地夹到了奶奶的碗里，笑眯眯地对奶奶说：“奶奶，这块最大的排骨给您吃吧!”奶奶笑着夹起排骨说：“好孩子，还是你吃吧!”“您吃嘛!我们这儿还有呢!您不吃我可一块都不吃了!”我撒起娇来。奶奶没办法，只好赶快大口大口地吃了起来，一边吃一边还说：“真好吃，真好吃，还是我孙女好，到底长大了，懂事了。”

　　我美滋滋地吃着排骨，猛一抬头，发现妈妈正盯着我，嘴角边有一抹微笑。也不知道，她就这样看着我，笑了多久!

　　她笑了

　　“小景，该洗脚了。”妈妈又在提醒我。洗脚，真舒服!以前，是妈妈帮我洗脚，我总是享受着，那滋味可好了。但是，我却没有想过给妈妈洗一次脚，直到有一天……

　　那是“三八”妇女节的前一天下午，老师给我们布置了一项特殊的作业——给妈妈洗脚。开始我们以为老师说笑呢，有的同学甚至大声地说：“老师真好笑，应该是安排妈妈给宝贝洗脚吧!大人的脚，小孩子怎么呢!”可是，老师认真地说：“这是每个同学必须完成的，是作业。”话音刚落，教室里就立刻沸腾起来，大家议论纷纷：“怎么洗啊?我的脚从来都是妈妈洗的，只有大人洗小孩的啊。”“可以给老年人洗，但我的妈妈还没老呢!”“洗脚好臭啊，我才不洗呢!”在回家的路上，我想：这，这怎么洗脚啊?再说妈妈还患脚气，万一传染到我手上怎么办呢?但又不能不完成作业，怎么办呢??

　　回到家后，我做完书本上的作业，坐在椅子上发起愁来。妈妈见我愁眉苦脸的样子，关心地问：“怎么了?哪儿不舒服吗?”我支吾着对妈妈说：“妈妈，今天……今天老师留了一项作业……恩……”“怎么，不会?”“不……”我的话到了嘴边又咽了下去。“那就快去做吧!”妈妈不再追问，做饭去了。

　　晚上9点了，我还在犯难。妈妈拖着疲惫的身子端着脚盆儿要去洗脚了。这时，我的心跳加快，脑中始终闪着“作业，作业”这两个字。我终于鼓起勇气，抢过妈妈手中的盆子，尴尬地说：“今天……今天我给您……洗脚。”妈妈看着我，惊讶地说：“我又不是七八十岁的老太婆，自己会洗。”“妈妈，明天是三八妇女节，这是老……老师布置的作业，是……是必须要完成的。”妈妈看了看我，还想推辞，但我非常坚决地抢过了妈妈手中的盆儿，端水去了。

　　我让妈妈坐在椅子上。这时，我感到浑身燥热……我犹豫着，慢慢地伸出双手，我的手微微颤抖着。妈妈好像看出了我的困窘，轻轻地拨开了我的手，亲切地对我说：“你还是别洗了，我自己来洗吧!”“不，我洗。”我也不知哪儿来的勇气，猛地把手伸进盆儿里，轻轻撩起水，冲洗着妈妈的脚。呀!妈妈的脚这么大，脚掌上还有厚厚的一层老茧，我小心地抚摸着，担心地问：“妈妈，疼吗?”“傻孩子，茧子怎么会疼呢!”她笑着说，“记得吗?你小时候非常淘气，我给你洗脚的时候，你总是用你那双小脚丫拍打水面，溅得我满身都是水，你还哈哈大笑，真顽皮呀!现在你长大了，能为妈妈洗脚了。唉!妈妈是老喽!”我抬起头，看见妈妈正在擦去眼中的泪水。“妈妈!我……”此时，我一句话也说不出来，为我刚才的犹豫不决而感到惭愧。

　　我撩起水，轻轻地搓着，慢慢地搓着妈妈脚上的每一个部位。洗好了，我用毛巾把妈妈的脚轻轻擦干。妈妈笑了，欣慰地笑了，幸福地笑了。我从她的笑容中又发现了那晶莹的泪花。

　　此时，我感到轻松了许多……妈妈，我还想什么时候再为您洗脚呢!

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12、三年级下册第四单元作文教学设计

三下第四单元：我做了一项小实验

夏光琼（成都天府新区第五小学，四川成都）

罗良建（成都市教育科学研究院，四川成都）

[名师说课]

　　本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。

　　本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

　　《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”

　　新课标对本学段的习作要求强调让孩子“留心周围事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。

　　本节习作指导课，是根据三年级下册第四单元的习作要求，进行设计和教学的。本设计的目的就是落实单元训练重点——观察与发现，为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材。把胖大海放入热水里，观察它的变化。在实物观察、发现、体验的情境过程中，丰富习作内容，激发学生想象，鼓励学生自由选择、组织材料，能不拘形式地、自由地、有创意地表达。

　　本课的教学可分为五大板块。第一板块：激趣导入，观察胖大海样子。教师故意卖一个关子，将胖大海放在纸箱子里让学生摸一摸，猜一猜，激发学生观察的兴趣。同时，给了一个学生并不熟悉的“胖大海”实物，回顾观察的一般方法，引导观察不仅要用眼看、手摸、鼻子闻，更需要展开联想。胖大海的名字和样子的“名不副实”，更是让学生迫不及待想要一探究竟。第二板块，借助表格，记录胖大海变化。先复习《蜜蜂》一文，用课文例文引路，引导学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚。接着出示教材图表，引导学生借助图表整理小实验的主要信息，小组合作观察，填写观察记录表。第三板块：汇报交流，分享胖大海变化。给学生提供一个亲身体验的过程，使学生在小组合作中交流探究、观察所得。在观察的基础上，引导学生正确表达，具体、生动地表达，使学生表达呈现阶梯上升发展的过程(观察记录表中时间的设置，划分观察层次，为学生提供表达的顺序)。第四板块：笔下生花，读一读评一评。出示习作要求，给出足够的时间让学生写作。同桌互相交换作文，读一读，评一评，推荐喜欢的作文全班分享。第五板块：拓展延伸 补充胖大海药用。通过查找资料，补充对胖大海的了解，也为丰富学生习作内容做下铺垫。设计亲自品尝的过程，不仅可丰富学生的观察体验，更能激发学生的表达情趣。

　　回顾整堂课，力求体现以下理念：

　　1.力求体现“做中学”的活动作文

　　在习作指导中，从胖大海泡水前到泡水后的顺序中，呈现了事物的发展、变化。教学中，我力图在复习三年级“耳听、眼观、手摸”等基本观察方法的基础上，引导学生适时、合理地展开联想，丰富学生的观察，丰富学生的语言，并指导学生按一定顺序进行书面表达。从观察方法的提升，到随即产生的联想，再到最后运用准确的动词，写出事物的发展和变化。这一系列的教学过程既有方法的渗透，又有学生探知问题时情感的变化。

　　2.力求体现单元整体教学意识

　　本课基于单元整体教学进行设计，对本单元主题进行回顾，引入观察与发现。用教材例文《蜜蜂》结合习作图表引导学生按一定的顺序写清楚小实验的过程。

　　3.力求用工具撬动学生写作思路

　　实物工具——胖大海：选择了以胖大海为观察实物。胖大海在水中的逐渐变化，时间线索明显，易于激发学生观察探究的兴趣和表达的欲望，并有利于按顺序地进行书面表达。导图工具——思维导图和观察表格，学生利用思维导读，借助关键词和句式有顺序生动具体地介绍胖大海的样子。观察表格给学生习作提示，利用表示顺序的词语引导有序地写出实验过程。

[课堂回放]

第一板块：激趣导入 观察胖大海样子

　　师：(播放课件)在第四单元，我们观察《花钟》，发现了植物不同的开花时间;法布尔的《蜜蜂》实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力;观察《小虾》，了解了小虾的生活习性。自然界如此奇妙，留心观察，会有新发现。这节课，我们就一起来观察一个有趣的小东西。

　　(师提前将一粒胖大海放在不透明的纸盒子里，故意将纸盒子摇出声音，吸引学生注意力)

　　师：谁想来摸一摸?注意咯：只能摸，不能看。

　　(请两生上台，将手伸进纸盒子摸胖大海)

　　生1：表面很凹凸不平，感觉像个小石头。

　　(师板书：摸、表面)

　　生2：很小，硬硬的，是个小核桃。

　　(师板书：大小、软硬)

　　师：(手指板书)通过触摸，我们感觉到了这小东西的这些特点。到底是什么呢?想看看吗?现在请每个小组组长(提前分好小组，四人一个小组)上台来领取一颗。请你们仔细观察，又有什么新的发现?

　　(班级共44名学生，教师提前准备好11个透明的塑料杯，每个杯子里一粒胖大海，分发给每个小组一个，学生自由观察。)

　　师：我注意到了，有的看，有的闻，有的听，有的甚至想咬一口。来吧，分享一下你们都观察了它的哪些方面?

　　生1：我注意观察了它的颜色和大小。它很小，只有我的一个手指头那么大。

　　生2：它是咖啡色的，两头尖，中间鼓，像一个眼睛和梭子。

　　生3：它是椭圆形的，像一个小橄榄球。

　　生4：我把它拿到面前，发现它表面很粗糙，皱巴巴的，像凹凸不平的石头。看它的花纹又点儿像花生壳，但肯定不是花生。

　　师：看到它的花纹，你想到了花生壳，这种方法叫做联想。联想，可以让我们的表达更具体。其他同学觉得它的花纹像什么?

　　生1：我觉得像树皮。

　　生2：有点儿像皱纹，还像棕色的海浪。

　　生3：就是缩小版的扁核桃。

　　师：前面几位同学，都是用眼睛观察到的，还有别的观察方法吗?

　　生1：我摇了几下，没有声音;闻了闻，好像有股淡淡的中药味;

　　生2：使劲捏，捏破了一条缝，里面似乎有个小石头，很硬。

　　师：(手拿一颗胖大海)刚刚，我们通过摸、看、闻等从多个角度仔仔细细地研究了这个小东西。我们把这种运用多种感官进行的观察，称为真正意义上的观察。(板书：观察)

　　师：(出示思维导图)我把刚刚同学们的观察结果，汇总成一张思维导图，现在请同学们自己试着把刚才观察到的连起来说一说?先试着说给自己听听，可以选择一个方面，也可以选择几个方面。

　　(生看着思维导图，尝试描述胖大海的样子)

　　生：它很小，只有3厘米，和我的大拇指差不多。它的样子很奇怪，两头尖，中间圆，硬邦邦的，有点儿像一颗干巴巴的棕色核桃。拿到鼻子前闻一闻，有一股臭臭的味道。

　　师：你们知道这样一个干巴巴、硬梆梆、又瘦又小的东西，它叫什么名字呢?(课件出示：胖大海)看到这个名字，再看看这样小东西，想说些什么?

　　生1：不会吧，它一点儿都不胖啊!

　　生2：这名字一点儿都不适合它，应该改名瘦小果，那么小那么瘦。

　　生3：大海，和大海有什么关系?

　　师：对呀，这么瘦小、干瘪的东西怎么能叫胖大海呢?

　　(播放音频：哼!别看我长得丑，又瘦小。我的本事大着呢，想不想看呀?那就把我放进开水里试试吧!)

第二板块：借助表格 记录胖大海变化

　　师：今天，我们就来做一项小实验——看看胖大海在开水里会有什么变化。在做实验之前，我们先来回顾一下法布尔是怎么做蜜蜂实验的，谁愿意来为我们介绍一下。

　　(出示《蜜蜂》课后思考题第一题)

　　生：实验目的——验证蜜蜂是否有辨认方向的能力;实验过程——第一步，把蜜蜂放进纸袋;第二步，到四公里外做记号放蜜蜂;第三步，记录飞回的蜜蜂数和时间。实验结论——蜜蜂有辨认方向的能力。

　　师：我们要做的这项实验，可以借用这样的图表来整理一下主要信息。你会填哪一项，就分享哪一项。

　　(出示教材图片)

　　生1：实验名称——胖大海放进开水会怎样变化。

　　生2：实验准备——一颗胖大海、一个透明塑料杯，对了，还有开水。

　　师：是的，开水已经准备好，水的温度很高，注意安全。

　　(教师提前烧好开水，两位助理教师协助把开水倒入学生11个杯子中)

　　生3：实验过程——第一步，把热水倒进装着胖大海的杯子里;第二步——观察变化，做好记录;第三步——对比一下胖大海开始的样子和放进热水的样子。

　　师：实验结果，就要等你们观察后再写咯。接下来，请同学们以四人小组合作进行观察。观察时，我们每个小组会有一张观察记录表，请按：刚倒入热水时，不一会儿，几分钟后的顺序进行观察，并用关键词记录下你的发现。

　　(分发观察记录单，一个小组一张，附观察记录表)

　　师：(一个一个组在杯中倒入开水，大半杯即可)关键时刻就要来到，请你认真观察每一个奇妙的瞬间。

　　(教师巡视，并对学生观察做出指导，时间约3分钟)

第三板块：汇报交流 分享胖大海变化

　　师：胖大海在水中的变化需要一点儿时间，现在我们就按这张表的顺序来交流前两项的观察结果。哪个小组愿意先交流你们观察到了什么?

　　生1：胖大海立刻从杯底浮了上来，并不断冒出水泡，就像可爱的小金鱼不停地吐泡泡。

　　师：浮和冒这两个动词用得特别恰当!用上了比喻句，说得好极了!前面刚刚学过联想，现在就会用了。其他小组有补充吗?当你看到泡泡时，会想到什么?

　　生2：胖大海浮在水面上，尖的那边开始冒泡泡，是不是胖大海在放屁呀?

　　师：哈哈，有趣，说出了胖大海刚倒入水后的变化!那不一会儿，胖大海又怎样了?

　　生1：不一会儿，胖大海尖的那头慢慢地裂开，露出一个小口子，就像张开了一张嘴巴，吐出了一些毛绒绒的东西。

　　生2：不一会儿，胖大海就像口渴了很久的人，一边吐泡泡一边喝水。大概是喝得太着急，太多了，把衣服都胀破了，肚子里像棉花一样东西露了出来。

　　师：张开嘴巴，喝水把衣服都胀破了，把胖大海当作人来写，拟人句用在这里再合适不过了。看来，要想使表达生动、具体，仅有认真地观察是不够的。还要用这样的比喻句和拟人句表达出来。现在，我们再一起观察几分钟后水中的胖大海。

　　(学生再次观察胖大海在热水中的变化，纷纷发出“哇，啊”的赞叹)

　　生1：胖大海吸收了水分后，逐渐沉入杯底。水的颜色也变深了。

　　生2：泡开的胖大海，它所有的茸毛都伸展开了，多像一只在水中游动的大水母啊!

　　生3：现在的胖大海，很像在水中绽放的棕色菊花。

　　生4：原来的胖大海只有手指头那么大，而现在的胖大海，足足有拳头那么大，似乎都快撑满整个杯子了。

　　师：现在，谁能把大家说的用上“像……又像……还像……” 连起来说一说?

　　生：几分钟后，胖大海完全泡开了，变得蓬松松、毛茸茸的，可爱极了!像一只圆滚滚的水母，又像一朵盛开的棕色句话，还像一团毛茸茸的线团，撑满了整个杯子。

　　师：说得真好!这样表达就是展开了丰富的联想。一粒小小的胖大海，放入水中，时间不长，竟然发生了这样大的变化，此时，你最想说什么?

　　生1：我终于知道它叫胖大海的真正原因了，真胖，真大呀!

　　生2：真是不可思议，太有趣了!

　　生3：名副其实的胖大海。

　　生4：看来，实验结果就是：胖大海在热水里会变胖变大。

　　师：是呀，胖大海确实会变得很胖很大。“海”字，在字典里有几种解释(出示PPT)你选哪种解释?

　　生：我认为是第三种，巨大的。

　　师：是的，这里的海，不是大海，海洋的意思，是指它遇到水后，变大，变胖的程度很厉害。这种意思运用在生活中，经常称一个人说大话，就是夸下海口;酒量大，就是海量。

第四板块：笔下生花 读一读评一评

　　师：好了，亲爱的同学们。请几位同学带着我们再次回顾一下整个实验过程。(出示课件)

　　生1：实验名称——胖大海放进开水会怎样变化。

　　生2：实验准备——一颗胖大海、一个透明塑料杯，开水。

　　生3：实验过程——第一步，把热水倒进装着胖大海的杯子里;第二步——观察变化，做好记录，我们记录了刚倒入热水时、不一会儿、过了几分钟胖大海的变化;第三步——对比一下胖大海开始的样子和放进热水的样子。

　　生4：实验结果——胖大海放进开水会变大变胖。

　　师：那接下来，请拿出作文纸，将这次实验过程记录下来吧。(出示PPT)请一位同学读一下习作要求。

　　生：1.根据图表，把实验过程写清楚;2、用上“刚开始、不一会儿、过了几分钟”等表示顺序的词语;3.可以写一写做实验过程中自己的心情，有趣的发现。

　　师：当然，你也可以换一种特别的方式，把自己当做胖大海来写。时间8分钟。

　　(师巡视，生静静写作)

　　师：同桌互相交换作文，读一读，参考我们的作文要求，评一评。如果你的同桌的作文你非常喜欢，可以推荐到台上读给大家听。

　　(同桌互读互评)

　　师：谁愿意推荐同桌的作文，读给全班听。

　　生：

　　胖大海长得十分不起眼，只有核桃那么大，就像一名不爱干净的战士，不仔细看还以为是一粒羊屎呢!胖战士穿着一身皱巴巴的树皮甲，树皮甲虽然皱巴巴的，但是却像小石头一样硬。

　　一天，这个不爱干净的战士终于跳进了开水浴缸。

　　刚开始下水，他先在水面上练起了水上漂。

　　过了一会儿，一边吐泡泡一边将皱巴巴树皮甲脱下来换上泡澡专用毛衣。

　　不过没几分钟，胖战士不知喝了多少水，肚子胀得像气球一样大。几乎把整个浴缸都占满了，还一点一点地沉下去了。这时的胖哥非常像一只胖胖的水母，卡在浴缸里出不来了。

　　师：感谢你的推荐，说说你的推荐理由。

　　生：哈哈，我的同桌把胖大海当作一个战士，先练水上漂，还换专用毛衣，最后卡在浴缸里出不来了。太搞笑了!

　　师：他不仅把实验过程写清楚了，还写得十分幽默好玩，有意思!还有其他想推荐自己同桌的好作文吗?

　　生：

　　我就是大名鼎鼎的胖大海，知道我的人都叫我小胖胖。大家听了我的名字，就纷纷议论我的名字：“它一点都不胖为什么要叫胖大海?”。

　　我低头看了看自己，是呀，大家没有说错。看我小小的身体，只有3厘米，才一颗小李子那么大。我喜欢穿着铠甲，我的铠甲硬的无人能敌。有很多人说我没有钱，买不起衣服，只能穿棕色破布，我还有一股中药味儿，像一年没有洗澡一样。我想了一下说：“我……我才没有，我可是会变身的，你们给我洗洗澡我就可以变身了。”

　　于是我毫不犹豫的跳进热水里。刚进去我就热得开始吐泡泡。过了一会儿我脱掉了大衣，穿上了毛衣，我很喜欢这件新毛衣。懒洋洋的躺在水里可真舒服呀!又过了几分钟，我变得像极了毛发脏脏的狮子，还像棕色的水母。

　　我洗完澡了，我变得更大了，我现在可是很胖的，这下你们该知道我为什么叫胖大海了吧!

　　师：感谢你的推荐，也说说你的推荐理由。

　　生：她把自己当成了胖大海，还会跳进热水澡变身，我很喜欢这样自我介绍的方式。而且，胖大海还会自言自语，要证明自己确实很胖就跳进了热水里，很有意思。

第五板块：拓展延伸 补充胖大海药用

　　师：刚刚有同学问我，这杯胖大海泡的水可以喝吗?为了保险，我专门看了胖大海的说明书，请看大屏幕。

　　(出示课件)

　　生1：可以喝，在用法和用量里说明了“泡水饮用。每次2—3枚。开水冲泡即可。”

　　生2：可以喝，他还具有利咽止咳，润肺化痰的作用，能用于肺热声哑，咳嗽，热痰，或用嗓过度等的声音嘶哑症状。

　　师：有经验的老中医告诉我，泡开的胖大海也可以吃，对治疗感冒有特殊的疗效。想尝的同学呢也可以尝尝它的味道。

　　(生尝味道)

　　师：同学们，今天我们一起做了观察胖大海的小实验。其实，有趣的实验有很多，下来你可以学着今天学到的方式写一写你喜欢的小实验。借助图表整理实验的基本信息，可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚;可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。期待你的更多的习作!

[专家点评]

　　做实验，本想是一项严肃的事情。可是，让三年级的孩子，通过做一项小实验来进行习作，却严肃不得。恰好相反，我觉得应是“严而不肃”，甚至该是活泼有趣的。夏老师的这一节《我做了一项小实验》习作课，通过观察胖大海及其变化，孩子们在课堂中发现了胖大海的秘密，思维活跃，畅所欲言，形之于文，兴趣盎然，可谓是一次成功的“实验”，更是一堂成功的活动习作。何以至此，窃以为处理好了以下四对关系。

一、情感先于理性

　　心理学认为，人的成长从“身体——情绪——情感——理性”一路走来。如果说，情绪可以和知觉对应，那么情感其实是和思想相对应的。这个知觉就是通过感官的观察。本案例通过让学生观察胖大海，上课伊始，夏老师煞有其事让孩子们“观察”颇为陌生的胖大海，孩子们摸、看、闻、听、捏，甚至咬那干硬的“小石头”，对胖大海有一个初步的“认识”。在孩子那里就调动了情绪，孩子们喜欢上这个“家伙”，也喜欢上了这节课!这胖大海，孩子感到有点意思，并交流这他们的感受：像眼睛、像梭子，像小橄榄球，像花生，颜色像树皮，形状像硬核桃……孩子们不仅看到了，还融入了联想，打开了思维，引发了好奇——这家伙那么瘦，怎么成为“胖大海”呢?因此，没有情绪情感的调动，就没有好奇;没有好奇，可以说就没有主动的观察。

二、发现重于观察

　　对写作来讲，观察不是目的，发现才是。如果让孩子只是一味地观察、观察、观察，孩子就会“闭塞”视听，“唯命是从”，课堂更应该是解放，解放孩子的所有感官。怎样解放，就是突出“发现”!“你发现了什么?”“你还有什么发现?”“你是怎么发现的?”……“发现至上”，用发现激发、调动学生去观察，去记录，去总结，这样的实验，才是能够激发孩子主动参与的实验，有期待的实验，能够突破自我的实验。

三、运用大于学习

　　作为单元习作，它是放在整个单元学习中的一个环节，更是从读到写的一个环节。从读学写，学以致用，是单元习作教学不可丢弃的拐杖和依傍。这个案例，回顾和借用了《蜜蜂》的方法，借助了书上的图表，把实验所得进行记录，在运用中学习借鉴，用“先……接着……然后……最后……”“像……像……又像……”等句式表达，实现了“把实验过程写清楚”。

四、内化强于外化

　　著名学者刘绪源先生说：内化，表现在自主性。本案例作前强调回顾整个实验过程，交流感受;作后强调同桌互改，推荐同桌作文;最后拓展知识，这些都是顺理成章，自主形成的。胖大海神奇的变化，促进了孩子对这项实验的喜爱，让学生自主性增强;最后通过这一项实验，总结方法，即“借助图表整理实验的基本信息，可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚;可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。”本堂课的高妙之处不仅仅停留在观察胖大海的样子和变化，更是要让学生亲历这次小实验的全部过程，总结观察和习作方法，举一反三。

　　正如马克思所说：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”强调了感觉的重要性，即强调情感的重要性、观察发现的重要性，更强调了自我意识主动运用和内化的重要性。夏老师这堂习作课，就是通过激发情感、突出观察发现、注重运用和内化的典型课例，她在清华附小上过，在成都数字学校面向成都市直播过，在全国小学教学联盟作文教学研讨活动中展示过。同时，2019年本案例也获得了成都市赛课一等奖，并评为一师一优课的部级优课，我觉得它是一堂优课，更是一堂易上手可借鉴的活动作文课。

　　(“名师说课”“课堂回放”由四川省语文名师夏光琼撰写，“专家点评”由成都市教科院小学语文教研员罗良建撰写)